(TIỂU LUẬN) ANH (CHỊ) HIỂU THẾ nào về TÍNH KHÁCH QUAN TRONG NGHIÊN cứu KHOA học

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG - - BÁO CÁO TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: CÔ ĐINH THỊ HƯƠNG SINH VIÊN THỰC HIỆN: TRỊNH HỒNG NHUNG Hệ MÃ SINH VIÊN: B18DCMR146 04 tạo: MÃ ĐỀ: NHÓM: 04 Chính NGÀY SINH: 11/09/2000 SĐT: 0337264630 EMAIL: Nhungth.b18mr146@stu.ptit.edu.vn Hà đào quy nội, ngày 05, tháng 12, năm 2021 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU LỜI CẢM ƠN ĐỀ BÀI BÀI LÀM Báo cáo TL PPLNCKH CÂU ANH (CHỊ) HIỂU THẾ NÀO VỀ TÍNH KHÁCH QUAN TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC? CÂU TỪ CHỦ ĐỀ VỀ GIÁO DỤC TRONG ĐẠI DỊCH COVID, ANH (CHỊ) HÃY THỰC HIỆN CÁC YÊU CẦU: .7 a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ đề (1 điểm) .7 b, Chỉ mục tiêu phương pháp nghiên cứu (2 điểm) c Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu ngồi nước đề tài chọn (2 điểm) 14 d, Sử dụng thẻ References Word để lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn APA (2 điểm) .17 LỜI NÓI ĐẦU Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động then chốt hàng đầu ngành khoa học Kết từ NCKH phát kiến thức, chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới, sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH thuật có giá trị cao Thực tế cho thấy, sinh viên bắt đầu làm luận văn tốt nghiệp người trường làm việc quan nghiên cứu địi hỏi phải có kiến thức có phương pháp NCKH Vì vậy, mơn học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học tảng để trang bị cho sinh viên tiếp cận NCKH tương lai Đây mơn học thú vị, bổ ích gắn liền với nhu cầu thực tiễn sinh viên LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tiểu luận này, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đưa môn Phương pháp luận Nghiên cứu Khoa học vào chương trình đào tạo Và đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH viên môn học - cô Đinh Thị Hương dạy dỗ, giảng dạy tận tình, chi tiết, truyền đạt cho em kiến thức quý báu suốt thời gian học tập vừa qua để em có đủ kiến thức vận dụng chúng vào tiểu luận Cô giúp em hiểu tầm quan trọng môn phương pháp luận nghiên cứu khoa học thực tiễn đời sống Môn học rèn luyện cho em kỹ mềm cần thiết, trang bị kinh nghiệm viết báo cáo nghiên cứu khoa học nhằm hỗ trợ làm đồ án tốt nghiệp Đó thực kinh nghiệm bổ ích cho em trang bị cho sống q trình cơng tác sau Với tiểu luận Phương pháp luận nghiên cứu khoa học em cố gắng hoàn thiện tốt làm Tuy nhiên, thời gian học tập lớp không nhiều, nên hiểu biết kỹ em mơn học chắn cịn nhiều hạn chế Vì vậy, tiểu luận kết thúc học phần em khó tránh khỏi thiếu sót chỗ chưa chuẩn xác chưa có nhiều kinh nghiệm làm để tài hạn chế kiến thức Em mong nhận nhận xét, ý kiến đóng góp từ phía để em hồn thiện tốt tiểu luận Lời cuối cùng, em xin kính chúc nhiều sức khỏe, thành công hạnh phúc Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2021 Sinh viên Nhung Trịnh Hồng Nhung NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ (Của giảng viên) P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH Hà Nội, ngày… tháng… năm 2021 GIẢNG VIÊN (ký, họ tên) ĐỀ BÀI Câu (3 điểm) Anh (chị) hiểu tính khách quan nghiên cứu khoa học? Câu (7 điểm) Từ chủ đề giáo dục đại dịch Covid, anh (chị) thực yêu cầu: a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ để (1 điểm) P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH b, Chỉ mục tiêu phương pháp nghiên cứu (2 điểm) c, Trình bày khái qt tình hình nghiên cứu ngồi nước đề tài chọn (2 điểm) d, Sử dụng thẻ References Word để lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn APA (2 điểm) BÀI LÀM CÂU ANH (CHỊ) HIỂU THẾ NÀO VỀ TÍNH KHÁCH QUAN TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC? Thế giới khách quan tồn ngồi khơng phụ thuộc vào ý thức, cần đảm bảo tính khách quan tiến hành nghiên cứu khoa học Trong nghiên cứu khoa học, chủ P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH thể người nghiên cứu, khách thể đối tượng nghiên cứu Quan điểm khách quan đòi hỏi người nghiên cứu phải xuất phát từ yêu cầu thực tôn trọng thực Khi chọn, tìm đề tài nghiên cứu phải vào vấn đề nghiên cứu đặt vấn đề chủ quan sở lợi ích, nguyện vọng thân Các vật tượng nghiên cứu phải tơn trọng “trạng thái vốn có nó” Khơng thiên vị nghiên cứu khoa học, vượt qua cảm xúc, tôn trọng tồn khách quan vật, tượng Người nghiên cứu không sửa đổi, thêm bớt, tô lồng bôi đen, phải ý sử dụng phương pháp để tiếp cận trung thực với thực Vì khách thể nghiên cứu người dễ sai lệch yếu tâm lý Cơ sở tính khách quan nghiên cứu khoa học trung thực Báo cáo phải phản ánh đúng, chân thực trình thực tiễn với kết tìm Các trường hợp liên quan đến nhận định, phán đoán chủ quan người trả lời cần nêu rõ Để đảm bảo tính khách quan, người nghiên cứu phải nhìn nhận vật tượng cách khách quan, không nhận định vội vã theo cảm tính, khơng bị chi phối cảm xúc cá nhân hay yếu tố chủ quan, không đưa kết luận thiếu xác nhận kiểm chứng, mà luôn phải lật lật lại kết luận tưởng hoàn toàn xác nhận, phải tự trắc nghiệm kiểm tra chặt chẽ Tính khách quan cịn địi hỏi người nghiên cứu phải tập trung cao độ vào khách thể, phải nắm bắt cụ thể chi tiết, có nhiều số liệu, kiện thuận lợi trình nghiên cứu Có thể phối hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu để giảm bớt nhận định chủ quan Quan điểm khách quan thừa nhận có chân lý khách quan, chân lý người khám phá với trình độ, phương tiện hữu chân lý tương đối Vì NCKH cần tơn trọng thực khách quan khơng tuyệt đối hố thành tựu khoa học đạt mà phải tiếp tục khám phá phát thành tựu có Kết nghiên cứu khoa học (đúng với đối tượng) P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH CÂU TỪ CHỦ ĐỀ VỀ GIÁO (CHỊ) HÃY THỰC HIỆN CÁC YÊU CẦU: a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ đề Đề tài: “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập trực Nội năm 2021” b, Chỉ mục tiêu phương pháp nghiên cứu (2 điểm ❖ Mục tiêu Từ vấn đề nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập trực tuyến học sinh THPT Hà Nội năm 2021”, mục tiêu nghiên cứu xác định sau: - Mục tiêu tổng quát mà nghiên cứu hướng đến phân tích “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập trực tuyến học sinh THPT Hà Nội năm 2021” + Trong đó, nghiên cứu tập trung vào mục tiêu cụ thể sau: Hệ thống hóa sở lý luận yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học trực tuyến học sinh Trung học phổ thông Hà Nội + Xác định yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập trực tuyến học sinh THPT Hà Nội năm 2021 + Đo lường mức độ ảnh hưởng yếu tố đến kết học tập trực tuyến học sinh THPT Hà Nội năm 2021 + Dựa vào kết nghiên cứu đề xuất số đề xuất, giải pháp nhằm nâng cao kết học tập trực tuyến học sinh THPT Hà Nội năm 2021 ❖ Phương pháp nghiên cứu ➢ Phương pháp tra cứu tài liệu -Nghiên cứu tài liệu website chủ đề giáo dục đại dịch Covid- 19 - Thu thập thông tin, số liệu từ sách báo, Internet, tạp chí khoa học, đề tài nghiên cứu có liên quan đến đề tài ➢ Phương pháp Thu thập liệu sơ cấp -Thu thập liệu định tính P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH Dự kiến tiến hành vấn chuyên sâu cá nhân số đối tượng học sinh học tập theo chương trình THPT Hà Nội Đưa câu hỏi dẫn dắt vấn để tập trung hiểu sâu vấn đề + Phương pháp thu thập: phương pháp vấn chuyên sâu cá nhân theo dạng vấn bán cấu trúc ● Tham gia vào vấn chuyên sâu cá nhân có người người vấn người vấn ● Trong người vấn đưa vài câu hỏi thăm dò bán cấu trúc cách trực tiếp phát triển theo danh mục câu hỏi thiết kế sẵn ●Các giai đoạn tiến hành vấn chuyên sâu cá nhân: GĐ 1: Hiểu rõ vấn đề câu hỏi nghiên cứu GĐ 2: Xác định câu hỏi xây dựng bảng hướng dẫn vấn: Trong vấn cá nhân cần làm rõ nhiều chủ điểm nghiên cứu Mỗi câu hỏi liên quan đến chủ điểm ● Tuy nhiên, vấn khai thác nhiều thông tin đặt nhiều câu hỏi Các câu hỏi cần xếp theo trình tự để tạo thuận lợi cho trình vấn + + Phạm vi vấn: khu vực Hà Nội + Nội Phong vân đuơc thưc hiẹn trưc tiêp vơi cac đôi tuơng la học sinh THPT Hà Với cỡ mẫu 50 học sinh THPT Hà Nội, kêt qua nghien cưu định tính xem xét, đánh giá với nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh THPT địa bàn TP Hà Nội đại dịch Covid- 19 năm 2021 -Phân tích liệu định tính: −Bước 1: Giảm thiểu liệu: + Ghi chép lại 50 ghi âm vấn + Tiếp đó, phân nhóm ghi chép, gán số + Mã hóa: bơi màu Word ghi chép từ để đánh dấu mã + So sánh phạm trù với mã phân loại P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH − Bước 2: Hiển thị liệu: hiển thị thông qua bảng items nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh THPT địa bàn TP Hà Nội đại dịch Covid- 19 năm 2021 − Bước 3: Kiểm tra liệu: kiểm tra lại liệu định tính lần - Thu thập liệu định lượng: + Từ nghiên cứu định tính, rút bảng khảo sát để tiến hành nghiên cứu định lượng + + Trong nghiên cứu này, tiến hành nghiên cứu định lượng thành bước: ● Bước 1: Phát bảng hỏi ● Bước 2: Thu thập liệu ● Bước 3: Phân tích liệu ● Bước 4: Diễn giải kết Phương pháp: điều tra dựa vào việc tự quản trị bảng hỏi (phát bảng hỏi online tiến hành điều tra dựa vào việc tự quản trị bảng hỏi) + Đối tượng điều tra: học sinh THPT địa bàn Hà Nội + Nghien cưu đinh luơng va phuong phap chon mâu: tạp trung vao khao sat, cac đôi tuơng la học sinh THPT địa bàn Hà Nội Các mâu khao sat đuơc thưc hiẹn theo phuong phap chọn mẫu thuạn tiẹn - Kich thuơc mâu: 500 Tất mẫu thực điều tra cách độc lập Các mẫu khảo sát thực theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện - Xác định thang đo cho bảng hỏi: sử dụng loại, thang đo định danh, thang đo khoảng cách thang đo tỉ lệ Trong đó: + + Thang đo định danh: dùng câu hỏi giới tính, nghề nghiệp + Thang đo tỉ lệ: dùng câu hỏi độ tuổi Thang đo khoảng (dạng thang đo Likert), sử dụng thang nấc Nấc tương ứng với “ Rất không đồng ý”/ “ Rất khơng hài lịng” nấc “ Rất đồng ý”/ “ Rất hài lòng” + Nội dung bảng hỏi: gồm phần: phần câu hỏi mở đầu, câu hỏi liên quan đến vấn đề đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh THPT địa bàn TP Hà Nội đại dịch Covid- 19 năm 2021 (các câu hỏi thể dạng câu trả lời trắc nghiệm dạng thang đo likert) cuối phần thông tin cá P a g e | 18 Báo cáo TL PPLNCKH nhân người trả lời khảo sát - Sau đó, tiến hành thu thập phiếu trả lời để tìm nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh THPT địa bàn TP Hà Nội đại dịch Covid- 19 năm 2021 + Phân tích định lượng Sử dụng cơng cụ phân tích thống kê đa biến phần mềm SPSS, với kĩ thuật phân tích: thống kê mô tả, kiểm định độ tin cậy, kĩ thuật kiểm tra mối quan hệ, phân tích hồi quy… + c Từ để rút nhận xét kết luận cho vấn đề nghiên cứu Trình bày khái qt tình hình nghiên cứu ngồi nước đề tài chọn (2 điểm)  Tình hình nước Đại dịch Covid-19 gây thiệt hại nặng nề cho sức khỏe, sống xã hội Có thể thấy dịch COVID-19 có nhiều tác động tiêu cực đến ngành giáo dục Trẻ em mầm non, học sinh, sinh viên phải tạm dừng đến trường nhiều tháng liên tiếp Nhiều giáo viên, trẻ em, học sinh bị nhiễm COVID-19 Nhiều nhiệm vụ quan trọng ngành tiến hành theo kế hoạch Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục Quốc hội đánh giá, việc triển khai học tập trực tuyến đại dịch COVID-19 tác động lớn đến chất lượng học tập học sinh Mặc dù nhiều học sinh thích ứng với việc học qua truyền hình, internet Tuy nhiên, hình thức trực tuyến chủ yếu phù hợp với học sinh trung học sở, THPT vùng có điều kiện kinh tế - xã hội thuận lợi Đối với học sinh vùng nông thôn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa, học sinh có hồn cảnh khó khăn, hình thức học trực tuyến cịn gặp nhiều thách thức, khó triển khai triển khai không hiệu Nguyên nhân chủ yếu sở vật chất (đường truyền, trang thiết bị hỗ trợ học tập trực tuyến ) khơng đáp ứng, nhiều gia đình không đủ điều kiện mua sắm trang thiết bị P a g e 10 | 18 Báo cáo TL PPLNCKH học tập cho em; khả ứng dụng công nghệ thông tin số giáo viên việc giám sát, hỗ trợ em học trực tuyến nhìn chung hạn chế Dịch bệnh ảnh hưởng tới chất lượng tiến độ thực Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Công tác tổ chức biên soạn, thẩm định sách giáo khoa, tài liệu giáo dục địa phương Chương trình đào tạo (đào tạo lại) giáo viên phổ thông bị chậm tiến độ Thời lượng học lý thuyết, học thực hành, học thực nghiệm, trải nghiệm thực tế, thí nghiệm chưa bảo đảm Việc xây dựng, cải tạo cơng trình, mua sắm trang thiết bị phục vụ gặp nhiều khó khăn Một số hoạt động quản lý, quản trị công tác tra, kiểm tra, khảo thí kiểm định chất lượng phải tổ chức trực tiếp sở giáo dục không thực điều kiện giãn cách xã hội Chất lượng nguồn nhân lực bị ảnh hưởng Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục Quốc hội đánh giá, chất lượng đào tạo nghề nghiệp bị ảnh hưởng thời gian thực hành, thực tập doanh nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh thực theo kế hoạch, chương trình chuyển giao đào tạo nghề chất lượng cao thí điểm thực Nhiều chương trình, kế hoạch hoạt động chun mơn bị hỗn, hủy thực hiện, Kỳ thi kỹ nghề quốc gia, hội thao giáo dục quốc phịng, an ninh… Việc tổ chức đào tạo theo hình thức trực tuyến giải pháp tình để trì, giữ học sinh, sinh viên khơng bỏ học mà chưa có kế hoạch chuẩn bị chu đáo cịn nhiều khó khăn điều kiện sở vật chất, lực đội ngũ giáo viên Hình thức đào tạo trực tuyến phù hợp với nội dung môn học lý thuyết, thực nội dung thực hành kỹ nghề vốn yêu cầu chương trình đào tạo giáo dục nghề nghiệp Tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp gặp nhiều khó khăn hoạt động tư vấn, hướng nghiệp trực tiếp địa phương, trường phổ thông không thực Tài nhiều sở giáo dục nghề nghiệp, sở tư thục, tự chủ gặp khó P a g e 11 | 18 Báo cáo TL PPLNCKH khăn không cân đối thu, chi; nhiều khoản vay ngân hàng đầu tư cho phát triển giáo dục nghề nghiệp không đảm bảo khả trả nợ Nhiều sở giáo dục nghề nghiệp có nguy phá sản cao Hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế cơng tác tài sở giáo dục đại học gặp nhiều khó khăn Việc thay đổi hình thức đào tạo có ảnh hưởng đến việc triển khai thực chương trình đào tạo Hoạt động giảng dạy đánh giá trực tuyến thực nhỏ lẻ với số học phần, chưa triển khai toàn chương trình; nhiều chương trình đào tạo, chương trình thuộc nhóm ngành đặc thù nghệ thuật phải nghỉ thường xuyên Nhiều cán bộ, giảng viên, người lao động sở giáo dục đại học phải giảm làm, phải nghỉ việc; sinh viên phải làm quen với việc giảng dạy học tập hình thức trực tuyến thời gian nghỉ dịch Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập bối cảnh học tập trực tuyến nhiều lúng túng, tiềm ẩn nhiều nguy gian lận kiểm tra, đánh giá chất lượng Công tác tuyển sinh tốt nghiệp sở giáo dục đại học bị thay đổi, điều chỉnh Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục Quốc hội cho biết, hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục chưa đạt kế hoạch Nhiều đoàn đánh giá ngồi phải hỗn việc đánh giá trực tiếp sở giáo dục đại học Kiểm định chất lượng giáo dục chương trình đào tạo kiểm định sở giáo dục đại học bị chậm tiến độ so với tiêu số đề án, dự án Dịch bệnh làm bộc lộ rõ điểm yếu, tính thiếu bền vững mơ hình, cấu tài sở giáo dục đại học Nguồn thu nghiệp từ học phí trường chưa thực được, thu dịch vụ từ nguồn khác giảm sút khoản chi khác phải bảo đảm, chi lương cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý; chi phí vận hành, thuê mặt bằng; chi phí phát sinh cho việc tiêu độc, khử trùng, phòng chống dịch thời gian dài Do đó, hiệu học trực tuyến kết học tập trực tuyến học sinh THPT trở thành vấn đề trường THPT thành phố Hà Nội nói riêng tồn xã hội nói chung quan tâm Trên thực tế, có gia tăng đáng kể nghiên cứu P a g e 12 | 18 Báo cáo TL PPLNCKH yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập trực tuyến sinh viên Các công nghệ truyền thông cải tiến cho phép hệ thống học tập dễ dàng quyền truy cập vào phương tiện truyền thơng xã hội nguồn thơng tin giao tiếp có lợi Công nghệ trực tuyến coi yếu tố tích cực hệ thống học tập sinh viên giảng viên Trong thời đại đại dịch, số quốc gia sử dụng chương trình truyền hình nguồn trực tuyến để thúc đẩy giáo dục từ xa Việc học chủ yếu thông qua hệ thống trực tuyến “sự thay đổi mô hình giáo dục” Chương trình học bị chững lại dịch bệnh gây bất ổn định liên quan đến tương lai người học Và từ nhấn mạnh tầm quan trọng cơng nghệ sống Các ứng dụng học trực tuyến cơng cụ hữu ích để vượt qua thách thức khủng hoảng đại dịch nói riêng khó khăn khác nói chung Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho học trực tuyến khủng hoảng giáo dục Đa số người học không mặn mà với việc học trực tuyến tương tác hạn chế, chất lượng âm thanh, hình ảnh khơng ổn định phụ thuộc vào chất lượng Internet, thiết bị công nghệ chưa đáp ứng nhu cầu Vì vậy, nghiên cứu nhằm khám phá yếu tố ảnh hưởng đến kết học sinh q trình học trực tuyến  Tình hình ngồi nước Gần đây, tiến công nghệ máy tính mạng đại thúc đẩy phát triển giáo dục từ xa Ngoài ra, đại dịch COVID-19, khủng hoảng sức khỏe cộng đồng có tầm quan trọng toàn giới, Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) công bố bùng phát vào tháng năm 2020, khiến việc đào tạo từ xa thông qua hệ thống trực tuyến trở thành yêu cầu cấp bách thay Đại dịch cản trở giáo dục toàn giới, việc học trực tuyến dựa dịch vụ Internet trở nên khả dụng phổ cập, tạo điều kiện thuận lợi cho hệ thống học tập Các trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội nói chung trường Tiểu học, Trung học Cơ sở hay bậc Đại học, Cao đẳng nói chung sử dụng tài nguyên trực tuyến để tiếp tục hành trình giáo dục thơng qua ứng dụng phần mềm Trans, Zoom Microsoft Teams P a g e 13 | 18 Báo cáo TL PPLNCKH Theo báo cáo Ngân hàng Thế giới công bố hơm nay, hệ sinh viên có nguy 17 nghìn tỷ la thu nhập suốt đời theo giá trị tại, khoảng 14% GDP tồn cầu ngày nay, đóng cửa trường học liên quan đến đại dịch COVID-19, UNESCO UNICEF Dự báo cho thấy tác động nghiêm trọng nghĩ trước vượt xa số ước tính 10 nghìn tỷ USD cơng bố vào năm 2020 Ngồi ra, báo cáo Tình hình Khủng hoảng Giáo dục Toàn cầu: Con đường Phục hồi cho thấy nước có thu nhập thấp trung bình, tỷ lệ trẻ em sống tiình trạng nghèo đói học tập - 53% trước đại dịch - lên tới 70% đóng cửa trường học thời gian dài tính khơng hiệu hình thức học tập từ xa để đảm bảo việc học tập liên tục đầy đủ thời gian trường đóng cửa Các mơ ước tính việc đóng cửa trường học dẫn đến mát học tập đáng kể chứng thực liệu thực tế Ví dụ, chứng khu vực từ Brazil, Pakistan, vùng nông thôn Ấn Độ, Nam Phi Mexico, với người khác, cho thấy mát đáng kể mơn tốn mơn đọc Phân tích cho thấy trung bình số quốc gia, tình trạng học tập tỷ lệ thuận với thời gian đóng cửa Tuy nhiên, có khơng đồng lớn quốc gia theo chủ đề, tình trạng kinh tế xã hội, giới tính cấp lớp học sinh Ví dụ, kết từ hai bang Mexico cho thấy học sinh 10-15 tuổi bị học tập đáng kể mơn đọc mơn tốn Thiệt hại ước tính học tập mơn tốn lớn mơn đọc, ảnh hưởng đến người học nhỏ tuổi, sinh viên có thu nhập thấp, trẻ em gái cách không cân đối Trừ số trường hợp ngoại lệ, xu hướng chung từ chứng khắp giới phù hợp với phát từ Mexico, cho thấy khủng hoảng làm trầm trọng thêm tình trạng bất bình đẳng giáo dục: Trẻ em thuộc hộ gia đình có thu nhập thấp, trẻ em khuyết tật trẻ em gái có khả tiếp cận với hình thức học tập từ xa so với bạn lứa tuổi Điều thường thiếu công nghệ dễ tiếp cận sẵn có điện, kết nối thiết bị, phân biệt đối xử chuẩn mực giới tính P a g e 14 | 18 Báo cáo TL PPLNCKH Học sinh nhỏ tuổi tiếp cận với phương pháp học tập từ xa bị ảnh hưởng tình trạng học tập nhiều học sinh lớn tuổi, đặc biệt trẻ em trước tuổi học giai đoạn học tập phát triển quan trọng Tác động bất lợi đến việc học tập ảnh hưởng không tương xứng đến người yếu dễ bị tổn thương Các học sinh có địa vị kinh tế xã hội thấp nước Ghana, Mexico Pakistan nhiều thiệt hại học tập Bằng chứng ban đầu cho thấy tổn thất lớn em gái, em nhanh chóng bảo vệ mà trường học việc học tập mang lại cho hạnh phúc hội sống em d Sử dụng thẻ References Word để lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn APA (2 điểm) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO (Theo chuẩn APA) Tiếng Việt Lê, V (2021) COVID-19 tác động tiêu cực đến giáo dục Việt Nam Báo tin tức Nguyễn, Đ H (2021) COVID-19 ảnh hưởng tiêu cực tới quyền học tập trẻ em Nhân quyền sống Nguyễn, Y T (2014) Bài giảng Phương pháp nghiên cứu Marketing Hà Nội: NXB Học viện cơng nghệ Bưu Viễn thơng Vũ, Đ C (2004) Đánh giá nghiên cứu khoa học Hà Nội: NXB Khoa học kĩ thuật Vũ, Đ C (2007) Bài giảng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Hà Nội: NXB Khoa học kĩ thuật Tiếng Anh P a g e 15 | 18 Báo cáo TL PPLNCKH Alhumaid, K., Ali, S., Waheed, A., Zahid, E., & Habes, M (2020) COVID-19 &Elearning: Perceptions &Attitudes Of Teachers Towards E-Learning Acceptancein The Developing Countries Multicultural Education Anna B , C., & Jason , O (n.d.) Best practices in exploratory factor analysis: four recommendations for getting the most from your analysis PARE, 10 Ashwin, P., & McVitty, D (2015) The Meanings of Student Engagement: Implications for Policies and Practices The European Higher Education Area, 343-359 Chaka, J G., & Govender, I (2017) tudents’ perceptions and readiness towards mobile learning in colleges of education: a Nigerian perspective outh African Journal of Education 10 Kebritchi, M., Lipschuetz, A., & Santiague, L (2017) Issues and Challenges for Teaching Successful Online Courses in Higher Education: A Literature Review Journal of Educational Technology Systems 11 Li, L (2014) Analysis of Psychological Factors Affecting the Quality of Online Learning Advanced Materials Research, 926-930, 4461-4464 12 Liao, Y.-W., Huang, Y.-M., Huang, S.-H., Chen, H.-C., & Wei, C.-W (2019) Exploring the Switching Intention of Learners on Social Network-based Learning Platforms: a perspective of the push-pull-mooring model Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education Maya , E., & Dhananjai , M (2021) The Mental Health of High School Students During the COVID-19 Pandemic Frontiers in Education 13 P a g e 16 | 18 ... ANH (CHỊ) HIỂU THẾ NÀO VỀ TÍNH KHÁCH QUAN TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC? Thế giới khách quan tồn ngồi khơng phụ thuộc vào ý thức, cần đảm bảo tính khách quan tiến hành nghiên cứu khoa học Trong nghiên. ..Báo cáo TL PPLNCKH CÂU ANH (CHỊ) HIỂU THẾ NÀO VỀ TÍNH KHÁCH QUAN TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC? CÂU TỪ CHỦ ĐỀ VỀ GIÁO DỤC TRONG ĐẠI DỊCH COVID, ANH (CHỊ) HÃY THỰC HIỆN CÁC YÊU CẦU:... BÀI Câu (3 điểm) Anh (chị) hiểu tính khách quan nghiên cứu khoa học? Câu (7 điểm) Từ chủ đề giáo dục đại dịch Covid, anh (chị) thực yêu cầu: a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ để