Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quả

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quảSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “Giải bài toán trên máy tính” có hiệu quả

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUANG DIÊU ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN Lónh vực: Chuyên môn Họ Tên Giáo viên: HỒ THỊ NGỌC PHƯƠNG Tổ: Tin học Ngày sinh: 21/04/1984 Điện thoại: 039 7227 036 NĂM HỌC: 2019 - 2020 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Họ tên người đăng ký: Hồ Thị Ngọc Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Nguyễn Quang Diêu Nhiệm vụ giao đơn vị: Giảng dạy, chủ nhiệm Tên đề tài sáng kiến: Khai thác mạnh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Tin học Tóm tắt nội dung sáng kiến: Thói quen tư q trình học tập giúp học sinh tự tin, lĩnh mà cịn có khả sáng tạo giải vấn đề Để hình thành thói quen tư việc tăng cường hoạt động trải nghiệm trình học tập học sinh yếu tố góp phần thay đổi thói quen từ việc tiếp thu kiến thức cách thụ động sang khả từ tiếp cận làm chủ kiến thức thu thập q trình trải nghiệm, ngồi việc sử dụng kiến thức môn học khác q trình giảng dạy Tin học góp phần cho học sinh có cách nhìn việc vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề học tập Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: Thời gian: năm học 2019 - 2020 Địa điểm: Tổ Tin học trường THPT Nguyễn Quang Diêu Công việc: dạy lớp Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Thiết bị máy tính điện thoại thông minh - Kết nối Internet 10 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tổ chuyên môn Tin học trường THPT Nguyễn Quang Diêu 11 Kết đạt được: Tiết học trở nên sinh động hơn, học sinh có định hướng trình trải nghiệm kiến thức đặc biệt bước đầu tiếp cận với ngơn ngữ lập trình Scratch Bên cạnh, hình thành thói quen tự đánh giá kiến thức thân từ việc thu thập nguồn thông tin khác đến kinh nghiệm học rút trình giải vấn đề phát sinh An Giang, ngày 27 tháng 12 năm 2019 Tác giả (Họ, tên, chữ ký) HỒ THỊ NGỌC PHƯƠNG SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG: THPT NGUYỄN QUANG DIÊU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Giang, ngày 27 tháng 12 năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: SOẠN GIẢNG VÀ TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TRẢI NGHIỆM VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO NỘI DUNG BÀI “GIẢI BÀI TỐN TRÊN MÁY TÍNH” CĨ HIỆU QUẢ I Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Hồ Thị Ngọc Phương Nam, Nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 21/04/1984 - Nơi thường trú: SN 54, Nguyễn Thái Học, Khóm Long Thị C, Phường Long Hưng, Tân Châu, An Giang - Đơn vị công tác: THPT Nguyễn Quang Diêu - Chức vụ nay: Giáo viên - Lĩnh vực cơng tác: Tin học II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Tóm tắt tình hình đơn vị: Trường Trung học phổ thông Nguyễn Quang Diêu tọa lạc ấp Tân Hòa C, xã Tân An, Thị xã Tân Châu, tỉnh An Giang Hiện đơn vị gồm 59 cán bộ, nhân viên, giáo viên 100% đạt chuẩn có 6,1% chuẩn Số lượng lớp trì ổn định 22 lớp; sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ từ phịng học mơn đến 17 hình LCD trang bị phòng học nhằm phục vụ giúp giáo viên tăng cường khai thác công nghệ thông tin dạy học Thuận lợi, khó khăn: a Thuận lợi: - Được quan tâm sâu sát ban giám hiệu tổ môn việc định hướng thường xuyên việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp chương trình giáo dục phổ thông - Cơ sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng đầy đủ nhu cầu giảng dạy học tập - Các tiết dạy môn Tin học bố trí phịng học mơn thuận lợi việc khai thác mạnh công nghệ thông tin - Học sinh yêu thích việc học tập qua việc thân tự trải nghiệm kiến thức b Khó khăn: - Một phận học sinh e dè với việc học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm Tên sáng kiến: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Lĩnh vực: Chun mơn III Mục đích u cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Theo nội dung chương trình sách giáo khoa Tin học 10, việc hướng dẫn học sinh học tập nội dung “Giải toán máy tính” đơn giản mang tính chất giới thiệu bước giải tốn máy tính, thế, việc học tập với học sinh khô khan nhàm chán, kiến thức liên môn giới thiệu giải học tập? Tin học có giải tốn thuộc lĩnh vực Tốn, Lí, Hóa,… hay khơng? Bởi để giảng sinh động hơn, việc phát huy mạnh việc soạn giảng E-Learning tiến trình dạy học, đặt vấn đề để học sinh giải đưa kiến thức mơn Vật Lí phát biểu toán bên cạnh việc cho học sinh bắt đầu trải nghiệm qua việc làm quen với loại ngôn ngữ lập trình thực toán cụ thể, lẽ việc dạy học cần tìm cách định hướng cho học sinh học theo hướng tích cực, chủ động tăng cường tư Tuy nhiên, qua khảo sát đầu năm em học sinh lớp giảng dạy đa phần em chưa tiếp cận với ngơn ngữ lập trình nên chưa biết việc viết chương trình cho tốn cụ thể nào? chưa hiểu mối tương quan việc thiết kế thuật toán cho toán vận dụng ngơn ngữ lập trình cụ thể để giải tốn Thơng qua biểu đồ cho thấy ngôn ngữ Scratch học sinh lớp giảng dạy đa phần chưa tiếp cận cấp tiểu học trung học sở nên khả sử dụng ngơn ngữ lập trình tư em lúng túng Tuy nhiên, để em dần làm quen với loại ngơn ngữ viết chương trình bước đầu tơi giới thiệu, định hướng em làm quen tìm hiểu ngơn ngữ lập trình Scratch tương đối dễ dàng vận dụng giải toán đơn giản Bên cạnh việc sử dụng lệnh cách kéo thả giúp học sinh dễ dàng tương tác trình học tập, trình tự nghiên cứu tiết tự học hay nhà Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy năm gần cần trọng phát huy khả sáng tạo tăng cường trải nghiệm người học Chính thế, nội dung “Giải tốn máy tính” ngồi kiến thức thuật toán thiết kế cho toán đơn Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu giản, để tăng cường hoạt động trải nghiệm, hoạt động viết chương trình tơi u cầu học sinh tìm hiểu sử dụng ngơn ngữ Scratch viết chương trình cho tốn đơn giản Tuy việc làm quen bước đầu lúng túng nhiên em nhanh chóng tiếp cận hiểu hoạt động viết chương trình làm gì? mục đích thực tiễn giải tốn? Ngồi ra, sử dụng nhóm lệnh ngơn ngữ tiếng việt, ngơn ngữ Scratch gần gũi dễ dùng Tuy học sinh lúng túng bước đầu lồng ghép việc dạy học có sử dụng ngơn ngữ Scratch thời lượng học tập lớp chủ yếu lồng ghép để em biết ngôn ngữ giúp em quen dần với khái niệm lập trình từ lớp 10 qua giao diện gần gũi, dễ dùng bên cạnh em tiếp thu, nghiên cứu kiến thức cách chủ động, tự tin trình học tập Đối với học sinh đam mê lập trình chưa có tảng em sử dụng ngôn Scratch bước với việc lập trình qua giao diện đồ họa dễ dùng, nhóm lệnh dễ hiểu, từ giúp em có động lực tìm hiểu, nghiên cứu thêm vận dụng ngơn ngữ viết chương trình cho toán phức tạp thân tự thiết kế trò chơi, dự án nhỏ phục vụ việc học trình học tập Nội dung sáng kiến: 3.1 Tiến trình thực biện pháp tổ chức: 3.1.1 Kiểm tra kiến thức thuật toán học nhằm tạo tiền đề cho học Tham gia trò chơi mảnh ghép, vừa củng cố kiến thức vừa tạo khơng khí thoải mái bắt đầu tiết học (trò chơi đơn giản tạo qua phần mềm Ispring) Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Học sinh tham gia kiểm tra kiến thức cũ Kết thực học sinh 3.1.2 Hoạt động thực tìm kiếm thơng tin theo nội dung Bài “Giải tốn máy tính” - Thơng tin từ sách giáo khoa Học sinh đọc tìm hiểu nội dung sách giáo khoa Bài “Các bước giải tốn máy tính”: Để giải tốn máy tính cần qua bước nào? Ứng với bước cần tìm hiểu nội dung nào? - Thông tin từ nguồn khác Học sinh hoạt động cặp đơi, thực tìm kiếm thơng tin tìm hiểu bước giải tốn máy tính, sau thực bước giải tốn máy tính Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu ta thu gì? Cách viết chương trình cho tốn đơn giản bắt đầu làm quen ngôn ngữ Scratch? Những nhóm lệnh thường dùng ngơn ngữ Scratch? 3.1.3 Hoạt động xử lí thơng tin với tốn đơn giản: Giáo viên giới thiệu nội dung kiến thức học Giáo viên chia lớp hoạt động cặp đôi giao nhiệm vụ học tập làm rõ nội dung thơng qua việc giải tốn tính quãng đường Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát đoạn Flash giải yêu cầu sau: “Bạn cho biết quãng đường xe chạy từ ngoại ô đến thành phố với vận tốc không đổi 40km/h” Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Hình ảnh từ đoạn Flash minh họa thiết kế từ Scratch Học sinh trả lời kết quãng đường tính theo số liệu cho Học sinh khác cho biết cơng thức chung tính qng đường (học sinh biết cơng thức qua mơn Vật Lí) Qng đường(S) = Thời gian(t) x Vận tốc(v) Học sinh giải toán: Hãy cho biết quãng đường xe chạy biết thời gian vận tốc xe (biết xe chuyển động thẳng đều) Dựa số liệu ban đầu, học sinh thảo luận xác định toán, thiết kế thuật tốn viết chương trình tương ứng cách sử dụng ngơn ngữ Scratch Học sinh tìm hiểu toán thực bước: Input: thời gian(t), vận tốc(v) (t >0, v>0) Xác định tốn Output: tìm quãng đường (S) - Lên ý tưởng thiết kế thuật toán sơ đồ khối giấy phần mềm Crocodile ICT (phần mềm giới thiệu tiết dạy chủ đề Bài toán thuật toán) Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Trong q trình học sinh thiết kế, giáo viên quan sát, hỗ trợ cần thiết Thiết kế thuật toán Crocodile ICT - Sau học sinh có ý tưởng thiết kế thuật tốn hồn chỉnh, giáo viên giới thiệu sơ lược nhóm lệnh Scratch để học sinh biết bắt đầu tìm hiểu nhóm lệnh cần dùng tốn tính qng đường - Giáo viên giới thiệu sơ lược giao diện nhóm lệnh Scratch liên kết truy cập: https://scratch.mit.edu/ Nhóm Lệnh Cửa sổ lệnh Nhân vật Khung thông tin sân khấu Khung điều khiển nhân vật Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu - Cặp đôi học sinh bắt đầu nghiên cứu trải nghiệm việc viết chương trình ngơn ngữ Scratch Học sinh hoạt động cặp đơi tìm hiểu viết chương trình ngôn ngữ Scratch Học sinh hoạt động cặp đôi tìm hiểu viết chương trình ngơn ngữ Scratch - Giáo viên quan sát hỗ trợ nhóm cần thiết - Sau thời gian thực theo quy định, giáo viên cho học sinh quan sát sản phẩm nhóm thực - Các nhóm khác quan sát, kiểm thử chương trình, nhận xét đặt câu hỏi - Nhóm thực trả lời câu hỏi phát vấn - Giáo viên nhận xét chung sản phẩm học sinh gợi ý, đề xuất học sinh chọn theo liên kết xem nội dung tham khảo chạy kiểm thử với Test mẫu - Liên kết: https://scratch.mit.edu/projects/339284592/editor Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Ví dụ: Kiểm tra tính đắn chương trình tính qng đường S = v.t (sau thực hoạt động viết chương trình) Bộ Test với v = 40 t = (Khi kết S 80 km) Bộ Test với v = 60 t = (khi kết S 180 km) 3.1.4 Hoạt động củng cố kiến thức: - Tiếp tục sử dụng Kahoot cho nhóm thi đua học tập 3.1.5 Hoạt động giao việc nhà: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng ngơn ngữ Scratch viết chương trình với tốn sau: “Nêu bước giải tốn tính đưa hình vận tốc V chạm đất vật rơi từ độ cao h, biết V = √2𝑔ℎ , g gia tốc rơi tự g= 9.8m/s2 Độ cao h (m) nhập bất kì” Học sinh trình bày nội dung thực vào tiết học sau Giáo viên chia sẻ kết thực toán qua liên kết sau: https://scratch.mit.edu/projects/340140568 Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Học sinh so sánh kết rút kinh nghiệm giải toán 3.1.6 Hoạt động tự nghiên cứu thực dự án qua trình trải nghiệm với ngôn ngữ Scratch: Giáo viên gợi ý học sinh thực dự án sử dụng nhóm lệnh phù hợp Scratch tạo dự án “Ý thức bảo vệ môi trường qua việc phòng chống rác thải nhựa” nhằm giáo dục ý thức học sinh việc ý thức bảo vệ mơi trường sống xung quanh Nhóm học sinh đề xuất ý tưởng, sử dụng kiến thức học tìm kiếm nguồn thơng tin Internet thực dự án Ví dụ: Giáo án minh họa BÀI 6: GIẢI BÀI TỐN TRÊN MÁY TÍNH I Mục tiêu: - Kiến thức: + Biết bước giải tốn máy tính; + Làm quen ngơn ngữ Scratch vận dụng vào toán đơn giản; + Bước đầu hình thành kiến thức liên mơn môn học II Nội dung: Hoạt động 1: Hoạt động khởi động Nội dung Hoạt động thầy trò Kiểm tra kiến thức cũ trò chơi ghép Giáo viên: giới thiệu trò chơi qua phần mảnh mềm Ispring Nối thao tác với khối tương ứng sau: Học sinh: thực phần mềm Cột A Cột B Các thơng tin có Input Thể thao tác so sánh Thể thao tác tính tốn Các thơng tin cần Output tìm Thể thao tác nhập xuất liệu Hoạt động 2: Hoạt động tìm kiếm xử lí thơng tin Nội dung Hoạt động thầy trị Giáo viên: hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm thơng tin nhanh chóng sách Trang 10 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu giáo khoa, Internet Giáo viên: Chia nhóm học sinh/1 máy tính hoạt động cặp đơi hồn thành phiếu học tập Nêu bước giải toán máy tính Học sinh: tìm kiếm thơng tin, thảo luận thực yêu cầu phiếu học tập Nội dung cụ thể ứng với bước? 1. 2. Giáo viên: giới thiệu giao diện 3. nhóm lệnh xử lí thơng tin 4. Scratch 5. Học sinh: trình bày nội dung bước giải tốn máy tính Các cặp đơi khác lắng nghe, bổ sung(nêu có) PHIẾU HỌC TẬP BÀI 6: GIẢI BÀI TỐN TRÊN MÁY TÍNH Hoạt động 3: Hoạt động áp dụng bước giải bái tốn máy tính qua việc xử lí tốn đơn giản (lồng ghép kiến thức Vật Lí) Nội dung Hoạt động thầy trị Giáo viên: cho học sinh quan sát đoạn Flash minh họa đoạn đường xe chạy xây dựng Scratch Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành bước tốn tính Qng đường Áp dụng bước giải toán máy Học sinh: thực báo cáo kết tính cho tốn sau: Tính quãng đường xe chạy từ ngoại ô đến thành phố thời gian với Nhóm học sinh khác: lắng nghe, nhận xét, phản hồi ý kiến đề xuất thêm vận tốc không đổi 40km/h Gợi ý: viết chương trình việc sử dụng Test để kiểm tra tính đắn chương ngơn ngữ Scratch (https://scratch.mit.edu) trình Bước 1: Xác định tốn: Input: thời gian(t), vận tốc(v) xe Output: Quãng đường S = v.t Bước 2: Thiết kế thuật toán Thuật toán liệt kê: Bước 1: Nhập thời gian(t), vân tốc(v) (t > 0; v > 0); Bước 2: Tính quãng đường S  v.t; Bước 3: Xuất giá trị S kết thúc Giáo viên: nhận xét yêu cầu học sinh hoàn thiện sản phẩm Trang 11 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Thuật toán sơ đồ khối Học sinh thiết kế thuật toán sơ đồ khối phần mềm Crocodile ICT Bước 3: Viết chương trình tính S = v.t Bước 4: Hiệu chỉnh Kiểm tra tính đắn chương trình tính qng đường S = v.t - Bộ Test với v = 40 t = (Khi kết S 80 km) - Bộ Test với v = 60 t = (khi kết S 180 km) Bước 5: Viết tài liệu Mơ tả sơ lược thơng tin nhóm trình thực Giáo viên giới thiệu liên kết học sinh tham khảo nội dung chạy chương trình Test tiêu biểu Liên kết tham khảo chương trình https://scratch.mit.edu/projects/339284592 Trang 12 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Hoạt động 4: Củng cố kiến thức Nội dung Hoạt động thầy trò Giáo viên sử dụng phần mềm Kahoot giúp học sinh củng cố kiến thức Câu 1: Câu 2: Câu 3: Trang 13 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Câu 4: Câu 5: Hoạt động 5: Hoạt động Tìm tòi mở rộng kiến thức Nội dung Hoạt động thầy trò Giáo viên: giao nhiệm vụ Học sinh: vận dụng kiến thức mơn Vật Lí Nêu bước giải tốn tính đưa phân tích giải tốn hình vận tốc V chạm đất vật rơi từ độ cao h, biết V = √2𝑔ℎ , g gia tốc rơi tự g = 9.8m/s2 Độ cao h (m) nhập Học sinh hồn thành nhiệm vụ báo cáo vào tiết học sau Giáo viên giới thiệu liên kết tham khảo viết chương trình Scratch https://scratch.mit.edu/projects/340140568 Giáo viên: gợi ý, khuyến khích học sinh Trang 14 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu tự học Scratch qua việc thiết kế chương trình, trị chơi đơn giản 3.2 Thời gian thực hiện: Đầu năm học 2019 – 2020 đẩy mạnh khai thác hiệu mạnh giảng E-learning bên cạnh mạnh dạn gợi ý học sinh tìm hiểu ngơn ngữ Scratch khơng phục vụ việc học tập “Giải toán máy tính” mà cịn giúp em phát huy khả tự nghiên cứu loại ngơn ngữ lập trình điều giúp em học tập thuận lợi tiếp cận chương trình tin học 11 IV Hiệu đạt được: Trước áp dụng: Học sinh học tập nội dung “Giải toán máy tính” theo hướng tìm hiểu nội dung lý thuyết, biết nội dung hiểu hoạt động chủ yếu qua lời giới thiệu, cách đặt vấn đề phát vấn giáo viên Đặc biệt với hoạt động viết chương trình, học sinh tiếp thu cách thụ động sử dụng ngơn ngữ lập trình để viết chương trình thân chưa hiểu việc viết chương trình hay dùng ngơn ngữ cụ thể để viết chương trình Mối tương quan việc thiết kế thuật toán dựa ý tưởng từ viết thành chương trình hồn thiện gì? Sau bước giải tốn máy tính ta thu gì? Có thể áp dụng thực tiễn sau giải tốn hay khơng? Sau áp dụng kết đạt được: Trong trình học tập qua giảng E-Learning thiết kế theo hướng tăng cường tương tác, trải nghiệm Scratch giải kiến thức liên môn giúp em hứng khởi, tích cực tham gia học tập lớp thông qua hoạt động tương tác trình kiểm tra kiến thức cũ, thi đua học tập qua củng cố kiến thức đặc biệt tiến trình dạy học học sinh trải nghiệm với loại ngơn ngữ lập trình Scratch Nội dung học khơng cịn khơ khan trước mà thay vào tương ứng hoạt động tăng cường vai trò hợp tác, thảo luận, trải nghiệm chia sẻ cách làm hay trình giải tốn liên mơn, bên cạnh phát huy tự tin, sáng tạo, chủ động học tập tăng cường ý thức tự học học tập trực tuyến tạo lập dự án nghiên cứu mang tính ứng dụng thực tiễn Trang 15 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Bảng số liệu học sinh tham gia trắc nghiệm củng cố học Kahoot Qua bảng số liệu thống kê tham gia củng cố kiến thức qua Kahoot cho thấy việc nắm bắt kiến thức em tốt, học sinh trải nghiệm, tương tác qua câu hỏi trắc nghiệm kết giúp em ghi nhớ kiến thức trọng tâm tốt Ngồi ra, tính hiệu biện pháp hỗ trợ học tập qua Google Form thể qua bảng khảo sát sau: Trang 16 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Trang 17 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Trang 18 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Qua số liệu khảo sát ý kiến học sinh sau tiết học “Giải tốn máy tính”, hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm qua tìm tự tìm hiểu thơng tin từ sách giáo khoa hay nguồn thơng tin Internet giúp khơng khí học tập trở nên hứng khởi hơn, học sinh phát huy tính sáng tạo cá nhân; từ việc lúng túng thắc mắc Scratch em dùng lệnh giải toán đơn giản Việc dạy học nội dung khơng cịn cứng nhắc với việc học sinh biết kiến thức mà em hiểu nhiều định hướng tốt việc cần giải cần giải tốn Lợi ích kinh tế xã hội thu sau áp dụng sáng kiến: Đối với học sinh:  Tăng cường hoạt động học đôi với hành, học qua trải nghiệm  Học cách giải vấn đề thực tiễn sống qua lối tư sang tạo, linh hoạt  Phát triển lực sáng tạo cá nhân học sinh, giúp em bước chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ cần thiết trình hợp tác, sẻ chia ngày nâng cao lực cá nhân  Khả vận dụng hợp lí học liệu, tài liệu liên quan, kiến thức thực tiễn giải vấn đề  Tự đánh giá khả học tập thân qua hoạt động trải nghiệm Đối với thân:  Ngày nâng cao kĩ soạn giảng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh  Tìm nhân tố sáng tạo, lĩnh trình chia sẻ trải nghiệm trình định hướng tìm kiếm thơng tin để giải vấn đề  Đồng hành học sinh trình hoạt động trải nghiệm với nội dung kiến thức mới, phát tìm hướng giải cách hoàn thiện  Tăng cường tổ chức hoạt động học tập, tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng mang lại chất lượng tốt tiết học  Tạo tiền đề hình thành gắn kết mảng kiến thức liên quan trình hướng dẫn học sinh trải nghiệm với hoạt động nhằm hình thành kiến thức cách chủ động, linh hoạt  Nắm rõ đặc thù cá nhân tham gia học tập, qua q trình giao việc nhóm phù hợp đối tượng Đối với tổ chuyên môn: Việc đồng nghiệp tổ thay đổi dần phương pháp, cách tổ chức thực hoạt động dạy học, nghiên cứu kiến thức góp phần tiếp cận nhanh chóng với chương trình giáo dục phổ thơng Đối với nhà trường: Tăng tính đa dạng đổi phương pháp mạnh dạn tham gia thi giáo dục đổi sáng tạo tảng công nghệ thông tin phát động năm trang http://msedu.edu.vn/, tạo mạnh dạn, tự tin động lực vừa tham gia vừa học hỏi kinh nghiệm diễn đàn giáo viên sáng tạo Trang 19 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Q trình thực biện pháp giúp học sinh bước đầu học tập cách hứng khởi hơn, bên cạnh số tác dụng tích cực cịn vài tồn sau:  Thời gian tổ chức lớp đôi lúc chưa đảm bảo, cần khả tự học, chịu khó tìm tịi em  Một phận học sinh chưa có ý thức tự học cao cịn trơng chờ vào kết tìm kiếm bạn nhóm nên chưa tạo đồng trình hợp tác V Mức độ ảnh hưởng: Với nội dung soạn có phương pháp khác phù hợp trình giúp học sinh tiếp thu kiến thức Và với nội dung soạn giảng trọng việc tổ chức học sinh học tập theo hướng trải nghiệm, tăng cường tương tác kích thích tư duy, tạo mơi trường học tập mang tính đa chiều nhẹ nhàng hiệu Học sinh tiếp cận với tư tưởng học tập mới, kĩ đọc, tìm kiếm xử lí thơng tin nhành chóng hiệu Tuy nhiên, thực giảng dạy có áp dụng phương pháp tích cực cần điều kiện sau:  Giáo viên người tiên phong hoạt động trải nghiệm tìm hiểu mạch kiến thức liên quan để hỗ trợ học sinh cần thiết  Phải tổ chức thực linh hoạt nhằm giúp học sinh thấy lợi ích hoạt động trải nghiệm  Các hoạt động tìm hiểu, trải nghiệm cần vừa sức cho học sinh có động lực nghiên cứu dần kiến thức học ứng dụng phù hợp thực tiễn  Tìm phương pháp để việc học tập trải nghiệm nghiên cứu kiến thức liên quan để giải vấn đề trở thành thói quen với học sinh  Tăng cường xây dựng dự án học tập gợi mở học sinh đề xuất dự án áp dụng thực tiễn sống VI Kết luận: Nhìn chung, yếu tố có tính tiên quyết, đặc biệt quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học góp phần đổi phương pháp giảng giáo viên, giảng phải định hướng hình thành thể cách tổ chức hoạt động học sinh mạch kiến thức phù hợp bên cạnh việc ứng dụng phần mềm dạy học có hiệu ứng với hoạt động góp phần giúp học sinh học tập mơi trường mà kĩ trọng phát huy tính sáng tạo, tính đa tương tác trình trải nghiệm góp phần giúp học sinh nhận nhiều nguồn thơng tin qua vượt qua chướng ngại cách dễ dàng Khả đọc thơng tin, nắm bắt thơng tin sau dùng nhiều nguồn thông tin, mạch kiến thức khác để xử lí thơng tin cần thiết q trình rèn luyện, điều muốn thực tốt tạo kĩ ghi nhớ thơng tin điều cần thiết trải nghiệm rút kinh nghiệm từ hoạt động học tập, hình thành kiến thức sau mạnh dạn áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Bởi thế, phương pháp dạy học, cách tổ chức hoạt động học tập phù hợp chủ động học sinh học tập yếu tố giúp tiết học môn trở nên sinh động bên cạnh tạo niềm tin động lực để thầy trò chia sẻ, nghiên cứu ln cách xử lí thơng tin cách phù hợp, đa dạng linh hoạt theo tư thời đại số Trang 20 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Hồ Thị Ngọc Phương Trang 21 MỤC LỤC I Sơ lược lý lịch tác giả Trang II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị Trang 1 Tóm tắt tình hình đơn vị Trang Thuận lợi, khó khăn Trang Tên sáng kiến Trang Lĩnh vực Trang III Mục đích yêu cầu sáng kiến Trang Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Trang 2 Sự cần thiết áp dụng sáng kiến Trang Nội dung sáng kiến Trang 3.1 Tiến trình thực biện pháp tổ chức Trang 3.1.1 Kiểm tra kiến thức thuật toán học nhằm tạo tiền đề cho học Trang 3.1.2 Hoạt động thực tìm kiếm thơng tin theo nội dung Bài “Giải tốn máy tính” Trang 3.1.3 Hoạt động xử lí thơng tin với tốn đơn giản Trang 3.1.4 Hoạt động củng cố kiến thức Trang 3.1.5 Hoạt động giao việc nhà Trang 3.1.6 Hoạt động tự nghiên cứu thực dự án qua q trình trải nghiệm với ngơn ngữ Scratch Trang 10 3.2 Thời gian thực Trang 15 IV Hiệu đạt Trang 15 V Mức độ ảnh hưởng Trang 20 VI Kết luận Trang 20 ... việc học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm Tên sáng kiến: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu. .. có hiệu Trang 17 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Trang 18 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập. .. BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: SOẠN GIẢNG VÀ TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TRẢI NGHIỆM VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO NỘI DUNG BÀI “GIẢI BÀI TỐN TRÊN MÁY TÍNH” CĨ HIỆU QUẢ I Sơ lược