VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC TÁC PHẨM KINH ĐIỂN CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN

Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số (66) - 2013 VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC TÁC PHẨM KINH ĐIỂN CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN BÙI MẠNH HÙNG* Mở đầu Ở nước ta nay, việc dạy học tác phẩm kinh điển triết học Mác Lênin nhiệm vụ bắt buộc sinh viên chuyên ngành triết học, học viên cao học nghiên cứu sinh thuộc chuyên ngành triết học số đối tượng thuộc chuyên ngành khác Trong giảng dạy triết học Mác - Lênin, việc dạy tác phẩm triết học C.Mác, Ph.Ănghen, V.I.Lênin có vai trị quan trọng, có khơng khó khăn Chúng tơi muốn trình bày số suy nghĩ việc dạy học tác phẩm triết học kinh điển C.Mác, Ph.Ănghen, V.I.Lênin (gọi tắt tác phẩm kinh điển) để nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập Vai trò việc dạy học tác phẩm kinh điển Theo “Từ điển tiếng Việt”, “kinh điển” có nghĩa “có giá trị mẫu mực, tiêu biểu cho học thuyết, chủ nghĩa”(1) Theo đó, ta hiểu rằng, tác phẩm kinh điển triết học Mác Lênin tác phẩm triết học có giá trị, mẫu mực C.Mác, Ph.Ănghen, V.I.Lênin Các tác phẩm kinh điển C.Mác, Ph.Ănghen, V.I.Lênin viết khoảng thời gian từ đầu thập niên 40 28 kỷ XIX đến đầu thập niên 20 kỷ XX (V.I.Lênin năm 1924) Những tác phẩm sản phẩm tư thiên tài, khái quát từ thực tiễn cách mạng kế thừa có chọn lọc từ kho tàng tri thức nhân loại Các tác phẩm có giá trị khoa học lớn; giới quan phương pháp luận khoa học cho hoạt động nhận thức thực tiễn người Tri thức tác phẩm thể chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn có tính thực sâu sắc.(*) Tác phẩm kinh điển triết học Mác - Lênin nước ta gồm gốc dịch, song đa số dịch nhiều nhà xuất bản, in thành toàn tập, tuyển tập, hay sách theo chủ đề riêng Trong đó, sách tồn tập sử dụng phổ biến dạy học học viện, nhà trường Mỗi tác phẩm kinh điển có đặc thù riêng, song nội dung có chất cách mạng khoa học; giới quan, phương pháp luận khoa học cho tư nhận Tiến sỹ, Phó Chủ nhiệm khoa Triết học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phịng (1) Viện Ngơn ngữ học (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng, tr.510 (*) Về việc dạy học tác phẩm kinh điển triết học Mác-Lênin thức hoạt động thực tiễn người Trong nhiều tác phẩm, nhà kinh điển khơng trình bày tư tưởng, quan điểm triết học hình thức triết học túy, mà kết hợp với tư tưởng lý luận khác (như tư tưởng chủ nghĩa xã hội khoa học kinh tế học trị) Chẳng hạn, “Tư bản”, V.I.Lênin nói rằng, C.Mác khơng để lại cho “Lôgic học” (với chữ L viết hoa), để lại cho lôgic “Tư bản” Hầu như, tác phẩm kinh điển, C.Mác, Ph.Ănghen V.I.Lênin tập trung vào vấn đề đáp ứng yêu cầu thực tiễn nhận thức cụ thể Các tác phẩm đề cập nhiều lĩnh vực triết học đạo đức học, mỹ học, tôn giáo học , chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Mỗi tác phẩm lớn thể rõ đóng góp C.Mác, Ph.Ănghen V.I.Lênin cho phát triển triết học nhân loại; thể rõ trình hình thành, phát triển chủ nghĩa MácLênin nói chung triết học Mác-Lênin nói riêng Nhiều tác tác phẩm kinh điển trình bày dạng phê phán quan điểm cũ đối lập Tư tưởng tác phẩm kinh điển tảng lý luận có tính cách mạng khoa học Những tác phẩm kinh điển triết học Mác - Lênin có giá trị bật giới quan phương pháp luận Trước tình hình với tính chất phức tạp đấu tranh lĩnh vực trị tư tưởng có xu hướng ngày tăng, việc nâng cao hiệu trình dạy học tác phẩm kinh điển lại cần thiết Bởi vì, điều đảm bảo cho nội dung học tập lý luận trị có chiều sâu; có tác dụng lớn việc rèn luyện cho người học lực tư lý luận phương pháp tư khoa học; giúp người học hiểu tư tưởng nhà kinh điển Thực trạng việc dạy học tác phẩm kinh điển Do tác phẩm kinh điển có giá trị to lớn, bậc đại học sau đại học, chương trình đào tạo cho nhiều đối tượng có nội dung dạy học tác phẩm kinh điển nhiều sở đào tạo, chương trình đào tạo đại học năm thứ dành cho lớp chuyên ngành triết học có môn học tác phẩm kinh điển Việc nghiên cứu tác phẩm kinh điển học viên cao học nghiên cứu sinh thuộc chuyên ngành triết học xác định mơn chun ngành Chương trình dành cho học viên cao học nghiên cứu sinh số chuyên ngành khác có việc dạy học số tác phẩm kinh điển xác định Việc dạy học tác phẩm kinh điển học tập triết học Mác - Lênin quan tâm người lãnh đạo quản lý sở đào tạo Tuy nhiên, việc dạy học tác phẩm kinh điển học viện, nhà trường thực tế cịn nhiều hạn chế khó khăn 29 Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số (66) - 2013 Thứ nhất, với giảng viên, có người nghiên cứu tác phẩm kinh điển từ gốc Nhiều giảng viên giảng dạy tác phẩm kinh điển, song chưa nghiên cứu kỹ tác phẩm kinh điển Thậm chí có giảng viên khơng đọc tác phẩm, mà nắm nội dung qua tài liệu giới thiệu người khác trước giới thiệu cho người học Điều dẫn tới tình trạng tam thất bản, trình bày không tư tưởng nhà kinh điển Thứ hai, với người học, phận không nhỏ học viên không đọc tác phẩm kinh điển tỷ lệ đọc thấp tác phẩm cụ thể (đặc biệt tác phẩm khó Chống Đuyrinh, Biện chứng tự nhiên, Bút ký triết học) Nhiều học viên coi việc không đọc tác phẩm kinh điển q trình học bình thường Nếu có, họ đọc qua loa, đại khái Thứ ba, thời gian, chương trình, nội dung giảng dạy mơn lý luận Mác Lênin, có triết học Mác - Lênin bị cắt giảm thu hẹp Điều dẫn tới chỗ, việc nghiên cứu tác phẩm kinh điển, dù tinh thần, luận điểm hay phần tác phẩm kinh điển khó khăn Thứ tư, tác động từ tình hình giới, nước có mặt khơng thuận lợi Đó sụp đổ CNXH Liên Xô số nước khác vào cuối năm 80 đầu năm 90 kỷ XX; tác động mặt trái chế thị trường; tiến công lực thù địch nhằm xóa bỏ chủ nghĩa Mác-Lênin Những tác động làm 30 cho việc dạy học tác phẩm kinh điển gặp khơng khó khăn Một số giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học tác phẩm kinh điển Để đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi điều kiện diễn biến phức tạp đấu tranh lĩnh vực trị tư tưởng, cần nâng cao chất lượng giảng dạy tác phẩm kinh điển cho sinh viên sở đào tạo đại học sau đại học Có nhiều giải pháp để nâng cao hiệu dạy học tác phẩm kinh điển, đó, theo chúng tơi, có số giải pháp sau: Một là, giảng dạy tác phẩm kinh điển phải tuân theo nguyên tắc định bám sát đặc điểm tác phẩm triết học Khi giảng dạy tác phẩm kinh điển, người dạy trước hết phải quán triệt nguyên tắc khách quan, phải trình bày đúng, giải điều nhà kinh điển viết Vi phạm nguyên tác làm sai lệch quan điểm nhà kinh điển Khi giảng dạy tác phẩm kinh điển đó, người dạy phải chứng minh rõ quan điểm nhà kinh điển tác phẩm vừa có giá trị khoa học, vừa có giá trị thực tiễn Tiếp theo, giảng dạy tác phẩm kinh điển triết học Mác - Lênin, người dạy phải quán triệt nguyên tắc lịch sử - cụ thể phát triển Điều có nghĩa là, phải xem xét quan điểm nhà kinh điển tác phẩm gắn với thời gian, không gian cụ thể tác phẩm đời với kế thừa phát triển quan điểm trước đây; phải hoàn Về việc dạy học tác phẩm kinh điển triết học Mác-Lênin cảnh lịch sử tác phẩm, tên tác phẩm, tác giả, thời gian, địa điểm tác phẩm viết, tình hình xuất bản, yêu cầu nhận thức thực tiễn cấp thiết đặt tác phẩm, ý nghĩa tác phẩm Giảng dạy tác phẩm kinh điển triết học Mác - Lênin phải xác định nội dung bản, tiêu biểu góc độ triết học; có nội dung C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin đề cập, song phải ý nét riêng phù hợp với điều kiện, hồn cảnh lịch sử cụ thể Theo đó, trình bày nội dung cụ thể cần có so sánh, kết nối, phát triển theo dòng chảy lịch sử Ví dụ, đề cập tới tiến trình lịch sử tự nhiên điều kiện bỏ qua hình thái kinh tế xã hội tác phẩm "Chủ nghĩa đế quốc - giai đoạn chủ nghĩa tư bản" V.I.Lênin, cần nhấn mạnh rằng, tác phẩm tiếp tục cách thiên tài "Tư bản" C.Mác thời đại đế quốc chủ nghĩa, V.I.Lênin rút kết luận quan trọng phát triển không chủ nghĩa tư việc cách mạng xã hội chủ nghĩa thắng lợi nước Những luận điểm phù hợp với yêu cầu thời đại; nâng cao tính chủ động tích cực cách mạng giai cấp công nhân quốc tế đặt cách mạng vơ sản thành nhiệm vụ trực tiếp chương trình nghị giai cấp công nhân Khi giảng dạy tác phẩm kinh điển triết học Mác - Lênin, người dạy cần phải quán triệt nguyên tắc toàn diện Cụ thể là, phải xem xét tư tưởng, quan điểm nhà kinh điển mối liên hệ chặt chẽ với nhau, xem xét hệ thống chúng; đồng thời, xem xét mối liên hệ chặt chẽ với tư tưởng khác ông, tư tưởng kinh tế trị học chủ nghĩa xã hội khoa học Tuy nhiên, nguyên tắc toàn diện địi hỏi phải có trọng điểm, hướng tới phát triển, tập trung vào mục đích tác phẩm, vào vấn đề triết học nội dung cần khai thác Ví dụ, tác phẩm “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán” có nhiều nội dung phong phú, giới thiệu tác phẩm cần tập trung khai thác vấn đề triết học Ở nội dung lý luận phản ánh, phê phán quan điểm Ma khơ, Avênariút, Cantơ, Plêkhanốp, Badarốp, Hemhômtxơ, Bôgđanốp , người dạy cần làm rõ quan điểm mácxít mặt thứ hai vấn đề triết học Hoặc giới thiệu nội dung định nghĩa vật chất V.I.Lênin tác phẩm đó, người dạy cần đề cập quan điểm lịch sử, quan điển C.Mác Ph.Ănghen quan điểm V.I.Lênin Theo nguyên tắc toàn diện, giảng dạy tác phẩm kinh điển “Nhà nước cách mạng”, phải định hướng cho người học tập trung vào vấn đề nguồn gốc, chất nhà nước, nhà nước kiểu mới, vấn đề quyền nhà nước cách mạng xã hội, quan điểm mácxít chun vơ sản, nhà nước tiêu 31 Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số (66) - 2013 vong Trong tác phẩm khác vậy, nghĩa cần luận điểm quan trọng để người học tập trung nghiên cứu Người giảng dạy phải ý đặc điểm phân biệt tác phẩm kinh điển triết học Mác - Lênin với tác phẩm kinh điển môn khoa học khác đối tượng, nhiệm vụ, chức năng, nội dung mục đích ứng dụng Bên cạnh đó, người giảng dạy cần phân biệt nét đặc thù tác phẩm kinh điển hai giai đoạn, giai đoạn chủ nghĩa tư tự cạnh tranh giai đoạn chủ nghĩa đế quốc, từ xác định đặc điểm riêng tác phẩm Hai là, nâng cao lực giảng viên Giảng viên triết học Mác Lênin cần tăng cường số lượng chất lượng Để xây dựng lực lượng giảng viên bảm bảo số lượng chất lượng, sở đào tạo cần quan tâm đầu tư, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà khoa học trẻ; cần tạo điều kiện để họ nghiên cứu tác phẩm kinh điển cách bản; khuyến khích hướng nghiên cứu mang tính học thuật sở đào tạo Giảng viên lực lượng trực tiếp truyền thụ tri thức từ tác phẩm kinh điển cho người học Họ phải hiểu sâu tác phẩm kinh điển; phải bồi dưỡng, tập huấn nội dung, phương pháp nghiên cứu giảng dạy tác phẩm kinh điển, đặc biệt tác phẩm tiêu biểu Ba là, người học phải thấy cần thiết học tập tác phẩm kinh điển 32 triết học Mác - Lênin Họ phải có tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc nắm bắt tri thức kinh điển Thái độ học tập nghiêm túc yêu cầu hàng đầu người học; V.I.Lênin viết: “Khơng tự bỏ cơng phu khơng thể tìm chân lý vấn đề hệ trọng cả; sợ tốn cơng sức khơng tìm chân lý được”(2) Người học phải tích cực học tập, nâng cao trình độ lý luận khoa học có khả nghiên cứu vấn đề có tính trừu tượng, khái qt cao tác phẩm kinh điển Người học phải biết vận dụng nguyên tắc, phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử nghiên cứu tác phẩm kinh điển; biết phân tích quan điểm nhà kinh điển từ thành tựu khoa học thực tiễn nay; không biến quan điểm nhà kinh điển thành chân lý tuyệt đối Người học phải nắm “cái thần” tác phẩm kinh điển lập trường, quan điểm, niềm tin, cách lập luận, phương pháp bút chiến, học thuộc thừa nhận máy móc luận điểm có sách Để học tập tốt mơn này, người học phải có kiến thức chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, lịch sử triết học, đạo đức học, mỹ học, tôn giáo học, triết học khoa học tự nhiên, kinh tế học V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, tr.48 (2) Về việc dạy học tác phẩm kinh điển triết học Mác-Lênin trị, chủ nghĩa xã hội khoa học số môn học khác Do đó, nâng cao chất lượng học tác phẩm kinh điển cho người học, đồng thời nâng cao chất lượng học nhiều môn khoa học có liên quan Bốn là, cần đổi phương pháp, hình thức dạy học tác phẩm kinh điển Để giảng dạy tác phẩm kinh điển, người dạy cần tích cực đổi phương pháp nghiên cứu tác phẩm kinh điển; hướng dẫn cho người học phương pháp tiếp cận tác phẩm kinh điển Mỗi tác phẩm kinh điển có đặc điểm riêng nội dung hồn cảnh đời phương pháp trình bày; cần có phương pháp nghiên cứu riêng tác phẩm Ở số tác phẩm (như Chống Đuy rinh, Bút ký triết học, Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán) người học cần phải tập trung nghiên cứu quan điểm mà nhà kinh điển phê phán; qua đó, người học hiểu quan điểm nhà kinh điển Ở số tác phẩm, người học cần tập trung tìm hiểu giá trị lịch sử, thực tác phẩm Để nghiên cứu tác phẩm kinh điển đó, khơng nghiên cứu tác phẩm ấy, mà cịn cần nghiên cứu cơng trình nhiều nhà khoa học tác phẩm kinh điển Bên cạnh đó, cần có phương pháp sáng tạo giảng dạy học tập tác phẩm kinh điển, sử dụng nhiều hình thức khác Chẳng hạn, cần tiến hành xêmina, trao đổi, tọa đàm Để tạo hứng thú việc nghiên cứu, truyền tải nội dung tác phẩm kinh điển, cần "đơn giản hóa" phức tạp, cần sử dụng hình thức dạy học linh hoạt Do chương trình học tập có giới hạn, nên cần tập trung thời gian cho số tác phẩm lớn khó Ở tác phẩm khác, giảng viên giới thiệu tóm tắt nội dung, đồng thời hướng dẫn phương pháp cho người học tự đọc, tự nghiên cứu thu hoạch Trong đánh giá việc học tập tác phẩm kinh điển, cần khuyến khích người học nghiên cứu, viết tiểu luận vấn đề học thuật liên quan tới tác phẩm kinh điển Trong nội dung thi, kiểm tra, phải trọng trích dẫn, lập luận sâu sắc theo nội dung định tác phẩm kinh điển; phải đánh giá chặt chẽ, khách quan; có tạo tính nghiêm túc việc học tập Năm là, bảo đảm tốt sở vật chất cho giảng dạy học tác phẩm kinh điển học viện, nhà trường Việc bảo đảm sở vật chất cho giảng dạy học tác phẩm kinh điển phải phù hợp với yêu cầu điều kiện đặc thù sở đào tạo Tuy nhiên, giống môn học khác, giảng dạy học tác phẩm kinh điển cần có điều kiện thuận lợi thiết bị phục vụ cho trình dạy học Người học cần tiếp cận dễ dàng tác phẩm kinh điển in tuyển tập, toàn tập, sách riêng Khi học tác phẩm kinh điển đó, mà người học khơng đọc tác phẩm ấy, tác dụng hạn chế 33 Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số (66) - 2013 Hiện nay, số lượng tác phẩm kinh điển có hạn, học viên dễ dàng có tác phẩm kinh điển để nghiên cứu Để nâng cao hiệu việc giảng dạy học tác phẩm kinh điển, việc đảm bảo cho học viên có sách kinh điển để đọc điều kiện quan trọng Các tác phẩm kinh điển cần sớm số hóa để tạo thuận lợi cho người học tiếp cận tác phẩm kinh điển Cần đầu tư xây dựng, nâng cao chất lượng hoạt động thư viện, phòng đọc phù hợp với hoạt động giảng viên, học viên sở đào tạo Những sản phẩm nghiên cứu, tìm hiểu tác phẩm kinh điển phải tập hợp, lưu giữ, hệ thống hóa, xã hội hóa khai thác, sử dụng hiệu Kết luận Giảng dạy học tác phẩm kinh điển triết học Mác - Lênin có ý nghĩa quan trọng việc học tập triết học Mác - Lênin Trước tình hình biến động phức tạp thời đại thập kỷ gần đây, người ta thấy rõ giá trị tác phẩm kinh điển mácxít cần thiết phải trở với Mác Hiện nay, nhiều sở đào tạo quan tâm đến việc dạy học tác phẩm kinh điển, nhờ nâng cao hiệu việc giảng dạy triết học Mác Lênin Tuy nhiên, việc dạy học tác phẩm kinh điển nhìn chung cịn hạn chế Điều có nguyên nhân khách quan chủ quan Qua thực tế tham gia dạy học tác phẩm kinh điển triết học Mác - Lênin, xin nêu 34 số suy nghĩ với mong muốn góp thêm ý kiến vào việc tiếp tục đổi nội dung phương pháp học tập triết học Mác - Lênin Tài liệu tham khảo Dỗn Chính - Đinh Ngọc Thạch (chủ biên) (2003), Vấn đề triết học tác phẩm C.Mác - Ph Ănghen, V.I.Lênin Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (chủ biên) (2001), Nửa kỷ nghiên cứu giảng dạy triết học Việt Nam, Hà Nội Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn Hà Nội (2006), Phương pháp nghiên cứu tác phẩm kinh điển C.Mác - Ph Ănghen, V.I.Lênin Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội (2007), Giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế Kỷ yếu hội thảo khoa học Đại học quốc gia Hà Nội (2005), Giới thiệu kinh điển triết học Mác - Lênin Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Học viện Chính trị quân (2008), Giới thiệu số vấn đề triết học số tác phẩm C.Mác, Ph Ănghen V.I Lênin (Sách tham khảo dùng cho bậc đại học), Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội Quân đội nhân dân, Tổng Cục Chính trị (2008), Phương pháp giảng dạy triết học - Giáo trình dành cho đào tạo giáo viên chuyên ngành triết học, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội Trần Xuân Sầm (2000), Tìm hiểu phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học qua số tác phẩm kinh điển mácxít, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Về việc dạy học tác phẩm kinh điển triết học Mác-Lênin 35