Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCS

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp dạy bài hội thoại môn tiếng Anh THCS

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta thời đại bùng nổ thơng tin tồn cầu Tiếng Anh có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa mục tiêu cho mơn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức, kĩ tiếng Anh Tiếng Anh “ngơn ngữ sống”, có đặc thù riêng, dễ làm nản chí người học Do giáo viên cần nhận biết cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho học sinh hứng thú niềm yêu thích đặc biệt với môn tiếng Anh Xuất phát từ quan điểm "lấy người học làm trung tâm", phương pháp dạy học có nhữn g thay đổi Người dạy người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, hỗ trợ, cố vấn, kiểm tra, Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học nhằm đạt kết cao Để đưa tiếng Anh vào sống, giao tiếp thành thạo tiết dạy hội thoại giáo viên phải cho học sinh đóng vai sử dụng hội thoại cách tự nhiên, linh hoạt tạo niềm vui hứng khởi việc học môn tiếng Anh Đóng vai sử dụng hội thoại cách tự nhiên tiết dạy tiếng Anh phương pháp dạy học phát triển kỹ nghe nói, học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, chủ động sáng tạo, khơng bị gị bó theo khn mẫu Đối với học sinh khu vực xa trung tâm địa bàn tơi giảng dạy học sinh khơng có hội để học thêm , để tiếp xúc, giao tiếp với người nước ngồi nên khó khăn hoạt động giao tiếp ngơn ngữ tiếng Anh Việc khuyến khích học sinh đóng vai hội thoại giúp tiếp cận với kiến thức tốt hơn, phát triển kĩ nghe nói Đóng vai sử dụng hội thoại thường xuyên tạo cho em tính bạo dạn, bộc lộ cảm xúc cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn tơi tiến hành nghiên cứu đề tài "Một số phương pháp dạy hội thoại môn tiếng Anh THCS" Trong trình nghiên cứu đề tài thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp chuyên viên Mục đích nghiên cứu - giáo viên có thêm phương pháp để hương dẫn học sinh hứng thú học tập thông qua hội thoại - Giúp học sinh thực hành luyện nói tự tin thơng qua tình thực tế Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Các dạng tập hội thoại luyện nói chương trình tiếng Anh 6,7,8 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, kiểm tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp Điểm đề tài - Giúp học sinh có hội luyện nói tự tin thơng qua tình thực tế PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Hiện q trình giảng dạy môn tiếng Anh, để áp dụng thành công phương pháp giảng dạy tiên tiến phương pháp nêu vấn đề hướng học sinh vào việc tìm kiếm phát giải vấn đề, đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu thành tựu khoa học công nghệ đại, ứng dụng công nghệ thơng tin vào q trình dạy học giáo viên phải có định hướng cho học sinh cách: Thúc đẩy động học tập: Trong trình dạy giáo viên nên sử dụng tình thách đố, hấp dẫn, lôi em vào hoạt động lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp trình độ để em cảm nhận tiến học tập Ngồi cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi (trial and error) q trình thực hành, khơng nên tạo cho em tâm lí sợ mắc lỗi thực hành Phát huy phương pháp học tập cá nhân tính sáng tạo học sinh: Giáo viên cần giúp em ý thức chất trình tiếp thu ngơn ngữ khuyến khích em tìm phương pháp học tập thích hợp cho mình; hướng dẫn em phương pháp tự học thủ thuật học tập, thực hành giao tiếp Ngoài giáo viên cần luôn tạo điều kiện cho học sinh tham gia đóng góp kinh nghiệm, hiểu biết cá nhân vào trình học, tạo cho em tự chủ phát huy tính sáng tạo tiềm em Tạo hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Tạo cho học sinh môi trường học thuận lợi nhất, giáo viên nên sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để học sinh sử dụng ngữ liệu học, phát huy hoạt động cặp, nhóm thủ thuật lơi em tham gia vào hoạt động lớp cách tích cực Cần sử dụng tiếng Anh giao tiếp lớp học đến mức độ tối đa có thể: Giữa học sinh giáo viên, học sinh với nhau, nhằm tạo điều kiện cho em làm quen sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp thật Phối hợp kỹ năng: Mọi tập đơn vị học, dù dạng hoạt động cá nhân, cặp hay nhóm có kết hợp tất kỹ mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm nội dung Một học bắt đầu hoạt động nghe hiểu, giới thiệu chủ đề mà bắt đầu đọc hiểu hoạt động vào đề lớp Sử dụng sách giáo khoa cách sáng tạo: giáo viên cần hiểu rõ yêu cầu, mục tiêu bài, mục dạy sách giáo khoa để dạy trọng tâm học sử dụng sách giáo khoa cách sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Trong trường hợp cụ thể, cần tìm cách bổ sung cập nhật nội dung để soạn phù hợp Cơ sở thực tiễn: Qua nhiều năm giảng dạy thấy thực trạng số học sinh ngại học ngoại ngữ, ngại nói, sợ mắc lỗi, xấu hổ với bạn bè, thầy Thói quen học sinh gặp hội thoại đọc lướt qua sau giải tập phía nên giáo viên không thực sáng tạo đầu tư giáo án học sinh hội thoại dễ bị lãng quên Thực tế trình học, học sinh hay có thói quen thụ động, quen nghe, ghi chép giống Phần đông học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không giao nhiệm vụ có giao nhiệm vụ cịn lúng túng giải vấn đề, chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, sở thích, khiếu cá nhân trước tập thể Ý thức chuẩn bị trước học khơng có, tồn thói quen đợi chờ tiếp nhận kiến thức từ phía giáo viên Từ thực trạng đòi hỏi giáo viên nhanh nhạy, sáng tạo tiết dạy Do việc ứng dụng đề tài vào thực tế giảng dạy cần thiết Bên cạnh mặt tích cực có mặt hạn chế: Giáo viên sợ làm lớp ồn, sợ nhiều thời gian học sinh có thói quen thụ động, hoạt động nhóm cịn ỷ lại vào bạn, lời nói rụt rè Để học sinh dễ dàng tiếp cận hội thoại giáo viên cần sáng tạo tiết dạy, tơi đưa số phương pháp dạy hội thoại sau: - Cách tiếp cận hội thoại theo bước: giới thiệu, luyện tập thực hành, sản sinh lời nói - Các thủ thuật hoạt động cho bước dạy hội thoại Theo tơi hội thoại có phương pháp dạy khác nhau, điều cốt lõi tạo hứng thú cao cho học sinh việc tiếp thu kiến thức quan trọng giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức sâu học lớp tự phát triển khả tiếng Anh cách linh hoạt, hiệu Biện pháp tiến hành giải vấn đề: Mục đích việc dạy hội thoại giúp cho học sinh phát triển kỹ nghe nói (đặc biệt kỹ nói), phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận trao đổi thơng tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xã hội Hội thoại lời nói hai người, với vai trị thay đổi (có người nói người nghe) Các hội thoại thơng thường địi hỏi phản ứng tức thói quen ngơn ngữ, hội thoại khơng u cầu có chuẩn bị trước Ngơn ngữ đối thoại lời nói rút gọn Các từ chêm, từ đệm sử dụng phương tiện ngôn ngữ hỗ trợ Các yếu tố biểu cảm cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác dụng hỗ trợ nhiều đến chất lượng hiệu lời đối thoại Cấu trúc hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc đọc Lời nói hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn, súc tích Các hoạt động hội thoại hoạt động theo cặp đơi, theo nhóm đóng vai 3.1 Cách tiếp cận hội thoại: Có bước tiếp cận: Các Nội dung Mục đích Các hoạt động bước - Lơi hứng thú học sinh - Giới thiệu chủ điểm Giới thiệu - Tạo nhu cầu muốn hội thoại, giới thiệu ngữ Bước (Presentation giao tiếp cho học sinh cảnh nhân vật ) - Khuyến khích học sinh - Đưa câu hỏi gợi ý suy nghĩ chủ điểm mà - Giới thiệu từ họ học Bước Luyện tập - Giúp cho học sinh hiểu Thực tập luyện thực hành nội dung hội thoại nói thơng qua: (Practice) - Thuộc lòng lời đối - Luyện tập có hướng thoại nhân vật dẫn giáo viên - Biết vận dụng cấu trúc - Luyện tập tự hội thoại mẫu để xây dựng hội thoại tương tự theo hướng dẫn giáo viên Bước Sản sinh lời nói (Production) - Thực tập Giúp học sinh phát triển - Luyện nói thơng qua luyện khả giao tiếp tập tự liên hệ với thực tế 3.2 Các thủ thuật hoạt động cho bước dạy hội thoại: 3.2.1 Giới thiệu hội thoại: Chúng ta sử dụng nhiều thủ thuật khác để giới thiệu hội thoại cách phù hợp hấp dẫn với đối tượng học sinh cụ thể Sau số hoạt động gợi ý: * Using visuals (Dùng trực quan) dùng tranh đồ vật thật để giới thiệu: - Dùng tranh vẽ, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh hội thoại - Dùng tranh vẽ nhân vật, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh cách đặt câu hỏi cho học sinh dựa vào tranh để trả lời - Dùng đồ dùng trực quan tranh vẽ đồ vật thật, học sinh xây dựng hội thoại Ví dụ: Tiếng Anh (bài 11- trang 116) "What you eat?" Có thể sử dụng hoạt động sau: Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba - học sinh phổ thông cô bán thực phẩm Giới thiệu ngữ cảnh nhân vật: Ba cửa hàng bán thực phẩm, bạn muốn mua thịt bò, bơ trứng gà Chúng ta lắng nghe nói chuyện Ba cô bán hàng Picture 1: Ba and the salesgirl Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba cô bán hàng Ba đứng quầy bán thực phẩm Đặt câu hỏi cho học sinh dựa vào tranh trả lời Có thể lựa chọn số câu hỏi gợi ý sau: Who is this? (Chỉ vào Ba) Who is this? (Chỉ vào cô bán hàng) Hoặc: What can you see in the picture? What is Ba doing? What is the salesgirl doing? Dùng đồ vật thật; lạng thịt bò, 12 trứng Giới thiệu nhân vật ngữ cảnh hội thoại cách đưa từ gợi ý câu hỏi Picture 2: 200 grams of beef Picture 3: Eggs * Mapped dialogue: - Bật băng cho học sinh nghe hội thoại mẫu - Đọc mẫu hội thoại theo giọng nói nhân vật hội thoại - Cùng học sinh có giọng đọc hay lớp đọc mẫu hội thoại theo số nhân vật hội thoại - Đóng vai theo mẫu hội thoại với hay hai học sinh giỏi lớp (ví dụ: giáo viên đóng vai người bán hàng học sinh đóng vai người mua hàng) * Rub out and remember Dialogue: - Giáo viên viết hội thoại lên bảng (hoặc poster, máy chiếu) - Lần lượt bỏ số từ, cụm từ, lần xoá cần cho học sinh đọc lại - Cho học sinh luyện đọc lại hội thoại - Cho học sinh lên bảng viết lại - Cung cấp mẫu câu (nếu có) 3.2.2 Luyện tập (Practice): - Để giúp học sinh hiểu luyện tập hội thoại, thường sử dụng loại hoạt động sau đây: Đặt câu hỏi câu trả lời (Questions and answers) Bài tập sai (True/False statements) Bài tập lựa chọn (Multiple choice) Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill) Dùng từ, nhóm từ gợi ý để xây dựng hội thoại tương tự (Substitutions controlled practice) Dùng từ nhóm từ gợi ý để xây dựng hội thoại có mở rộng (Substitutions - free practice) Sắp xếp câu hỏi câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and answers) Dựa vào cấu trúc hội thoại mẫu, xây dựng hội thoại theo tình (Situation - based role play) Kể lại nội dung hội thoại (theo hình thức độc thoại đối thoại Retelling) Một số hoạt động gợi ý để giúp học sinh luyện tập hội thoại Ví dụ: Tiếng Anh - Bài 12 (A2), trang 116 "At the store" Bài tập lựa chọn (Multiple choice): Ba is A on the treet B at school C at the store D at home He wants of beef A two hundred grams B two kilos C two pounds D.half a kilo He wants a dozen of A carrots B apples C eggs D oranges Bài tập thay (Substitution - making similar dialogues) Cues: A Hoa/ cooking oil/ two bottles/ peas/ a can B Lan/ tomatoes/ one kilo/ lettuce/three hundred grams Ví dụ: Tiếng Anh - Bài (A4), trang 21 "Telephone Numbers": Bài tập sai (true/false statements): 1/ Tam is phoning Phong 2/ Phong will be free tomorrow morning 3/ Phong and Tam will see a movie 4/ The movie will start at 6:45 5/ They will meet at Phong's house Bài tập thay (Substitution): Cues: 1/ Phone numbers: Students' phone numbers 2/ Free time: Saturday evening/ Sunday morning 3/ What to see: circus / performance 4/ Time to start: 7.30/ 7.45/ 8.00 5/ Where to meet: outside the gate/ at one's home Ví dụ: Tiếng Anh - Bài 6, trang 55 "The young pioneers club" Trả lời câu hỏi (questions) 1/ Who is phoning? 2/ Why is she phoning? 3/ What does she have to fill in the application form? 4/ What are her hobbies? 5/ Who has to sign in her form? Điền vào chỗ trống (gap- fill) Secretary: Hello, May I help you? You : Secretary: Let's fill in this application form.What's your full name' please? You : Secretary: When were you born? You : Secretary: What are your hobbies? You : Secretary: Please take this form to your teacher and ask her to sign it Then bring the form back to me You 3.2.3 Sản sinh lời nói (production): Những thủ thuật gợi ý để giúp học sinh vận dụng học vào sản sinh lời nói: - Thảo luận theo cặp đơi, theo nhóm học em rút qua nội dung hội thoại (discussion) Ví dụ: (Tiếng Anh 8- Unit 8- Lesson1- Getting started - listen and read) Picture 4; 5: Discussion Discussion: T divides the class into 4groups Two include students who prefer the city life and the others include students who prefer the country life T asks Ss to work in groups to answer the questions Do you prefer the city or the country life? Why? Tasks pioneers from groups to show their ideas before class - Đóng vai theo tình gợi ý tình có thật lớp (free role play) Tình gợi ý: Role play (tiếng Anh - Unit - lesson 3) Teacher asks students to work in pairs One student play the roles of Liz's and the other plays the role of Liz's friend They should talk about liz's family's trip back to HaNoi Liz's friend: Liz, how did you travel back to HaNoi? Liz: I traveled by bus Liz's friend: What did you see on the way back? Liz: I saw paddies for the first time Liz's friend: Were you excited about the countryside in Viet Nam Liz: Yes, I was Liz's friend: It looked calm and peaceful Liz's friend: Were you tired after the long trip? Liz: No, I felt happy Liz's friend: When did you arrive in HaNoi? Liz: I arrived in HaNoi at about 7p.m Picture 6; 7: Liz’s family * Comparison: So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung với thực tế đời sống Ví dụ: Tiếng Anh - Unit 10 " Listen and read" page 89 Học sinh học xong hội thoại cách bảo vệ môi trường, giáo viên yêu cầu em so sánh, đối chiếu với thực tế trường học Ex: We should reusing plastic bags We should use cloth bags Picture 8: Use cloth bags and classify garbage Picture 9: Recycle * Expressing feelings and opinions: Bày tỏ quan điểm, thái độ nội dung nhân vật hội thoại Ví dụ: (Tiếng Anh - unit - B1- page 33): Sau học xong hội thoại học sinh đưa quan điểm gia đình bạn Hoa Ex: Hoa is from Hue Her father is a farmer He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle Her mother is always busy She works hard from morning till night She does the housework, and helps on the farm Both of them love working on their farm Picture 10: Hoa’s family * Imagination: Tưởng tượng thân học sinh nhân vật, nơi có việc xảy nêu cảm tưởng nhận xét 10 Ví dụ: (Tiếng Anh - unit 4-"listen and read" page 38) Học sinh tưởng tượng đóng vai nhân vật Nga nói chuyện với bà 100 năm trước đưa cảm tưởng 100 years ago, people used to live on a farm There wasn't any electricity My grandma had to everything without the help of modern equipment Ví dụ : Qua hội thoại sách tiếng Anh (bài 11 - A2 - trang 116) Sử dụng hoạt động đóng vai ( Role play) Dùng đồ vật thật: loại thực phẩm rau, hoa quả, sử dụng từ tiếng Anh mà học sinh biết Đưa tình gợi ý: mua sắm Picture 11: Fruice Picture 12: Vegetables Chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm khoảng đến học sinh) Học sinh luyện tập theo nhóm em đóng làm người bán hàng, em khác đóng người mua hàng) Tiết dạy thực nghiệm ( English7 - Unit6 - Lesson - B1) UNIT : AFTER SCHOOL Lesson B1 I Aims: By the end of the lesson, student will be able to make suggestions; using Let's What about ?.Why don't…? II Teaching aids: Textbooks, cards III Proceduce: Rivision/ warm up *Brainstorming T gets Ss to think about their after shool activities T gets them to go to the board and write down the activities they think 11 play soccer read listen to music after school activities Possible answers: tidy room, read comics, watch TV, go to the circus, go to the movies theatre, go to the zoo, go shopping, play video games, go to the cafeteria New lesson I Presentation Pre teach vocabulary - assignment (n): tập giao nhà làm (translation) - relax (v): thư giãn, nghỉ ngơi ( synonmy: take a rest) - come on (v): nhanh lên (Synonym: hurry up!) - fun (n): niềm vui (translation) * Checking vocabulary: Rub out and Remembar - Get students to copy the new words into their books and then ask them to close the books - Get students to repeat chorally before and after you rub out each word - When all the English words are rubbed out, ask students to repeat again when teacher points to the Vietnamese translation - If there's time, get students to go to the board and write the English words again Presentation dialogue - Ask students to read the dialogue on page 64 and then answer the questions - Get students to work in pairs - Call on some students to answer before the class - Give feedback and correction * Questions and answers a, What does Nam want to do? He wants to go to the movies b, Why doesn't Lan want to go to the movies? Because there aren't any good movies on at the moment c, What does Lan want to go to? She wants to go to her house to listen to some music d, Why doesn't Hoa want to go to Lan's house? Because she has too many assignments e, What day is it? It is Saturday 12 * Model sentences: - Ask students to read the dialogue again and take out the suggestions Answers: What about going to the movies? Let's go to my house Why don't you relax? * Form: Let's + infinitive What about + V – ing? Why don't you / we + infinitive? II Practice: Suggestions Response Let's go to my house Yes Let's What about going to the zoo ? That's a good idea Why don't you relax? Sorry I can't *Word cue drill Let's/listen music What/cafertiria ? What/watch TV? Why/play soccer ? Why/read comics ? Let's/computer games T runs through word cues T gives a model sentence T_Ss Ss practice: half - half open pairs closed pairs Use each card to drill the structure Let's listen to some music Yes Let's What about watching TV? I'm afraid I can't Why don't we read comics? That's a good idea What about going to the cafeteria? Sorry I can't Why don't we play soccer? OK Great idea Let's play computer game No Let's not III Production Mapped dilogue You your friend What… do…afeternoon? …movies? 13 …not good movies … Mai's house …too far …not have a bike … bus? Ok……………… T presents the dialogue using sympols, cues, visuals Have students make each sentence then form the dialouge T models T- students Ss practice: half- half open pairs closed pairs Example dialogue You: What should we in the afternoon ? Your friend: What about going to the movies? You: There aren't any good movies at the moment Your friend: Let's go to Mai's house and listen to some music You: Her house is very far from here And we don't have a bike Your friend: Why don't we take a bus? You: OK That's agood idea Summary: T asks Ss make other dialogues Homework - Ss exercises B1,2 (Work book) - Make the same dialogue - Prepare next lesson : Find the new words B2 3.2.4 Hiệu sáng kiến kinh ngiệm: Sau áp dụng phương pháp vào giảng dạy, nhận thấy học sinh hứng thú học tập tham gia vào hội thoại Điều thể rõ qua kết khảo sát sau: Kết khảo sát ban đầu Kết sau thực nghiệm Giỏi 5% Giỏi 10% Khá 37% Khá 40% Trung bình 48% Trung bình 45% Yếu 10% Yếu 5% 14 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Việc dạy hội thoại giúp cho học sinh phát triển kỹ nghe nói (đặc biệt kỹ nói), phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện trao đổi thông tin, nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh - Bài hội thoại chia làm bước: giới thiệu, luyện tập sản sinh lời nói Giáo viên cần vận dụng hoạt động cụ thể, thích hợp vào giai đoạn nội dung định - Các hoạt động hội thoại cặp đơi, theo nhóm đóng vai - Mục đích hội thoại rèn luyện kỹ nghe nói cho học sinh Giáo viên không nên trọng tới việc dạy từ Chỉ nên giới thiệu cho học sinh từ thật cần thiết Nên tạo điều kiện cho học sinh tự suy đoán nghĩa từ theo ngữ cảnh - Để giới thiệu hội thoại có nhiều thủ thuật Nhiệm vụ giáo viên tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể học sinh, vận dụng linh hoạt thủ thuật khác vào việc dạy, giúp học sinh sử dụng mẫu câu học vào thực tiễn giao tiếp Trên số phương pháp mà sử dụng dạy hội thoại, phương pháp mang lại kết cao dạy Kiến nghị: Để ngày nâng cao hiệu giảng dạy môn tiếng Anh theo hướng giao tiếp đạt hiệu cao, tơi có số đề xuất sau: - Tổ chức buổi chuyên đề dạy hội thoại để giúp giáo viên mở rộng phương pháp dạy - Tổ chức nhiều buổi chuyên đề tập huấn, trao đổi kinh nghiệm kỹ làm sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt vẽ, sử dụng tranh phác thảo, sử dụng công nghệ thông tin dạy học./ 15 MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Biện pháp tiến hành giải vấn đề 2.3.1 Cách tiếp cận hội thoại 2.3.2 Các thủ thuật hoạt động cho bước dạy hội thoại 2.3.2.1 Giới thiệu hội thoại .4 2.3.2.2 Luyện tập (Practice): 2.3.2.3 Sản sinh lời nói (production) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh ngiệm 14 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 16 ... tiếp Trên số phương pháp mà sử dụng dạy hội thoại, phương pháp mang lại kết cao dạy Kiến nghị: Để ngày nâng cao hiệu giảng dạy môn tiếng Anh theo hướng giao tiếp đạt hiệu cao, tơi có số đề xuất... nói cịn rụt rè Để học sinh dễ dàng tiếp cận hội thoại giáo viên cần sáng tạo tiết dạy, tơi đưa số phương pháp dạy hội thoại sau: - Cách tiếp cận hội thoại theo bước: giới thiệu, luyện tập thực... nghiên cứu - Các dạng tập hội thoại luyện nói chương trình tiếng Anh 6,7,8 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, kiểm tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp