(SKKN HAY NHẤT) tổ CHỨC dạy học TRẢI NGHIỆM PHÂN LOẠI rác THẢI THÔNG QUA bài hóa học và vấn đề môi TRƯỜNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM PHÂN LOẠI RÁC THẢI THÔNG QUA BÀI - HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ MƠI TRƯỜNG Người thực hiện: Lê Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hóa học THANH HỐ NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 Nội dung 2.1 2.2 2.3 2.4 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh n Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động gi với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đánh giá định tính 2.4.2 Đánh giá định lượng Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức Hóa học gắn kết cách chặt chẽ với thực tế sống người, tượng Hóa học sống đặt cho ta câu hỏi cần giải thích Thực nghị 29, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI Đảng: Chương trình học mơn Hóa học THPT phải góp phần giúp học sinh hình thành phẩm chất lực người lao động, nhân cách công nhân, ý thức quyền nghĩa vụ tổ quốc.Trên sở trì, nâng cao định hình phẩm chất, lực hình thành cấp THCS, có khả tự học ý thức học tập suốt đời,có hiểu biết khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề bước vào sống lao động Chưa vấn đề ô nhiễm môi trường lại nhức nhối nay, nhân loại phải đối mặt với thách thức vô to lớn vấn đề môi trường Nằm khung cảnh chung giới môi trường Việt Nam bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên nguy cân sinh thái, cạn kiệt tài nguyên làm ảnh hưởng đến chất lượng sống phát triển bền vững xã hội Mặt khác, ô nhiễm môi trường gây nên biến đổi khí hậu ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe Trong q trình dạy học mơn Hóa học Trường THPT Như Xuân II, tinh thần “Học đôi với hành, lí luận gắn liền thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” Tơi mạnh dạn đưa đề tài “Tổ chức dạy học trải nghiệm phân loại rác thải thơng qua – HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ MƠI TRƯỜNG HĨA HỌC 12(chương trình chuẩn) cho học sinh THPT Như Xuân II” với mong muốn kích thích hứng thú học tập học sinh mơn Hóa học, giúp học sinh thấy ý nghĩa việc học mơn này, từ có suy nghĩ, hành động thiết thực góp phần cho môi trường sống xung quanh trở nên xanh, sạch, đẹp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giới thiệu phương pháp dạy học gắn liền với thực tiễn - Giúp học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường - Rèn luyện tính tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức cho HS Giúp HS có hội sử dụng kiến thức học để vận dụng vào thực tiễn, từ có hành động thiết thực công tác bảo vệ môi trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Kiến thức môi trường không khí, nước, đất - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 12A trường THPT Như Xuân II - Lớp đối chứng: Học sinh lớp 12B trường THPT Như Xuân II 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài có sử dụng: Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin kết hợp với phương pháp thông kê - Phương pháp trực quan UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực cho người học phải đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích tính tự học, tự nghiên cứu học sinh Phải biết kết hợp lí thuyết với thực hành, không tách rời kiến thức nhà trường với thực tế sống Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt cho ngành giáo dục nước ta nhiệm vụ to lớn chất lượng nhân lực, phẩm chất cơng dân Đó người động, có tri thức biết tạo giá trị để giải vấn đề nhiều mặt đời sống xã hội, môi trường kinh tế địa phương Do đó, người thầy phải rèn luyện cho học sinh tư sáng tạo, tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy lực, sở trường Ô nhiễm môi trường vấn đề cấp bách nhân loại Việt Nam, đặc biệt vấn đề ô nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước Việt Nam ngày trở nên nghiêm trọng Mặc dù ban ngành, đoàn thể sức kêu gọi bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước chưa đủ để cải thiện tình trạng nhiễm ngày trở nên trầm trọng Khi dạy học Hóa học lớp 12 “Hóa học vấn đề mơi trường” nhận thấy đa số em học sinh chưa hiểu rõ nguồn gây nên ô nhiễm môi trường không khí, môi trường nước, môi trường đất, cách nhận biết ô nhiễm môi trường chưa có biện pháp hữu hiệu góp phần vào công bảo vệ môi trường chung nhân loại Chính vậy, việc “Tổ chức dạy học trải nghiệm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thông qua – HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ MƠI TRƯỜNG - HĨA HỌC 12(chương trình chuẩn)” việc làm cần thiết, thiết thực giảng dạy trường THPH Như Xuân II 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Ơ nhiễm mơi trường không vấn đề giấy tờ, lời nói hay cảm nhận thơng thường Ngày nay, sử dụng số xác để đo lường tốc độ, xem xét tiến trình dự báo tác động ô nhiễm Tổ chức Ngân hàng Thế giới cho biết năm, quốc gia sản xuất 1,3 tỉ rác thải, chí số dự đoán tăng lên tỉ vào năm 2100 Thực trạng rác thải, điển hình rác thải nhựa trở thành vấn nạn nghiêm trọng Theo Ocean Conservancy, 60% rác thải nhựa đổ biển bắt nguồn từ nước châu Á Việt Nam vị trí thứ danh sách quốc gia xả nhiều chất thải nhựa biển giới, với số lượng 1,8 triệu năm Đất, nước tài nguyên quý giá tài nguyên vô mẹ thiên nhiên ban tặng Thế nhưng, làm với nguồn tài nguyên này? Chúng ta xây dựng nhà máy, khu nhà hộp diêm thi nối dài Trong mảng xanh thiên nhiên dần biến Hơn thế, đất chật mà người đông, nhiều người thản nhiên vứt rác bừa bãi, lâu ngày gây ô nhiễm môi trường đất UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo thống kê Việt Nam, năm có tới 1,8 triệu rác thải nhựa thải môi trường số chưa dừng lại ngày tăng mạnh mẽ qua năm Đặc biệt số rác thải nhựa có tới 30 tỷ túi nilon - loại nhựa khó phân hủy xử lí Hiện nay, diện tích đất canh tác ngày bị thu hẹp, chất lượng đất suy giảm trầm trọng “Tấc đấc tấc vàng” dần biến mất, viễn cảnh tái hiện, đến lúc nhận phải muộn? Bên cạnh có thật đáng buồn, thay sử dụng nguồn nước cho thủy điện, số cá nhân, tập thể lại coi nguồn nước bãi tập kết rác Cịn với nhà máy, khu cơng nghiệp? Trong số đơn vị tìm cách để giảm thiểu lượng chất thải môi trường Một số khác lại vơ tư biến nguồn nước thành dịng đen ngịm, hôi thối Nghiêm trọng hơn, quy mô ảnh hưởng môi trường nước lại đáng lo ô nhiễm môi trường đất Môi trường nước ô nhiễm làm vi sinh vật khơng thể đồng hóa được, lượng oxi nước giảm, khí độc tăng lên Điều thật đe dọa đến sống toàn nhân loại Với lượng xe máy, ô tô lưu thông vơ tình thải vào mơi trường lượng khí độc lớn Khơng thế, nhà máy xí nghiệp ngày, “tiêm thuốc độc” vào bầu khí Điều khiến cho bầu khí vốn ô nhiễm lại trầm trọng Thậm chí, nhiễm khí trở thành vấn đề thời nóng bỏng tồn giới Tại khu vực xã Bãi Trành xã miền núi thuộc phía tây nam huyện Như Xn, có tổng diện tích tự nhiên xã 2555,53 ha, đất đai sản xuất nơng nghiệp: 1448,12ha; đất lâm nghiệp 779,85 ha; đất nuối trồng thủy sản: 19,2 ha; đất phi nơng nghiệp: 308,36 người dân sống chủ yếu dựa vào trồng trọt chăn nuôi Đa số người dân có ý thức bảo vệ mơi trường đất, nhiên q trình canh tác nhiều hộ gia đình cịn sử dụng lượng thuốc sâu vượt mức cho phép khơng quy trình, rác thải vứt bừa bãi khu vực đất trống sơng, suối Đồng thời, địa bàn có nhà máy sản xuất khoảng 15 sở chế biến nhỏ lẻ chủ yếu nhà máy thu mua chế biến gỗ Đa số nhà máy sở sản xuất chưa đảm bảo khâu xử lí rác thải Bên cạnh tổng số phương tiện xe máy địa phương khoảng 1375 cái, số xe ô tô khoảng 145 cái, thường xuyên lưu thông dịa bàn thải mơi trường lượng lớn khí thải gây nhiễm mơi trường khơng khí Trong sinh hoạt người dân địa phương chưa có thói quen phân loại rác thải Trường THPT Như Xuân II, với tổng số học sinh toàn trường 498em Các em học tập vào buổi sáng chiều nên hàng ngày em thải môi trường lượng rác thải lớn, lượng rác thải chủ yếu vỏ chai nước ngọt, vỏ bánh kẹo loại Nhiều em chưa có ý thức cao việc phân loại rác thải Do xử lí thủ cơng thùng rác lớp học thùng rác tập kết không phân loại 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xuất phát từ mục tiêu giúp học sinh có hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ lực, sở trường, hứng thú UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mơn Hóa học Để thực đầy đủ mục tiêu dạy học đưa giải pháp sau: * Đối với học sinh Thay đổi nhận thức đầy đủ ô nhiễm môi trường phân loại rác qua hoạt động ngoại khóa, qua tiết sinh hoạt lớp thông qua nội dung mơn hóa học, sinh học, giáo dục cơng dân, địa lí Học sinh chuẩn bị giấy bút, máy ảnh để ghi chép, chụp hình nguồn nước, mơi trường khơng khí, đất Bãi Trành - Thực hành phân loại rác thải hàng ngày * Đối với giáo viên Nghiên cứu kỹ, xác đầy đủ mục tiêu dạy học “Bài: Hóa học vấn đề môi trường” Hướng dẫn em học sinh thực nội dung để đạt hiệu tốt Thực hoạt động giáo dục thông qua công tác chủ nhiệm, dạy học mơn hóa học, tổ chức thực * Các giải pháp sử dụng: Bước 1: Lập quy trình giảng dạy TT Giai đoạn Giai đoạn Giai đoạn Giai đoạn Bước 2: Thực kế hoạch giáo dục Tiến trình dạy: Tiết 1: GV chia nhóm chuẩn bị nhiệm vụ cho HS Hoạt động 1: Hoạt động mở đầu a Mục tiêu Huy động kiến thức thực tế học sinh liên quan đến hóa học vấn đề mơi trường Hóa học ảnh hưởng đến môi trường nào? b Nội dung UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS theo dõi hình ảnh mơi trường GV đưa ra, từ xác định nội dung học c Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Trả lời câu hỏi d Tổ chức thực GV trình chiếu hình ảnh khung cảnh thiên nhiên tươi đẹp môi trường bị ô nhiễm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Chất thải có khả tái sử dụng, tái chế, gồm: loại giấy, vỏ lon nhôm, vỏ chai PET… Các chất thải sau phân loại để riêng loại góc cần bỏ vào túi nilon, khơng thiết phải trang bị thêm thùng chất thải để lưu chứa sau tái sử dụng chuyển cho sở thu mua phế liệu, bán ve chai để mang tái chế Việc phân loại chất thải vào nhóm điều chỉnh tùy theo điều kiện thực tế (cơ sở vật chất, thành phần chất thải phát sinh, trạng thu gom…) hướng dẫn địa phương (đối với địa phương có thực phân loại chất thải rắn nguồn) * Chất thải lại bao gồm loại bao đựng bánh, kẹo, loại màng co, màng hai lớp, tã, vải… phân loại riêng chuyển cho đơn vị thu gom chất thải để thu gom, vận chuyển đến nơi xử lý Một số hình ảnh mơi trường khơng khí, nước, đất Xã Bãi Trành trường THPT Như Xuân II 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để xác định tích khả quan đề tài, mạnh dạn xin phép ban giám hiệu tiến hành áp dụng đề tài giảng dạy lớp học khối 12 có mức độ nhận thức ngang Lớp 12A lớp thực nghiệm (TN): Dạy học Hóa học vấn đề mơi trường theo hình thức trải nghiệm -Lớp 12B lớp đối chứng (ĐC): Trong trình giảng dạy Hóa học vấn đề mơi sử dụng theo phương pháp truyền thống 2.4 Đánh giá định tính Qua theo dõi, quan sát học lớp thực nghiệm đối chiếu tiến hành theo tiến trình dạy học thiết kế, tơi rút số nhận xét sau: Đối với lớp đối chứng 12B: Giáo viên chủ yếu truyền giảng, học sinh tập trung lắng nghe ghi chép Học sinh có trả lời câu hỏi giáo viên đặt chưa thể rõ tự giác học tập, liên hệ vào thực tế Tuy nhiên, giáo viên hoàn thành mục tiêu học học sinh thu nhận kiến thức mức độ nhận biết, ghi nhớ máy móc, lực vận dụng kiến thức cịn hạn chế Đối với lớp thực nghiệm 12A: Giáo viên tổ chức dạy học lớp kết hợp trải nghiệm phân loại rác thải Đã kích thích hứng thú học tập, hình thành phát triển nhiều 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lực học sinh lực giải vấn đề, xử lí tình Đặc biệt lực thực nghiệm, lực hoạt động nhóm lực định hướng nghề nghiệp Học sinh tham gia với thái độ hào hứng, nhiệt tình, sơi nổi, với đầy đủ dụng cụ học tập Bài báo cáo chuẩn bị chu đáo, cẩn thận, đầy đủ nội dung 2.4.2 Đánh giá định lượng: Thơng qua hai hình thức + Việc kiểm tra, đánh giá học sinh tiến hành vào 45 phút học tự chọn môn sau học lớp Việc làm cho phép tổ chuyên môn chuyên môn nhà trường Đồng thời để kiểm chứng so sánh kết việc áp dụng sáng kiến chọn lớp có trình độ tương đương để làm đối chứng Lớp áp dụng: 12A (35 học sinh), lớp đối chứng 12B (34 học sinh) trường THPT Như Xuân II Bảng so sánh kết học tập học sinh lớp 12A, 12B trường THPT Như Xuân II năm học 2020-2021 sau: Thời Lớp điểm Đầu năm Sau KT + Sử dụng mẫu phiếu điều tra hứng thú học Hóa học HS lớp 12A 12B (với tất tiêu chí, điểm cao ứng với hứng thú Hóa học cao) Em thích học Hóa học Em tự tìm thơng tin Hóa học ngồi SGK sách tập Em thường khơng tập trung Hóa học Em thích tìm hiểu ứng dụng thực tế Em không hứng thú với nhiệm vụ Học Hóa học vui Em thấy kiến thức Hóa học khơ khan, khó hiểu Hóa học gần gũi, có ý nghĩa với sống UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Em không tự tin học Hóa học Em thích tự đánh giá kết 10 học tập Kết cho thấy điểm trung bình lớp12A sau tác động cao trước tác động tiêu chí 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10 (bảng 6) Tiêu chí 10 Hứng thú với mơn học nói chung Việc tự tìm thơng tin Hóa học ngồi sách tập Mức độ tập trung học Hứng thú với việc tìm hiểu kiến th liên quan đến thực tế Hứng thú với nhiệm vụ giao Hóa học Niềm vui học Hóa học Nhận định kiến thức Hóa học khơng kh hiểu Nhận định Hóa học gần gũi, có ý nghĩa sống, cơng việc Sự tự tin học Hóa học Hứng thú với việc tự đánh giá kết Bảng Điểm thu từ thang đo hứng thú học Hóa học học sinh Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận Qua thực tế áp dụng đề tài vào dạy kích thích tính tự giác, tích tực, độc lập, chủ động sáng tạo HS Nội dung học khơng cịn khơ khan, lí thuyết hàn lâm xa vời với thực tế, học sinh học tập tiếp thu học với tinh thần thoải mái, chủ động tích cực biết cahcs vận dụng vào thực tiễn Qua việc áp dụng nội dung đề tài thấy có tính khả thi mở rộng phương pháp dạy học trải nghiệm thực tế gắn với nội dung học không mà nhiều bài, khơng mơn hóa mà nhiều mơn sinh học, địa lí, lịch sử, giáo dục công dân Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường áp dụng thực tế lớp hoc, cấp học, gia đình khu dân cư 3.2 Kiến nghị Hóa học ln có liên hệ mật thiết với thực tiễn, với dạy giáo viên lồng ghép giáo dục nội dung mơi trường, nhiên q trình dạy hóa học vấn đề mơi trường việc đánh giá môi trường xung 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quanh nơi em học tập sinh sống chủ yếu qua phương pháp quan sát, kết cịn thiếu xác, chưa thuyết phục Rất mong BGH nhà trường, cấp quản lí tăng cường đầu tư mua số trang thiết bị đại nhằm phục vụ tốt cho trình dạy học Trên kinh nghiệm tơi đúc kết q trình giảng dạy Kết cho thấy học sinh có chuyển biến mạnh mẽ, tự giác, tích cực, sáng tạo, biết cách cộng tác tư để đạt kết cách nhanh Bên cạnh khuyến khích giáo viên trình giảng dạy Tuy nhiên phạm vi khiêm tốn đề tài, thời gian khả thân có hạn, nhiều nội dung cịn mang tính chủ quan nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi ngày hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 17 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hằng 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hóa học 12 bản, Nhà xuất giáo dục, 2007 [2] Tài liệu hội thảo – Tập huấn Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực cho học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương mơn Hóa học , Bộ Giáo dục đạo tạo, 2018 - [3] Tham khảo số tài liệu mạng Internet: Nguồn: http://khoahoc.tv UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Như Xuân II TT Tên đề tài SKKN Phân dạng phương pháp giải tập peptit UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đình xã hội” Tôi mạnh dạn đưa đề tài ? ?Tổ chức dạy học trải nghiệm phân loại rác thải thông qua – HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ MƠI TRƯỜNG HĨA HỌC 12(chương trình chuẩn) cho học sinh THPT Như Xuân II” với... quen phân loại rác thải Trường THPT Như Xuân II, với tổng số học sinh toàn trường 498em Các em học tập vào buổi sáng chiều nên hàng ngày em thải môi trường lượng rác thải lớn, lượng rác thải. .. đủ mục tiêu dạy học ? ?Bài: Hóa học vấn đề mơi trường? ?? Hướng dẫn em học sinh thực nội dung để đạt hiệu tốt Thực hoạt động giáo dục thơng qua cơng tác chủ nhiệm, dạy học mơn hóa học, tổ chức thực