PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CUC Tài liệu hướng dẫn cho tập huấn viên ж ж Lời nói đầu iii Hướng dẫn sử dụng tài liệu Hướng dẫn dành cho tập huấn viên Chương 1: Hiểu trẻ hiểu 15 Một số đặc điểm phát triển trẻ 17 Một số nhu cầu trẻ 25 Tại trẻ hư phản ứng người lớn 29 Tài liệu phát tay 35 Chương 2: Một số cách kỷ luật trẻ không phù hợp 39 Trừng phạt gì? Các hình thức trừng phạt 41 Tại trừng phạt khơng hiệu có hại? 45 Tại không hiệu người lớn dùng? 49 Tài liệu phát tay 51 Chương 3: Quyền bổn phận trẻ em Quy định pháp luật bảo vệ trẻ em 57 Bốn nhóm quyền trẻ em Bổn phận trẻ em 59 Quy định pháp luật bảo vệ trẻ em 65 Tài liệu phát tay 69 Chương 4: Cách thức kỷ luật trẻ mang tính tích cực 71 Hệ tự nhiên lơgíc 73 Hình thành, thiết lập nội quy, nề nếp kỷ luật nhà trường lớp học 81 Thời gian tạm lắng 91 Tài liệu phát tay 97 Phần mở đầu i Chương 5: Lắng nghe tích cực Lắng nghe tích cực tầm quan trọng lắng nghe tích cực 119 Rào cản lắng nghe tích cực 123 Bốn bước lắng nghe tích cực giúp trẻ gặp khó khăn 127 Lắng nghe tích cực giải bất hồ 131 Tài liệu phát tay 135 Chương 6: Khích lệ: nâng cao lòng tự trọng, tự tin động cho trẻ 137 Củng cố tích cực tiêu cực 139 Năm quy tắc củng cố tích cực với khích lệ, khen ngợi 145 Sự khác khen thưởng khích lệ 147 Một số kỹ khích lệ 149 Tài liệu phát tay 159 Chương 7: Chế ngự căng thẳng tức giận 171 Sự căng thẳng cách thức giảm căng thẳng 173 Tức giận cách thức đề phòng, kiềm chế tức giận 179 Tài liệu phát tay 189 Tài liệu tham khảo ii 117 Phương pháp Kỷ luật tích cực 195 в×¯З Trong bối cảnh xã hội có biến đổi mạnh mẽ, việc nuôi dạy, giáo dục trẻ em nhà trường ngày trở nên thách thức Đa số người lớn mong muốn em, học sinh có ý thức kỷ luật, giữ gìn nề nếp tốt, chủ động, tự tin, “con ngoan trò giỏi” Tuy nhiên, làm để đạt điều ln câu hỏi khiến nhiều phụ huynh, giáo viên trăn trở, đặc biệt trẻ em thường bị coi bướng bỉnh, hay quậy phá, mắc lỗi Trong nhiều trường hợp trẻ mắc lỗi, người lớn thường dùng hình phạt hà khắc đánh đập, mắng chửi để mong muốn trẻ thay đổi, sửa sai không phạm lại lỗi Song kết thường khơng họ mong muốn Thay làm theo ý người lớn, nhiều trẻ trở nên khó bảo hơn, lì lợm chống đối; có nhiều trẻ trở nên khép hơn, trầm cảm thiếu tự tin Hậu trẻ thường học tập kém, phát triển khơng tồn diện thể chất, tinh thần mối quan hệ với người lớn ngày trở nên tồi tệ Mặc dù nhiều người biết việc trừng phạt, đánh đập, mắng chửi không làm trẻ tốt hơn, họ nên làm cách khác “Phương pháp kỷ luật tích cực” giải pháp tốt mà muốn giới thiệu với bậc phụ huynh, thầy giáo Trong khn khổ dự án “Phịng chống trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em” Tổ chức Plan Việt Nam thực tỉnh, thành: Hà Nội, Bắc Giang, Phú Thọ, Thái Nguyên, Quảng Bình, Quảng Trị, Quảng Ngãi Thừa Thiên Huế từ năm 2006 đến nay, tiến hành biên tập, thử nghiệm tập huấn “Phương pháp kỷ luật tích cực” Nội dung tập huấn tài liệu thử nghiệm nhận phản hồi tích cực đánh giá cao từ giáo viên, phụ huynh, cán quản lý nhà nước chuyên gia tâm lý, giáo dục, quyền trẻ em Dựa đánh giá phản hồi đó, chúng tơi tiếp tục hồn thiện tài liệu “Phương pháp kỷ luật tích cực” Bộ tài liệu giúp bậc phụ huynh, giáo viên hiểu rõ trẻ em, tâm lý lứa tuổi, tác dụng tiêu cực việc trừng phạt trẻ em trang bị cho họ kiến thức, kỹ nhằm giáo dục, kỷ luật trẻ em cách tích cực hiệu Bộ tài liệu giúp họ học cách kiềm chế tức giận, căng thẳng thấy trẻ bướng bỉnh, làm sai lời Họ học cách đưa lời khuyên hay, nội quy tốt để trẻ dễ làm theo Họ học cách lắng nghe cách tích cực để hiểu trẻ hơn, hiểu thân Họ học cách động viên, khích lệ trẻ làm việc tốt Và họ học cách làm để em, học sinh trở nên ngoan ngỗn, học giỏi mà khơng phải dùng tới hình phạt Bộ tài liệu biên soạn thành sách khác Trong tay bạn hướng dẫn dành cho tập huấn viên, người tiến hành lớp tập huấn cho bậc phụ huynh, giáo viên người chăm sóc trẻ Ngoài ra, tài liệu biên tập xuất dạng thông tin trực tiếp dành riêng cho phụ huynh thông tin hướng dẫn dành cho giáo viên Chúng xin chân thành cám ơn Tiến sĩ Lê Văn Hảo, Viện tâm lý học, người tâm huyết cho việc biên soạn tác giả tài liệu Chúng tơi xin chân thành cám ơn Tiến sĩ Đỗ Ngọc Khanh, Tiến sĩ Nguyễn Thị Lan, Tiến sĩ Nguyễn Thị Bích Hường, Cử nhân Phùng Thị Quỳnh Hoa đóng góp xây dựng ý tưởng cho việc biên soạn tài liệu Phần mở đầu iii Chúng xin cám ơn chuyên gia nước tâm lý, giáo dục, quyền trẻ em, ban giám hiệu trường tiến hành thử nghiệm tập huấn, bậc phụ huynh, giáo viên cán phản hồi, đóng góp tích cực cho nội dung tài liệu Chúng tơi xin cám ơn cán Tổ chức Plan Anne Marie Davies, Peter Van Dommelen, Shikha Ghildyal, Nguyễn Thị An, Lương Quang Hưng, Đỗ Thị Thanh Huyền Phạm Hồng Hạnh dành thời gian góp ý, biên tập hồn chỉnh tài liệu Chúng tơi xin cám ơn văn phòng Plan Phần Lan hỗ trợ tài cho việc biên soạn thử nghiệm tài liệu Chúng xin cám ơn văn phịng Plan Bỉ hỗ trợ tài cho việc xuất tài liệu Chúng mong nhận nhiều ý kiến đóng góp để hồn thiện tài liệu lần tái sau Thay mặt Tổ chức Plan Việt Nam Mark Taylor Pierce Giám đốc iv Phương pháp Kỷ luật tích cực ϥбЙкжЧ Cuốn tài liệu dành cho tập huấn viên, người tiến hành tập huấn cho giáo viên phụ huynh phương pháp kỷ luật tích cực Cuốn tài liệu nhằm mục tiêu chính: Giới thiệu số kiến thức kỹ phương pháp kỷ luật tích cực để tập huấn viên tiến hành tập huấn cho người lớn, ví dụ cha mẹ, giáo viên, người làm việc với trẻ em nói chung (Kiến thức đề xuất) Cung cấp hội để học viên tìm hiểu, trao đổi khái niệm, kiến thức thực hành kỹ nói theo phương pháp tương tác, có tham gia để tập huấn viên tiến hành tập huấn cách hiệu cung cấp khố tập huấn chủ động, tích cực cho người lớn, chủ yếu cha mẹ giáo viên (Hoạt động) Vì tập huấn viên nên người có kinh nghiệm, kỹ làm việc với trẻ có kỹ năng, kinh nghiệm tập huấn theo phương pháp có tham gia Nội dung sách chia làm phần: phần hướng dẫn cho tập huấn viên chương có gắn kết với theo trình tự định tương đối độc lập với Mỗi chương bao gồm số mục chứa đựng kiến thức hoạt động hình thành kỹ để tập huấn viên giới thiệu, tổ chức hoạt động cho học viên Trong chương có phần Kiến thức đề xuất dành cho tập huấn viên mang tính chất định hướng, gợi ý, tham khảo Đây phần tập huấn viên nên đọc trước tiến hành tập huấn Ở chương cịn có Tài liệu phát tay dùng để hỗ trợ cho hoạt động tập huấn Các hoạt động hay kỹ thuật tập huấn nên bao gồm: Khởi động với trị chơi mang tính chất giáo dục Suy nghĩ nhanh, động não, tưởng tượng, suy ngẫm Thảo luận, làm việc nhóm nhỏ nhóm lớn Phân tích trường hợp qua ví dụ cụ thể… Tập huấn viên linh hoạt mặt thời gian chương mục nhu cầu trình độ, kỹ nhóm tham gia tập huấn khác Tuy nhiên, nên cố gắng để thực tất phần, mục tốt Phần mở đầu ϥбЙ КЖ² ϩϨОК Lớp tập huấn thành cơng thường có bầu khơng khí học tập tích cực mà tập huấn viên học viên cảm thấy thích thú hiệu Vì thế, đề xuất sử dụng phương pháp tập huấn có tham gia để tạo mơi trường tập huấn mang tính khích lệ, hợp tác, làm việc, chia sẻ Tập huấn viên nên cố gắng khuyến khích học viên chia sẻ, khai thác kiến thức kinh nghiệm dạy dỗ, giáo dục trẻ họ để dựa vào xây dựng, phát triển kỹ mới, cần thiết Phương pháp cho phép tập huấn viên ln lắng nghe, cởi mở, khích lệ, hỗ trợ học viên tham gia, thảo luận tạo cho họ hội thực hành, tìm tịi thử nghiệm Mỗi mục hoạt động có phần Kiến thức đề xuất Đây phần kiến thức, kết luận mang tính chất đề xuất mà tập huấn viên - thông qua hoạt động thảo luận, làm việc nhóm – nên cố gắng đạt Tuy nhiên, đề xuất có nghĩa tập huấn viên đóng góp, bổ sung từ kiến thức, kinh nghiệm cá nhân hay địa phương để làm cho nội dung tập huấn phong phú gắn với tình hình địa phương Phương pháp tập huấn phù hợp với chủ đề rèn luyện nề nếp kỷ luật cách tích cực, thay cho cách thức kỷ luật tiêu cực, có hại cho phát triển trẻ mối quan hệ cha mẹ với thầy với trò Để đạt mục tiêu tập huấn, bạn nên tăng cường hoạt động suy nghĩ nhanh, động não, tưởng tượng, thảo luận, phân tích trường hợp cụ thể thực hành thuyết trình hay giao cho học viên đọc tài liệu Suy nghĩ nhanh, động não kỹ thuật nhằm kích thích óc sáng tạo học viên, nhằm giúp họ đưa nhiều ý tưởng, giải pháp cho vấn đề Trong học có nhiều tình trẻ có hành vi “hư”, bạn hỏi lớp: “Các bậc phụ huynh hay giáo viên làm gì? Làm nào?” Sau đó, bạn mời tất học viên suy nghĩ nhanh đưa ý kiến Bạn liệt kê tất ý kiến lên bảng yêu cầu học viên viết ý kiến lên thẻ màu, học viên xem xét, lựa chọn Kỹ thuật gây hào hứng khích lệ học viên tham gia hoạt động tập trung vào số lượng ý tưởng trước để chọn giải pháp có chất lượng sau, khơng phê phán để học viên tự nêu ý tưởng, ghi nhận ý kiến khác thường kết hợp để đưa giải pháp hồn thiện Hình dung, hồi tưởng kỹ thuật hay sử dụng khóa tập huấn phương pháp kỷ luật tích cực Ví dụ, đề nghị học viên ngồi thoải mái hình dung quay trở lại tuổi thơ mình, tập huấn viên hỏi: “Hồi bé bạn mắc lỗi, người lớn làm gì?” Có thể viết câu hỏi lên bảng cho tất thấy Ghi câu trả lời họ lên bảng hỏi tiếp “ Lúc bạn cảm thấy nào?” Vì có trải nghiệm vui, buồn lúc nhỏ nên họ dễ dàng nhận cách đối xử phù hợp không phù hợp người lớn trẻ cảm xúc trẻ bị đối xử Thảo luận nhóm phương pháp thường xuyên sử dụng tập huấn kỹ Tuy nhiên tổ chức làm việc, thảo luận theo nhóm có số khó khăn nảy sinh mà tập huấn viên phải lưu ý khắc phục giảm thiểu Thứ nhất, học viên quen hay làm việc có xu hướng ngồi gần nhau, tham gia nhóm Khi làm việc nhóm họ dễ dàng lạc đề, có chuyển qua nói chuyện riêng (nhất lâu ngày gặp nhau) Giải pháp nên áp dụng chia nhóm ngẫu nhiên để tách họ tạo hội cho họ làm việc với học viên Ví dụ, muốn chia học viên Phương pháp Kỷ luật tích cực