Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc lá

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc láSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp liên môn dạy đọc – hiểu văn bản nhật dụng Ôn dịch thuốc lá

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VỤ BẢN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN NHẬT DỤNG ÔN DỊCH THUỐC LÁ Tác giả: Phạm Thị Trúc Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Văn - GDCD Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS Quang Trung Năm học 2017-2018 Tên sáng kiến: Tích hợp liên mơn dạy đọc – hiểu văn nhật dụng Ôn dịch thuốc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn Thời gian áp dụng sáng kiến: Tuầ n h ọc kỳ I nămh ọc 2017- 2018 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Trúc Năm sinh: 1978 Nơi thường trú:Kim Thái- Vụ Bản- Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Văn - GDCD Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Quang Trung Điện thoại: 0987208725 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Quang Trung Địa chỉ: Xã Quang Trung huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định Điện thoại: 0942313570 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Môn Ngữ văn coi môn học công cụ, mơn học bắt buộc hướng tới việc hình thành phát triển lực đọc, viết, tiếp nhận xử lí thơng tin, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực trình bày Để phát huy vai trị công cụ môn học, điểm nhấn quan trọng vận dụng phương pháp dạy học mơn cần có quan niệm việc dạy đọc hiểu môn học Ngữ văn Dạy đọc- hiểu nội dung đổi phương pháp dạy học Ngữ văn việc tiếp nhận văn Nếu trước đây, coi phân tích tác phẩm hay giảng văn phương pháp đặc thù dạy văn có thay đổi cách tiếp cận vấn đề Cách dạy đọc hiểu không nhằm truyền thụ chiều cho học sinh cảm nhận giáo viên văn học mà hướng đến cung cấp cho học sinh cách đọc, cách tiếp cận khám phá vấn đề nội dung nghệ thuật văn bản, từ hình thành cho học sinh lực tự đọc cách tích cực chủ động Mặt khác rèn lực đọc hiểu học sinh tích hợp kiến thức kĩ phân mơn tồn kĩ kinh nghiệm sống học sinh Xuất phát từ lí trên, năm học 2017– 2018 , phân công dạy lớp 8B định chọn đề tài Tích hợp liên mơn dạy đọc – hiểu văn nhật dụng Tôi mong muốn qua học, học sinh sẽ có kĩ tích hợp liên mơn Tiếng Anh, Hóa, Sinh, Mĩ Thuật, GDCD, kiến thức thực tiễn đời sống việc tìm hiểu văn nhật dụng cụ thể II Mô tả giải pháp 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Hiện học sinh có xu hướng xem nhẹ học mơn xã hội nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng Vì mà chất lượng học văn ngày giảm sút Học sinh khơng say mê, u thích mơn học mà say mê vào môn mang xu hướng thời tiếng Anh,Tin học, âm nhạc, tốn đòi hỏi người giáo viên Ngữ văn phải tạo học sơi nỗi thu hút học sinh thích học văn Điều yêu cầu người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, tìm thuận lợi, khó khăn học để kịp thời uốn nắn giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Chương trình SGK THCS nói chung SGK Ngữ văn nói riêng đưa vào học số văn mới, văn Nhật dụng Văn chiếm số luợng khơng nhiều PPDH văn nhật dụng cịn hạn chế Cho nên giảng dạy học tập văn nhật dụng gặp khơng khó khăn Nhiều ý kiến cho rằng: “chất văn” văn nhật dụng không nhiều, không ý dễ biến Ngữ văn thành thuyết minh vấn đề lịch sử, sinh học hay pháp luật, dẫn đến hiệu tiết dạy học loại văn chưa cao Bản thân trực tiếp giảng dạy Ngữ văn tơi nhận thấy cịn bộc lộ nhiều hạn chế phương pháp kiến thức, phương pháp dạy văn Nhật dụng Chính lý trên, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến :“ Tích hợp liên mơn dạy đọc – hiểu văn nhật dụng Ôn dịch thuốc lá” để góp phần nâng cao hiệu dạy văn Nhật dụng giúp học sinh yêu thích học văn Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến A Tên học: Tích hợp liên mơn dạy học văn Ơn dich thuốc B Mục tiêu Trước hết, tơi hướng tới mục đích cung cấp tri thức cho học sinh nhận thức Ơn dich - lời kêu gọi bình thường mà trang trọng bảo vệ sức khỏe người: thân người hút, người thân, đồng nghệp, người xung quanh… Giúp học sinh nhận diện qua việc làm cụ thể, thiết thực tuyên truyền nhận thức người nghiện thuốc đồ ôn dich cần phải tẩy chay Từ đó, tơi mong muốn học sinh tự tun truyền , vận động người thực việc làm cần thiết Và hết, tơi mong học sinh có niềm phấn chấn chủ thể học sinh người tìm tịi, quan sát ngữ liệu vấn đề thuốc (dưới hướng dẫn giáo viên) để từ bày tỏ thái độ nói khơng với thuốc Trong tiết học này, học sinh cần vận dụng kiến thức mơn Hóa hoc, Sinh học, Âm nhạc , môn GDCD, kết hợp kiến thức đời sống thực tế C Đối tượng dạy học dự án Dựa phân công Ban giám hiệu Trường THCS Quang Trung năm học 2017 – 2018, tiến hành thể nghiệm đề tài Tích hợp liên mơn dạy học văn Ơn dịch thuốc Vì vậy, đối tượng phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài đối tượng học sinh lớp 8B- 38 học sinh Năng lực học tập học sinh ở tất mức độ : Giỏi – Khá – Trung bình -Yếu D Ý nghĩa dự án Hiện nay, dạy học môn Ngữ văn không đơn dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức chiều cho học sinh mà công việc phức tạp nhằm phát triển lực tư duy, phẩm chất đạo đức kĩ sống Để thực hiệu mục tiêu đề ra, đề tài có nhiệm vụ : - Truyền đạt kiến thức chủ đề tác hại việc hút thuốc giải pháp khắc phục - Vận dụng kiến thức môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội để học sinh nhận diện rõ tác hại thuốc lá, có ý thức hạn nói khơng với thuốc làm công việc vừa sức với người học sinh việc quan tâm đến sức khỏe cộng đồng - Tổ chức học tích cực với hoạt động nhóm, việc tự chuẩn bị ở nhà kĩ học sinh khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp - Giáo viên người khởi tạo bầu không khí say mê cho học sinh, người dẫn đường tri thức nên cần cẩn trọng khâu chuẩn bị, thiết lập trình tự học, hệ thống câu hỏi, khơi dậy niềm hứng thú học sinh - Bản thân giáo viên có ý thức liên hệ, mở rộng để khơi sâu kiến thức nhằm giúp học sinh nắm đồng thời giúp học sinh thấy tính hữu dụng vấn đề Có thế, tiết học thực em lưu tâm học với trách nhiệm cao E.Thiết bị dạy học , học liệu Học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh, ngữ liệu cần thiết để phục vụ cho tiết đọc hiểu văn nói chung, tơi học sinh tập trung sâu tìm hiểu ngữ liệu liên quan đến môn em học Sưu tầm tranh ảnh liên quan đến việc hút thuốc ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe, nhân cách , kinh tế người hút ( sile), hình ảnh minh họa trách nhiệm người học sinh việc nói khơng với thuốc (1 Sile) Tư liệu dạy học sử dụng Nguyễn Văn Đường , Thiết kế giảng ngữ văn 8,Tập 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, H.2004 Trần Đình Chung, Hệ thống câu hỏi đọc hiểu văn ngữ văn 8, NXB Hà Nội, H.2009 Nguyễn Khắc Phi ( Tổng chủ biên), Ngữ văn 8, Tập 1, NXB Giáo dục, H.2015 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên), Sách giáo viên Ngữ văn 7, Tập 1, NXB Giáo dục, H.2013 Thạc sỹ Trần Lực Luận văn Thạc sỹ Triết học Nguyễn Văn Xí Tư liệu sức khỏe - Nhà xuất tri Quốc gia Nguyễn Quang Vinh ( Tổng chủ biên), Sinh học 6, NXB Giáo dục,H.2016 Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên), Hóa học 9, NXB Giáo dục, H 2016 Nguyễn Dược ( Tổng chủ biên), Địa lý 8, NXB Giaó dục, H.2016 Đàm Luyện ( Tổng chủ biên), Mỹ thuật7, NXB Giaó dục, H.2016 10 Hà Nhật Thăng ( Tổng chủ biên) Giáo dục công dân 7, NXB Giaó dục, H.2010 G Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Tiết 45 Ơn dịch thuốc A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ người đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn Kỹ năng: - Kỹ thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế - Kỹ lắng nghe hoạt động nhóm - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin - Rèn kỹ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề sức khỏe người đạo đức - Kỹ liên kết kiến thức phân môn - Kỹ khái quát nội dung học sơ đồ tư Thái độ: * Qua tiết học: - Giáo dục HS thấy cần trừ tệ hút thuốc ảnh hởng tới sức khoẻ ngời xã hội - Có ý thức, tinh thần tham gia mơn học - u thích mơn Ngữ văn mơn khoa học khác như: Giáo dục cơng dân, Hóa học, Vật lý, Sinh học, Âm nhac, Mỹ thuật Năng lực: -Năng lực hợp tác -Năng lực giải tình -Năng lực ngôn ngữ -Năng lực tự học -Năng lực sáng tạo -Năng lực cảm thụ thẩm mỹ -Năng lực úng dụng cơng nghệ thơng tin Tích hợp: -Tiếng anh: Nghĩa từ - Môn Sinh: Sinh học -Mơn Hóa: Hóa học Đặc tính ni cô tin - Môn Giáo dục công dân 9: Lý tưởng sống niên -Mỹ thuật Các em vẽ tranh tuyên truyền phòng, chống thuốc - Kiến thức đời sống: kiến thức chất độc khói thuốc lá, hình ảnh người nghiện thuốc, … B CHUẨN BỊ * Thầy: Giáo án, giảng, thiết bị dạy học( máy chiếu), tư liệu dạy học (hình ảnh, tài liệu ) * Trị: Đọc tác phẩm, soạn bài,t ìm hiểu kiến thức tác hại thuốc lá, giấy A4, chì màu C TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: Bài mới: A Hoạt động khởi động Học sinh qua sát hình ảnh bao thuốc Du lich dịng chữ ? Em có suy nghĩ nhìn thấy hình ảnh đọc dịng chữ GV giới thiệu mới: Dân gian ta có câu : “ Một điếu thuốc lào nâng cao sĩ diện”! Lễ vật đám cưới định thiếu thuốc Gặp bạn bè tay bắt, mặt mừng, mời điếu thuốc Trong “ Cây tre Việt nam” Thép Mới viết: “ Tuổi già hút thuốc làm vui, với điếu cày tre khoan khoái” Nam Cao truyện ngắn Lão Hạc viết hay thú hút thuốc lào, đê mê say lơ mơ sau điếu thuốc lào: “ Chẳng kiếp sung sướng thật, có sung sướng….Ơng ăn khoai, uống nước chè hút thuốc lào…Thế sướng…” Thế phương diện sức khỏe cá nhân cộng đồng nhiều phương diện khác hút thuốc lá, thuốc lào lại có hại, nguy hại phản khoa học Đọc “Ôn dịch, thuốc lá”, người tập hút nghiện nặng phải rung kinh sợ mà tâm cai, từ bỏ thứ ôn dịch đáng lên án đi! B.Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN GV: Tác giả Nguyễn Khắc Viện- Bác sĩ, am hiểu nhiều lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội, đặc biệt y học Nhiều tác phẩm ơng viết phịng chống chữa bệnh học bổ ích cho người Trong tiết học hơm tìm hiểu tác phẩm ơng… GV cung cấp tư liệu tác giả ( máy chiếu) ? Em cho biết xuất xứ văn bản? - Trích từ: “ Từ thuốc đến ma túy – Bệnh nghiện”, NXB GD, Hà Nội,1992 I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả : Nguyễn Khắc Viện Văn bản: a Xuất xứ: - Trích từ: “ Từ thuốc đến ma túy – Bệnh nghiện” - GV hướng dẫn HS đọc văn bản: đọc to, rõ ràng, mạch lạc, dòng chữ in nghiêng cần đọc chậm số câu cảm thán cần đọc với giọng phù hợp - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc, nhận xét cách đọc - Hướng dẫn HS tìm hiểu phần thích.( qua trị chơi chữ bí ẩn) ? Văn có bố cục ntn? Em xác định giới hạn nội dung phần? - Phần 1: Từ đầu nặng AIDS - Nêu vấn đề - Phần 2: Tiếp đường phạm pháp - Những tác hại thuốc - Phần 3: Còn lại - Lời kêu gọi phịng chống ơn dịch, thuốc ? Dựa vào kiến thức học, em cho biết VB “Ơn dịch, thuốc thuộc kiểu loại gì? Phương thức biểu đạt văn bản? - Kiểu văn bản: Nhật dụng - Phương thức lập luận kết hợp thuyết minh vấn đề KH-XH + biểu cảm b.Bố cục: Ba phần c Kiểu văn bản: - Kiểu văn bản: Nhật dụng - Phương thức biểu đạt : lập luận kết hợp thuyết minh vấn đề KH-XH +Biểu cảm ? Nhan đề văn có hai từ ngắn gọn Em d Nhan đề: hiểu hai từ ntn? - Ôn dịch: Từ dùng để chửi rủa kẻ làm việc xấu xa ở ôn dịch hiểu loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng, gây hậu nghiêm trọng - Thuốc lá: cách nói tắt tệ nghiện thuốc ? Em thấy cách xếp hai từ có độc đáo? - Đặt "thuốc lá" sau từ "ôn dịch" so sánh: Tệ nghiện thuốc chẳng khác thứ bệnh dịch dễ lây lan, gây hậu nghiêm trọng ? Dùng dấu phẩy ngăn cách hai từ có tác dụng gì? - Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm: Khơng nói thuốc đồ ơn dịch nguy hiểm khó trừ mà cịn tỏ thái độ lên án, nguyền rủa tệ nạn nghiện thuốc ? Em sửa tên VB thành “Ơn dịch thuốc lá” “Thuốc loại ôn dịch” khơng ? Vì sao? - Nếu đổi nội dung khơng sai, tính chất biểu cảm khơng rõ dùng dấu phẩy cụm từ “ôn dịch” “thuốc lá” ? Em diễn ý tên VB câu nào? - Thuốc lá, mày đồ ôn dịch! - GV: Như qua hai từ ngắn gọn, ta hiểu thâm ý ngời viết văn bản: Thuốc lá, mày đồ ôn dịch đáng ghê sợ.Thật cách thể chủ đề độc đáo, hấp dẫn ? Đọc từ đầu đến AISD ? ( Máy chiếu) h: em có hiểu biết bệnh AIDS Vấn đề mà tác giả nêu ở phần đầu văn gì? - Ơn dịch thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng người cịn AISD ? So sánh mối quan hệ câu văn với chủ đề VB? - Câu văn nêu thành chủ đề VB ? Phép so sánh câu văn nói lên điều gì? - Hút thuốc hiểm họa ghê gớm người ? Cách dẫn dắt vấn đề thật khéo léo, em khéo léo ấy? - Cách dẫn dắt vấn đề thật khéo ngắn gọn: Khơng nói nguy hiểm thuốc mà trước hết thông báo tin mừng, ->rồi nêu thực tế đối lập để thu hút ý người đọc -> cuối tác giả vào năm vạn cơng trình…để kết luận: ơn dịch, thuốc đe dọa tính mạng lồi người cịn nặng AIDS ? Cách nêu vấn đề giúp cho em hiểu điều ơn dịch, thuốc lá? - Ơn dịch, thuốc hiểm họa ghê gớm, khủng khiếp đe dọa tính mạng sức khỏe người ? Những số: Năm vạn cơng trình,cùng từ ngữ: khủng khiếp, ơn dịch….có tác dụng ntn? - Nhấn mạnh tính xác tầm quan trọng thơng tin, giúp cho vấn đề nêu thuyết phục II Đọc - hiểu văn bản: Giới thiệu chung nạn dịch thuốc lá: - Với cách dẫn dắt vấn đề khéo léo ngắn gọn, tác giả giúp người đọc thấy ôn dịch thuốc nạn dịch ghê gớm, khủng khiếp người đọc (đây nhận định đáng sợ người, tổ chức mà rút từ nhiều cơng trình nhà bác học, nghiên cứu thời gian dài) - Những từ ngữ giàu tính biểu cảm tác động mạnh đến nhận thức người đọc ? Những câu văn mở đầu thể đặc điểm VB học? - VB Thuyết minh GV: Những câu văn mở đầu thể đặc điểm VB Thuyết minh, vừa giới thiệu vấn đề mà có yếu tố biểu cảm cần thiết giúp người đọc thấy Ôn dịch, thuốc hiểm họa ghê gớm, khủng khiếp đáng sợ - Hiểm hoạ thuốc ghê gớm ntn tìm hiểu sang phần 2: ? Qua việc chuẩn bị ở nhà em cho biết phần văn bản, tác giả thuyết minh tác hại thuốc phương diện nào? Những tác hại cụ thể Chia nhóm thảo luận ơn dịch , thuốc lá: Nhóm 1,2:Tác hại người hút thuốc Nhóm 2,3: Tác hại đến người xung quanh đạo đức người, kỉ cương xã hội ? Trước phân tích tác hại thuốc lá, tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo việc đánh giặc Em a Đối với người hút thuốc: đọc lời dẫn này? - HS đọc lời dẫn đó.(máy chiếu) ? Khi dẫn lời THĐạo : “Nếu giặc dâu” KĐ: “ Hẳn uống rượu” theo em t/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - So sánh việc thuốc cơng lồi người giặc ngoại xâm đánh phá ? Tại tác giả lại dẫn lời Trần Hưng Đạo việc đánh giặc trước nêu lên tác hại thuốc lá? Dẫn có dụng ý gì? - T/g mượn lối so sánh hay nhà quân thiên tài THĐạo để thuyết minh cách thuyết phục cho vấn đề y học… => Nhấn mạnh nguy hiểm thuốc lá: Thuốc cơng lồi người giặc ngoại xâm đánh phá, chúng giặc thù nham hiểm không đánh vũ bão mà gặm nhấm từ từ tằm ăn dâu - Nếu chúng đánh vũ bão người sẽ cảnh giác kiên chống lại, cịn gặm nhấm từ từ khiến cho người chủ quan, không để ý cuối bị chúng đánh gục - GV: Với cách dẫn lời Trần Hng Đạo nói việc đánh giặc, tác giả so sánh việc thuốc cơng lồi người giặc ngoại xâm đánh phá để giúp người thấy rằng: Người hút thuốc thường không thấy tác hại thuốc sức khỏe ngay, bởi loại giặc từ từ, chắn gặm nhấm sức khỏe người, đe dọa tính mạng người Tích hợp vói mơn hóa học chất có khói thuốc ?Tiếp theo t/g cụ thể hố thuốc có tác hại ntn người hút thuốc? - HS trả lời xong, GV nhận xét, ( bật máy) Đèi với thân ngời hút thuốc Khói thuốc ↓ ↓ Hắc- ín ↓ Viêm phế quản , ung th phi Ôxitcacbon Nicotin Huyt ỏp cao, nhi Hồng cÇu - Thuốc gặm nhấm sức khỏe người cách từ từ khiến cho người chủ quan, khơng kịp thời nhận biết ↓ máu kh«ng tim tiÕp cËn - Khói thuốc làm tê liệt… - Khói thuốc có chất … - Bác sĩ viện trởng K…… - Bác sĩ viện trưởng viện nghiên cứu bệnh tim mạch… ? Em có nhận xét dẫn chứng cách đa dẫn chứng tác giả ở đoạn văn này? - Căn vào kết luận nhà khoa học - Căn vào tình trạng cụ thể bệnh viện - Với dẫn chứng khoa học phân tích, minh họa số liệu thống kê cụ thể, tác giả nêu bật tác hại ghê gớm thuốc sức khỏe người hút thuốc: Gây nhiều điều trị bệnh nhân bệnh nguy hiểm, khó có khả -> Dẫn chứng khoa học (lí luận thực tiễn) cứu chữa phân tích minh họa số liệu thống kê cụ thể ? Cách đa dẫn chứng có tác dụng ntn? - Nêu bật đợc tác hại ghê gớm thuốc sức khỏe người hút thuốc: Nó gây nhiều bệnh nguy hiểm, khó có khả cứu chữa - Thuyết phục người đọc hoàn toàn tin vào tác hại mà thuốc gây cho người hút thuốc ? Khi đa dẫn phân tích chứng cớ, tác giả có viết câu như: “ Có thấy bệnh nhân thuốc lá, hay “Ta đến bệnh viện K sẽ thấy rõ ” Hãy cho biết xuất câu có tác dụng gì? - Nhấn mạnh tác hại ghê gớm thuốc lá; thể thái độ ghê tởm ngời viết khói thuốc cảm thông nạn nhân trực tiếp khói thuốc => Đoạn văn có sức biểu cảm Tích hợp mơn sinh hệ hơ hấp người GV cho HS quan sát số hình ảnh sinh động tác hại khói thuốc (máy chiếu) ? Ở phần t/g mở đầu lời chống chế thường gặp ở người hút: "Tôi hút, tơi bị bệnh, mặc tơi" có ý nghĩa gì? - Minh chứng cho vô trách nhiệm người hút người xung quanh ? Em hiểu ý kiến "Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi"? Tại người hút thuốc lại đa ý kiến đó? - Thuốc thứ gây nghiện nên người nghiện khó bỏ đợc thói quen hút thưốc Từ dẫn đến luận điểm…… ? Rồi tác giả bác bỏ luận điệu sai lầm ntn? - Khói thuốc đầu độc người xung quanh, khiến cho họ bị: đau tim mạch, viêm phế quản, ung thư, bà mẹ mang thai bị nhiễm độc, đẻ non… (máy chiếu) ? Những chứng cớ giúp em hiểu tác hại khói thuốc người xung quanh? - Thuốc ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người xung quanh; khơng người trực tiếp hút; ảnh hưởng lâu dài : giống nịi - GV: Khơng hút thuốc nhng để khói thuốc gây hại cho thân gọi hút thuốc bị động hay hút thuốc thụ động Tích hợp mơn GDCD b Đối với người Thuốc không ảnh hưởng đến sức khỏe xung quanh: người mà ảnh hưởng đến đạo đức ? Gọi Hs đọc: “ Bố anh hút đường phạm pháp”? ? Theo dõi đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người, em cho biết đoạn văn có thơng tin bật? - Bố anh hút thuốc đầu độc em mà gương xấu - Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc ở thành phố lớn nước ta ngang với thành phố Âu – Mĩ - Để có tiền hút thuốc sang, thiếu niên ta sinh trộm cắp + Từ điếu thuốc sang cốc bia đến ma tuý, đường phạm pháp mở đầu với điếu thuốc Giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh sinh động ảnh hưởng thuốc đến đạo đức người.( máy chiếu) - Khói thuốc ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người xung quanh c.Ảnh hưởng đến đạo đức người: ? T/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Dụng ý tác giả? - NT so sánh: Tỉ lệ hút thuốc, số tiền mua bao thuốc ở Âu, Mĩ nhỏ, ở VN lại lớn… - Nước ta cịn nghèo tỉ lệ thiếu niên hút thuốc ngang với nước Âu Mĩ -> Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc ở nước nghèo, đánh vào túi tiền ỏi người VN….Từ nảy sinh tệ nạn khác ở nớc ta - GV: Thuốc tác hại sức khỏe người mà hủy hoại lối sống, đạo đức, nhân cách người thiếu niên ? Cách thuyết minh ở đoạn văn có đáng ý? - Nêu lên lời chống chế, sau lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động tình cảm nhiệt thành sôi tác giả bác bỏ luận điệu sai lầm ? Những thơng tin tác hại thuốc gợi cho em suy nghĩ cảm xúc ntn? -Thuốc thứ độc hại ghê gớm sức khỏe cá nhân cộng đồng -Có thể hủy hoại nhân cách tuổi trẻ GV: Có thể nói t/g đứng góc nhìn khác nhau, phân tích số liệu cụ thể, tạo - Thuốc hủy hoại lối sống, đạo đức, nhân cách người thiếu niên tính khác quan chân thực lời thuyết minh Khi bác sĩ, nhà KH, phân tích tác hại khói thuốc phận thể người Khi nhà nghiên cứu, sưu tầm, tích luỹ tài liệu từ bệnh viện với số liệu cụ thể, lại nhà điều tra XH học rõ tác hại khói thuốc với KT-XH.Khi lại dùng biện pháp tranh luận Và phương pháp lập luận sắc bén đó, ta thấy thuốc khơng huỷ hoại sức khoẻ người, cịn gặm nhấm tâm hồn, lối sống người hệ trẻ Những câu văn Nguyễn Khắc Viện thực hồi cịi báo động lúc gióng cao, vang xa thấm sâu vào lòng tất lớp người: lớp người nghiện, lớp người không nghiện, lớp cha anh trẻ thơ nữa! GV: Như thuốc huỷ hoại sức khoẻ, nhân cách người Nhiều nước phát triển chống thuốc mạnh mẽ Vậy nước nghèo VN, cần phải làm để tránh tai hoạ thuốc lá, tìm hiểu tiếp phần cuối ? Trong đoạn cuối, người viết đưa dẫn chứng chiến dịch phòng chống thuốc ở nước phát triển trước kêu gọi chống thuốc ở Việt Nam Em đọc đoạn văn này? - HS đọc đoạn văn ? T/g đưa dẫn chứng chiến dịch phòng chống thuốc ở nước phát triển ntn? - Ở Bỉ, từ năm 1987 phạt hút thuốc nơi công cộng lần 1: 40 đô la; tái phạm phạt 500 đô la - Trong vài năm dịch dịch hút thuốc giảm hẳn, người ta thấy có triển vọng nêu hiệu: “Một châu Âu khơng cịn thuốc lá” - Nước ta nghèo lại theo đòi nhiễm thêm bệnh thuốc Giáo viên cho học sinh quan sát số mẫu cảnh báo tác hại thuốc ở nước giới ( máy chiếu) ? Tai tác giả lại đa dẫn chứng chiến dịch chống thuốc ở nước phát triển - Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, tình cảm nhiệt thành sôi thuyết phục người đọc trước kêu gọi chống thuốc ở Việt Nam? - Cả giới kiên chống tệ nạn hút thuốc chiến dịch nhiều biện pháp liệt - Việt Nam khơng thể đứng ngồi cuộc, phải giới chống lại tệ nạn GV cho HS đọc nghị định 12 kết hợp xem tranh cổ động phòng chống thuốc ở Việt Nam ( máy chiếu) Nghị định 12 phòng chống thuốc Giai đoạn 2001-2010 Nghị định có quy định mạnh cơng ước khung kiểm sốt thuốc (FCTC) Thí dụ: Cấm quảng cáo thuốc hình thức; tuyên truyền mạnh ba phương diện: truyền thông đại chúng, tuyên truyền nhà trường cộng đồng; tăng thuế thuốc lên 2565%, coi thuốc mặt hàng chịu thuế tiêu thụ đặc biệt ( máy chiếu) ? Câu cảm thán "nghĩ đến mà kinh" đặt ở cuối thể thái độ, tình cảm tác giả? - Đây lời kiến nghị chống thuốc - Thể lòng thiết tha, mong mỏi giữ gìn sức khỏe cho người môi trường VN việc chống nạn thuốc ? Khi nêu kiến nghị chống thuốc , t/g bày tỏ thái độ ntn phần kết VB này? - Cổ vũ chiến dịch chống thuốc - Tin ở thắng lợi chiến dịch GV: Những tiếng báo động gióng giả chuyển thành lời kêu gọi chiến đấu khẩn trương, liệt, tiếng kêu cứu khẩn thiết GV chiếu số hình ảnh chiến dịch chống thuốc ở VN ? Hãy nêu nét nghệ thuật chủ yếu văn bản? - HS trả lời - GV nhận xét, kết luận Những kiến nghị chống ? Em hiểu thêm thuốc sau ơn dịch thuốc lá: học xong năn "Ôn dịch, thuốc lá" tác giả Nguyễn Khắc Viện? ? Gọi HS đọc ghi nhớ ( máy chiếu) ? Khi biết tác hại thuốc lá, em thấy phải có trách nhiệm thân, gia đình, xã hội ? - HS tù béc lé- Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc dễ lây lan gây tổn thất to lớn cho sức khỏe, tính mạng người Song nạn nghiện thuốc nguy hiểm ơn dịch: Nó gặm nhấm sức khỏe người nên khơng dễ kịp thời nhận biết, gây tác hại nhiều mặt tới sống gia đình xã hội… Cả giới kiên chống ôn dịch thuốc nhiều biện pháp liệt - Việt Nam cần phải chống tệ nạn cách liệt III Tổng kết: Nghệ thuật: Nội dung: * Ghi nhớ ( SGK trang 122) D Hoạt động thực hành ? Em hiểu điều quan sát tranh Bài tập a Người hút thuốc khác người uống rượu ở điểm nào? a) Người hút thuốc lăn đùng chết b) Người hút thuốc say bê bết c) Người hút thuốc không lăn đùng chết, không say bê bết d) Người hút thuốc không nhiều tiền để mua b Những người gần gũi, làm việc chung với người nghiện thuốc chịu ảnh hưởng ? a) Không chịu ảnh hưởng b) Chỉ bị nhiễm độc nhẹ c) Cũng bị nhiễm đôc, đau tim mạch, viêm phế quản, ung thư d) Nhờ tiếp xúc với khói thuốc nên lợi cho sức khoẻ Bài tập Dùng dòng để ghi lại cảm nghĩ sau đọc tin báo “Sài Gịn tiếp thị” trích in ở đọc thêm số Định hướng: - Đọc tờ báo “ Sài Gòn tiếp thị” em cảm thấy xót xa cho chàng niên Ra-pha-en Rốt-sin Một người sử dụng gia tài kếch xù thừa hưởng cho sống mà lại sa ngã vào đờng nghiện ngập cuối phải đòn nhận lấy chết - Vậy bậc cha mẹ tỉ phú khác phải làm cho ? Hãy giáo dục cho trở thành nhữnh người có ích cho xã hội E Hoạt động ứng dụng + Nắm vững nội dung học: Tác hại thuốc biện pháp phòng chống thuốc lá, cách thuyết minh vấn đề khoa học xã hội +Viết đoạn văn ngắn bày tỏ thái độ với thuốc G Hoạt động bổ sung Tích hợp mơn Mĩ Thuật lóp +Vẽ Một tranh nội dung thể tuyên truyền khơng hút thuốc để trẻ em có sống tốt đệp + Khi người thân em hút thuốc em sẽ làm gì? III Hiệu sáng kiến đem lại: Tôi kiểm tra khả tiếp thu học sinh thông qua viết đoạn văn nêu suy nghĩ em sau tìm hiểu học ( kiểm tra 15)- tác hại thuốc với đạo đức và sức khỏe người với đối tượng 38 học sinh 8B ở mức độ giỏi – – trung bình Kết khả quan Sĩ số Giỏi Khá Trung bình 38 70% 25% 5% Kết cho thấy, học sinh hiểu nội dung học Sau thời gian tiến hành nghiên cứu thực đề tài Tích hợp liên mơn việc dạy học văn Ôn dich thuốc với nỗ lực thân góp ý, giúp đỡ đồng nghiệp, nhận thấy:- Học sinh nghiêm túc thực đầy đủ trách nhiệm yêu cầu giáo viên việc chuẩn bị ở nhà, tập trung hăng hái xây dựng lớp đặc biệt tích cực hoạt động nhóm hay thảo luận nhằm bộc lộ thẳng thắn quan điểm, ưu điểm thiếu khuyết vướng mắc học Như thế, học sôi sẽ hiệu quả, thu hút học sinh tạo thêm nhiệt huyết cho giáo viên Các sản phẩm học sinh * Sản phẩm học sinh thực lớp Học sinh hợp tác Học sinh trình bày kết * Sản phẩm thực ở nhà sau học (Phụ lục tranh vẽ tn truyền nói khơng với thuốc thuốc lá) IV Cam kết không chép vi phạm quyền Trên kinh nghiệm rút thực tế tiến hành dạy thực nghiệm tiết học đọc hiểu văn Ôn dịch thuốc Tuy nhiên giáo viên non nớt kinh nghiệm giảng dạy, hiểu biết cịn hạn hẹp, tơi hiểu khơng thể tránh khỏi thiếu sót q trình viết đề tài Vì vậy, tơi chân thành mong mỏi nhận đóng góp từ phía Tổ chun mơn, Ban giám hiệu Phòng Giáo dục Đào tạo để đề tài Tích hợp liên mơn việc dạy học văn ơn dich thuốc tơi hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! Quang Trung, ngày 18 tháng năm 2018 Phạm Thị Trúc CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận, đánh giá, xếp loại) PHÒNG GD&ĐT (xác nhận, đánh giá, xếp loại) ...1 Tên sáng kiến: Tích hợp liên mơn dạy đọc – hiểu văn nhật dụng Ôn dịch thuốc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn Thời gian áp dụng sáng kiến: Tuầ n h ọc kỳ I nămh ọc... Ngữ văn tơi nhận thấy cịn bộc lộ nhiều hạn chế phương pháp kiến thức, phương pháp dạy văn Nhật dụng Chính lý trên, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến :“ Tích hợp liên mơn dạy đọc – hiểu văn nhật dụng Ôn. .. vai trị công cụ môn học, điểm nhấn quan trọng vận dụng phương pháp dạy học mơn cần có quan niệm việc dạy đọc hiểu môn học Ngữ văn Dạy đọc- hiểu nội dung đổi phương pháp dạy học Ngữ văn việc tiếp