Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trong trường mầm non

Phụ lục I Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến (Kèm theo quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: - Phịng GD& ĐT Nam Trà My - Hội đồng Sáng kiến cấp huyện Họ tên tác giả1 : Đồn Thị Mơ Đơn vị cơng tác2: Trường MN Hoa Mai- Nam Trà My Chủ đầu tư tạo sáng kiến3: Đoàn Thị Mơ 4.Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trường mầm non lớp Lớn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến4: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử5: 20/9/2020 Hồ sơ đính kèm” + Chín tập báo cáo sáng kiến + Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến + Biên hội đồng chấm sáng kiến trường MN Hoa Mai + Quyết định công nhận sáng kiến trường MN Hoa Mai Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Trà Mai, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Người nộp đơn Tên sở yêu cầu công nhận sáng kiến Ghi tối đa đồng tác giả Trường hợp tác giả sáng kiến không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến đơn cần nêu rõ chủ đầu tư tạo sáng kiến quan, tổ chức cá nhân Nếu sáng kiến tạo nhà nước đầu tư kinh phí, phương tiện, vật chất kỷ thuật đơn cần nêu rõ thơng tin Điện tử, viễn thơng, tự động hóa, Cơng nghệ thơng tin,:Nơng lâm ngư nghiêp mơi trường, khí, xây dựng, giao thông vạn tải, dịch vụ(ngân hàng, du lịc, giáo dục, y tế ), …Khác ; Ghi ngày sớm Phụ lục II Mẫu báo cáo sáng kiến (Kèm theo quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP ĐÁP ỨNG GIỚI TRONG TRƯỜNG MẦM NON TẠI LỚP LỚN Mô tả chất sáng kiến6: 1.1.Các giải pháp thực hiện, bước cách thực Sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trường Mầm non lớp Lớn 3.” trường MN Hoa Mai huyện Nam Trà My đưa biện pháp để thực hiện: Biện pháp 1: Lập kế hoạch hoạt động Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động Biện pháp 3: Môi trường giáo dục Biện pháp 4: Đồ dùng đồ chơi truyện tranh Biện pháp 5: Tương tác sử dụng ngôn ngữ Trong biện pháp nêu cụ thể cách thực ví dụ minh họa dễ áp dụng, đơn vị áp dụng đạt nhiều kết khả quan Với đề tài tin tất trường mầm non áp dụng thực Trình bày tên sáng kiến đề nghị quan, tổ chức xét công nhận sáng kiến Cần nêu rõ nội dung theo quy định điểm d khoản Điều Thông tư số 18/2013/BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến Nêu rõ việc giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỷ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực, ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tương,, quan, tổ chức Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu theo áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử sở theo nội dung sau: - So sánh lợi ích kinh tế xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở(cần neeuu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao nhược điểm giải pháp biết trước đó- giải pháp cải tiến hắc phục đến mức độ biết trước - Số tiền làm lợi tính nêu cách tính cụ thể 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó) 1.3 Về nội dung sáng kiến: “Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trường Mầm non lớp Lớn 3” Biện pháp 1: Lập kế hoạch hoạt động Kế hoạch hoạt động giáo dục có đáp ứng giới tính đến nhu cầu cụ thể trẻ thơng qua tiến trình giáo dục Khi lập kế hoạch cần ý đến yếu tố sau: Cách tổ chức hoạt động, bố trí lớp học, phân nhóm có tính đến nhu cầu trẻ Ví dụ: Chuẩn bị vài hoạt động nhóm mà trẻ mà trẻ tự chọn nhóm tự chơi tự làm nhóm đó, khuyến khích trẻ lập nhóm có nam nữ tương tác qua lại tham gia hoạt động - Môi trường lớp học gồm cách xếp chỗ ngồi trẻ - Các hoạt động đồ dùng, đồ chơi - Tương tác ( gồm ngôn ngữ cử chỉ) giữ cô trẻ, giữ trẻ trẻ Ví dụ: Cơ chuẩn bị vài câu hỏi để tương tác,kích thích suy nghĩ vi trò giới: Bố bạn thường hay nấu ăn ? Hay: Bạn thường giúp bố mẹ nấu ăn ? - Quan sát trẻ Ví dụ: Qua tình lớp tơi bé Hoa thích đá bóng lớp có bạn nam chơi cịn bạn nữ khác khơng chơi nên bé Hoa không dám chơi sợ bạn cười Khi thấy tơi đến bên cạnh bé trò chuyện với bé Như trẻ quen sau tự tin chơi mà không cần cô chơi Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động Trong trình tổ chức hoạt động, giáo viên cần tạo nhiều hội cho trẻ tương tác với Bằng cách áp dụng nhiều phương pháp, giáo viên khuyến khích tham gia bình đẳng trẻ em Khi trẻ có hội chơi với trẻ khác, trẻ phát triển kỹ để tương tác hiệu thoải mái với bạn giới khác giới Những kỹ xã hội cần cho trẻ sau này, đặc biệt xã hội thu nhỏ Ví dụ: Cho trẻ chơi hoạt động góc góc xây dựng phân vai hai góc đảm bảo trẻ nam trẻ nữ tham gia bác sĩ /xây dựng/bán hàng Việc thường xuyên nhắc trẻ trẻ đặc biệt với khả riêng vơ quan trọng việc làm tăng thoải mái phát triển tôn trọng trẻ Biện pháp 3: Môi trường giáo dục Hoạt động giáo dục diễn bên bên ngồi lớp học Cách chia nhóm trẻ xếp lớp học ảnh hưởng đến tham gia việc học trẻ Đáp ứng giới môi trường giáo dục bao gồm đáp ứng giới việc xếp chỗ ngồi lớp học để tổ chức quản lí hoạt động nhóm, học thơng qua chơi lớp ngồi trời, tự học góc chơi chơi tự * Sắp xếp lớp học hoạt động nhóm Việc xếp trẻ theo nhóm nhỏ giúp tăng cường tham gia trẻ hay e thẹn động Ví dụ: Chia góc gồm góc xây dựng góc phân vai Ở góc đảm bảo có nam nữ tham gia nấu ăn/xây dựng/bán hàng/bác sĩ Các trang trí tường lớp học khu xây dựng có hình ảnh trai,gái làm thợ xây Hình trang trí tường góc phân vai có hình ảnh nam nữ nấu ăn Thay đổi nhóm thường xuyên để trẻ chơi tạo gắn kết giữ trẻ cho trẻ đảm trách nhiều vai trị khác nhóm Xem xét việc tạo nhóm để trẻ lúc trưởng nhóm, giúp đỡ bạn khác, lúc khác trẻ thành viên nhóm, cần hỗ trợ bạn nhóm Trong lớp có nhiều cách để chia nhóm Ví dụ: Nhóm có trẻ trai trẻ gái, nhóm trẻ có khả năng/sở thích… Thơng qua việc chia nhóm diễn tư nhiên trẻ chọn góc chơi hoạt động học thông qua chơi * Các hoạt động học thông qua chơi lớp ngồi trời Học thơng qua chơi đóng vai trị quan trọng giáo dục mầm non Chơi giúp trẻ tương tác với bạn bè, phối hợp giải vấn đề Tất hình thức chơi giúp trẻ học phù hợp cho nhóm có trai lẫn gái Tuy nhiên trẻ trai trẻ gái có xu hướng chơi theo cách khác khiến trẻ tưởng rắng trẻ trai trẻ gái khác tham gia hoạt động Trẻ trai thường chơi trò chơi mạnh mẽ đá bóng cịn trẻ gái lại chơi trị chơi nhẹ nhàng nhảy dây Vì quan điểm nên cần khuyến khích trẻ tham gia vào tất hoạt động chơi, khơng quan tâm đến người khác nghĩ miễn theo sở thích thân trẻ Hay thường bạn nam chọn chơi góc xây dựng chơi góc phân vai bé đóng vai bác sĩ hay cơng an khơng chịu đóng vai người bán hàng người nấu ăn Cịn bạn gái chơi bán hàng hay nấu ăn Lúc cho trẻ chơi góc trẻ thích chia góc cho trẻ chơi cách ngẫu nhiên hơm bạn mặc quần áo màu đỏ chơi góc xây dựng cịn bạn mặc quần áo àu vàng chơi đóng vai người bán hàng Khi đóng vai trẻ làm mẫu việc thể thái độ không theo khuôn mẫu giới như: đóng vai mẹ xây nhà vai bố nấu ăn Hoặc thơng qua qua trị chơi có trai gái trò chơi “ kéo co” Qua hoạt động ngày cô không phân chia theo cách trước chia theo nhóm bạn trai hay nhóm bạn gái mà thay vào gọi tên, gọi theo tổ theo đặc điểm 5.4 Biện pháp 4: Đồ dùng đồ chơi truyện tranh Mơi trường lớp học cần có nhiều đồ dùng đồ chơi tranh, truyện tranh, đồ chơi, hình ảnh treo tường Khi có nhiều đồ dùng đồ chơi, trẻ học thông qua chơi hiệu Đồ dùng thật mang từ nhà cộng đồng giúp trẻ hào hứng Có nhiều tiếp cận khác việc dùng đồ dùng đồ chơi lớp Sử dụng đồ dùng đồ chơi có màu sắc trung tính, phù hợp hấp dẫn trẻ trai trẻ gái Cung cấp đồ chơi có yếu tố hấp dẫn cho giới Ví dụ: Giáo viên dùng tranh ảnh cắt từ tạp chí, sách báo để làm trị chơi xếp hình, số có hình siêu nhân số khác có hình cơng chúa Với cách trẻ có hội học chọn xếp hình thích Tổ chức hoạt động cho lớp giúp xóa bỏ vai trị giới điển hình Ví dụ: Khi học giao thơng tất trẻ người lái xe oto Ban đầu trẻ phản đối việc dành cho gái trai Lúc cho trẻ xem hình ảnh lái xe thợ may Thường xuyên thay đổi xếp đồ dùng đồ chơi huy động trẻ tham gia hào hứng Việc tạo cảm hứng cho trẻ trai trẻ gái dùng đồ chơi trẻ thích chơi chơi tự Ví dụ: Trẻ trai thử chơi với búp bê có gắn với hình khối, xây nhà cho búp bê mang búp bê vào trò chơi đóng vai Việc xếp lại đồ dùng đồ chơi cách dễ để tạo cảm hứng cho trị chơi khuyến khích nhiều trẻ chơi chung Ví dụ: Sắp xếp cửa hàng đồ chơi gần góc xây dựng đến dụng cụ, đồ dùng gia đình cuốc, cưa, búa,…được làm từ giấy bìa để bán cho khách Việc giúp khuyến khích nhiều trẻ đóng vai mua hàng Trẻ lựa chọn hoạt động u thích trẻ tham gia hào hứng Tuy nhiên cần cho trẻ tham gia nhiều hoạt động khác để trẻ chơi với nhiều đồ dùng đồ chơi ( gồm đồ chơi cho dành riêng cho trẻ trai trẻ gái) Chọn đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trẻ trai trẻ gái Màu sắc đồ dùng đồ chơi quan trọng Ví dụ: Làm búp bê trai búp bê gái Khi mặt quần áo cho búp bê nên sử dụng kiểu màu sắc không đặc thù cho trẻ trai hay trẻ gái Có thể làm búp bê trai búp bê gái với nhiều loại trang phục khác Giáo viên gương cho trẻ việc không theo khuôn mẫu giới thông qua việc sử dụng đồ chơi mà bạn giới tính với chơi Ví dụ: Trong trị chơi đóng vai, giáo đóng vai công nhân xây nhà trẻ nam chơi trò chơi nấu ăn * Tranh truyện Tranh, truyện , hình dán tường đóng vai trị quan trọng q trình học thơng qua chơi trẻ nhỏ đồ dùng phản ánh xã hội thu nhỏ, giúp trẻ hình dung giới, tìm thấy trở nên tự tin Nội dung, ngơn ngữ hình ảnh minh họa truyện tranh treo tường thường thể khuôn mẫu giới nam thường ngồi xem tivi, đọc báo,… nữ thường chợ, nấu ăn,…Vì cần bổ sung thêm hình ảnh có đáp ứng giới Biện pháp 5: Tương tác sử dụng ngôn dụng * Tương tác giữ giáo viên trẻ Ngôn ngữ cử điệu thể cảm nhận suy nghĩ niềm tin chúng ta, bao gồm định kiến vô thức giới Nếu trẻ đưa ý kiến liên quan đến giới ngơn ngữ giáo viên dùng lớp cần phải nhạy cảm giới Thường xun xem lại ngơn ngữ dùng Để ý đến định kiến giới nỗ lực tránh từ dành riêng cho giới tính Chọn từ chung “ con”, “tên trẻ” Thay dùng từ giới “ trẻ trai’, “trẻ gái” Ví dụ: Thay nói “ bạn trai khơng cãi nữa” nên nói “ Dũng Tơn Hồng khơng cãi nữa” Trẻ tự tin học tốt khích lệ tự tương tác ý kiến trẻ quan tâm Trẻ học tốt giáo viên giao tiếp mắt với trẻ, thể quan tâm, ấm áp nhẹ nhàng trẻ Ngược lại giáo viên sử dụng ngôn ngữ không phù hợp bao gồm ngôn ngữ thể cử chỉ, điệu biểu cảm qua gương mặt ánh mắt, chuyển tải định kiến thông điệp tiêu cực giới cản trở việc học trẻ Chúng ta cần khích lệ trẻ nhau, khơng so sánh giữ trẻ trẻ đặc biệt sử dụng từ liên quan đến giới Ví dụ: Khi bé Hoa đá bóng nên khen trẻ “ Hoa đá bóng thật tuyệt” khơng nên so sánh “ bé Hoa đá bóng giỏi bạn trai” Hoặc nên đối xử khích lệ trẻ khơng nên với trẻ trai nghiêm khắc cịn trẻ gái nhẹ nhàng Đừng ngăn cản trẻ khẳng định nói “ Con hành xử trai” “ lại khóc nhè giống gái vậy” Khơng phân cơng nhiệm vụ theo giới tính Nên có trẻ trai trẻ gái làm việc Ví dụ: Cả trẻ trai trẻ gái kê bàn để ăn cơm trai gái lau bàn Khơng nên cho trẻ trai mang bàn cịn bạn gái lau bàn Khi chọn tài liệu trẻ học động học nên đưa vài chi tiết nói nhân vật làm gương cho trai gái Giáo viên khó để tự nhận ngơn ngữ sử dụng tổ chức hoạt giáo dục Giáo viên cần khác (quản lí đồng nghiệp nhạy cảm giới) quan sát nhận xét Người quan sát quan tâm đến gợi ý ngôn ngữ đếm số lần trẻ trai trẻ gái tham gia, kiểm tra xem có khác biệt câu hỏi lời khen dành cho trẻ trai trẻ gái hay không Nếu giáo viên tự quay phim lớp để xem lại tự nhận xét ngơn ngữ mà sử dụng * Tương tác giữ trẻ với trẻ Các nghiên cứu cho thấy từ độ tuổi mầm non, trẻ trai trẻ gái thích chơi với bạn giới Tuy nhiên, đa phần trẻ không ghét không tránh bạn khác giới, đơn giản thích bạn giới Càng nhiều trẻ giới tương tác với nhau( trai chơi với trai, gái chơi với gái)càng nhiều khả bé thể hành vi đặc thù giới Ví dụ: Trẻ gái chơi với thường “mít ướt” Giáo viên nên tạo hội cho trẻ nói chuyện chơi nhau, học hỏi lẫn Hướng dẫn gợi ý cho trẻ chia sẻ ý kiến với Các nhóm dùng chung đồ chơi Ví dụ: Nếu bé gái chơi búp bê bé trai chơi xây dựng, hỏi trẻ liệu búp bê có cần nhà không, liệu bé( trai gái) thiết kế xây dựng nhà cho búp bê không Quan sát trẻ chơi lớp sân để trẻ chơi với chơi đâu Từ chuẩn bị hoạt động để khuyến khích trẻ chơi chung Ví dụ: Nếu Hậu chơi với số bạn gái bé cảm thấy sợ hãi ồn tham gia hoạt động, khuyến khích Hậu chơi với bạn khác, có bạn trai cách chọn hoạt động yên tĩnh xem tranh chơi với hình khối Việc tạo động lực cho Hậu tham gia vào trò chơi bạn lớp Khi trẻ vượt qua rào cản ( trai chơi búp bê, gái chơi ô tô trai gái chơi chung với nhau) giáo viên cần cố gắng tìm hiểu, phát hỗ trợ trẻ để khuyến khích trẻ tiếp tục Ngăn cản ý kiến tiêu cực hành vi bắt nạt từ trẻ khác Cho trẻ trải nghiệm làm đóng vai ngành nghề khác cô đội, cô công nhân * Tương tác giữ giáo viên với giáo viên Như biết “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao”nên giáo viên cần phải biết khơng thể thay đổi việc đáp ứng giới toàn trường Các thay đổi việc tổ chức hoạt động việc tổ chức hoạt động trường cần có hành động cam kết tất giáo viên hướng dẫn cán quản lí Sự tương tác giữ giáo viên với giáo viên củng cố thêm giảm bớt hành vi có khn mẫu giới Ở lứa 5-6 tuổi trẻ học nhiều từ việc quan sát người khác, trẻ nhìn cách giáo viên trao đổi, xử quan tâm đến giáo viên khác giới Những quan sát tạo ấn tượng với trẻ cách ứng xử nam nữ, ảnh hưởng đến quan điểm trẻ vai trò nam nữ trường xã hội cách giáo viên tương tác với ảnh hưởng đến cách trẻ trai trẻ gái đối xử với Ví dụ: Khi thấy bác bảo vệ vác bình nước giáo viên khơng nên nói “ đàn ơng hỉ! Họ mạnh nên vác bình nước nhẹ cịn vác khơng nổi” Như vơ hình chung lại làm ảnh hưởng đến suy nghĩ trẻ đàn ông phải làm việc nặng cịn gái khơng Giáo viên thường xuyên trao đổi chia sẻ cởi mở với đồng nghiệp để nâng cao nhận thức giới, nội dung cách chia sẻ Thảo luận với tầm quan trọng việc nêu gương tương tác giữ giáo viên với giáo viên Lồng ghép việc nâng cao nhận thức giới vào phát triển chuyên môn trường để tát giáo viên điều chỉnh để đáp ứng giới trình giáo dục * Tương tác với phụ huynh Cha mẹ người ảnh hưởng tới trẻ nhiều với trẻ Vì trình lồng ghép đáp ứng giới giáo dục trẻ cần phối hợp với phụ huynh Cha mẹ thường niềm tin cách úng xử họ liên quan đến vai trị giới ảnh hưởng đến trẻ Ví dụ: Từ sinh bé gái mặc quần áo mang màu sắc đặc thù dành cho phái nữ màu hồng,màu tím,… chơi với loại đồ chơi búp bê,nấu ăn.Cịn trai chơi bắn bi,ơ tơ mặc quần áo có thiên hướng màu xanh Trẻ gái dạy phải biết lời,nhẹ nhàng, trẻ trai dạy phải mạnh mẽ,… Vậy nên cần chia sẻ phản hồi,thói quen,văn hóa,quy định niềm tin củng cố khn mẫu giới địa phương với cha mẹ cha mẹ ảnh hưởng tới Khi trẻ thể thái độ kì thị giới trước tiên nên tìm hiểu thêm thơng tin từ gia đình trẻ tìm ngun nhân Sau nói chuyện riêng với cha mẹ trẻ lợi ích việc đối xử công với trẻ yêu cầu hợp tác cha mẹ trẻ Nếu cha mẹ trẻ đóng vai trị việc hình thành vai trị giới trẻ,hãy đề cập vấn đề lúc nơi đưa đón trẻ, họp phụ huynh mở hoạt động chuyên đề mời phụ huynh dự hoạt động để phụ huynh biết lợi ích từ việc đáp ứng giới việc giáo dục trẻ 1.4 Về khả áp dụng sáng kiến7: Sáng kiến “ số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trường mầm non lớp lớn 3” huyện Nam Trà My áp dụng đơn vị trường mang lại kết cao Với sáng kiến tơi tin tưởng áp dụng đơn vị trường bạn 1.5.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động, tài liệu có lồng ghép giới 1.6 Hiệu mang lại: - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến cá nhân (nếu có) * Đối với trẻ 100% trẻ trực tiếp trải nghiệm, khám phá, tìm tịi, biết quan sát lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng phù hợp khả trẻ làm trẻ thích thú, mạnh dạn, tự tin, tự khám phá, tự tham gia thực hành theo ý tưởng trẻ đủ năm lĩnh vực phát triển Trẻ ngày hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Hình thành mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội Nhiều trẻ tỏ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt Các kỹ học tập cần thiết rèn luyện thường xuyên tạo tảng tốt cho trẻ.Trong 96.7 % trẻ có nhận thức giới có thay đổi hoạt động Kết đánh giá cụ thể sau: Trò chơi Tham gia Phân vân Không tham gia Búp bê 28/11 nữ 3/0 nữ Ơ tơ 30/10 nữ 1/1nữ Nấu ăn 30/11 nữ 1/0 nữ Bán hàng 29/11 nữ 2/0 nữ Xây dựng 30/10 nữ 1/1 nữ * Đối với giáo viên Xác định vai trò định hướng hoạt động cho trẻ Luôn tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ, có kinh nghiệm việc tổ chức mơi trường giáo dục có lồng ghép giới trẻ Xây dựng môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp, an tồn, có đáp ứng giới môi trường giáo dục tốt cho trẻ Xây dựng, xếp môi trường giáo dục ngồi lớp phù hợp, kích thích sáng tạo ham hiểu biết cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động lúc nơi Đổi xây dựng kế hoạch giáo dục, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, sáng tạo việc tổ chức thực chuyên đề Tổ chức đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho phù họp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế lớp * Đối với cha mẹ trẻ: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Giữa nhà trường, giáo viên, phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng, chăm lo đến phương pháp giáo dục trẻ, ý thức việc tham gia xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực Cụ thể như: Phụ huynh ủng hộ, đóng góp nhiều nguyên vật liệu, hoa, cảnh, phân bón…cho lớp, nhà trường Những thông tin cần bảo mật: Không Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chuyên môn Nội dung công việc hỗ trợ 01 Trần Thị Minh Tâm 1984 Trường MN Hoa Mai PHT ĐHSPMN Chỉ đạo chuyên môn, quản lý tổ viên 02 Nguyễn Thị Ánh Minh 1989 Trường MN Hoa Mai TPCM, GV ĐHSPMN Quả lí tổ viên,giảng dạy 03 Nguyễn Thị Thu Vỹ 1991 Trường MN Hoa Mai GV 04 Nguyễn Thị Lãi 1994 Trường MN Hoa Mai GV TCGDM N 05 Đoàn Thị Kim Vương 1991 Trường MN Hoa Mai GV ĐHSPMN Giáo viên * Hồ sơ kèm theo: ( hình ảnh) Giáo viên Giáo viên Hình 1: Bé làm bác sĩ Hình 2: Bé làm thợ xây Hình 3: Bé bán hàng Hình 4: Tranh trang trí góc xây dựng Hình 5: Tranh trang trí góc phân vai Hình 6: Tranh trang trí tường có đáp ứng giới Hình 7: Bé làm đội Hình 8: Bé làm đội Hình 9: Bé cơng nhân Hình 10: Trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ Hình 11: Phụ huynh dự hoạt động có lồng ghép đáp ứng giới Hình 12: Buổi truyền thơng phụ huyh đáp ứng giới Mẫu MẪU BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN CỦA CƠ SỞ (Ban hành theo Quyết định số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11/11/2015 UBND tỉnh) CƠ QUAN/ĐƠN VỊ:MN HOA MAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số: ……/BC-MNHOAMAI Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trà Mai, ngày 20 tháng năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN (Đối với sáng kiến đề nghị công nhận cấp tỉnh) GIAI ĐOẠN TỪ 08/9/2016 ĐẾN 20/4/2017 CỦA TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI Kính gửi: - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam; - Hội đồng Sáng kiến cấp tỉnh I Công nhận sáng kiến: Lĩnh vực hoạt động Cơ quan/Đơn vị Trường Mầm non Hoa Mai Tổng số giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:04 Tổng số sáng kiến công nhận:01 Biểu tổng hợp: TT Họ tên tác giả 01 Đinh Thị Ngân Hà Tên sáng kiến Mô tả tóm tắt chất sáng kiến Lợi ích kinh tế-xã hội thu áp dụng sáng kiến Trong năm qua, việc giảm tỉ lệ suy Sáng kiến ột mang lại dinh dưỡng trẻ trường mầm non Hoa biện hiệu pháp Mai cịn có nhiều hạn chế: Do trình độ, thiết thực phục cho quan chuyên môn, tay nghề giáo viên chưa hồi suy đơn vị dinh đồng đều; Đa số giáo viên vừa vào nghề Thực dưỡng Bên cạnh phụ huynh thiếu quan tâm, cho trẻ phù hợp với M số trường mầm non Hoa Mai chăm sóc giáo dục con, sở vật chất, trang chức nhiệm vụ thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu tác giả đổi giáo dục (ở sở lẻ) Vì Có khả áp việc giảm tỉ lệ suy dinh dưỡng trẻ nhằm dụng thực tốt chất lượng giáo dục phát triển, nhiều ngành, lĩnh tiếp cận đổi giáo dục mầm non, phương vực công pháp giáo dục trẻ cách tồn diện góp tác, áp dụng nhiều địa phần thực tốt vận động “Hai phương không” với bốn nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo cần thiết Như biết chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách người Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non, cần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tồn diện Đức - Trí Thể - Mỹ lao động với nhiệm vụ cán quản lý nhà trường, đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch đạo thực theo kế hoạch, đạo thực kiểm tra, đánh giá phát triển giáo dục trẻ, phương pháp dạy giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao lực sư phạm, đạo thực giáo dục cách khoa học nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với u cầu đổi thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non” Biện pháp 1: Bồi dưỡng kiến thức giáo dục dinh dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Biện pháp 2:Thực công tác tuyên truyền giáo dục dinh dưỡng phụ huynh Biện pháp 3:Nâng cao chất lượng bữa ăn ngày cho trẻ Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục dinh dưỡng thông qua hoạt ng trng Trong năm qua với kinh nhiệm công tác qun lý đạo bng nhng biện pháp cụ thể nêu thu kết cao nêu sáng kiến II Áp dụng, chuyển giao sáng kiến: Áp dụng sáng kiến: - Tổng số sáng kiến áp dụng:01 - Tổng mức đầu tư Nhà nước (nếu có): Khơng - Tổng số tiền lợi ích mang lại sáng kiến áp dụng:Không - Tổng số tiền trả thù lao cho tác giả sáng kiến (nếu có):Khơng - Biểu tổng hợp: TT 01 Họ tên tác giả Tên sáng kiến Đinh Một số Thị biện Ngân Hà pháp phục hồi suy dinh dưỡng cho trẻ trường mầm non Hoa Mức đầu tư Nhà nước để tạo sáng kiến (nếu có) Khơng có Hiệu áp dụng Thù lao trả cho tác giả (nếu có) Sáng kiến mang lại hiệu thiết thực cho quan đơn vị Thực phù hợp với chức nhiệm vụ tác giả Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực cơng tác, áp dụng nhiều địa phương Khơng có Mai Chuyển giao sáng kiến: - Tổng số sáng kiến chuyển giao:01 - Tổng số tiền thu từ chuyển giao sáng kiến: Khơng có - Biểu tổng hợp: STT 01 Họ tên tác giả Đinh Thị Ngân Hà Tên sáng kiến Giá chuyển giao Một số biện Khơng có pháp phục hồi suy dinh dưỡng cho trẻ trường mầm non Hoa Mai Số lần chuyển giao Thù lao trả cho tác giả Khơng có Khơng có III Huỷ bỏ việc công nhận sáng kiến: TT Họ tên tác giả Tên sáng kiến Lý hủy bỏ9 IV Các biện pháp khuyến khích: Nâng lương, nâng bậc trước thời hạn: - Tổng số cán nâng lương trước thời hạn có sáng kiến cơng nhận:01 Điện tử, viễn thơng, tự động hóa, công nghệ thông tin Nông lâm ngư nghiệp môi trường Cơ khí, xây dựng, giao thơng vận tải Dịch vụ (ngân hàng, du lịch, giáo dục, y tế…) Khác… - Biểu tổng hợp: STT 01 Họ tên tác giả Tên sáng kiến Tình trạng áp dụng (Đang áp dụng/Áp dụng thử) Đinh Thị Ngân Hà Một số biện pháp phục hồi suy dinh dưỡng cho trẻ trường mầm non Hoa Mai Đang áp dụng Ưu tiên cấp kinh phí nghiên cứu phát triển hồn thiện, áp dụng sáng kiến: - Tổng số sáng kiến cấp kinh phí nghiên cứu phát triển hồn thiện, áp dụng sáng kiến: - Biểu tổng hợp: TT 01 Họ tên tác giả Tên sáng kiến Đinh Thị Ngân Hà Một số biện pháp phục hồi suy dinh dưỡng cho trẻ trường mầm non Hoa Mai Nơi nhận: Kinh phí Kinh phí hỗ Dự kiến kết hỗ trợ trợ Nhà (khả mang tư nhân nước (nếu lại lợi ích có) sáng kiến ) (nếu có) Chữ ký, họ tên Thủ trưởng Cơ quan/Đơn vị (Ghi rõ chức vụ đóng dấu có) ... ỨNG GIỚI TRONG TRƯỜNG MẦM NON TẠI LỚP LỚN Mô tả chất sáng kiến6 : 1.1.Các giải pháp thực hiện, bước cách thực Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trường Mầm non lớp... dụng sáng kiến7 : Sáng kiến “ số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trường mầm non lớp lớn 3” huyện Nam Trà My áp dụng đơn vị trường mang lại kết cao Với sáng kiến tơi tin tưởng áp dụng đơn vị trường. .. đó) 1.3 Về nội dung sáng kiến: ? ?Một số kinh nghiệm lồng ghép đáp ứng giới trường Mầm non lớp Lớn 3” Biện pháp 1: Lập kế hoạch hoạt động Kế hoạch hoạt động giáo dục có đáp ứng giới tính đến nhu