(SKKN HAY NHẤT) TÍCH hợp ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN GIÁO dục HƯỚNG NGHIỆP CHO học SINH lớp 12 TRONG dạy học địa lí

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Người thực hiện: Bùi Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Địa Lí THANH HĨA NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC ĐỀ MỤC Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 3 Các giải pháp sử dụng tổ chức thực Hiệu đề tài 15 Kết luận kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Định hướng nghề nghiệp hoạt động giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện giáo dục phổ thơng Việt Nam Định hướng nghề nghiệp giúp cho học sinh hiểu rõ lực thân, hiểu giới nghề nghiệp, hiểu nhu cầu lao động địa phương đất nước Qua đó, giúp cho học sinh có định lựa chọn nghề phù hợp với lực thân, với gia đình với phát triển xã hội Từ góp phần tăng suất lao động, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, rút ngắn khoảng cách kinh tế xã hội Việt Nam nước giới Nhằm giúp học sinh có định hướng nghề nghiệp tốt nghiệp THPT, thân mạnh dạn vận dụng vào q trình dạy Địa lí trường THPT Yên Định đề tài : “Tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 dạy học Địa lí ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Kiến thức: HS hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai; Biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đất nước khu vực; giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp (trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề), cao đẳng, đại học địa phương nước Kĩ năng: Tự đánh giá thân, truyền thống nghề nghiệp hồn cảnh gia đình việc định hướng nghề nghiệp tương lai; Tìm kiếm thơng tin nghề thông tin sở đào tạo cần thiết cho thân việc chọn nghề; Định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai thân Thái độ: HS chủ động tự tin việc chọn nghề phù hợp; có hứng thú khuynh hướng chọn nghề đắn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Áp dụng học sinh lớp 12 Người thực giáo viên trực tiếp giảng dạy môn địa lí 12 trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dạy học Địa lí trường phổ thơng tiến hành theo hai hình thức gồm: tích hợp qua dạy/tiết dạy lớp tích hợp qua hình thức trải nghiệm sáng tạo Với đặc thù lớp dạy đối tượng học sinh có nhu cầu việc làm sau tốt nghiệp, tơi vận dụng hình thức tích hợp hướng nghiệp qua dạy/tiết dạy lớp thông qua số phương pháp dạy học tích hợp như: - Phương pháp báo cáo - Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học theo hướng tích cực - Phương pháp liên hệ thực tế UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp trình kết hợp đối tượng khác vào chỉnh thể thống Kết trình kết hợp hình thành hệ thống bao gồm phần có nhiều liên hệ với hệ thống trước đó, chúng có mối liên hệ với chặt chẽ có thay đổi chất thân thuộc tính phận Có thể hiểu, dạy học tích hợp Giáo dục hướng nghiệp mơn Địa lí có nghĩa Địa lí, giáo viên giảng dạy sử dụng phương pháp dạy học thích hợp khai thác kiến thức Hướng nghiệp cho khơng biến tiết học Địa lí thành tiết học GDHN, đảm bảo kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu Địa lí, bên cạnh hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ GDHN cho HS đáp ứng giai đoạn hướng nghiệp Và tùy theo nội dung học mà GV tích hợp mức độ khác mức độ liên hệ, mức độ phận hay mức độ toàn phần Khi tích hợp, GV sử dụng ngơn từ kết nối cho lơgic hài hịa,…đảm bảo khai thác kiến thức Địa lí, mà dẫn dắt HS khám phá thân khám phá giới nghề nghiệp theo kiến thức Địa lí Xuyên suốt q trình dạy học, để hồn thành nhiệm vụ “nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài đào tạo nguồn nhân lực” cho đất nước Ngành Giáo dục không ngừng đổi nội dung, phương thức giáo dục, tăng cường ứng dụng công nghệ công nghệ thông tin, tăng cường hoạt động hướng nghiệp, trải nghiệm sáng tạo, dạy học gắn với thực tiễn đời sống sản xuất, kinh doanh địa phương, dạy học gắn với di tích lịch sử… với nhiều hình thức dạy học sáng tạo, thiết thực phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương thay đổi linh hoạt theo xu phát triển kinh tế nước giới Trong mơ hình giáo dục tích cực ấy, giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cụ thể theo chuỗi hoạt động; học sinh chủ động làm việc, quan sát, trao đổi lĩnh hội kiến thức, phát triển tư lực bộc lộ khiếu sở thích thân 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Đối với giáo viên: Ngày 17/08/1981 Bộ GD&ĐT thông tư 31/TT hướng dẫn thực định 126/CP Mục Thơng tư quy định hình thức GDHN nhà trường phổ thông: - Hướng nghiệp qua môn học - Hướng nghiệp qua hoạt động lao động sản xuất - Hướng nghiệp qua việc giới thiệu ngành nghề - Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Như vậy, Định hướng nghề nghiệp qua môn học bốn hình thức GDHN trường phổ thông Trong môn học phổ thông, môn học có nội dung chứa nhiều kiến thức liên quan đến Định hướng nghề nghiệp mơn Địa lí Trong giáo viên học sinh nghiên cứu, tìm hiểu nội dung mơn Địa lí, đạt mục tiêu đề môn đồng thời phần thỏa mãn mục tiêu giáo dục hướng nghiệp Đặc biệt chương trình Địa lí 12 THPT ( hành) gồm bốn phần lớn với thời lượng 52 tiết, có chủ đề 27 kiến thức lí thuyết, hầu hết giảng dạy nội dung Định hướng nghề nghiệp với mức độ khác Nhưng thực tế hoạt động trường phổ thông chưa thực quan tâm Trong năm qua, vấn đề Định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Yên Định trường THPT địa bàn huyện chủ yếu thông qua hoạt động ngoại khóa tư vấn hướng nghiệp vào đầu tháng hàng năm, trước em làm hồ sơ thi 12 Với thời gian ngắn thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu nghề nghiệp, việc làm em Vì từ đầu năm học 2020-2021, tiến hành khảo sát em việc lựa chọn ngành nghề cho thân lớp dạy 12C3 12C7 sau: Lớp Câu hỏi Sau tốt nghiệp em xét chọn ngành nghề gì? Sau học xong, em làm gì? 12C3 Các em có cần tư vấn hướng nghiệp khô Sau tốt nghiệp em xét chọn ngành nghề gì? Sau học xong, em làm gì? 12C7 Các em có cần tư vấn hướng nghiệp khô Như vậy, qua bảng thống kê trên, đa số h gì, làm sau tốt nghiệp THPT, nhu cầu hướng nghiệp học sinh lớn Trong việc lồng ghép Định hướng nghề nghiệp mơn học nói sơ sài, chưa trọng Điều làm cho HS chưa có định hướng việc xác định nghề nghiệp thân 2.2.2 Đối với học sinh: Trường THPT Yên Định năm học 2020-2021, sát nhập hai trường nên đối tượng học sinh lớp 12 đông so với trường khác ( 700 HS) Đặc biệt đối tượng học sinh có xu hướng sau tốt nghiệp THPT lựa chọn ngành nghề quê hương mình, góp phần thúc đẩy q trình CNH-HĐH huyện nhà Việc tích hợp giáo dục hướng nghiệp q trình dạy học tổ chức tốt góp phần trang bị cho học sinh kiến thức ngành nghề, nhu cầu lao động xã hội, yêu cầu việc làm nguồn lao động, thị trường UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lao động…Từ đó, học sinh có định hướng tương lai, ln nỗ lực q trình học tập để đưa lựa chọn đúng, hướng đến sống tốt đẹp, môi trường lao động lành mạnh; không đưa lựa chọn ngành nghề theo phong trào, đảm bảo đủ thơng tin, có định hướng cụ thể định lựa chọn ngành nghề Trong xu hội nhập quốc tế huy động tham gia nhiều thành phần kinh tế nên có nhiều cơng ty, xí nghiệp đóng địa bàn huyện Vì giảng dạy Địa lí có tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp cho em góp phần vào việc phân luồng học sinh cấp THPT, bước khởi đầu quan trọng trình phát triển nguồn nhân lực xã hội 2.3 Các giải pháp sử dụng tổ chức thực hiện: 2.3.1 Các nội tích hợp giáo dục hướng nghiệp mơn Địa lí Tích hợp nội dung hoạt động hướng nghiệp qua tiết dạy/bài dạy lớp môn Địa lí trường phổ thơng tiến hành thường xun qua học thích hợp phương pháp chủ yếu để định hướng nghề nghiệp cho học sinh Do việc lựa chọn dạy/tiết dạy để tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cần phải nghiên cứu cẩn trọng để vừa không làm thay đổi đặc trưng môn, vừa đảm bảo kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng, vừa tạo hiệu cao quan trọng gợi hứng thú học tập học sinh Trong khuôn khổ viết này, chúng tơi đưa bảng thống kê nội dung tích hợp giáo dục hướng nghiệp chương trình Địa lí lớp 12 gợi ý cho trình tìm địa tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp với giáo viên Địa lí cấp THPT ST Chủ đề T Vị trí địa lí phạm thổ Đặc chung nhiên Việt Nam UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hội - Nhận thức + Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió tình cảm, sở thích mùa ảnh hưởng thiên nhiên thân nhiệt đới ẩm gió mùa phát Đặc điểm số dân cư phân Lao việc làm động UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chủ đề : Chuyển cấu kinh tế Một số vấn đề phát phân nghiệp bố Một số vấn đề phân bố phát triển nghiệp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làm cho người lao động tăng khả cạnh tranh thị trường lao động quốc tế khu vực Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức: Khu cơng nghiệp, Trung tâm công nghiệp Vùng công nghiệp ( 15 phút) - Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm yêu cầu HS dựa vào nội dung SGK, quan sát Át lát hiểu biết trình bày đặc điểm tình hình phát triển hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghệp: + Nhóm 1+2: Khu cơng nghiệp + Nhóm 3+4: Trung tâm cơng nghiệp + Nhóm 5+6: Vùng cơng nghiệp Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận theo nhóm, trình bày, bổ sung Bước 3: Báo cáo kết quả: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV chuẩn hố kiến thức: Hình thức Khu cơng nghiêp Trung tâm cơng nghiêp Đặc điểm - Có ranh giới trí thuận lợi - Chuyên sản thực c sản xuất cơng - Khơng có dâ - Gắn với t trí địa lí thuận - Bao gồm kh điểm công ngh nghiệp công n hệ chặt chẽ thuật - Có xí ng xí nghiệp phụ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vùng công nghiệp - Quy mơ lãnh thổ lớ hình thức TCLT ranh giới khơng man lí - Có thể bao gồm tất thức tổ chức lãnh nghiệp từ thấp đến c - Giữa chúng có mố chẽ với - Có số nhân tố tương đồng - Có vài ng nghiệp chủ đạo tạo n chun mơn hố - Thường có T mang tính chất tạo v nhân cho phát triể Bước 4: GV đánh giá trình thực đánh giá kết cuối HS Luyện tập (3 phút) a Mục tiêu: HS nắm đặc điểm tổ chức lãnh thổ công nghiệp nước ta b Phương thức: cá nhân / lớp c Tiến trình hoạt động: Bước 1: GV So sánh hình thức TCLTCN nước ta? Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi thảo luận với bạn bên cạnh, ghi kết vào giấy nháp GV quan sát giúp đỡ HS Bước 3: GV gọi HS trả lời HS khác tập trung nghe, nhận xét, bổ sung GV nhận xét chốt lại kiến thức Vận dụng mở rộng (2 phút) a Mục tiêu: Ứng dụng kiến thức vào sống b Phương thức: Hoạt động cá nhân / lớp c Tiến trình hoạt động: Bước 1: HS liên hệ địa phương có hình thức TCLTCN nào? Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi thảo luận để tìm câu trả lời hoàn chỉnh Bước 3: GV gọi HS trả lời HS khác tập trung nghe, nhận xét, bổ sung GV nhận xét chốt lại kiến thức Bước 4: GV đánh giá trình thực đánh giá kết cuối HS Câu hỏi liên hệ sau học ( phút) Câu 1: Sau học xong lớp 12 em có định hướng việc lựa chọn nghề Câu 2: Trong xu hội nhập phát triển công nghệ 4.0 Em cần phải làm để trở thành người lao động có chun mơn kĩ thuật thích ứng với thời đại cơng nghệ 4.0? 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Đối với học sinh: 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4.1.1 Các lực cần đạt: Sau tiết học có tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp, học sinh cần đạt lực kết cụ thể kiến thức môn học, đồng thời có lực cần thiết cho việc hướng nghiệp thân Qua đó, giáo viên cần phải giúp học sinh hình thành lực sau đây: Năng lực chuyên biệt Nhận thức thân Nhận thức nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Hình kĩ lưa chọn nghiệp - Năng lực 13: Giới thiệu, định hướng cho bạn bè/người thân số nghề nghiệp sống 2.4.1.2 Kết cụ thể: 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau tiết dạy, đa số em cảm thấy phấn khởi đầy ý nghĩa Các em cảm nhận cơng việc đáng, ngành nghề tơn trọng, trân q Dù người làm lĩnh vực ngành dịch vụ, công nghiệp, người nông dân hay công nhân lao động Và xem phân cơng lao động xã hội, phù hợp với khả năng, lực người Các em có nhận thức thân, nhận thức nghề nghiệp để từ xây dựng kế hoạch nghề nghiệp hình thành cho kĩ lựa chọn nghề nghiệp Để hình thành nhận thức kĩ đó, trước hết em phải sức cố gắng học tập rèn luyện, khơng phụ lịng ni dưỡng, chăm sóc bố mẹ, gia đình gắn với trách nhiệm làm sau tốt nghiệp THPT Đối với câu hỏi thứ nhất: Em có định hướng việc lựa chọn nghề nghiệp sau tốt nghiệp THPT? Giáo viên tiến hành điều tra, lấy phiếu thăm dò học sinh lớp so sánh lớp áp dụng lớp khơng áp dụng dạy tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp với mức độ: +Có định hướng +Chưa định hướng +Trả lời ngẫu nhiên Kết điều tra thực lớp dạy tích hợp định hướng nghề nghiệp không áp dụng Giáo viên tiến hành điều tra khảo sát lớp 12A4, 12A8, 12C3 12C7- Năm học 2020-2021) * Tại lớp không áp dụng ( Đối chứng): Lớp Số HS 12A8 12A4 44 47 * Tại lớp áp dụng ( Thực nghiệm): Số HS Lớp 12C3 12 C7 39 37 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Biểu đồ so sánh Lớp 12A8- Lớp khối D Lớp 12C3 Trường Trần Ân Chiêm chuyển sang - Lớp đại trà ( Đơn vị: %) Qua biểu đồ so sánh tỉ lệ nhận thức nghề nghiệp lớp 12 A8 12C3: Trong 12A8 lớp khối D, lớp 12C3 lớp đại trà trường Trần Ân Chiêm chuyển sang Lớp 12A8 chất lượng kiểm tra kiến thức năm học 2020-2021 ( thi khảo sát THPT đạt điểm trung bình 6,32 điểm), hỏi định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp em có định hướng chưa có định hướng trả lời ngẫu nhiên Còn lớp 12C3 ( thi khảo sát THPT điểm trung bình thấp hơn: 5,81 điểm) dạy tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp đa số học sinh có định hướng lựa chọn nghề nghiệp ( 82,1 %) Và em cịn cho biết, trước dạy tích hợp, em chưa hình dung nội dung, mục đích, sau tiết dạy thấy thật thiết thực em đứng trước ngưỡng cửa chọn ngành chọn nghề cho tương lai tới Và bên cạnh việc học kiến thức em quan tâm nhiều đến việc hình thành kĩ cần thiết, thích khám phá vấn đề thực tiễn đất nước Từ có lựa chọn đắn cho tương lai Đối với câu hỏi thứ 2: Trong xu hội nhập, Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa phát triển cơng nghệ 4.0 Em cần phải làm để trở thành người lao động có chun mơn kĩ thuật thích ứng với thời đại cơng nghệ 4.0? HS trao đổi, thảo luận đưa câu trả lời GV chốt nội dung kiến thức: Trong xu hội nhập, Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa phát triển cơng nghệ 4.0, em cần thấy : 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa với chiến lược công nghiệp hướng xuất khẩu, sở thu hút vốn, cơng nghệ kinh nghiệm quản lí nước cơng nghiệp phát triển, nên hình thành khu công nghiệp tập trung + Trên thực tế, khu công nghiệp tập trung thu vốn đầu tư nước, sản xuất nhiều sản phẩm phục vụ nhu cầu nước xuất khẩu, tạo thêm việc làm nâng cao chất lượng lao động, mở rộng việc chuyển giao công nghệ tiên tiến, góp phần hình thành thị + Để đáp ứng chất lượng lao động thời đại mới, em không rèn luyện cho trình độ chun mơn kĩ thuật vững vàng mà cịn phải rèn luyện thêm kĩ cơng nghệ thơng tin, trình độ ngoại ngữ khả tiếp cận tiến khoa học kĩ thuật Đa số em trả lời có hiểu biết thêm tình hình phát triển ngành kinh tế, đặc biệt ngành công nghiệp giai đoạn CNH-HĐH, bước đầu có suy nghĩ, nhận định cho riêng xu hướng nghề nghiệp tương lai, sở thích hay mong muốn lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực thân Thông qua dạy tích hợp giáo viên nắm tâm tư nguyện vọng, hứng thú em định hướng nghề nghiệp tương lai Đối với học sinh THPT Yên Định 1, mơn Địa lí từ lâu khơng cịn mơn chính, phần nhỏ em học theo khối, phần em học thi theo môn KHXH Tuy nhiên thơng qua việc tích hợp định hướng nghề nghiệp giảng lớp làm tăng thêm hiểu biết toàn diện lao động, ngành kinh tế xu hướng phát triển kinh tế đất nước, nhu cầu việc làm tương lai Từ góp phần tạo hứng thú mơn Địa lí vừa giúp em phần định hướng nghề nghiệp tương lai trách nhiệm thân với phát triển đất nước 2.4.2 Đối với giáo viên: - Thơng qua tiết dạy tích hợp Định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12, giáo viên biết thêm kiến thức thực tiễn, xu hướng chung kinh tế đất nước, kinh nghiệm thành công Đặc biệt biết tầm quan trọng việc tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp môn học, từ tăng cường tích hợp nội dung định hướng nghề nghiệp tiết dạy Đối với giáo viên chủ nhiệm, định hướng nghề nghiệp cho em tiết sinh hoạt tập thể để em không bỡ ngỡ việc chọn trường cuối cấp 2.4.3 Đối với thân Sáng kiến kinh nghiệm giúp thân học hỏi nhiều kiến thức, kĩ từ sách vở, giảng Nhận thức quan trọng việc tích hợp Định hướng nghề nghiệp mơn Địa lí lớp thông qua tiết dạy 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com có hội thực Và thực tế thân tiến hành lên kế hoạch cho việc dạy tích hợp nội dung hướng nghiệp vào chương trình mơn học Đặc biệt chương trình SGK tổng thể mới, hoạt động tích cực nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh công tác hướng nghiệp phục vụ thân đất nước 3.Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Dạy học Địa lí tích hợp định hướng phát triển GDHN hướng dẫn giáo viên để học sinh cảm nhận khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm chủ động Đồng thời phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực, góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân có đầy đủ phẩm chất lực Trên sở xác định sở lí luận giá trị giáo dục giá trị cho học sinh bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Nhìn cách tổng thể, tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp tạo mơi trường hoạt động- giao lưu kích thích hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực sáng tạo, tơn trọng chủ thể học sinh cách làm coi hiệu phù hợp với trình độ, tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng Việc tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp mơn Địa lí THPT, mặt đáp ứng tốt yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học, mặt khác hướng đến phát triển phẩm chất lực học sinh, quan trọng để học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai thân Dạy học Địa lí theo hướng tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp tạo bước đột phá định trình đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 3.2 Kiến nghị: Nhà trường, đồn trường tăng cường buổi ngoại khóa theo chủ đề hướng nghiệp, để học sinh tăng cường kĩ cần thiết đồng thời hiểu biết định hướng nghề nghiệp theo lực thân Đối với Giáo viên: Khi dạy học môn Địa lí 12 THPT cần có ý thức dạy học tích hợp định hướng giáo dục hướng nghiệp Giáo viên cần thường xun tìm hiểu, cập nhật thơng tin, trao đổi, chia sẻ phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy lồng ghép, học sinh nghiên cứu, thảo luận, giải vấn đề để việc dạy Định hướng nghề nghiệp mơn Địa lí 12 đạt hiệu cao Đối với học sinh: Cần hiểu tầm quan trọng, cần thiết định hướng nghề nghiệp, khơng có tâm lí dựa vào gia đình, bạn bè, người thân việc lựa chọn nghề nghiệp cho thân XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 17 tháng 05 năm 2021 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Hằng 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, cấp trung học phổ thông, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 5.Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất ĐHSP Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng (2001)- Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực - Nhà xuất ĐHSP 7.Lưu Xuân Mới- Lý luận dạy học đại học - Nhà xuất Giáo Dục 8.SGK Địa lý lớp 12 - Nhà xuất Giáo Dục 9.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lý lớp 12 Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃÃ̃ ĐƯỢC SỞ GD& ĐT THANH HÓA CHỨỨ́NG NHẬN TT Tên SKKN Sử dụng phương pháp đàm thoại, phát vấn dạy học mơn Địa lí trường phổ thơng Đổi phương pháp sử dụng đồ, lược đồ trường THPT Tích hợp giáo dục Bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo số tiết dạy Địa lí 12 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC ĐIỂM CÔNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN ĐỊNH Công ty May Tiên Sơn - Địa chỉ: Định Liên, Yên Định, Thanh Hóa 23 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Công ty may TNHH SEWING T&T- Địa chỉ: Định Tường, Yên Định 24 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Công Ty Giày Alena: Địa chỉ: Định Liên, Yên Định, Thanh Hóa 25 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Công ty TNHH Dệt kim Jasan- Địa chỉ: Định Liên, Yên Định, Thanh Hóa Cụm Cơng nghiệp phía Tây Bắc thị trấn Quán Lào, huyện Yên Định 26 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... bảng thấy chương trình Địa lí lớp 12 THPT hành hầu hết khai thác giảng dạy tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp Tích hợp giáo dục hướng nghiệp qua mơn Địa lí nhằm vào nhận thức,... pháp dạy học, mặt khác hướng đến phát triển phẩm chất lực học sinh, quan trọng để học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai thân Dạy học Địa lí theo hướng tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp. .. 12 Người thực giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn địa lí 12 trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Tích hợp định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dạy học Địa lí trường phổ thơng