(TIỂU LUẬN) bài tập lớn CUỐI kỳ học PHẦN tâm lý học đề tài hệ THỐNG hóa các KIẾN THỨC cơ bản PHẦN HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM - - BÀI TẬP LỚN CUỐI KỲ HỌC PHẦN: TÂM LÝ HỌC ĐỀ TÀI: HỆ THỐNG HÓA CÁC KIẾN THỨC CƠ BẢN PHẦN HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Sinh viên Lớp MSSV Hà Nội – 2021 ĐIỂM Cán chấm thi Lê Minh Cán chấm thi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 02 NỘI DUNG 04 A Nhận thức cảm tính 04 Cảm giác 04 Tri giác 07 B Trí nhớ 10 Khái niệm 10 Đặc điểm 10 Phân loại trí nhớ 10 Những trình trí nhớ 11 C Nhận thức lý tính 12 Tư 12 Tưởng tượng 15 LIÊN HỆ 17 KẾT LUẬN 18 1|Page MỞ ĐẦU Trong sống ngày nay, hoạt động nhận thức đóng vai trị quan trọng nhiều lĩnh vực Nó phận, mặt hoạt động đời sống tâm lý người, cần thiết thiếu xã hội, sở sống, tài năng, phát triển nhân cách người Nhận thức có liên quan chặt chẽ với học Về chất, học trình nhận thức Học tập loại hoạt động nhận thức đặc biệt người Vì vậy, người ln nhận thức giới khách quan không ngừng cải tạo để phục vụ cho sống Để thực điều người phải tích lũy hiểu biết kinh nghiệm lĩnh vực hoạt động thực tiễn Tóm lại, để thấy rõ chất hoạt động nhận thức tâm lý học cần phải hiểu cấu trúc, đặc điểm, vai trò hoạt động nhận thức từ giúp cho người tác động vào giới cách phù hợp nhất, để đem lại hiệu cao cho người Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Ngay từ thời xa xưa, vấn đề nhận thức, vấn đề học tập quan tâm, xuất với xuất loài người Đến kỷ XVII, lý luận nhận thức hình thành, số tác Đ Các, Căng…đã thấy tầm quan trọng nhận thức, từ bước hình thành nên lý luận nhận thức Đến kỷ XIX (1879), Wunt thành lập Phòng thực nghiệm Tâm lý giới, ơng có nghiên cứu, đo đạc trí nhớ, tư người, mà cơng trình nghiên cứu ơng cơng trình nghiên cứu tâm lý học nhận thức Từ năm 1920 đến năm 1950, cách tiếp cận tâm lý học chủ nghĩa hành vi Ban đầu, tín đồ xem kiện tinh thần suy nghĩ, ý tưởng, ý ý thức quan sát được, nằm ngồi lĩnh vực khoa học tâm lý học Một người tiên phong tâm lý học nhận thức, người làm việc bên ngồi ranh giới (cả trí tuệ địa lý) chủ nghĩa hành vi Jean Piaget Từ năm 1926 đến năm 1950 đến năm 1980, ông nghiên cứu suy nghĩ, ngôn ngữ trí thơng minh trẻ em người lớn Phương pháp tâm lý học nhận thức, vốn thừa hưởng nhiều thứ từ chủ nghĩa hành vi, đưa giả định hoạt động trình tinh thần, suy luận từ giả 2|Page định kiểm tra đưa thơng qua nghiên cứu khoa học, để xem kết phù hợp với giả định mà từ chúng bắt đầu Sự khởi đầu tâm lý học nhận thức đặt họp chuyên gia trẻ kỹ thuật điện tử Đại học Massachusetts vào ngày 11 tháng 11 năm 1956 Trong số có nhà tâm lý học Newell Allen, George Miller Noam Chomsky, người tiếng ngày Họ lần đưa câu hỏi ảnh hưởng trình nhận thức chủ quan người thực tế khách quan Cuốn sách Nghiên cứu phát triển nhận thức J Bruner, xuất năm 1966, trở nên quan trọng hiểu biết phát triển ngành học Nó tạo 11 đồng tác giả chuyên gia từ Trung tâm nghiên cứu Harvard Tuy nhiên, việc định danh phân ngành diễn với xuất sách “Tâm lý học nhận thức” U Neisser (1967) – nhà tâm lý học giáo viên người Mỹ Đại học Cornell, Tạp chí tâm lý học nhận thức đời vào năm 1970 Đến năm 60 kỷ XX, khái niệm nhận thức sử dụng khái niệm chung để hầu hết trình tâm lý học bao gồm; tri giác, tư duy, động cơ,… Tâm lý học nhận thức phân ngành để nghiên cứu sâu chất hoạt động nhận thức với tư cách chức tâm lý người Từ đó, có tác giả cho đời tác phẩm “Luật nhận thức” Gestalt xây dựng nên lý thuyết nhận thức Cho đến nay, chuyên ngành Tâm lý học nhận thức giảng dạy trường Đại học chuyên ngành độc lập, nhờ đóng góp họ, tâm lý học tiến bước nhảy vọt Bằng cách này, chủ nghĩa hành vi cịn có liên quan chí kết hợp với nhận thức, bước tiến lớn từ biết vài thập kỷ trước 3|Page NỘI DUNG Con người thực thể sống tồn tại, hoạt động giới khách quan, người phải nhận thức, tỏ thái độ hành động với giới Nhận thức, tình cảm hành động ý chí ba mặt đời sống tâm lý người Trong trình hoạt động, người phải nhận thức, thơng qua hoạt động nhận thức, thực xung quanh thực thân phản ánh, sở người tỏ thái độ, tình cảm hành động ý chí “Hoạt động nhận thức q trình tâm lý phản ánh thực khách quan thân người thông qua quan cảm giác dựa hiểu biết vốn liếng kinh nghiệm có thân” Việc nhận thức giới đạt tới mức độ khác nhau: từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao Căn vào tính chất phản ánh chia tồn hoạt động nhận thức thành hai giai đoạn lớn: nhận thức cảm tính (gồm cảm giác, tri giác) nhận thức lý tính (tư tưởng tượng) A Nhận thức cảm tính Q trình nhận thức cảm tính mức độ thấp hoạt động nhận thức Nhận thức cảm tính bao gồm cảm giác tri giác, người phản ánh bên ngồi, trực tiếp tác động đến giác quan người Cảm giác a) Khái niệm: - Cảm giác trình nhận thức phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính bề ngồi vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan người b) Đặc điểm: - Cảm giác trình nhận thức phản ánh dấu hiệu trực quan, bề cụ thể vật, tượng - Cảm giác phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính vật tượng chưa phản ánh đầy đủ, trọn vẹn vật, tượng Cơ sở sinh lí cảm giác hoạt động giác quan riêng lẻ 4|Page - Cảm giác phản ánh vật, tượng cách trực tiếp, vật, tượng diện, tác động vào quan thụ cảm c) Bản chất: Mặc dù hình thức phản ánh tâm lý sơ đẳng có động vật cảm giác người khác chất so với cảm giác động vật Sự khác biệt chỗ: cảm giác người có chất xã hội Bản chất xã hội cảm giác chất xã hội người quy định Bản chất xã hội cảm giác quy định yếu tố sau: - Đối tượng phản ánh cảm giác không đơn giản vật tượng tự nhiên mà chủ yếu sản phẩm tạo nhờ lao động xã hội lồi người, tích đọng chức người, chức xã hội VD: Quạt trần, điều hòa mang lại cảm giác mát mẻ vào ngày hè, ngược lại vào mùa đơng có máy sưởi ấm tạo cảm giác ấm áp - Con người ngồi hệ thống tín hiệu thứ nhất, cịn có hệ thống tín hiệu thứ hai (ngôn ngữ) - đặc trưng xã hội lồi người Cảm giác người khơng diễn nhờ hệ thống tín hiệu thứ mà hệ thống tín hiệu thứ hai VD: Sau nghe câu truyện ma quỷ vào ban đêm có cảm giác sợ hãi, lạnh sống lưng - Cảm giác người chịu chi phối tượng tâm lý cấp cao khác VD: Lúc đau khổ ăn cảm thấy khơng ngon - Cảm giác người phát triển mạnh mẽ phong phú ảnh hưởng hoạt động giáo dục, mang tính đặc thù xã hội VD: Người giáo viên “nhìn” tai hay có “mắt” sau lưng để biết học sinh làm ý thức học tập d) Các loại cảm giác: Dựa vị trí nguồn kích thích cảm giác có: cảm giác bên ngồi cảm giác bên - Cảm giác bên ngoài: kích thích bên ngồi gây nên: cảm giác nhìn, cảm giác nghe, cảm giác ngửi, cảm giác nếm, cảm giác da - Cảm giác bên trong: gồm cảm giác thể, cảm giác vận động, cảm giác thăng bằng, cảm giác sờ mó, cảm giác rung 5|Page e) Quy luật: * Quy luật ngưỡng cảm giác: - Là giới hạn mà kích thích gây cảm giác - Có loại ngưỡng cảm giác: Ngưỡng tuyệt đối ngưỡng sai biệt + Ngưỡng tuyệt đối gồm: Ngưỡng cảm giác phía dưới: cường độ kích thích tối thiểu đủ để gây cảm giác Ngưỡng cảm giác phía trên: cường độ kích thích tối đa mà cịn cảm giác Phạm vi ngưỡng ngưỡng gọi vùng cảm giác được, có vùng có cảm giác tốt nhất, gọi vùng phản ánh tốt + Ngưỡng sai biệt mức độ chênh lệch tối thiểu cường độ tính chất kích thích đủ để ta phân biệt kích thích + Ngưỡng tuyệt đối ngưỡng sai biệt cảm giác khác loại cảm giác khác người khác VD quy luật ngưỡng cảm giác: Tai người nghe khoảng 16hz20000hz, nằm ngồi khoảng nghe khơng rõ khơng nghe thấy * Quy luật thích ứng cảm giác: - Thích ứng: Là khả thay đổi độ nhạy cảm cảm giác cho phù hợp với thay đổi cường độ kích thích - Có thể đề cập đến dạng thích ứng sau phân tích quy luật này: + Khi cường độ kích thích tăng lên giảm tính nhạy cảm + Khi cường độ kích thích yếu tăng tính nhạy cảm + Sự cảm giác thời gian tác động dài kích thích - Sự thích ứng cảm giác loại cảm giác khác có mức độ khơng giống Nó phát triển nhờ rèn luyện hoạt động nghề nghiệp VD quy luật thích ứng cảm giác: Từ chỗ sáng bước vào chỗ tối lúc đầu ta khơng thấy thấy rõ Ngược lại, từ chỗ tối bước chỗ sáng lúc đầu ta bị “lóa mắt” khơng nhìn rõ, sau lúc thấy rõ “thích ứng” * Quy luật tác động lẫn cảm giác: - Các cảm giác tác động, ảnh hưởng lẫn nhau, chi phối lẫn 6|Page - Sự tác động diễn theo quy luật sau: Sự kích thích yếu lên quan cảm giác làm tăng độ nhạy cảm quan cảm giác kia, kích thích mạnh lên quan cảm giác làm giảm độ nhạy cảm quan cảm giác - Có hai loại tương phản: tương phản nối tiếp tương phản đồng thời Tương phản nối tiếp tương phản hai kích thích tác động nối tiếp lên quan cảm giác, tương phản đồng thời xảy hai kích thích tác động lúc lên quan cảm giác - Chuyển cảm giác biểu cụ thể quy luật Cảm giác tạo nên cảm giác khác tương tác VD quy luật tác động lẫn nhau: Tờ giấy trắng đặt đen tạo cho ta cảm giác trắng tờ giấy trắng đặt xám Tri giác: a) Khái niệm: - Tri giác trình nhận thức phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bên ngồi vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan b) Đặc điểm: - Tri giác có đặc điểm giống với cảm giác như: + Cũng q trình tâm lý, tức có nảy sinh, diễn biến kết thúc + Cũng phản ánh thuộc tính bề ngồi vật, tượng + Cũng phản ánh thực khách quan cách trực tiếp (đang tác động) - Tuy tri giác có đặc điểm bật sau: + Tri giác phản ánh vật, tượng cách trọn vẹn + Tri giác phản ánh vật tượng theo cấu trúc định + Tri giác trình tích cực, gắn liền với hoạt động người VD: Chúng ta cần nhìn mắt khơng sử dụng tới mũi, miệng,… với hiểu biết trước thân, tri giác gọi tên vật - Những đặc điểm chứng tỏ tri giác mức phản ánh cao cảm giác, thuộc giai đoạn nhận thức cảm tính, phản ánh thuộc tính bề ngồi vật tượng trực tiếp tác động vào 7|Page c) Các loại tri giác: - Căn vào quan cảm giác đóng vai trị q trình tri giác chia thành: tri giác nhìn, tri giác nghe, tri giác sờ mó (trong tri giác nhìn nghiên cứu nhiều cả) - Căn vào đối tượng tri giác chia tri giác thành: tri giác không gian, tri giác thời gian, tri giác chuyển động, tri giác người d) Quy luật: * Quy luật tính đối tượng tri giác: - Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại thuộc đối tượng định giới bên ngồi - Tính đối tượng tri giác có vai trị quan trọng: sở chức định hướng cho hành vi hoạt động người VD: Người họa sĩ tri giác tranh tốt so với chúng ta, họ dễ dàng nhận biết thể loại tranh ý nghĩa tranh * Quy luật tính lựa chọn tri giác: - Sự tri giác đồng thời phản ánh tất đối tượng tác động, mà tách đối tượng khỏi bối cảnh - Sự lựa chọn tri giác khơng có tính chất cố định, vai trị đối tượng bối cảnh thay đổi cho nhau, tùy thuộc vào mục đích cá nhân điều kiện xung quanh tri giác - Tính lựa chọn tri giác cịn phụ thuộc vào: + Yếu tố khách quan: ngôn ngữ, đặc điểm, + Yếu tố chủ quan: hứng thú, nhu cầu, tâm thế, VD: sách có nhiều chữ in nghiêng để nhấn mạnh, giáo viên dùng mực đỏ đánh dấu chỗ sai học sinh * Quy luật tính có ý nghĩa tri giác: - Các hình ảnh tri giác ln ln có ý nghĩa định Khi ta tri giác vật tượng, kinh nghiệm vốn hiểu biết mình, người gọi tên vật tượng xếp vào nhóm, loại định 8|Page - Ngay tri giác vật tượng khơng quen biết ta cố gắng tìm giống với đối tượng mà ta quen biết xếp vào loại vật tượng biết, gần gũi VD: Khi mua hoa quả, ta tri giác loại gọi tên nói đặc điểm riêng biệt Chẳng hạn ta phân biệt bưởi to cam, vỏ bưởi có màu xanh vàng cịn vỏ cam có màu cam, * Quy luật tính ổn định tri giác: - Tính ổn định tri giác khả phản ánh vật cách không đổi điều kiện tri giác bị thay đổi - Tính ổn định tri giác phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Trước hết cấu trúc vật, tượng tương đối ổn định Nhưng chủ yếu chế tự điều chỉnh hệ thần kinh vốn kinh nghiệm người đối tượng VD: Khi xem tivi hình người hình nhỏ nhiều so với người thực bên ngồi, ta có hình ảnh người lớn hình ảnh thực họ bên ngồi * Quy luật tính tổng giác tri giác: - Ngồi vật kích thích bên ngồi, tri giác bị quy định loạt nhân tố nằm thân chủ thể tri giác như: thái độ, nhu cầu, hứng thú, sở thích, tình cảm, mục đích, động cơ… - Sự phụ thuộc tri giác vào nội dung đời sống tâm lý người, vào đặc điểm nhân cách họ, gọi tượng tổng giác VD: Khi đói cảm thấy ăn ngon nhiều so với lúc bình thường * Quy luật tính ảo ảnh tri giác: - Ảo ảnh tri giác phản ánh sai lệch vật, tượng cách khách quan người Những tượng tri giác khơng nhiều, có tính chất quy luật VD: Hiện tượng ảo ảnh sa mạc: Người sa mạc thấy cách khơng xa có hồ nước đến gần thấy cát 9|Page B Trí nhớ Khái niệm: - Trí nhớ trình tâm lí phản ánh vốn kinh nghiệm cá nhân hình thức biểu tượng cách ghi nhớ, gìn giữ, nhận lại nhớ lại điều mà người trải qua Đặc điểm: - Đối tượng trí nhớ đa dạng: Trí nhớ phản ánh thực tích lũy thành kinh nghiệm, thành vốn riêng, thành hiểu biết dạng: Hình ảnh cụ thể, cảm xúc, ý nghĩ, tư tưởng, hành động - Sản phẩm trí nhớ biểu tượng: + Biểu tượng có tính trực quan kết hình ảnh mà người tri giác trước Khơng có tri giác vật, tượng khơng có biểu tượng + Biểu tượng có tính khái qt thơng thường biểu tượng hình ảnh mang dấu hiệu chung, đặc trưng vật, tượng - Trí nhớ coi cấp độ trung gian chuyển tiếp cảm tính lý tính Phân loại trí nhớ: - Theo tính tích cực tâm lý hoạt động: + Trí nhớ vận động + Trí nhớ xúc cảm + Trí nhớ hình ảnh + Trí nhớ từ ngữ - logic - Theo mục đích hoạt động: + Trí nhớ khơng chủ định + Trí nhớ có chủ định - Theo mức độ lưu giữ tài liệu: + Trí nhớ ngắn hạn + Trí nhớ dài hạn + Trí nhớ thao tác 10 | P a g e Những q trình trí nhớ: a) Quá trình ghi nhớ: - Ghi nhớ trình ghi lại giữ lại (lưu trữ) não người hình ảnh vật, tượng q trình tri giác - Dựa vào tính mục đích trình ghi nhớ người ta chia ra: + Ghi nhớ không chủ định: loại ghi nhớ thực mà khơng cần phải đặt mục đích ghi nhớ từ trước; khơng địi hỏi nỗ lực ý chí nào, mà dường thực cách tự nhiên + Ghi nhớ có chủ định: loại ghi nhớ theo mục đích định từ trước; địi hỏi nỗ lực ý chí định, thủ thuật biện pháp ghi nhớ b) Quá trình giữ gìn: - Giữ gìn trình củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não q trình ghi nhớ - Có hai hình thức giữ gìn: + Giữ gìn tiêu cực giữ gìn dựa tri giác tri giác lại nhiều lần tài liệu cách giản đơn + Giữ gìn tích cực giữ gìn thực cách nhớ lại (tái hiện) óc tài liệu ghi nhớ, mà tri giác lại tài liệu c) Q trình tái hiện: - Là q trình trí nhớ làm sống lại nội dung ghi nhớ - Sự tái bao gồm: + Nhận lại: trình làm nảy sinh não hình ảnh vật, tượng người tri giác trước kia, lại xuất lần + Nhớ lại: trình làm xuất lại não hình ảnh vật tượng người tri giác trước đây, mà vật, tượng khơng cịn trực tiếp tác động vào giác quan não Nhớ lại bao gồm có hồi tưởng hồi ức d) Quá trình quên: 11 | P a g e - Quên không tái lại nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm cần thiết - Sự qn có mức độ sau đây: + Qn hồn toàn + Quên cục phần + Quên tạm thời hay chốc lát - Sự quên người chịu chi phối quy luật sau đây: + Con người thường quên thời điểm trình hoạt động + Con người thường qn thời điểm khơng có biến cố quan trọng đời, khơng có cảm xúc mạnh mẽ + Quên không xác định rõ mục đích, nhiệm vụ cần nhớ + Qn có liên quan đến sống, nhu cầu, hứng thú nghề nghiệp thân + Quên điều không vận dụng nhiều vào thực tiễn + Quên gặp kích thích lạ mạnh + Quên khơng có thủ thuật, phương pháp ghi nhớ tốt, thiếu tập trung ý, thể lực không tốt C Nhận thức lý tính Là q trình nhận thức cao để phản ánh bên trong, chất vật, quy luật, thuộc tính mới, mối liên hệ qua lại vật, bao gồm trình: Tư a) Khái niệm: - Tư trình tâm lý, phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết b) Đặc điểm: - Tính có vấn đề tư duy: + Tính có vấn đề tư xảy hồn cảnh có vấn đề, tình có vấn đề 12 | P a g e + Tình có vấn đề hiểu tình người giải với vốn hiểu biết cũ, phương pháp hành động cũ kinh nghiệm hữu + Tình có vấn đề mang tính chủ quan cá nhân nghĩa cá nhân thực nhận thức tình có nhu cầu giải tình VD: Nếu cho học sinh lớp toán lớp học sinh lớp tư khơng xuất - Tính gián tiếp tư duy: + Tư phát chất vật, tượng quy luật chúng nhờ sử dụng công cụ, phương tiện kết nhận thức loài người kinh nghiệm cá nhân + Tính gián tiếp tư cịn thể chỗ biểu ngơn ngữ Nhờ đặc điểm gián tiếp mà tư mở rộng không giới hạn khả nhận thức người VD: Để đo người ta dùng thiết bị đo đặc biệt để đo qua cảm nhận giác quan thông thường mà biết - Tính khái quát trừu tượng tư duy: + Tư phản ánh chất nhất, chung cho nhiều vật hợp thành nhóm, loại, phạm trù (khái quát), đồng thời trừu xuất khỏi vật đó, cụ thể, cá biệt + Nhờ có tính trừu tượng khái qt, tư không giải quyếtt nhiệm vụ tại, mà nhiệm vụ mai sau người VD: Nói khái niệm cốc: Theo trừu tượng cốc có hình trụ, dùng để đựng nước uống; theo khái quát gộp tất đồ vật có thuộc tính nói dù làm nhơm, sứ, thủy tinh…, có màu xanh hay vàng… tất xếp vào nhóm cốc - Tư liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ: + Tư ngơn ngữ có mối quan hệ chặt chẽ với không đồng với nhau, mối quan hệ nội dung hình thức ngôn ngữ phương tiện để tư để biểu đạt sản phẩm tư 13 | P a g e + Nhờ vào tư duy, ngôn ngữ người thực ngôn ngữ mà chuỗi âm vô nghĩa, “lời” đằng sau ý tư duy, ngôn ngữ người cải thiện, trau chuốt ngôn ngữ thể nhiều khả tư người VD: Cơng thức tính diện tích hình vng kết q trình người tìm hiểu tính tốn, khơng có tư rõ ràng cơng thức vơ nghĩa - Tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính: + Tư dựa nguồn “nhiên liệu” đặc biệt quan trọng nhận thức cảm tính kết tư chứa đựng “thành phẩm” nhận thức cảm tính + Ngược lại, tư kết tư ảnh hưởng mạnh mẽ, chi phối nhận thức cảm tính làm cho nhận thức cảm tính tích cực hơn, mạnh mẽ hơn, tinh vi nhạy bén VD: Vẽ tranh rèn luyện cảm giác giúp cho tranh có màu sắc, bố cục đẹp mắt c) Các giai đoạn tư duy: - Xác định vấn đề biểu đạt vấn đề - Huy động tri thức, kinh nghiệm - Sàng lọc liên tưởng hình thành giả thiết - Kiểm tra giả thiết - Giải nhiệm vụ d) Các loại tư duy: - Xét phương diện lịch sử hình thành mức độ phát triển tư có ba loại tư sau: + Tư trực quan hành động + Tư trực quan hình ảnh + Tư trừu tượng - Xét theo cách giải vấn đề chia tư thành làm ba loại: + Tư thực hành + Tư hình ảnh cụ thể + Tư lý luận 14 | P a g e Tưởng tượng a) Khái niệm: - Tưởng tượng trình nhận thức phản ánh chưa có kinh nghiệm cá nhân cách xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có b) Đặc điểm: - Tưởng tượng nảy sinh hồn cảnh có vấn đề - Ngơn ngữ điều kiện cần thiết cho tưởng tượng - Tưởng tượng phản ánh gián tiếp, khái quát - Tưởng tượng liên hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính c) Phân loại: - Căn vào đặc điểm ngun nhân phát sinh: + Tưởng tượng khơng có ý thức: loại tưởng tượng xuất phát sinh phức hợp hóa biểu tượng khơng có ý thức định người + Tưởng tượng có ý thức: loại tưởng tượng có xây dựng có định trước hình tượng tùy theo nhiệm vụ đặt cho hình thức hoạt động định Tưởng tượng có ý thức bao gồm tưởng tượng tái tạo tưởng tượng sáng tạo VD: Các hình tượng nhân vật nghệ sĩ văn học hình thành tâm trí, trí tưởng tượng hay tưởng tượng kỹ sư công nhân vẽ kiến trúc - Căn vào tính tích cực hay khơng tích cực: + Tưởng tượng tiêu cực: loại tưởng tượng tạo hình ảnh khơng có thật sống, chương trình hoạt động khơng thực khơng thể thực + Tưởng tượng tích cực: loại tưởng tượng tạo hình ảnh, chương trình thực - Căn vào hình ảnh tương lai: + Ước mơ: loại tưởng tượng không hướng vào hoạt động mà hướng vào tương lai có sức hấp dẫn giúp người có khát khao hoạt động 15 | P a g e + Lý tưởng: Lý tưởng loại tưởng tượng có tính thực cao xem mục tiêu cao đẹp, thúc đẩy người vươn tới d) Các cách sáng tạo hình ảnh tưởng tượng: - Thay đổi kích thước, số lượng vật hay thành phần vật VD: Các hình ảnh người khổng lồ, người tí hon, phật bà trăm tay nghìn mắt… - Nhấn mạnh chi tiết, thành phần, thuộc tính vật VD: Nhân vật Chai-en (to khỏe, thích quyền lực); Xê-ko (mách lẻo, mỏ nhọn) … truyện tranh Đô-rê- môn Nhật Bản - Chắp ghép VD: Hình ảnh rồng, nhân sư ghép nối giản đơn từ phận vật “gốc” nguyên thủy - Liên hợp VD: Xe điện bánh hơi, thủy phi có hình ảnh phận cũ cải biến để chức phận chức tổng hợp thay đổi - Điển hình hóa VD: Nhân vật Chí Phèo truyện ngắn tên Nam Cao, chị Dậu truyện Tắt đèn Ngơ Tất Tố điển hình cho hình ảnh người nơng dân nghèo bị hộ bóc lột - Loại suy VD: Cái búa, người máy hình ảnh sáng tạo dựa thao tác có thật người sống lao động, sản xuất 16 | P a g e LIÊN HỆ Hoạt động nhận thức có tầm quan trọng lớn thân học tập, công việc sống xã hội Để đánh giá khả nhận thức người, người ta thường ý đến tinh tế, linh hoạt cảm giác; khả quan sát nhanh chóng, xác bao quát nhiều đối tượng tri giác hay sắc bén, sáng tạo tư trí tưởng tượng phong phú, khả liên tưởng khái niệm xa mặt ý nghĩa, khả dự đoán lường trước kiện tương lai Vì để thêm phần thành công cần phải rèn luyện khả nhận thức, trí tuệ thân tính nhạy cảm, khả quan sát, nhìn nhận, đánh giá vấn đề cách xác, khách quan hay lực tư Đồng thời phải biết khắc phục thay đổi mặt cịn yếu mình, có thành cơng học tập công việc 17 | P a g e KẾT LUẬN Hoạt động nhận thức đóng vai trị quan trọng cách sống, từ ảnh hưởng lên cách hòa nhập với người khác sống ngày đến tác động lên việc đưa định Bằng hiểu biết hoạt động nhận thức bạn có hiểu biết sâu cách thể tác động chúng lên hành vi bạn Cách tiếp cận nhận thức có lẽ cách tiếp cận chiếm ưu tâm lý học ngày áp dụng cho loạt bối cảnh lý thuyết thực tiễn Tuy nhiên có số mặt hạn chế có tập trung hẹp vào q trình tinh thần, dựa vào so sánh với cách máy tính hoạt động cách mà tâm trí hoạt động 18 | P a g e ... hoạt động đời sống tâm lý người, cần thiết thiếu xã hội, sở sống, tài năng, phát triển nhân cách người Nhận thức có liên quan chặt chẽ với học Về chất, học trình nhận thức Học tập loại hoạt động. .. toàn hoạt động nhận thức thành hai giai đoạn lớn: nhận thức cảm tính (gồm cảm giác, tri giác) nhận thức lý tính (tư tưởng tượng) A Nhận thức cảm tính Q trình nhận thức cảm tính mức độ thấp hoạt động. .. lý học nhận thức phân ngành để nghiên cứu sâu chất hoạt động nhận thức với tư cách chức tâm lý người Từ đó, có tác giả cho đời tác phẩm “Luật nhận thức? ?? Gestalt xây dựng nên lý thuyết nhận thức