(TIỂU LUẬN) các quy định trong nhà trường đối với cán bộ và học sinh trong trường

Mục lục I.Phương pháp hành chính-tổ chức: Công cụ hành chính:  Các quy định nhà trường cán học sinh trường: Nội quy học sinh Công cụ tổ chức: a) Ưu điểm: .11 b) Nhược điểm .12 II).Phương pháp kinh tế 13 1.Đối với Cán công nhân viên Nhà trường: 13 a)Tạo động lực làm việc công cụ tiền lương: 13 b) Tạo động lực làm việc công cụ tiền thưởng: .13 Đối với học sinh theo học trường: 14 a) Công cụ tạo động lực học bổng: 14 b) Công cụ tạo động lực thi đua khen thưởng: 14 3) Đánh giá công cụ kinh tế sử dụng: 14 a).Đánh giá mức độ hài long tiền lương trường: 14 b).Đánh giá hiệu hoạt động thi đua khen thưởng trường: .15 4).Đề xuất giải pháp hoàn thiện: 15 a).Hoàn thiện chế trả lương .15 b).Hồn thành hệ thống đánh gía thi đua khen thưởng: 15 III) Phương pháp tâm lí sử dụng trường học : .15  Đối với giáo viên 15 Tạo động lực làm việc hệ thống đánh giá thành tích hiệu cơng việc 15 Tạo động lực làm việc sách đào tạo, phát triển nghề nghiệp hội thăng tiến 16 Tạo động lực làm việc yếu tố môi trường làm việc .16 Tạo động lực việc tự tham gia tổ chức trị, đồn thể, xã hội 17  Đối với học sinh 17 Tạo động lực học tập yếu tố môi trường học tập 17 Tạo động lực việc tự tham gia tổ chức trị, đoàn thể, xã hội 18 Được hỗ trợ kịp thời hoạt động “hỗ trợ tâm lí học đường” đảm bảo phát triển đầy đủ mặt tâm lí cho học sinh 19 Tạo động lực việc khen thưởng, biểu dương, cơng nhận trước tồn trường .20 Tạo động lực cách thực chương trình đào tạo, lập Đội tuyển, lớp nâng cao môn học, kĩ để phát triển 21 Đối với cán bộ, nhân viên: 21 Trách nhiệm nhà lãnh đạo: 21 Trách nhiệm hội, ban ngành, đoàn thể: 22  Đánh giá ưu nhược điểm: 22  Ưu điểm: 22  Nhược điểm: .23  Đề xuất phương án hoàn thiện .23 Lời mở đầu Trong công tác nhà quản lí vấn đề tạo động lực cho người lao động vấn đề then chốt quan trọng, suy cho cơng tác quản lí tổ chức quản lí người, thúc đẩy, tạo động lực cho người yếu tố quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến mục tiêu mà tổ chức đề Trường học tổ chức đặc biệt, mục tiêu trường học đem lại kiến thức trau dồi kĩ cần thiết cho học sinh, phương pháp tạo đơng lực trường học có nét đặc trưng so với tổ chức khác I.Phương pháp hành chính-tổ chức: Cơng cụ hành chính:  Các quy định nhà trường cán học sinh trường: Nội quy học sinh I - ĐẾN TRƯỜNG: 1, Học sinh đến trường phải mặc quy định trang phục trường Không dép lê, áo bỏ quần (quần sẫm màu, áo trắng có phù hiệu) 2, Học sinh vào lớp muộn phút (bất tiết học nào) không vào lớp phải ngồi đợi văn phịng 3, Khơng xe đạp qua cổng trường, gửi xe đạp nơi quy định, tuyệt đối khơng gửi xe ngồi trường 4, Phải có cử lời nói văn minh, lịch tiếp xúc với người Chào hỏi, thưa gửi lễ phép với thầy cô giáo, với cán bộ, nhân viên trường trường chủ quản, khơng văng tục, gây gổ, đánh chửi bạn 5, Không mang sách, truyện nhảm nhí khí đến trường phát bị tịch thu – không trả lại Cấm hút thuốc lá, cấm mang quà bánh vào lớp, cấm chơi trò ăn tiền Cấm mang chất nổ, chất dễ cháy đến trường 6, Không đá cầu, đá bóng lớp dọc hành lang, khơng xơ đẩy, xếp lại bàn ghế, không ngồi lên thành lan can tầng cao 7, Cấm rủ bạn trường đến tụ tập quanh trường lớp, la cà hàng quán, gây gổ đánh 8, Phải có ý thức bảo vệ công giữ vệ sinh chung, không vẽ bậy lên bàn, lên tường, không trèo bẻ cành, không vứt rác, đổ nước khạc nhổ bừa bãi, đại tiểu tiện nơi quy định Làm hỏng tài sản trường quy trách nhiệm cá nhân tập thể lớp phải bồi thường II -TRONG LỚP: 1, Học sinh đến trường phải học bài, làm tập đầy đủ 2, Khi có trống vào lớp học sinh phải khẩn trương chỗ ngồi, khơng đứng ngồi chờ giáo viên 3, Khi thầy cô vào lớp học sinh phải đứng dậy nghiêm trang chào, sau thầy cô cho phép ngồi xuống 4, Phải ý nghe giảng, ghi chép, làm nghiêm túc học Tuyệt đối không làm việc riêng học Nếu làm trật tự, làm ảnh hưởng đến giảng thầy cô tiếp thu bạn bị giáo viên giám thị mời khỏi lớp 5, Trường hợp giáo viên vắng đột xuất học sinh phải tuân theo hướng dẫn giám thị, không làm ảnh hưởng đến học lớp khác 6, Sổ điểm sổ đầu lớp phó học tập bảo quản, ghi chép mục qui định Cuối buổi gửi lại văn phòng (khi lớp phó học tập vắng lớp trưởng thay) 7, Học sinh ốm đau đột xuất cần nghỉ tiết phải phép thầy giám thị, khơng có lí đáng tuyệt đối khơng khỏi trường buổi học 8, Nghỉ học phải có giấy phép ý kiến cha mẹ học sinh Nghỉ học khơng phép ngày bị đình học tập III – HOẠT ĐỘNG NGỒI THỜI KHĨA BIỂU 1, Các hoạt động ngoại khóa như: phụ đạo, họp lớp, văn nghệ, thể thao, liên hoan v.v… kế hoạch chung trường phải báo cáo giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu 2, Học sinh không tự ý đến trường ngồi buổi học Khơng lại sau buổi học (vì lý gì) 3, Các lớp có nhu cầu tham quan, du lịch phải thông qua kế hoạch với Ban giám hiệu, cha mẹ học sinh đồng ý, có giáo viên chủ nhiệm đại diện cha mẹ học sinh IV – BIỆN PHÁP XỬ LÝ KỶ LUẬT: 1, Học sinh vi phạm nội qui, tùy theo lỗi nặng nhẹ bị nhắc nhở, phê bình, khiển trách, cảnh cáo trước lớp 2, Trường hợp bị cảnh cáo trước lớp, học sinh phải làm kiểm điểm mời cha mẹ đến trường bàn bạc biện pháp giáo dục 3, Nếu học sinh tiếp tục vi phạm nội qui, giáo viên chủ nhiệm mời cha mẹ học sinh đến thông báo ý định cho học trường Nếu cha mẹ học sinh có nguyện vọng nhà trường cho tiếp tục thử thách thời gian + Khi nhà trường có giấy mời cha mẹ, học sinh có biểu gian dối trì hỗn việc chuyển giấy mời, học sinh bị đình học tập 4, Trường hợp học sinh không chịu sửa chữa khuyết điểm (sau thông báo cho cha mẹ, nhà trường kiên cho học) Ghi chú: Quyền hạn xử lý kỷ luật - GVBM giám thị có quyền cho học sinh nghỉ tiết buổi GVCN Giáo vụ có quyền cho học sinh nghỉ đình học tập từ đến buổi (HS vắng mặt không lý buổi phải báo cáo BGH) - Ban giám hiệu định việc cho học sinh thơi học QUI ƯỚC VĂN HĨA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN (Kèm theo Quyết định số 132/QĐ-THPT ngày 05/9/2013) Điều Thời gian làm việc Chào cờ: Toàn thể CB, GV, NV tham dự tuần thứ hàng tháng, tuần lại tháng GVCN dự HS Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: - Buổi trực: Sáng từ 7g 00 đến 11g50 phút; chiều từ 13g50 đến 16g 40 - Buổi không trực: Sáng từ 7g30 đến 11g; chiều từ 14g00 đến 16g30 Giáo viên chủ nhiệm lớp: Có mặt trường vào sinh hoạt 05 phút đầu buổi buổi/ tuần, giám sát sinh hoạt 05 phút lớp chủ nhiệm Giáo viên môn: Vào, lớp theo thời khóa biểu nhà trường Nhân viên: Sáng từ 7g00 đến 11g30, chiều từ 14g đến 16g 40; nghỉ 01 ngày/ tuần, phận quản lý trực tiếp xếp đảm bảo phục vụ kịp thời hoạt động giáo dục học tập Điều Kỷ luật lao động CB, GV Sở điều động công tác: Khi công văn triệu tập, trao đổi với tổ trưởng xếp lịch dạy thay báo cáo với phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn CB, GV ốm đau có việc đột xuất cần nghỉ: Phải thông qua trước với tổ trưởng để tổ xếp người dạy thay, báo cáo với lãnh đạo trực 3 Việc trễ giờ, trễ họp, bỏ giờ, bỏ họp: - Trễ từ phút đến 10 phút: GV tiếp tục việc dạy, họp bình thường tổ trưởng tổ chun mơn nhắc nhở phiên họp tổ gần nhất; trể 10 phút xử lý bỏ tiết, bỏ họp - Bỏ tiết dạy: Được lập biên bản, gởi tổ để tổ trưởng nhắc nhở phiên họp tổ gần - Bỏ họp: Phải chịu trách nhiệm nội dung phiên họp triển khai; tổ trưởng nhắc nhở - Nếu bỏ, trễ giờ; bỏ, trễ họp lần thứ 3, Hiệu trưởng có văn phê bình; tiếp tục vi phạm lập hồ sơ xét kỷ luật, làm sở xếp loại viên chức, đánh giá chuẩn nghề nghiệp xét thi đua Điều 3: Hành vi, ngôn ngữ ứng xử CB, GV, NV Hành vi, ngơn ngữ ứng xử: Phải mực, có tác dụng nêu gương, giáo dục HS Trang phục: Phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm, cụ thể: - Trang phục làm việc hàng ngày: Nam áo sơ mi, quần sẫm màu; nữ áo dài, Comple váy; giầy dép có quai hậu GV, NV mặc trang phục theo quy định chun mơn (nếu có); - Trang phục ngày lễ: Thực theo thông báo ban tổ chức buổi lễ Điều Về việc sử dụng tài sản công Mọi thành viên nhà trường phải thực tiết kiệm sử dụng điện, nước, điện thoại quan bảo vệ tài sản công Khi rời khỏi chỗ ngồi phải chủ động xếp ghế lại vị trí ban đầu; người cuối rời khỏi phịng phải tắt thiết bị điện, nước đóng cửa phòng 2 Việc mượn sử dụng thiết bị hỗ trợ giảng dạy phải có kế hoạch chịu trách nhiệm trước nhà trường cố thân gây ra; làm làm hư hỏng phải bồi thường theo thời giá Điều Các hành vi CB, GV, NV không làm Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể HS đồng nghiệp Không minh bạch kiểm tra, thi cử, tuyển sinh, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không với quan điểm, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Việt Nam Ép buộc HS học thêm để thu tiền Hút thuốc lá, uống rượu, bia sử dụng chất kích thích tham gia hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động dạy học lớp Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục Vi phạm quy định định dạy thêm, học thêm Vi phạm An tồn giao thơng HIỆU TRƯỞNG (đã ký)  Hệ thống kế hoạch: Kế hoạch học tập nhà trường: kỳ thi, kỳ kiểm tra; thi học sinh giỏi cấp trường, cấp thành phố; chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại Học cho lớp 12 Kiểm tra trình độ chun mơn giáo viên, chọn giáo viên giỏi, học nâng cao giáo viên… (Phó HT lập) Kế hoạch Tư vấn tuyển sinh cho học sinh lớp 12: ( Đoàn trường lập) 3 Kế hoạch ngoại khóa: ( Đồn trường lập) Kế hoạch cho họat động kỷ niệm năm: ngày thành lập trường, 20/11, Tết,… ( Đoàn trường lập) Kế hoạch Đoàn trường: ( Đoàn trường lập) Kế hoạch trùng tu sở vật chất năm học ( Phó HT lập)  Hệ thống kiểm tra giám sát: Trong sau thực kế hoạch kiểm tra, giám sát chặt trình thực nó, đảm bảo chất lượng tốt cho tòan cán học sinh trường  Hệ thống kỷ luật: (nêu rõ nội quy) Công cụ tổ chức:  CƠ CẤU TỔ CHỨC TRƯỜNG THPT  Các nhà quản lý: STT Tên CS Hội đồng quản trị Ban giám hiệu Người đứng đầu HT: C.Trần Thị Mai HT: C.Trần Thị Mai PHT1: Hoàng Văn Ánh PHT2: Lê Thu Hương BTCB: T Nguyễn Hữu Đức T.Hồng Việt Hà BT: Lê Lưu Phương Trưởng phịng: Nguyễn Thị Anh Chi Bộ Công đồn trường Đồn Thanh niên Kế tốn-Nội vụ Tổ chun mơn + Tổ Tốn Tin Tổ trưởng : Hồng Đức Vinh + Tổ Văn Tổ trưởng :Trần Hiệu Nhiên 7.1 7.2 + Tổ Sử Địa CD Tổ trưởng :Hoàng Việt Hà + Tổ Lý - KTCN Tổ trưởng :Đỗ Thanh Hữu + Tổ Hoá - Sinh - KTNN Tổ trưởng :Trịnh Minh Nghĩa + Tổ Thể dục Tổ trưởng :Trần Duy Thanh + Tổ Ngoại ngữ Tổ trưởng :Đồng Thị Nhiệm + Tổ Ha`nh Tổ trưởng ;Trần Thị Thêu Phịng Hợp tác QT Phịng Hành Chính TP: Lê Văn Khương TP: Lê Thị Hồng Ánh 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 Cơ cấu tổ chức yếu tố tạo động lực cho cán công nhân viên, giáo viên trường Bởi , nắm giữ vị trí quan trọng cán cơng nhân viên có quyền lợi định, đồng thời phải mang trọng trách người khác Để nhận vị trí trên, địi hỏi cán giáo viên, cơng nhân viên chức nhà trường cần có phấn đấu công việc, thường xuyên rèn luyện nâng cao khơng trình độ chun mơn mà cịn trình độ quản lí,thêm vào đồng thời yếu tố cần thiết có tín nhiệm tập thể 3) Đánh giá phương pháp hành tổ chức sử dụng trường a) Ưu điểm:  Với hệ thống nội quy kỉ luật đặt ra, tồn cơng nhân viên chức học sinh đề chấp hành cách nghiêm túc Điều tạo nên thống tính kỉ luật cao tồn trường  Với hệ thống kế hoạch chi tiết đầy đủ, toàn trường thực mục tiêu đề từ đầu năm học ( số lượng học sinh giỏi đạt 8%, tang 2% so với mục tiêu đề ra, số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh đại 3%, tăng so với năm học trước, tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp đai học đạt vượt mức          tiêu đề ra, tồn trường có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh,… ) Với hệ thống kiểm tra giám sát nội quy kế hoạch thực cách đầy đủ nghiêm túc, đồng thời đánh giá xác trình độ cán cơng nhân viên học sinh Với hệ thống kỉ luật hành vi, tượng xấu khơng cịn diễn thường xun, tồn trường dạy học mơi trường lành mạnh nghiêm túc b) Nhược điểm Hệ thống kỉ luật cứng nhắc tạo áp lực cho học sinh, cán công nhân viên, giáo viên trường, điều dẫn đến hậu có hành vi làm việc khơng nghiêm túc, làm cho có làm hồn tồn khơng có tính tự giác, đồng thời gây nên tâm lí nặng nề đến trường cho học sinh, giáo viên Hệ thống kế hoạch đơi chưa thích ứng kịp với thay đổi mơi trường ( VD: việc đơi hình thức thi từ thi tự luận thành thi trắc nghiệm ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy học nhà trường, khơng có biện pháp, kế hoạch tức thời gây khó khăn lớn cho học sinh giáo viên làm giảm thành tích thi đua nhà trường Hệ thống kiểm tra giám sát đơi cịn bỏ qua sai phạm phận giáo viên, học sinh ( tượng ông cháu cha, hay hành vi tiêu cực khác trình dạy, học quản lí Hệ thống kỉ luật số trường hợp gây hậu tâm lí nặng nề cho học sinh ( bị nêu gương xấu trước trường làm em cảm thấy tự ti, xấu hổ, dẫn đến hành vi tiêu cực khác, hay làm uy tín cán cơng nhân viên, giáo viên 4) Đề xuất phương pháp hoàn thiện Hệ thống nội quy, kỉ luật cần đưa cách hợp lí, vừa đảm bảo tính quy tắc đồng thời không tạo áp lực cho cơng nhân viên chức, giáo viên, học sinh Cần có kế hoạch dự phịng cho tình bất ngờ xảy ra, xây dựng hệ thống kế hoạch hoàn chỉnh phù hợp với mục tiêu mà nhà trường đề Hệ thống kiểm sốt cần làm việc cơng bằng, nghiêm túc để đánh giá xác trung thực đối tượng II).Phương pháp kinh tế 1.Đối với Cán công nhân viên Nhà trường: a)Tạo động lực làm việc công cụ tiền lương: Từ trước đến nay, tiền lương yếu tố hàng đầu để tạo động lực cho ngừoi lao động Do đó,việc tạo động lực cho giáo viên thông qua công cụ tiền lương nhà trường cquan tâm Cá hình thức trả lương cho giáo viên trường nay: Tuỳ vào trình độ chuyên môn, học hàm, học vị, thâm niên giảng dạy, chất lượng công việc mà nhà trường áp dụng nhưngc cách tính lương khác giáo viên + Thu nhập hang tháng giáo viên bao gồm khoản sau: Lương + phụ cấp (giờ giảng vượt giwị, chức vụ, chủ nhiệm) Trong đó: Lương bản= (Hệ số lương * mức lương Nhà nước quy định) + mức phụ cấp đứng bục Phụ cấp chủ nhiệm: 100.000đ/tháng Phụ cấp chức vụ: Đối với cấp trưởng phịng,bộ mơn: từ 1.000.000đ-2.000.000đ/tháng Phụ cấp học hàm, học vị: Thạc sĩ: 200.00đ/tháng; Tiến sĩ: 1.000.000đ/tháng Thu nhập cuối kì: Lương vượt 39.000đ-43.000đ/tiết Ngồi có số giáo viên tuỳ vào đặc thù chức công việc đnag đảm đương mà nhà trường thoả thuận với mức lương cao b) Tạo động lực làm việc công cụ tiền thưởng: Xác định vai tro kich thich tiền thưởng ngừoi lao động, nhà trường áp dụng hình thức sau:  Thưởng định kì Hằng năm, Nhà trường thực chế độ thưởng định kì nhiều lần Hình thức áp dụng cho tất CBCNV trường Mục đích nhằm khuyến khích giáo viên hồn thành tốt kế hoạch giao  Thưởng đột xuất Căn vào đề tài, đề xuất, dự án , thành tích hay đống góp đặc biệt học tập nghiên cứu khoa học CBCNV mà Hội đồng có định khen thưởng riêng  Các trường hợp đãi ngộ đặc biệt khác Áp dụng cho nhân tố xuất sắc có sang kiến cải tiến kĩ thuật đưa mơ hình đào tạo có tính khả thi hiệu quả, mang lại lợi ích thiết thực cho Nhà trường Đối với học sinh theo học trường: a) Công cụ tạo động lực học bổng: Nhà trường tạo điều kiện cho em học sinh có thành tích học tập cao học sinh nghèo vượt khó có hội thi lấy học bổng Tài trẻ tỉnh,thành phố Việc khuyến khích em nỗ lực học tập, nâng cao chất lượng thành tích giao dục cho nhà trường b) Công cụ tạo động lực thi đua khen thưởng: Áp dụng cho nhwũng em học sinh có thành tích xuất sắc thi học sinh giỏi, Olympic hay giải liên quan đến học tập nghiên cứu khoa học…, thi hoạt động đồn đội xã Mức khên thưởng Hội đồng Nhà trường định 3) Đánh giá công cụ kinh tế sử dụng: a).Đánh giá mức độ hài long tiền lương trường: Với cách tính lương Nhà trường có 58% số giáo viên hài long với mức lương nhận 21% có ý kiến lương thấp, 15% cho phụ cấp cần tăng them Có 12% đề xuất mức chuẩn tính lương cụ thể rõ ràng cho đối tượng công nhân viên để họ biết phấn đấu thêm b).Đánh giá hiệu hoạt động thi đua khen thưởng trường: Qua kết điều tra cho thấy da số giáo viên học sinh hài lòng khoản tiền thưởng trường Các giáo viên gắn bó lâu dài với trường khơng có ý định rời bỏ Thành tích nhà trường tăng đáng kể mức khen thưởng cho học sinh giáo viên kì thi học sinh giỏi hoạt động cộng đồng tăng lên năm, em có ý thức phấn đấu rõ rệt 4).Đề xuất giải pháp hoàn thiện: a).Hoàn thiện chế trả lương Chính nấc thang giá trị sống ln ngày thay đổi nên tiền lương tác động lớn đến chất lượng sống ngừoi lao động yếu tố họ quan tâm làm việc cho tổ chức Bởi nhà trường nên thường xuyên khảo sát đánh giá mức độ hài long giáo viên với chế độ lương tại, khắc phục nhwũng thiếu sót sách tiền lương thông qua việc trưng cầu dân ý CBCNV, tìm ưu nhược điểm chế có nhwũng điều chỉnh phù hợp Điều giúp Nhà trường tránh khỏi sai lầm mang tính chủ quan áp đặt b).Hồn thành hệ thống đánh gía thi đua khen thưởng: Muốn công ciệc đánh giá khen thưởng có hiệu quả, Nhà trường phải áp dụng sách thưởng phạt phân minh Tránh tình trạng để người có công, làm việc hiệu không thưởng xứng đáng ngừoi có thành tích lại thưởng nhiều III) Phương pháp tâm lí sử dụng trường học :  Đối với giáo viên Tạo động lực làm việc hệ thống đánh giá thành tích hiệu cơng việc Động lực chức kì vọng cá nhân Một nỗ lực định đem lại thành tích định thành thích dẫn đến kết phần thưởng mong muốn Chính điều đó, buộc nhà quản lí hiểu mối quan hệ trực tiếp nỗ lực – thành tích, thành tích – kết quả, phần thưởng cần tạo nên hấp dẫn kết quả/phần thưởng giáo viên Tạo động lực làm việc sách đào tạo, phát triển nghề nghiệp hội thăng tiến 2.1 Nâng cao động lực thúc đẩy người lao động công tác đào tạo Trong q trình lao động, người ln phải tiếp xúc với kiến thức xã hội, kĩ thuật máy móc mà kiến thức công cụ lại không ngừng phát triển Bởi vậy, người lao động (giáo viên) không đào tạo bồi dưỡng phát triển trở nên lỗi thời lạc hậu Vậy để tăng hiểu biết cho người lao động, tạo hưng phấn trình lao động việc đào tạo phát triển họ điều cần thiết 2.2 Tạo động lực thúc đẩy thăng tiến hợp lí Sự thăng tiến người lao động có ý nghĩa quan trọng ln vấn đề quan tâm công tác nâng cao động lực thúc đẩy người lao động đơn vị Tuy nhiên công việc phức tạp khó khăn, sử dụng khơng hợp lí có tác động tai hại Tạo động lực làm việc yếu tố môi trường làm việc 3.1 Điều kiện làm việc Để hoàn thành tốt cơng việc, người lao động ngồi tinh thần làm việc cịn cần hỗ trợ vật chất cơng cụ làm việc, trang thiết bị, sở vật chất, phương tiện Điều kiện làm việc trang bị đầy đủ người lao động hồn thiện tốt cơng việc 3.2 Văn hóa danh tiếng trường học Văn hóa trường học tồn giá trị văn hóa gây dựng nên suốt trình tồn phát triển trường học, trở thành giá trị, quan niệm tập quán, truyền thống ăn sâu vào hoạt động trường học chi phối tình cảm, nếp suy nghĩ hành vi thành viên trường học việc theo đuổi thực mục đích bền vững trường học 3.3 Quan hệ với lãnh đạo đồng nghiệp Đặc trưng mối quan hệ người hoạt động giao tiếp, bao gồm hoạt động cấp lãnh đạo nhân viên, nhân viên với xuất phát từ mối quan hệ nhân viên lãnh đạo Hoạt động diễn sơi thường xun mối quan hệ tổ chức gắn bó mật thiết Xây dựng bầu khơng khí làm việc thân thiện tích cực giúp cho việc tạo động lực, tích cực công việc Tạo động lực việc tự tham gia tổ chức trị, đồn thể, xã hội Giáo viên trường phép tự tham gia tổ chức trị, cơng đồn, câu lạc “giáo viên động”, hội nông dân, hội Phụ nữ, trường, giúp cho đời sống tinh thần thêm phong phú khích lệ khả làm việc hiệu  Đối với học sinh Tạo động lực học tập yếu tố môi trường học tập 1.1 Xây dựng bầu khơng khí trường (mối quan hệ bạn bè với bạn bè, mối quan hệ với thầy cô giáo cán công nhân viên trường) Ở tổ chức đặc biệt trường học, vấn đề xây dựng bầu khơng khí trường học ln mối quan tâm người Vấn đề xây dựng khơng khí trường học ưu tiên hàng đầu giáo dục, công tác quản lý học đường Học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin, hòa đồng giao tiếp với bạn bè, trao đổi với thầy cô giáo mặt (kiến thức tình cảm, khó khăn trở ngại đời sống hàng ngày…) khiến cho em có tâm lý vui vẻ động lực để thực tốt việc học Bất kì học sinh muốn tạo mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè mình, thầy cô giáo cán công nhân viên trường điều ảnh hưởng đến tinh thần học tập học sinh Theo nhà tâm lí bầu khơng khí vui vẻ, thân mật trường học làm cho học sinh thối mái tích cực việc học tập Ln phải tạo khơng khí vui vẻ trường học, tích cực, tránh tình trạng việc thúc ép, yếu tố quan trọng cơng cụ tâm lí Một mối quan hệ tốt với người giúp cho tâm lí em thoải mái vui vẻ học tập 1.2 Văn hóa danh tiếng trường học Văn hóa trường học tồn giá trị văn hóa gây dựng nên suốt trình tồn phát triển trường học, trở thành giá trị, quan niệm tập quán, truyền thống ăn sâu vào hoạt động trường học chi phối tình cảm, nếp suy nghĩ hành vi thành viên trường học việc theo đuổi thực mục đích bền vững trường học Một trường học danh giá, tiếng bề dày lịch sử, thành tích đào tạo, giáo dục chặt chẽ giúp cho học sinh cảm thấy tự tin kích thích tinh thần học tập 1.3 Điều kiện học tập Để học tập hiệu quả, ngồi tinh thần, học sinh cịn hỗ trợ công cụ vật chất, phương tiện học tập đầy đủ giúp học sinh học tập tốt Tạo động lực việc tự tham gia tổ chức trị, đồn thể, xã hội Học sinh trường phép tham gia tổ chức trị, đồn thể khác: câu lạc võ thuật, câu lạc bóng rổ, âm nhạc, Đồn niên, Đội văn nghệ xung kích, để đảm bảo đời sống tinh thần trở nên phong phú giúp cho việc tạo động lực học tập làm việc  Đối với hoạt động Đoàn trường, hoạt động văn nghệ tập thể… nên khuyến khích em tham gia, để em tự thể khả Trong q trình cần có ý, quan tâm em, để em làm cơng tác mà ưa thích, có điểm mạnh, khuyến khích em sửa chữa học hỏi điều cịn thiếu sót Khơng nên thúc ép, bắt buộc em để tránh tạo tâm lý làm việc chống đối, gây giảm sút hiệu chất lượng công việc đề  Để em tự tham gia hoạt động, chương trình, tổ chức khác ngồi trường, miễn hoạt động khơng có ảnh hưởng xấu đến em Không nên ép em tham gia hoạt động nhà trường, không trích có thái độ xấu với em điều Các em tìm đam mê, mơ ước hoạt động mà nhà trường chưa có Được hỗ trợ kịp thời hoạt động “hỗ trợ tâm lí học đường” đảm bảo phát triển đầy đủ mặt tâm lí cho học sinh Trợ giúp tâm lí học đường hệ thống ứng dụng tri thức tâm lí học vào thực tiễn nhằm tạo điều kiện thuận lợi, tối đa giúp học sinh tự định hay giải vấn đề nảy sinh sống học đường theo hướng tích cực để phát triển nhân cách tồn diện  Các thầy giáo nhà trường cần phải tạo cho em môi trường học tập vui vẻ, thân thiện mặt tâm lý:  Thường xuyên quan tâm đến em, tâm đến tâm lý độ tuổi lớn, em có thay đổi tâm sinh lý bước vào giai đoạn cấp ba Lên cấp mới, gặp bạn bè dẫn đến nhiều thay đổi tiêu cực tâm lý Thời điểm này, em cần điều chỉnh, hướng dẫn tận tình gia đìn kết hợp với nhà trường để giúp em tránh khỏi tâm lý xấu, bị bạn bè xấu dụ dỗ, lôi kéo  Định hướng, giáo dục em vấn đề giao tiếp với thầy cô, cán nhân viên trường, giúp em có ý thức nếp cư xử, đơn giản lời chào gặp thầy cô, cán nhân viên thời nhiệt tình đáp lại em để em có tâm lý thoải mái đến trường Các hoạt động:  Hoạt động chuẩn đoán tâm lí học sinh: hoạt động mang tính định hướng cho nhà tâm lí trường học, nhằm : - Chuẩn đoán để lập bổ sung liệu cho hồ sơ tâm lí học đường học sinh - Chuẩn đốn để xác định phương thức hình thức giúp đỡ em học sinh gặp khó khăn học tập, giao tiếp khó khăn khác có liên quan - Chuẩn đốn nhằm lực chọn phương tiện, cơng cụ hình thức trợ giúp em học sinh trình học tập cách phù hợp  Hoạt động dự phòng phát triển tâm lí: hoạt động tiến hành với tất học sinh trường nhằm tạo điều kiện tâm lí, xã hội thuận lợi để học sinh phát triển tốt mặt nâng cao chất lượng sống tinh thần mình, gồm hoạt động: - Giáo dục kĩ sống cho học sinh - Phát bồi dưỡng khiếu học sinh bồi dưỡng nhân tài, thần đồng - Chuẩn đoán sớm rối loạn tâm lí xuất học sinh - Hạn chế mức tối đa loạn tâm lí học đường học sinh  Hoạt động tư vấn, tham vấn tâm lí cho học sinh: đặc thù tham vấn tư vấn học đường hướng tới đối tượng tham vấn, tư vấn : học sinh, giáo viên, phụ huynh tất vấn đề liên quan đến đời sống tình cảm, cơng việc, học tập sống ngày  Hoạt động trị liệu tâm lí: nhà tâm lí học đường trở thành nhà trị liệu cho học sinh, giúp học sinh vượt qua nhiều rối loạn tâm lí, song dừng lại giới hạn cho phép  Hoạt động điều phối: với hoạt động này, học sinh nhận trợ giúp xã hội, tâm lí sở trợ giúp ngồi khn khổ trường học Tạo động lực việc khen thưởng, biểu dương, cơng nhận trước tồn trường  Trong trình học, việc thường xuyên khen thưởng khuyến khích em động lực cho việc thúc đẩy khả học sinh Tuyên dương, cổ vũ em sau kiểm tra tốt, ý tưởng tốt đóng góp cho giảng… hành động giúp em có tự tin, nhiệt tình để tiếp tục phát huy, để có ý thức xây dựng học Khen thưởng học sinh giảng tạo nên “hiệu ứng” tốt để kích thích tinh thần em khác phấn đấu noi gương bạn mình, có ý thức tốt học, khiến em thi đua theo phong trào Điều giúp nâng cao hiệu giáo dục  Ngồi ra, cần phải có hoạt động tuyên dương, khen thưởng trước toàn trường, chào cờ sinh hoạt ngoại khóa Học sinh đạt thành tích cao học tập hay làm việc tốt, giúp đỡ bạn bè tuyên duyên, biểu dương trước toàn trường giúp cho em học sinh khác lấy làm động lực để phấn đấu học tập tốt Khi kết thúc năm học, với thành tích đạt được, học sinh tặng khen, giấy khen, ghi vào sổ thành tích cơng nhận nỗ lực em bỏ  Tuyên dương khen thưởng cách nêu danh trước toàn trường  Tuyên dương khen thưởng cách phát giấy chứng nhận, khen… trước đóng góp hành động cụ thể em hoạt động học tập ngoại khóa… Điều cổ vũ tinh thần học sinh, tâm lý em muốn người công nhận, động viên trước nỗ lực mình, đồng thời cổ vũ em khác có gương bạn để thực theo, để phát huy Tạo động lực cách thực chương trình đào tạo, lập Đội tuyển, lớp nâng cao môn học, kĩ để phát triển  Các em học sinh quyền tham gia vào Đội tuyển, lớp nâng cao sau chọn lọc giúp em phát triển tư môn học cao giúp em có tự tin việc học tập  Mở lớp học, tổ chức giới thiệu khóa học kĩ mềm (kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình, vốn sống…) Có thực tế kĩ sống học sinh, sinh viên yếu kém, đặc biệt học sinh thành phố, gia đình có điều kiện nên em khơng phải làm việc Các khóa học mở hội để em nâng cao vốn sống mình, nhận thức tầm quan trọng việc học yếu tố cần thiết khác sống Từ đó, giáo dục em có ý thức, trách nhiệm, có hứng thú nỗ lực thân mình, say mê với việc học  Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa du lịch, dã ngoại, tìm hiểu khoa học đời sống môi trường xung quanh… Qua giúp em có thời gian thư giãn sau học căng thẳng, đồng thời hội giúp gắn kết em với nhau, em với thầy cô giáo, với nhà trường Đối với cán bộ, nhân viên: Trách nhiệm nhà lãnh đạo:  Nhà lãnh đạo cần có thái độ hịa nhã, ngang hàng với cán nhân viên cấp dưới, khuyến khích, động viên lúc, chỗ để người có phấn khởi, tâm lý vui vẻ trước cơng việc làm tốt Điều tạo động lực để cán nhân viên phát huy  Nhà lãnh đạo cần giúp toàn thể nhân viên ý thức quan trọng lỗi cư xử với để tạo mơi trường thân thiện, hòa đồng, gây nên tâm lý thoải mái làm việc, tránh tạo đố kị, cạnh tranh Khi tâm lý người tốt cơng việc họ làm có hiệu tốt Trách nhiệm hội, ban ngành, đoàn thể:  Quan tâm, hỗ trợ đời sống tinh thần cán cơng nhân viên Các tổ chức đồn thể lập để khuyến khích lưu tâm đến sống thường ngày hoạt động công tác công nhân viên, tạo cho họ động lực chỗ dựa tinh thần công việc…  Những hoạt động giải trí, vui chơi vào dịp nghỉ lễ, Tết, họp, liên hoan tổng kết cuối năm, cuối kì… hội để gắn bó người với người, để người hiểu hơn, giải tỏa áp lực công việc có hội trao đổi với điều chưa hài lịng sống, cơng việc Tránh thái độ trích, phê bình tập thể, tạo áp lực tâm lý xấu  Đánh giá ưu nhược điểm:  Ưu điểm: - Công cụ tâm lý tác động mặt đời sống tinh thần tình cảm người lao đông học sinh nên phương pháp khiến cho tâm lý nhà quản lý người chịu tác động cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng - Không cần phải đầu tư nhiều mặt kinh tế để thực biện pháp tâm lý - Dễ gây tín nhiệm tin tưởng người chịu ảnh hưởng Qua đó, nhà quản lý (cụ thể ban lãnh đạo trường) dễ dàng đạt mục đích mình, tạo nên hiệu lao động học tập cao  Nhược điểm: - Cần nhiều thời gian để thực biện pháp tâm lý này, có tác dụng không nhanh mạnh tác động kinh tế hay hành chính, chưa làm người chịu quản lý ý thức rõ ràng lợi ích nghĩa vụ tầm quan trọng - Cơng cụ tâm lý bị phụ thuộc nhiều vào ý thức người lao động, đối tượng học sinh Nếu tập thể người ý thức kém, hoạt động lợi ích cá nhân riêng lẻ,… việc sử dụng công cụ tâm lý trở thành vô nghĩa  Đề xuất phương án hoàn thiện  Các cơng cụ tâm lí có tác dụng vơ lớn, nên trọng đầu tư cho phương pháp  Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên phương pháp tâm lí  ... chính-tổ chức: Cơng cụ hành chính:  Các quy định nhà trường cán học sinh trường: Nội quy học sinh I - ĐẾN TRƯỜNG: 1, Học sinh đến trường phải mặc quy định trang phục trường Không dép lê, áo bỏ quần... cho Nhà trường Đối với học sinh theo học trường: a) Công cụ tạo động lực học bổng: Nhà trường tạo điều kiện cho em học sinh có thành tích học tập cao học sinh nghèo vượt khó có hội thi lấy học. .. hội giúp gắn kết em với nhau, em với thầy cô giáo, với nhà trường Đối với cán bộ, nhân viên: Trách nhiệm nhà lãnh đạo:  Nhà lãnh đạo cần có thái độ hịa nhã, ngang hàng với cán nhân viên cấp dưới,