Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH & - Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: “Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12” Năm học: 2019 - 2020 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ GDHN Giáo dục hướng nghiệp ĐC Đối chứng DH Dạy học GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh NXBGD Nhà xuất giáo dục PGS Phó giáo sư SGK Sách giáo khoa 10 TN Thực nghiệm MỤC LỤC Trang Phần mở đầu ………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………… 1.4 Phạm vi nghiên cứu ………………………………………………… 1.5 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 1.6 Những đóng góp đề tài……………………………………… Phần giải vấn đề ………………………………………………… 2.1 Cơ sở khoa học……………………………………………………… 2.1.1 Cơ sở lí luận………………………………………………………… 2.1.2 Cơ sở thực triển…………………………………………………… 2.2 Các giải pháp………………………………………………………… 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 16 2.3.1 Đánh giá định tính………………………………………………… 16 2.3.2 Đánh giá định lượng………………………………………………… 17 Kết luận, kiến nghị……………………………………………………… 19 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………… 20 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 22 Phụ lục…………………………………………………………………… 23 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Từ trước đến nay, công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh xã hội quan tâm Trong đó, Chính phủ cụ thể hóa văn hành như: Quyết định 126/CP “Công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh trung học sở, trung học phổ thông tốt nghiệp trường”; Nghị định 75/2006/NĐ-CP quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Thông tư 31 – TT Bộ giáo dục công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông rõ: “Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu nguyên lý nội dung giáo dục Đảng; góp phần tích cực có hiệu vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực khiếu cá nhân” Tích hợp nội dung hướng nghiệp vào môn học hình thức giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông, song chưa thực hiệu quả, chưa gắn nội dung kiến thức chương trình học với nghề nghiệp HS lựa chọn Nhiều địa phương chủ động, sáng tạo việc thực chương trình giáo dục hướng nghiệp theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh; tích hợp chủ đề giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng gắn với hoạt động dã ngoại, tham quan thực tế sở sản xuất, kinh doanh Nhất triển khai thí điểm mơ hình nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Sự gắn kết hoạt động giáo dục với thực tiễn mở phương thức giáo dục hướng nghiệp Nhiều trường phổ thông chủ động phối hợp trường đại học, cao đẳng, trung cấp, trung tâm giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên địa bàn công tác giáo dục hướng nghiệp; lồng ghép thực chủ đề giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thông với hoạt động tư vấn tuyển sinh Ðể đáp ứng yêu cầu thực tiễn, cần nâng cao nhận thức cộng đồng giáo dục hướng nghiệp Ðối với cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh cần hiểu rõ giáo dục hướng nghiệp Trong việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức cần giúp học sinh hiểu lao động lĩnh vực cần thiết, tôn trọng đãi ngộ xứng đáng có tay nghề cao, làm việc Vật lí mơn học có tầm quan trọng đặc biệt công tác hướng nghiệp nội dung kiến thức Vật lí phản ánh tương đối đầy đủ dạng vận động biến đổi vật chất: học, nhiệt học, ánh sáng, điện học, nguyên tử, chất lỏng, chất rắn, chất khí… Lượng thơng tin nghề nghiệp nội dung kiến thức Vật lí gắn với lĩnh vực kinh tế rõ nét gần gũi HS tồn sống hàng ngày em Chính chọn đề tài: “Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giới thiệu phương pháp dạy học gắn liền với thực tiễn, gắn liền với sản xuất kinh doanh địa bàn lân cận trường học - Giúp học sinh hiểu mối liên hệ kiến thức Vật lí liên quan đến nghề hàn điện - Rèn luyện tính tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức cho HS - Giúp HS có hội sử dụng kiến thức học vào thực tiễn, nắm bắt xu phát triển ngành nghề, chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài thực HS lớp 12 Cụ thể: - Đối tượng thực nghiệm: học sinh lớp 12A4 - Đối tượng đối chứng: học sinh lớp 12A5 1.4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kiến thức liên quan đến nghề hàn điện: Sự nóng cháy – đơng đặc, Sự dính ướt, Dịng điện chất khí, hồ quang điện điều kiện để có hồ quang điện, ứng dụng máy biến áp 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp trải nghiệm thực tế: tham quan xưởng khí - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 1.6 Những đóng góp đề tài - Đề tài xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm tham quan học tập xưởng khí, giới thiệu mối quan hệ kiến thức vật lí nghề hàn điện nhằm phát triển hứng thú học tập góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 - Đề tài khẳng định giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thơng qua hình thức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh đem lại hiệu thiết thực so với hình thức giáo dục hướng nghiệp khác PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở khoa học 2.1.1 Cơ sở lí luận 2.1.1.1 Hoạt động sản xuất, kinh doanh(SXKD) Hoạt động SXKD trình tiến hành công đoạn từ việc khai thác, sử dụng nguồn lực sẵn có kinh tế để sản xuất sản phẩm hàng hóa, dịch vụ nhằm cung cấp cho nhu cầu thị trường thu lợi nhuận 2.1.1.2 Ý nghĩa hoạt động SXKD hoạt động giáo dục, dạy học trường THPT Dưới dạng coi hoạt động SXKD công cụ dạy học trực quan, thành tố giúp cho trình dạy học học tập HS trở nên hấp dẫn hơn, HS hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư độc lập sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho HS Các thành tố hoạt động SXKD nguồn nhận thức, phương tiện trực quan q giá q trình dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì vậy, sử dụng thành tố hoạt động SXKD trường THPT có ý nghĩa sau: - Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức HS - Giúp HS phát triển kĩ học tập, tự chiếm lĩnh tri thức - Kích thích hứng thú học tập HS - Phát triển trí tuệ HS - Giáo dục nhân cách học sinh - Góp phần phát triển số kĩ sống HS như: kĩ giao tiếp; kĩ lắng nghe tích cực; kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng; kĩ hợp tác; … 2.1.1.3 Những yêu cầu dạy học gắn với SXKD Hoạt động SXKD có ý nghĩa định q trình dạy học, giáo dục Tuy nhiên, muốn sử dụng chúng có hiệu quả, người giáo viên phải ý tuân thủ số yêu cầu chuẩn bị điều kiện thực dạy học gắn với SXKD triển khai hoạt động dạy học gắn với SXKD như: - Đảm bảo mục tiêu dạy học mục tiêu SXKD - Xác định nội dung thực bước chuẩn bị chu đáo - Phát huy tính tích cực, chủ động HS, tạo điều kiện cho HS trải nghiệm - Kết hợp đa dạng hình thức tổ chức thực 2.1.2 Cơ sở thực triển Trước đây, thực ngun lí “học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình, xã hội”, có số mơ hình trường vừa học vừa làm; nhiên việc tổ chức dạy học gắn liền với SXKD chưa nhìn nhận nên khơng đem lại hiệu cao Vì vậy, vai trị mạnh hoạt động SXKD địa phương gần chưa nhà trường biết đến sử dụng Bên cạnh đó, tỉ lệ HS cảm thấy khó khăn chọn nghề, mà nguyên nhân chủ yếu em chưa biết nhiều ngành nghề xã hội, có biết tên chưa hiểu rõ nghề Ngồi ra, khó khăn khác tất đối tượng HS chưa hiểu rõ lực, sở trường thân Nhận thức nghề nghiệp có liên quan đến Vật lí: Khi yêu cầu liệt kê nghề nghiệp có liên quan đến Vật lí giải thích liên quan, số lượng nghề trung bình HS kể tên giải thích cịn hạn chế Các nghề em đưa chủ yếu nghề liên quan trực tiếp đến môn học, giáo viên dạy Vật lí, nhà nghiên cứu, nhà khoa học… số HS nghĩ đến nghề thợ điện, kĩ sư xây dựng… Qua tìm hiểu thấy giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường phổ thông chủ yếu thực thông qua bốn hình thức đây: Hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp Lao động SX học nghề phổ thơng CÁC HÌNH THỨC HƯỚNG NGHIỆP Tích hợp nội dung hướng nghiệp vào môn học Các hoạt động ngoại khóa khác Đối với HS tiếp cận với hình thức hướng nghiệp, đề nghị em cho biết hứng thú thân; kết thu sau: Tỉ lệ: Khơng thích Khơng thích Khá thích Rất thích Hình Hứng thú học sinh hình thức hướng nghiệp Điều tra cho thấy mức độ hứng thú HS tất hình thức hướng nghiệp chưa cao Tuy nhiên kết cho thấy hội GDHN qua mơn học, HS tỏ thích hình thức hình thức cịn lại Tác động hướng nghiệp môn khoa học thể chỗ: từ tri thức chung HS biết phương tiện, quy trình, hiệu trình lao động Sự hiểu biết có ý nghĩa to lớn việc giáo dục cho HS thái độ đắn với công việc lao động người lao động Riêng hình thức hướng nghiệp qua mơn học, điều tra GV dạy Vật lí cho thấy tầm quan trọng việc dạy học với hoạt động hướng nghiệp cho HS, song tần suất thực thực tế lại thấp Như vậy, thấy rằng, HS phổ thơng tiếp cận chưa đầy đủ với tất hình thức GDHN, tính hiệu hình thức chưa thỏa mãn nhu cầu, nguyện vọng chưa hấp dẫn em Thực tế phần giải thích khó khăn HS việc lựa chọn nghề Trên sở phân tích thực tiễn, tơi đề xuất giải pháp sau: - Đổi nội dung dạy học theo hướng gắn với thực tiễn, gắn với nhu cầu người học, khơi gợi hứng thú HS - Kết hợp nội dung nghề nghiệp với dạy học Vật lí - Tiến hành đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực đồng với đổi hình thức kiểm tra đánh giá Do đưa giả thuyết khoa học: Nếu tổ chức dạy học tích cực gắn với hoạt động SXKD có nội dung nghề nghiệp dạy học Vật lí giúp HS vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn nghề nghiệp, phát huy tính tự giác, tích cực, tự chủ HS học tập 2.2 Các giải pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch tham quan CHỦ ĐỀ: VẬT LÍ VÀ NGHỀ HÀN ĐIỆN I Mục tiêu: - Tổ chức hướng dẫn học sinh tham quan trải nghiệm nghề hàn điện xưởng khí địa bàn để qua biết kiến thức liên quan đến nghề hàn điện, biết lĩnh vực cần thợ hàn điện hội việc làm cho thợ hàn giúp HS có định hướng nghề nghiệp trường - Giúp HS ơn lại kiến thức Vật lí học: nóng chảy - đơng đặc; dính ướt – khơng dính ướt; dịng điện chất khí; hồ quang điện điều kiện tạo hồ quang điện; nguyên lí làm việc máy biến áp - Xây dựng chủ đề “ Vật lí nghề hàn điện” gắn liền kiến thức sách với ngành nghề thực tế giúp cho HS phát triển lực tự chủ, sáng tạo, tìm tịi kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Các ngành nghề liên quan đến hàn điện: khí; xây dựng cầu đường; đóng tàu; sữa chữa tơ, máy khí… II Những cơng việc chuẩn bị cho phương án tổ chức dạy học - Cơ sở liên quan: Xưởng khí Hùng Oanh địa bàn gần trường thực dạy - Phương pháp tổ chức: Thăm quan xưởng khí, tìm hiểu nguyên lí làm việc máy biến áp hàn, cách tạo hồ quang hàn… - Đối tượng HS tham gia: học sinh trung bình trở lên học lớp 12, phổ biến nội quy tham quan đến toàn thể HS tham gia - Xây dựng hệ thống câu hỏi tham quan III Dự kiến thời gian phương pháp tổ chức: - Ngay sau học xong 16: “Truyền tải điện – Máy biến áp” yêu cầu HS nhà tự nghiên cứu tài liệu, ôn tập kiến thức chuẩn bị thiết bị cần thiết để thực hành tham quan xưởng khí - Với số lượng HS lớp (dự tính 32 HS trung bình khá), dự kiến chia lớp thành nhóm (1 nhóm khoảng em), giới thiệu tài liệu liên quan nội quy tham quan - Tổ chức tham quan sở, u cầu HS theo nhóm hồn thiện phiếu học tập 1,2 - Sau tham quan, tổ chức cho lớp báo cáo vào tiết học IV Kế hoạch dạy học chi tiết (I) Mục tiêu học Kiến thức, kỹ năng, thái độ * Về kiến thức: Giải thích nguyên tắc để tạo hồ quang điện, nguyên tắc hoạt động máy biến áp hàn * Về kĩ năng: Tìm hiểu mối liên quan kiến thức vật lí với kĩ thuật hàn điện * Về thái độ: Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học Các lực hình thành phát triển cho HS Năng lực tự học tự chủ; giải vấn đề sáng tạo; giao tiếp hợp tác; ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu cơng nghệ, tin học Cụ thể: - Năng lực hiểu biết kiến thức cách nung nóng kim loại hồ quang điện - Năng lực tìm tịi, khám phá máy biến áp hàn Cơ sở sản xuất, kinh doanh liên quan: xưởng khí Hùng Oanh (II) Chuẩn bị Hoạt động 3:Tìm tịi mở rộng lĩnh vực liên quan đến nghề hàn điện - Giao nhóm HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu lĩnh vực kinh doanh khác có liên quan đến nghề hàn điện, mạnh nghề hàn điện tương lai - HS thực nhiệm vụ theo phiếu học tập 02 Trình bày báo cáo theo nhóm Các nhóm khác bổ sung, góp ý Kết thảo luận theo phiếu học tập số nhóm: 14 Hoạt động 4:Tìm tịi mở rộng ngành nghề khác liên quan đến vật lí - Giao nhóm HS thực nhiệm vụ nhà: xây dựng sản phẩm giới thiệu trước lớp buổi học sau mối quan hệ vật lí với ngành nghề khác như: y học, khí tượng, hệ thống điện quốc gia, khí…; hỗ trợ giúp đỡ cần thiết - Kết nhóm thực hướng dẫn trình bày phần mềm trình chiếu Power Point: nhóm HS thảo luận giới thiệu mối quan hệ kiến thức vật lí nhóm ngành, lĩnh vực như: y học, xây dựng, quân sự, lượng Hình ảnh HS thảo luận báo cáo lớp học Bước 4: Tổng kết, rút kinh nghiệm Về mục tiêu: HS làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch đề ra, cụ thể: - Thu thập thơng tin: HS tìm kiếm thơng tin, tranh ảnh qua sách báo, internet… - Xử lí thơng tin: HS xử lí, tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm hướng đến việc làm rõ vấn đề đặt nội dung nghiên cứu - Viết báo cáo kết nghiên cứu nhóm trình bày trước lớp Về cách thức tổ chức hoạt động: - GV đạo, yêu cầu nhóm trưởng báo cáo tiến độ cơng việc nhóm mình, đồng thời nêu khó khăn, vướng mắc q trình trải nghiệm, thu thập thông tin 15 - GV giúp đỡ nhóm thơng qua việc đưa câu hỏi gợi ý để HS giải tốt vướng mắc nhóm - Các thành viên thơng qua báo cáo nhóm mình, góp ý, chỉnh sửa báo cáo nhóm - Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp thành viên, hồn thiện báo cáo nhóm, chuẩn bị trình bày trước lớp Về sản phẩm: nhóm hồn thành sản phẩm chuyển đến tất bạn nhóm góp ý, đọc trước chuẩn bị câu hỏi (qua mail, copy in sẵn…) Kết thu có báo cáo thảo luận theo phiếu học tập 01, 02 trình bày thuyết trình 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 2.3.1 Đánh giá định tính * Tính khả thi dạy học tích cực gắn với nội dung nghề nghiệp Nhìn chung mục tiêu kế hoạch đạt Các nhiệm vụ nhóm hồn thành, khẳng định tính khả thi cơng tác dạy học gắn với nội dung nghề nghiệp Biểu tính tích cực học tập HS Trong giai đoạn chuẩn bị:HS tiếp nhận nhiệm vụ, kế hoạch học tập GV đề với thái độ hứng thú, sôi Trong giai đoạn thực dự án: - HS thể lực giải vấn đề qua hoạt động: nêu tình huống, xác định vấn đề, đề xuất giải pháp, thực giải pháp, kết luận - HS biết chọn lựa tình mở đầu hấp dẫn có tính thực tiễn - HS biết làm việc nhóm, tổ chức, hợp tác phân cơng cơng việc hợp lí cho thành viên Tuy nhóm có đơng thành viên gây khó khăn cho việc phân cơng nhóm khắc phục - HS tự lập kế hoạch, tự tổ chức hoạt động học tập bao gồm việc lựa chọn phương pháp phương tiện Nhiều hoạt động mẻ HS chủ động thực vấn, điều tra 16 - Trong suốt trình thực hiện, HS biết tự điều chỉnh hoạt động nhận thức học tập tác động kiểm tra, định hướng GV, đánh giá bạn nhóm tự đánh giá thân - HS biết vận dụng sáng tạo kiến thức để giải nhiệm vụ mang tính thực tiễn Có nhóm đưa cách giải ngồi dự kiến GV Điều thể đặc trưng tự tìm tịi, tự nghiên cứu mong muốn giải vấn đề cách trọn vẹn HS - Bài trình bày nhóm soạn thảo theo hướng có tính tương tác cao người trình bày (nhóm thực hiện) với khán giả (người theo dõi) thông qua câu hỏi mở đề xuất vấn đề nghiên cứu, giải pháp thực hiện, làm cho khơng khí lớp học sôi thoải mái Tất thơng tin nói thể quan tâm, hứng thú học sinh học tập nội dung kiến thức gắn liền với thực tiễn sống, với ngành nghề lựa chọn tương lai Như vậy, với biểu tích cực từ phía người học, việc tổ chức DH gắn với nội dung nghề nghiệp tỏ có ưu việc phát huy tính tích cực, tự chủ người học, góp phần kích thích nhu cầu, hứng thú môn học 2.3.2.Đánh giá định lượng Để tăng tính thuyết phục việc đánh giá giả thuyết khoa học đề tài, tiến hành đánh giá định lượng, chủ yếu dựa kết phiếu điều tra HS Dưới phân tích cụ thể: 2.3.2.1 Hứng thú học sinh với mơn Vật lí Tôi sử dụng mẫu phiếu bảng để điều tra hứng thú học Vật lí HS lớp tham gia trải nghiệm gán điểm ứng với mức độ tán thành cao nhất, điểm ứng với mức độ không tán thành cao Riêng câu 3, 5, 7, tơi xử lí điểm theo hướng ngược lại Như vậy, với tất tiêu chí, điểm cao ứng với hứng thú Vật lí cao Mức độ tán thành Tiêu chí Em thích học vật lí Em tự tìm thơng tin Vật lí ngồi Rất cao 5 Phân Cao vân 4 Rất thấp Thấp 2 1 17 10 SGK sách tập Em thường không tập trung học Vật lý Em thích tìm hiểu ứng dụng thực tế Vật lý Em không hứng thú với nhiệm vụ giao Học Vật lí vui Em thấy kiến thức Vật lí khơ khan, khó hiểu Vật lí gần gũi, có ý nghĩa với sống, công việc Em không tự tin học Vật lí Em thích tự đánh giá kết học tập 5 1 3 1 5 3 5 Bảng 2: Thang đo hứng thú học Vật lí HS (Em khoanh trịn vào mức độ điểm số mà em cho theo suy nghĩ em) Kết cho thấy điểm trung bình lớp TN sau tác động cao trước tác động tiêu chí 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10 Bảng 3: Điểm thu từ thang đo hứng thú học vật lí học sinh Tiêu chí 10 Hứng thú với mơn học nói chung Việc tự tìm thơng tin vật lí ngồi SGK sách tập Mức độ tập trung học Hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức vật lí liên quanđến thực tế Hứng thú với nhiệm vụ giao vật lí Niềm vui học vật lí Nhận định kiến thức vật lí khơng khơ khan, khó hiểu Nhận định vật lí gần gũi, có ý nghĩa với sống, công việc Sự tự tin học vật lí Hứng thú với việc tự đánh giá kết học tập Lớp Lớp TN TN sau trước tác tác động động 3.7091 3.8039 3.5818 4.0196 3.8545 3.7451 3.7636 3.7818 3.6182 3.1818 3.5818 2.8364 3.4182 4.2941 3.7059 3.6078 3.6667 3.9412 2.902 4.06 18 2.3.2.2 Hiểu biết HS nghề nghiệp liên quan đến Vật lí vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập khả hiểu biết HS ngành nghề có liên quan đến Vật lí tiến hành vào 45 phút sau học lớp Việc làm cho phép tổ chuyên môn chuyên môn nhà trường Đồng thời để kiểm chứng so sánh kết việc áp dụng sáng kiến chọn lớp có trình độ tương đương để làm đối chứng Lớp áp dụng: 12A4 (34 học sinh), lớp đối chứng 12A5 (35 học sinh) Bảng 4: Bảng so sánh kết học tập học sinh lớp 12A4; 12A5 Thời điểm Lớp Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) Đầu năm 12A4 0 17,07 19 46,34 15 36,59 12A5 0 15,00 21 52,50 13 32,50 Sau KT 12A4 2,44 15 36,58 20 48,78 12,20 12A5 0 10 25,00 23 57,50 17,50 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Việc HS thực thành công đạt tất mục tiêu đề SKKN khẳng định tính khả thi đề tài gắn với nội dung nghề nghiệp, với SXKD địa phương - Việc tổ chức dạy học gắn với nội dung nghề nghiệp đạt hiệu việc tích cực hóa hoạt động học tập HS, giúp HS nhận ý nghĩa làm tăng hứng thú HS với việc học Vật lí, đồng thời giúp HS có hiểu biết rõ nghề mà em lựa chọn tương lai Dự án giúp cải thiện số kĩ cần thiết cho sống công việc người học Tiến trình dạy học cịn góp phần nâng cao hứng thú HS với hình thức hướng nghiệp qua môn học bước đầu cải thiện nhận thức nghề nghiệp cho HS 19 Quá trình thực đề tài chứng tỏ tính khả thi dạy học gắn với nội dung nghề nghiệp, với lĩnh vực SXKD địa phương Kết đánh giá định tính định lượng chứng tỏ đề tài kích thích hứng thú học tập, giúp HS nắm vững kiến thức mà phát triển lực giải vấn đề, rèn luyện kĩ sống, làm việc người học Mục đích việc tổ chức DH việc tích cực hoạt động học tập HS thông qua vận dụng kiến thức vào thực tiễn, cụ thể nghề nghiệp tương lai HS Tuy nhiên, kiến thức nghề nghiệp gắn với đề tài cịn mức độ đơn giản, chưa phân tích đặc trưng nghề nghiệp, hay yêu cầu đòi hỏi nghề nghiệp người Để thực đầy đủ nhiệm vụ mà công tác hướng nghiệp đặt cho dạy học môn khoa học cần phối hợp nhiều phương pháp, hình thức với nội dung dạy học phong phú thực đồng tất môn học, bậc học 3.2 Kiến nghị - Đối với cấp lãnh đạo: Đề tài giới hạn nội dung kiến thức liên quan đến nghề hàn điện nên chưa thể đáp ứng hết hứng thú việc lựa chọn ngành học sinh Còn nhiều nguyên nhân dẫn đến số khía cạnh hứng thú với mơn học, số kĩ chưa cải thiện sau đề tài Mặc dù đề tài mang lại nhiều biểu tích cực người học song thực đơn lẻ, thời gian ngắn khơng thể đạt hiệu mong đợi Theo tôi, cần triển khai đề tài cách rộng rãi, thực tất khối lớp với ngành khác (điều phù hợp với nguyện vọng HS), phối hợp với phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực khác để đạt hiệu rõ rệt bền vững Điều đòi hỏi tâm huyết người dạy, nhiều cố gắng thầy trị Ngồi cần cải thiện sở vật chất trường phổ thông để phục vụ hiệu việc thực phương pháp dạy học mới, tích cực, đặc biệt cần quan tâm đầu tư cho vùng sâu, vùng xa nơi điều kiện dạy học GV HS nhiều khó khăn Đối với giáo viên: khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết thêm CNTT, biết khai thác thơng tin mạng Internet để tìm hiểu sâu thêm ứng dụng kiến thức Vật lí vào ngành nghề khác (như nghề Y, nghề khí tượng…) 20 để phục vụ cho cơng tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát triển hứng thú học tập học sinh góp phần vào cơng tác hướng nghiệp cho HS THPT như: - Tăng tính thực tiễn nội dung dạy học bao gồm nội dung kiến thức SGK tập sách tập, bổ sung tập định tính, tập mang tính thực tiễn - Đổi cách kiểm tra, đánh giá theo hướng liên tục đa dạng, tập huấn cho GV hình thức đánh giá cách thức xây dựng tiêu chí đánh giá - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học, tăng cường bồi dưỡng GV song cần ý đến đặc điểm vùng miền đối tượng HS TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 [1] Nguyễn Đức Thâm, Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội [2] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, Phương pháp giảng dạy Vật Lý [3] Phạm Khắc Hùng, Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật Lý, NXB trường Đại học Bách khoa Hà Nội [4] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 mơn Vật Lý - Nhà xuất giáo dục [5] Nguồn internet: Http://www.thuvienphapluat.vn Http://www.moet.gov.vn Http://www.giaoducthoidai.vn 22 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ Trường: Lớp: Họ tên: .Nhóm BẢN THU HOẠCH TRẢI NGHIỆM A Chú ý an toàn: - Tuân thủ quy định sở, người hướng dẫn - Khi đến sở liên quan đến điện, xem, không lại gần sờ tay vào thiết bị B Yêu cầu quan sát Quan sát phận, khu vực xưởng, quan sát thao tác thực hành, hỏi người hướng dẫn thơng tin hồn thiện mục sau: Liệt kê phần quan sát xưởng khí: Liệt kê thông tin đọc máy, nghe từ người phụ trách sở Các câu hỏi đặt Các cảm nhận buổi trải nghiệm Yêu cầu: Hoàn thành phiếu cá nhân sau buổi trải nghiệm, sau làm việc nhóm nhà để xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm vấn đề để trình bày lớp 23 PHIẾU HỌC TẬP SỐ TÌM HIỂU CÁC NGÀNH SẢN XUẤT, KINH DOANH CÓ LIÊN QUAN ĐẾN NGHỀ HÀN ĐIỆN Lĩnh vực sản xuất/kinh doanh Yêu cầu người Mức thu nhập trung bình Nhu cầu nhân lực Đánh giá, nhận định phát triển lĩnh vực 24 MỘT SỐ SLIDE BÁO CÁO KẾT QUẢ THẢO LUẬN CỦA HS 25 Trường ………………………… BÀI KIỂM TRA KHẢO SÁT 26 Họ tên:…………………………… Môn: Vật lí 12 Lớp 12A… Thời gian: 45 phút I Phần trắc nghiệm (4 điểm): khoanh tròn vào đáp án Câu 1: Chọn mệnh đề sai máy biến áp (MBA): A Cuộn thứ cấp có tác dụng cung cấp điện cho tải tiêu thụ B Cuộn sơ cấp có tác dụng thu điện từ nguồn điện C Nguyên tắc hoạt động MBA dựa tượng cản ứng điện từ D Lõi biến áp có tác dụng dẫn điện từ cuộn sơ cấp sang cuộn thứ cấp Câu 2: Chọn mệnh đề nói cuộn thứ cấp MBA: A Số vòng cuộn thứ cấp ln lớn số vịng cuộn sơ cấp B Số vịng cuộn thứ cấp ln nhỏ số vòng cuộn sơ cấp C Nối với nguồn điện D Nối với mạch điện tiêu thụ Câu 3: Trong MBA, số vòng dây cuộn thứ cấp lớn số vịng dây cuộn sơ cấp tác dụng máy là: A tăng hiệu điện B Tăng cường độ dòng điện C Giảm cường độ dòng điện D Đáp án A C Câu 4: Một MBA có mạch thứ cấp hở Chọn mệnh đề đúng: A Hiệu điện đầu cuộn thứ cấp B Dòng điện dây I1 I2 thõa mãn hệ thức: I1/I2 = n2/n1 C Công suất tiêu thụ mạch sơ cấp không đáng kể D A C Câu 5: Đặc điểm MBA dùng để hàn điện thõa mãn mệnh đề sau đây: A Điện áp mạch thứ cấp có giá trị lớn B Số vịng cuộn thứ cấp phải lớn số vòng cuộn sơ cấp C Số vòng cuộn thứ cấp phải nhỏ số vòng cuộn sơ cấp nhiều D Cả A B Câu 6: Cần truyền công suất điện 1200 kW theo đường dây tải điện có điện trở 20Ω cơng suất hao phí dọc đường dây tải điện có điện áp 8000V là: A 300 kW B 36 kWD C 12 kW D 24 kW 27 Một MBA gồm cuộn sơ cấp có 1250 vịng, cuộn thứ cấp có 50 vịng Mắc cuộn sơ cấp vào nguồn điện xoay chiều có điền áp hiệu dụng 1,5 kV, tần số 60Hz Câu 7: Khi chạy không tải, điện áp hiệu dụng đầu cuộn thứ cấp là: A V B 120 V C 90 V D 60 V Câu 8: Mắc vào đầu cuộn thứ cấp mạch điện RL gồm R = 120Ω, L = H Giá trị π hiệu dụng dòng điện mạch thứ cấp là: A A B A C 2A D 2A Câu 9: Công suất tiêu thụ mạch thứ cấp là: A 10 W B 60 W C 240 W D 960 W C 0,028 A D 0,03 A Câu 10: Cường độ dòng điện mạch sơ cấp là: A 0,011 A B 0,02 A II Phần tự luận Câu 1(3 điểm): Nêu cấu tạo máy biến áp dùng để hàn điện? Tại cuộn thứ cấp máy biến áp hàn lại có tiết diện dây lớn số vịng dây cuộn sơ cấp nhiều lần? Câu 2(3 điểm): Để truyền tải công suất điện P = 40 kW xa từ nơi có điện áp 2000V, người ta dùng dây đồng có tiết diện 0,5 mm Biết điện áp cuối đường dây 1800V, điện trở suất đồng 1,69.10 -8 Ωm Tính điện trở dây chiều dài dây dẫn ? 28 ... tài: ? ?Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giới thiệu phương pháp dạy học gắn liền với. .. phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 - Đề tài khẳng định giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thơng qua hình thức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh đem lại hiệu thiết thực so với hình... VÀ NGHỀ HÀN ĐIỆN I Mục tiêu: - Tổ chức hướng dẫn học sinh tham quan trải nghiệm nghề hàn điện xưởng khí địa bàn để qua biết kiến thức liên quan đến nghề hàn điện, biết lĩnh vực cần thợ hàn điện