BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA KHOA KIẾN THỨC CƠ BẢN TIỂU LUẬN HỌC PHẦN Triết Học Mác Lênin Tên đề tài Lý luận của chủ nghĩa Mác Lênin về con người và sự vận dụng trong việc xây dụng co.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA KHOA KIẾN THỨC CƠ BẢN TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: Triết Học Mác - Lênin Tên đề tài: Lý luận chủ nghĩa MácLênin người vận dụng việc xây dụng người Việt Nam phát triển toàn diện Người thực hiện: Trần Quốc Huy Lớp: 21DHDDL1 MSSV: D21DL012 GVHD: Hoàng Phương Liên Pleiku, tháng 11 năm 2021 PHẦN NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN MỤC LỤC Lí chọn đề tài, phạm vi nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu Chương Lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin người Các phương diện tiếp cận nguồn gốc chất người … 1.1 Khái niệm người …………………………………….… ……… 1.2 Các phương diện tiếp cận nguồn gốc chất người ………… 1.2.1 Sự hình thành phát triển người gắn liền với lịch sử phát triển vật chất …………………………………………………… ……………… 1.2.2 Con người chỉnh thể thống mặt sinh học mặt xã hộ………………………………………………………………………… ….2 1.2.3 Con người thực thể cá nhân xã hội ………… … … ….… 1.2.4 Con người thể thống tất yếu tự ………… … ….3 Vai trò chủ nghĩa Mác - Lênin đời sống xã hội … … … … 2.1 Triết học Mác – Lênin sở giới quan, phương pháp luận khoa học cách mạng để phân tích xu hướng xã hội điều kiện cách mạng khoa học công nghệ đại ………………………….….……… 2.2 Triết học Mác – Lênin sở lý luận khoa học công xây dựng chủ nghĩa xã hội nghiệp đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam ………………………………………………………………….…4 Chương Sự vận dụng việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện ………………………………………………… … … … Khái niệm nguồn lực người ……….……………………… …… …4 1.1 Đẩy mạnh phát triển nhân lực có kỹ nghề ………… …………5 1.2 Kế hoạch xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện…… .6 1.2.1 Cụ thể hóa nhiệm vụ ………………… ………………… …… …6 1.2.2 Những kết đạt ………… ……… ……… …… …….…8 1.2.3 Một số hạn chế yếu ………………… ….….… ……………9 1.2.4.Giải pháp ………… ……………….…………… ………… … 10 Ý nghĩa chủ nghĩa Mác việc phát triển người…… …… 11 Tầm quan trọng việc phát triển trẻ em hướng tới phát triển toàn diện tương lai ………………………………………………13 Các thành tựu việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện…………………………………………………………… ……… … 14 Hạn chế việc phát triển người Việt Nam nay……… ….14 6.Một số phương hướng phát huy nguồn nhân lực Việt Nam… … … 15 Ý kiến thân ……………………………………………… … … 16 Kết luận ……………………………………………………………… … 18 Tài liệu tham khảo ………………………………………………… … 19 Lí chọn đề tài: Nhân loại chứng kiến thay đổi lớn lao kỷ nguyên số Cách mạng Công nghiệp 4.0, đòi hỏi người phải phát triển đổi Phát triển người mục tiêu cao nhân loại Với tinh thần cao người người làm chủ tương lai đất nước Tại Hội nghị lần thứ tư khóa VII, Đảng ta đề thông qua nghị lấy phát triển toàn diện người Việt Nam “động lực để xây dựng xã hội mới”, mục tiêu đấu tranh xã hội chủ nghĩa Đó “ người có trí tuệ cao cấp, thân thể cường tráng, tinh thần phong phú đạo đức sáng.” Sự phát triển toàn diện dân tộc Việt Nam động lực mục tiêu tiên Đảng ta xác lập Đó bởi, điều kiện chế thị trường, có quản lý nhà nước theo định hướng chủ nghĩa xã hội, người lao động ngày có vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội phát triển kinh tế đất nước Chất lượng người lao động nhân tố định Thực tiễn chứng minh khơng có lao động chất lượng cao Chúng ta phát triển kinh tế đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu, nghèo đói, kinh tế lạc hậu nên chất lượng công nhân chưa cao Để khỏi vịng luẩn quẩn tạo đà cho phát triển dân tộc Việt Nam, cần có sách phát triển giáo dục trẻ em từ nhỏ Do nhận thức tầm quan trọng vấn đề người, đặc biệt vấn đề người nghiệp xây dựng phát triển đất nước nên em chọn đề tài tiểu luận: “Lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin người vận dụng người Việt Nam phát triển toàn diện” Phạm vi nghiên cứu: Về nội dung: Tiểu luận nghiên cứu lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin người vận dụng người Việt Nam phát triển tồn diện Về khơng gian: Tiểu luận nghiên cứu Việt Nam số ví dụ giới Về thời gian: Nghiên cứu phân tích phát triển người bối cảnh Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu chủ yếu người Việt Nam số ví dụ minh họa giới Chương Lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin người Các phương diện tiếp cận nguồn gốc chất người 1.1 Khái niệm người Trên sở quan điểm vật biện chứng lịch sử xã hội người Triết học Mác - Lênin đem lại quan niệm hoàn chỉnh người theo quan điểm chung người thực thể sinh học, xã hội Con người sinh vật có tính xã hội vừa sản phẩm cao q trình tiến hóa tự nhiên lịch sử xã hội vừa chủ thể sáng tạo thành tựu văn hóa Trái Đất Triết học Mác - Lênin rõ hai mặt hai yếu tố cấu thành người mặt sinh học mặt xã hội Con người có mặt tự nhiên vật chất đồng thời người có mặt xã hội tinh thần ngơn ngữ, tư duy, lao động, giao tiếp, đạo đức, văn hóa Hai mặt hợp thành hệ thống động phức tạp luôn biến đổi phát triển Về vai trò người: Triết học Mác - Lênin khẳng định: “ Con người chủ thể hoạt động thực tiễn, hoạt động thực tiễn người sáng tạo cải vật chất tinh thần đồng thời sáng tạo óc tư mình.’’ 1.2 Các phương diện tiếp cận nguồn gốc chất người 1.2.1 Sự hình thành phát triển người gắn liền với lịch sử sản xuất vật chất Triết học Mác - Lênin dựa sở chủ nghĩa vật lịch sử, tiếp cận hình thành phát triển lồi người lịch sử sản xuất vật chất Từ khẳng định lao động điều kiện chủ yếu định hình thành phát triển lồi người Chính nhờ lao động mà người cải tạo điều kiện tự nhiên giới bên ngồi, từ làm thay đổi chất giới tự nhiên, nâng cao sinh học người, đồng thời phát triển phẩm chất xã hội người Sự khác người động vật động vật sống tự nhiên, người phải cải tạo thiên nhiên thông qua lao động, sản xuất, tạo sản phẩm vật chất đáp ứng nhu cầu ngày cao Nhân loại ngày đa dạng Lịch sử sản xuất vật chất lịch sử loài người cải tạo tự nhiên để đáp ứng nhu cầu tồn phát triển Về điều nhà kinh điển Mác-Xít khẳng định: “ Nhờ sản xuất mà giới tự nhiên biểu tác phẩm người làm cho tự nhiên có tính người, tự nhiên nhân loại hóa.” Lịch sử phát triển tự nhiên gắn bó hữu với lịch sử phát triển xã hội loài người Do Mác nhấn mạnh người đứng trước tự nhiên có tính lịch sử lịch sử có tính tự nhiên Con người chuẩn bị mặt sinh học để có khả lao động trở thành chủ thể sáng tạo vấn đề ngành sinh học khoa học tự nhiên có nhiệm vụ làm sáng tỏ vấn đề Tuy nhiên triết học Mác - Lênin khẳng định: “ Thông qua lịch sử sản xuất vật chất nhờ lao động mà loài sinh vật đời, người có lý tính người tinh khơn mang tính chất xã hội.” Lao động biến đổi chất tự nhiên tổ tiên loài người Khoa học chứng minh rằng: “Con người tổ chức sinh vật có trình độ phát triển cao hành tinh, từ lồi sinh vật có xương sống phát triển lên nấc thang cao lịch sử tiến hóa tất giống loài qua hàng triệu năm lịch sử.” Lao động cải tạo khả sinh học người, bắt phục tùng lý trí, phát triển người thành trạng thái chất.Về vấn đề Mác cho rằng: “ Con người ý thức thay năng người ý thức.” Lao động điều kiện chủ yếu định hình thành phát triển lao động người Trong lao động tất yếu hình thành nên quan hệ xã hội thơng qua hoạt động giao tiếp hình thành nên ngơn ngữ nhận thức tình cảm ý chí phương pháp tư người Chính Ăng-ghen khẳng định: “ Trên ý nghĩa cao lao động sáng tạo thân người” Nguồn gốc để hình thành nên ý thức người hình thức xã hội Trong hình thức xã hội có hai yếu tố tác động biện chứng với lao động ngơn ngữ, lao động yếu tố định trực tiếp đến hình thành nên ý thức người Nhờ lao động mà người vừa tách khỏi tự nhiên, vừa hòa nhập với tự nhiên trở thành thực thể sáng tạo Hoạt động mang ý nghĩa sáng tạo chân người biết chế tạo công cụ lao động Con người bắt đầu lịch sử từ đó, nhờ có cơng cụ lao động, tư liệu tư liệu, sức mạnh vật chất mà người tách khỏi tự nhiên, tách khỏi loài vật với tư cách chủ thể hoạt động thực tiễn xã hội, đồng thời hoạt động cải tạo tự nhiên người hòa nhập với tự nhiên biến tự nhiên thứ thành tự nhiên thứ hai, tự nhiên thứ ba sáng tạo cải tri thức tinh thần Như sáng tạo thuộc tính tối cao người chất người sáng tạo từ đầu với đầy đủ ý nghĩa 1.2.2 Con người chỉnh thể thống mặt sinh học mặt xã hội Chúng ta biết triết học Mác - Lênin tiếp cận người tính tồn vẹn tính chỉnh thể khẳng định người chỉnh thể tồn phát triển thống mặt sinh học mặt xã hội Đây chỉnh thể phức tạp, động vận động biến đổi phát triển Về mặt sinh học người tồn cấp độ thể biểu tượng sinh lí truyền thần kinh trình khác thể Về mặt người phục tùng quy luật tự nhiên sinh học, mặt xã hội người tồn cấp độ, nhân cách biểu q trình ý thức, tính cách, tính khí, lối sống chủ thể quan hệ xã hội lao động giao tiếp tinh thần Về mặt người phục tùng quy luật xã hội.Như người vừa chịu phục tùng quy luật tự nhiên sinh học, đồng thời phục tùng quy luật xã hội Con người tồn phát triển tính tồn vẹn thống hai q trình sinh học xã hội Sự hình thành phát triển người thơng qua q trình thống chế truyền hoạt động xã hội Cơ chế truyền định q trình tiến hóa sinh học người tạo nên sở sinh học cho tiến hóa xã hội Qúa trình gia nhập hoạt động xã hội, gia nhập vào bối cảnh văn hóa lịch sử định hình thành phát triển phẩm chất xã hội người, trình thống phức tạp chế truyền khơng định mặt sinh học chủ yếu mà gắn liền với hình thành phát triển xã hội người Do Ăng-ghen cho giới tự nhiên đạt đến trình độ tự nhận thức người.Ví dụ: Con người tiến hóa mặt sinh học nào? Sự phát triển cộng bị “thương mại hóa”, làm giảm giá trị giáo dục, hợp thị hiếu thô tục số người, gây hậu xấu cho phát triển người Cơng tác xã hội hóa dân sinh chưa phát huy cách tối đa Chưa thực số hoạt động biểu dương gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến gương điển hình tiên tiến chạy theo số lượng hình thức Cuộc đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, tiêu cực xã hội chưa thường xuyên, liên tục Một số nơi coi nhẹ việc đấu tranh, phịng chống biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” lĩnh vực văn hóa, ảnh hưởng đến nhiệm vụ xây dựng người Những giải pháp mang tính đột phá khắc phục mặt hạn chế người Việt Nam chưa đề xuất 1.2.4 Giải pháp Trước hết tăng cường công khai, nâng cao nhận thức thực trạng, vai trò cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân nghiệp trẻ hóa phát triển bền vững đất nước Phát huy lòng yêu nước, yêu nhân dân lòng tự hào, tơn vinh lịch sử, văn hóa dân tộc Thứ hai cập nhật công tác tư tưởng, giáo dục lý luận trị, khắc phục giáo điều, máy móc, coi đối thoại phản biện xã hội sở tổng kết thực tiễn, tăng tính thuyết phục kết Chính sách pháp luật đảng đất nước bảo vệ tảng tư tưởng đảng xây dựng nhân sinh quan khoa học Thứ ba tiếp tục rà soát, ban hành văn quy phạm pháp luật để tạo sở pháp lý phát huy tiềm xã hội vào nghiệp chăm sóc phát triển nhân văn Đổi chế, phương pháp giáo dục nhân cách, tư tưởng, lý luận trị, đạo đức cách mạng phù hợp với đối tượng, giai đoạn mầm non Khẩn trương đúc kết sớm ban hành hệ giá trị chuẩn mực người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế Xây dựng lối sống “ người người, người người ”, tuân thủ pháp luật, bảo vệ môi trường, uống nước nhớ nguồn, cho có lại, tương thân tương ái, quan tâm giúp đỡ người khác, tôn trọng nhân giá trị văn hóa tốt đẹp 12 Thứ tư phổ biến rộng rãi tác phẩm văn học, chương trình giáo dục văn hóa nghệ thuật truyền thống đại, nâng cao lực thẩm mỹ, bồi đắp tình cảm nhân văn, tinh thần, tạo dũng khí, phản kháng, giúp nhân dân chủ động hội nhập quốc tế Văn hóa, bảo vệ truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Giáo dục thể chất đưa phong trào “ Toàn dân rèn luyện sức khỏe theo gương Bác ” có sức lan tỏa sâu rộng đời sống hàng ngày Thứ năm phát huy vai trò, trách nhiệm người, chủ thể văn hóa, phối hợp giải đồng thời, loại bỏ văn hóa phẩm độc hại có nội dung trái với phong mỹ tục dân tộc, có tác động xấu đến việc xây dựng người Thứ sáu phản bác quan điểm sai trái, khuynh hướng phản tiến bộ, nhân văn, tha hóa lĩnh vực văn hóa, văn học, nghệ thuật Chủ động phát hiện, đấu tranh, ngăn chặn, đẩy lùi tư tưởng trị, đạo đức, lối sống “ tự diễn biến ”, “ tự chuyển hóa ”, tham nhũng, lãng phí cán bộ, đảng viên biểu tiêu cực nhân dân biểu khác Thứ bảy tập trung nghiên cứu, làm rõ hạn chế tiếng Việt, từ đề xuất cách khắc phục Từng bước khắc phục mâu thuẫn quan niệm, lối sống nhiều hệ Việt Nam, thiết lập mối liên hệ trí cao q trình xây dựng bảo Tổ quốc Cuối phải phát triển khoa học kỹ thuật Tại thừa hưởng thành tựu khoa học kỹ thuật giới mà không sáng tạo Trong đợt covid 19 vừa rồi, hầu hết người dân tiêm vắc xin Astrazeneca, Pfizer, Vero cell từ nước phát triển hàn đầu Mỹ, Anh, Trung Quốc Đó công nghệ họ tiên tiến, khoa học họ phát triển người họ giỏi Vậy nên cần phải đầu tư phát triển khoa học kỹ thuật nước nhà để có thành tựu mà giới học hỏi Ý nghĩa Chủ nghĩa Mác việc phát triển người Trong quan niệm triết học mác - xít, người thực thể thống biện chứng tự nhiên xã 13 hội Con người sinh từ tự nhiên, tuân theo quy luật tự nhiên, đồng thời người tồn phát triển gắn liền với tồn phát triển xã hội Luận điểm tiếng người C.Mác viết Luận cương Phoi-ơ-bắc (1845): “ Bản chất người khơng phải trừu tượng, cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hồ quan hệ xã hội ” Với quan niệm đó, C.Mác chất người khơng phải trừu tượng mà thực, tự nhiên mà lịch sử Con người thực thể thống yếu tố sinh học yếu tố xã hội, yếu tố xã hội chất đích thực người Ở đây, cá nhân hiểu với tư cách cá nhân sống, người sáng tạo quan hệ xã hội, phong phú cá nhân tuỳ thuộc vào phong phú mối liên hệ xã hội Hơn thế, cá nhân tổng hợp khơng quan hệ có, mà cịn lịch sử quan hệ Thông qua hoạt động thực tiễn, người làm biến đổi tự nhiên, xã hội, biến đổi thân làm nên lịch sử xã hội lồi người Vạch vai trị mối quan hệ yếu tố cấu thành chất người, quan hệ cá nhân xã hội cống hiến quan trọng triết học mác - xit Người cho người tài sản quý nhất, chăm lo, bồi dưỡng phát triển người, coi người mục tiêu, động lực phát triển xã hội, nhân tố định thành công cách mạng Nhận thức đắn khơi dậy nguồn lực người phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, xem người với tư cách nguồn sáng tạo có ý thức, chủ thể lịch sử Việc đề cao nhân tố người, đặt người vào vị trí trung tâm chiến lược phát triển tư tưởng quán Đảng ta, điều kiện kinh tế thị trường thúc đẩy phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao suất lao động, tạo sở vật chất văn hóa tinh thần ngày đa dạng, phong phú Lợi ích cá nhân ngày ý, tạo hội để phát triển cá nhân Tuy nhiên, chế dẫn tới tuyệt đối hóa lợi ích kinh tế, dẫn đến phân hóa giàu nghèo xã hội, chứa đựng 14 khả đối lập cá nhân xã hội Do đó, cần khắc phục mặt trái chế thị trường, phát huy vai trò nhân tố người, thực chiến lược người Đảng ta mục tiêu có ý nghĩa định để giải tốt mối quan hệ cá nhân - xã hội: Xây dựng người Việt Nam có tinh thần yêu nước yêu chủ nghĩa xã hội, có ý thức tự cường dân tộc, trách nhiệm cao lao động, có lương tâm nghề nghiệp, có tác phong cơng nghiệp, có ý thức cộng đồng, tơn trọng nghĩa tình, có lối sống văn hóa, quan hệ hài hồ gia đình, cộng đồng xã hội Đặc biệt, quán triệt sâu sắc tinh thần Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng phát huy mạnh mẽ giá trị văn hóa, sức mạnh người Việt Nam, khơi dậy khát vọng đất nước, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 10 năm (20212030) bổ sung, làm sâu sắc, phong phú quan điểm nguồn lực người: “ Khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc, ý chí tự cường phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phát huy nhân tố người, coi người trung tâm, chủ thể, nguồn lực quan trọng mục tiêu phát triển; lấy giá trị văn hóa, người Việt Nam tảng, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững Phải có chế, sách phát huy tinh thần cống hiến đất nước; sách Đảng, Nhà nước phải hướng vào nâng cao đời sống vật chất, tinh thần hạnh phúc Nhân dân” Có thể khẳng định, Luận điểm C.Mác chất người đến nguyên giá trị lý luận thực tiễn, học quý báu việc phát huy nguồn lực người đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, góp phần sớm thực hóa mục tiêu “ đến kỷ XXI, nước ta trở thành nước phát triển, theo định hướng xã hội chủ nghĩa ” Tầm quan trọng việc phát triển trẻ em hướng tới phát triển toàn diện tương lai Dân số trẻ em 24.776.733 em (chiếm 25,75% tổng dân số), trẻ em nam 12.915.365 em (chiếm 52% tổng dân số trẻ em), trẻ em nữ 11.861.368 (chiếm 48% tổng dân số trẻ em) (Nguồn: Tổng Cục Thống kê (theo kết tổng điều tra dân số nhà thời điểm 01/4/2019 -công bố ngày 19/12/2019)) 15 Tỷ lệ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt tổng dân số trẻ em có xu hướng giảm, đến cuối năm 2020 khoảng 7% (năm 2019 7,16%) (Báo cáo Sở LĐTBXH tỉnh, thành phố năm 2020.) Sự phát triển nguồn nhân lực trẻ nhỏ Việt Nam đạt tiến đáng kể bảo vệ trẻ em 30 năm qua, nhiên cần có nhiều nỗ lực để giải vấn đề suy dinh dưỡng thấp còi, giáo dục mầm non, bạo lực trẻ em trẻ em khơng có chăm sóc cha mẹ Nghị định 1437 TTCP phát triển trẻ em toàn diện bước tiên quan trọng việc tiếp cận đến dịch vụ đa ngành cho trẻ nhỏ gia đình Giai đoạn vị thành niên quan trọng, giai đoạn có nhiều hội Các thảo luận hội nghị cho thấy dễ bị tổn thương nguy mà nhóm trẻ lớn phải đối mặt Tuy nhiên, luật trẻ em lại quy định độ tuổi trẻ em 16 tuổi, điều làm cho trẻ em nhóm tuổi 16-17 khơng hưởng tồn những dịch vụ biện pháp bảo vệ dành cho trẻ em “ Hậu việc định nghĩa tuổi trẻ em thấp Luật trẻ em Việt Nam để nhóm trẻ em lớn vào nơi không thuộc chưa người lớn chưa đạt đến độ tuổi trưởng thành khơng cịn trẻ em để hưởng bảo vệ khỏi bị xâm hại trẻ em khác”, bà Rana Flowers, Đại diện UNICEF phát biểu Tạo hội thảo, đại biểu thảo luận biện pháp hiệu để tăng cường khung pháp lý nhằm đảm bảo tất trẻ em bảo vệ Một biện pháp nhằm tiến tới thực đầy đủ quyền trẻ em đảm bảo ưu tiên trẻ em đưa vào kế hoạch trung dài hạn, vào ngân sách quốc gia ngân sách tỉnh “UNICEF mong đặt niềm tin vào Quốc hội, với thẩm quyền đưa 16 định quan trọng thực giám sát, đảm bảo mục tiêu tiêu liên quan đến trẻ em, đặc biệt mục tiêu phát triển trẻ thơ toàn diện phát triển vị thành niên để thúc đẩy phát triển toàn diện trẻ em Việt Nam Các thành tựu việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện Năm 2018, Việt Nam xếp hạng 118 trên 189 quốc gia vùng lãnh thổ Từ năm 1990 đến 2018, tuổi thọ trung bình sinh người Việt Nam tăng 4,8 năm, số năm học trung bình tăng 4,3 năm, số năm học dự kiến tăng 4,9 năm Đang tiệm cận nhóm phát triển cá nhân cao thiếu 0,007 điểm Phát triển nguồn lực người: Hầu hết người dân Việt Nam từ 15 tuổi trở lên biết đọc biết viết, chiếm tỷ lệ 95,8% tổng dân số từ 15 tuổi trở lên Việt Nam có 8,3% trẻ em độ tuổi học phổ thông không đến trường, giảm 12,6 điểm phần trăm so với năm 1999 giảm 8,1% điểm phần trăm so với năm 2009 (năm 1999 20,9%, năm 2009 16,4%) Cả nước có 19,2% dân số từ 15 tuổi trở lên có trình độ chun mơn kỹ thuật, tăng 5,9 điểm phần trăm so với năm 2009, tỷ lệ dân số có trình độ đại học trở lên tăng gấp hai lần so với năm 2009 ( năm 2019 9,3%, năm 2009 4,4%) Phong trào “ Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại ” triển khai thực rộng khắp địa bàn từ thành thị đến nông thôn Năm 2018, số người tập luyện thể dục thể thao thường xuyên toàn quốc đạt 32,35%; số gia đình tập luyện thể thao thường xuyên đạt 23,41% tổng số hộ Thể lực, tầm vóc người Việt Nam cải thiện, ý thức bảo vệ môi trường sống nâng lên Công tác phịng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí, suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống nội cán bộ, đảng viên, nhân dân có chuyển biến, góp phần xây dựng hệ thống trị sạch, vững mạnh, tạo mơi trường văn hóa, xã hội lành mạnh, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất 17 đạo đức, trình độ chun mơn cán bộ, đảng viên, nhân dân; tạo niềm tin nhân dân chế độ Hạn chế phát triển người Việt Nam Tỷ số giới tính sinh (SRB) Việt Nam năm 2019 111,5 bé trai/100 bé gái, cao so với năm 2009 (110,5 bé trai/100 bé gái), cho thấy tình trạng cân giới tính sinh chưa khắc phục Cơ cấu trình độ học vấn vùng, miền cịn có chênh lệch, Tỷ trọng người tham gia lực lượng lao động tốt nghiệp THPT trở lên khu vực thành thị cao gấp hai lần khu vực nông thôn (tương ứng 58,8% 29,9%), khoảng cách biệt tỷ trọng dân số tham gia lực lượng lao động có trình độ THPT trở lên vùng kinh tế- xã hội cao gần 30 điểm phần trăm Về cấu trình độ chun mơn, kỹ thuật dân số thấp bất cập cấu Dân số từ 15 tuổi trở lên tham gia lực lượng lao động qua đào tạo có chứng 23,1% tăng 8,2 điểm phần trăm so với năm 2009, dó khu vực thành thị cao gấp gần 2,5 lần khu vực nông thôn( tương ứng 39,3% 15,6%) Sự suy thoái tư tưởng, đạo đức, lối sống đảng viên, đặc biệt tệ nạn tham ô, tham nhũng khơng người có tuổi mà cịn thiếu niên Một ví dụ điển hình ông Đinh La Thăng Uỷ viên Chính trị, Bí thư Thành ủy TP Hồ Chí Minh lợi dụng chức vụ gây xâm phạm hoạt động quan nhà nước Sự đứt gãy chuẩn mực văn hóa hệ, trao chuyền từ hệ sang thệ khác bị tác động 18 nhiều chiều mà có du nhập văn hóa phương Tây mà người ta lại dễ dàng tiếp thu mà khơng có chọn lọc, dẫn đến phận bị băng hoại đạo đức Một số phương hướng phát huy nguồn nhân lực Việt Nam Để người phát triển tồn diện phải tiếp thu giá trị văn minh giới góp phần hình thành nên người tri thức trình hội nhập với quốc tế Quan tâm đến lợi ích người: Bác Hồ nói: “ Dân giàu nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh ” Chỉ nhân dân có sống ấm no, đầy đủ người phát triển cách toàn diện Thực dân chủ hóa mặt đời sống xã hội: Phát triển người toàn diện từ bồi dưỡng phát triển thể lực lức trí tuệ với phương pháp tư khoa học sáng tạo không ngừng nâng cao trình độ học vấn, văn hóa nhận thức tư tưởng giới quan, kế thừa tinh hoa truyền thống dân tộc Coi trọng phát triển toàn giáo dục đào tạo: Phát triển giáo dục điều kiện tiên để người hội nhập với cường quốc năm châu Đảng, nhà nước ta cá nhân cần đầu tư phát triển mạnh giáo dục nước nhà để không cho em mà để nước khác đến học tập Trọng dụng người tài: Tại sang nước ngồi du học lại làm việc? Vì bên có điều kiện sở vật chất tốt, môi trường thoải mái động, đồng nghiệp chan hịa Vậy để thu hút người tài 19 cần có sách thu hút, hấp dẫn để người tài q hương mà đóng góp cho đất nước Tiếp tục hoàn thiện thể chế kinh tế trị định hướng xã hội chủ nghĩa Ổn định trị mở rộng dân chủ Mở rộng giao lưu, chủ động tích cực hội nhập quốc tế Đẩy mạnh đấu tranh chống tham nhũng, làm máy Đảng Nhà nước Các gia đình cần có biện pháp giáo dục từ cịn nhỏ để đứa trẻ có hệ tư tưởng toàn diện, đắn để đứa trẻ không bị lệch lạc tư duy, suy nghĩ, đạo đức tiếp thu giá trị văn hóa phương Tây Ý kiến thân Cơng xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện đường tất yếu để đưa nước ta từ đất nước phát triển vươn trở thành khu vực phát triển khu vực ĐÔNG NAM Á Yếu tố người định tất cả, người khơng có vai trị vận động phát triển xã hội mà điều kiện nay, người nguồn lực cho trình đổi đất nước Sự phát triển vượt bậc mặt trí tuệ Đồng thời trí tuệ cịn giúp người khám phá khoa học kỹ thuật giúp người phát triển lực lượng sản xuất từ giản đơn đến phức tạp để từ biến người từ lạc hậu sang văn minh ngày Làm để tạo nguồn nhân lực người Việt Nam chất lượng cao? Để giải vấn đề cần phải có hàng loạt giải pháp thích ứng nhằm phát huy tốt yếu 20 tố người Với sinh viên năm nhất, xin đưa giải pháp sau: Thứ nhất: Chúng ta cần phải đưa nhiều sách để hỗ trợ phát triển trẻ em từ cịn nhỏ Một vài sách là: + Về sách giáo dục: Đảng nhà nước phải tạo điều kiện để tất trẻ em đất nước Việt Nam đến trường, tiếp cận với giáo dục phát triển Ví dụ: trẻ em dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa cần phải tạo điều kiện hỗ trợ để em đến trường Hay thời kì covid 19 nay, có 26/63 tỉnh/TP học sinh tới trường phải chuyển qua hình thức học online Theo thống kê từ Bộ GD & ĐT có 1,5 triệu học sinh 26 địa phương khơng có thiết bị học trực tuyến Giải pháp kêu gọi mạnh thường quân, quan tổ chức chung tay quyên góp hỗ trợ thiết bị học trực tuyến cho học sinh + Về sách chăm sóc sức khỏe: Hỗ trợ tốn chi phí tất trẻ em sinh sống đất nước Ví dụ: Như Australia, Pháp, Đức, chi phí hỗ trợ bao gồm: Chi phí giúp ni dưỡng cái, hỗ trợ ni thứ ba, miễn phí học mầm non Nhật Bản ban hành luật quy định miễn học phí giáo dục mầm non cho trẻ em - tuổi, có hiệu lực từ tháng 10-2019 + Về sách bảo vệ trẻ em: Hiện tờ báo liên tục đưa tin trẻ em bị đánh đập, bạo lực gia đình Giải pháp cần đưa điều luật nghiêm khắc người đánh đập trẻ em Thứ hai: Tiếp thu văn minh tiên tiến khắp giới Để nguồn lực người phát triển tối đa cần phải tiếp thu giáo dục tiên tiến 21 nước phát triển như: Mỹ, Anh, Nhật Bản, Trung Quốc, Hàn Quốc… Hiện gia đình có điều kiện đất nước ta thường cho họ du học Ở trường đại học có sách trao đổi sinh Thứ ba: Xây dựng môi trường xã hội, tạo điều kiện để phát huy yếu tố người Con người chủ thể, đồng thời người sản phẩm vận động xã hội, chế độ xã hội Vì muốn phát huy yếu tố người cần phải có mơi trường thích ứng Ví dụ: Ở trường đại học thường tổ chức thi cho sinh viên để trau dồi kiến thức kỹ mềm… Thứ tư: Trong lĩnh vực khoa học - công nghệ, Nhà nước cần ban hành nhiều sách thúc đẩy phát triển khoa học, chuyển giao ứng dụng công nghệ Thứ năm: Trong hịa bình, hợp tác phát triển xu chung Nhà nước cần đẩy mạnh hợp tác với nước phát triển giới, tiếp thu khoa học công nghệ họ KẾT LUẬN Việc xây dựng người Việt Nam hướng đến toàn diện mặt thể chất lẫn tinh thần nhiệm vụ vơ khó khăn Một đất nước có phát triển kinh tế có thành tựu khoa học kỹ thuật hay không dựa vào yếu tố người Việt Nam làm chưa? Ngày nay, đạt thành tựu thu hút quan tâm toàn giới, đời sống vật chất tinh thần hầu hết người nhiều thiếu thốn Vì vậy, lý luận Mác - Lê-nin nói chung quan điểm Mác – Lê nin nhân dân kim nam cho mục tiêu quốc gia chúng ta, cần đến đâu, làm làm để đạt mục tiêu Làm thành cơng cơng việc bạn Chỉ có vậy, đất nước vượt qua ngưỡng nghèo nàn, lạc hậu 22 Tôi làm đề tài tiểu luận mong muốn nói lên suy nghĩ vấn đề phát triển người Việt Nam, để đất nước vươn với cường quốc năm châu trở thành đất nước phát triển để bạn bè giới đến để học tập tham quan đất nước người Việt Nam nhều TÀI LIỆU THAM KHẢO NXB trị quốc gia Giáo trình triết học Mác - Lênin ( tập 1,2) Hà Linh, Hương Chi, 1,5 triệu học sinh khơng có thiết bị học trực tuyến, Báo Tiên Phong, ngày 12/09/2021; ngày truy cập 05/11/2021, https://tienphong.vn/15-trieu-hoc-sinh-khong-co-thiet-bi-hoc-truc-tuyen-post1375380.tpo Hùng Lê, Quan điểm triết học Mác-Lenin người ThS Nguyễn Thị Duyên, Tìm hiểu luận điểm C.Mác chất người ý nghĩa phát huy nguồn lực người Việt Nam nay, ngày 05/05/2021; ngày truy cập 05/11/2021, https://baothanhhoa.vn/thoi-su/tim-hieu-luan-diemcua-c-mac-ve-ban-chat-con-nguoi-va-y-nghia-trongphat-huy-nguon-luc-con-nguoi-viet-nam-hiennay/135786.htm Hội nghị cấp cao sách phát triển tồn diện trẻ em UNICEF, ngày 25/11/2019, ngày truy cập 05/11/2021, https://www.unicef.org/vietnam/vi/nh %E1%BB%AFng-c%C3%A2u-chuy%E1%BB%87n/h%E1%BB%99i-ngh %E1%BB%8B-c%E1%BA%A5p-cao-v%E1%BB%81-ch%C3%ADnh-s %C3%A1ch-ph%C3%A1t-tri%E1%BB%83n-to%C3%A0n-di%E1%BB%87n-tr %E1%BA%BB-em PGS TS Nguyễn Hữu Thức, Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững, ngày 04/08/2020, ngày truy cập 23 05/11/2021, https://tuyengiao.vn/van-hoa-xa-hoi/van-hoa/xay-dung-con-nguoiviet-nam-phat-trien-toan-dien-dap-ung-yeu-cau-phat-trien-ben-vung-129021 Hằng Nga, Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện cho mục tiêu phát triển bền vững đất nước, ngày 10/04/2021, ngày truy cập 05/11/2021, https://vietnamnet.vn/vn/goc-nhin/xay-dung-con-nguoi-viet-nam-phat-trien-toandien-cho-muc-tieu-phat-trien-ben-vung-dat-nuoc-725111.html Tạp chí Tổng đài quốc gia bảo vệ trẻ em Hội nghị cấp cao sách phát triển tồn diện trẻ em, ngày 23/11/2019, https://www.unicef.org/vietnam/vi/nh%E1%BB%AFng-c%C3%A2u-chuy %E1%BB%87n/h%E1%BB%99i-ngh%E1%BB%8B-c%E1%BA%A5p-cao-v %E1%BB%81-ch%C3%ADnh-s%C3%A1ch-ph%C3%A1t-tri%E1%BB %83n-to%C3%A0n-di%E1%BB%87n-tr%E1%BA%BB-em 24 25 26 ... tài tiểu luận: ? ?Lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin người vận dụng người Việt Nam phát triển toàn diện” Phạm vi nghiên cứu: Về nội dung: Tiểu luận nghiên cứu lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin người vận dụng người. .. tiêu phát triển trẻ thơ toàn diện phát triển vị thành niên để thúc đẩy phát triển toàn diện trẻ em Việt Nam Các thành tựu việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện Năm 2018, Việt Nam xếp... Ý nghĩa chủ nghĩa Mác việc phát triển người? ??… …… 11 Tầm quan trọng việc phát triển trẻ em hướng tới phát triển toàn diện tương lai ………………………………………………13 Các thành tựu việc xây dựng người Việt Nam