(SKKN HAY NHẤT) rèn luyện kĩ năng cảm thụ văn học trong thế đối sánh cho học sinh giỏi môn ngữ văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG PT NGUYỄN MỘNG TUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC TRONG THẾ ĐỐI SÁNH CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Người thực : Phạm Thị Thương Chức vụ : Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HỐ NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Thực trạng của đề tài .2 3.1 Những thuậậ̣n lợi vàà̀ khó khăn giáo viên thựậ̣c đềà̀ tài 3.2 Thựậ̣c trạậ̣ng chung vềà̀ vấn đềà̀ nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Tầm quan trọng của đôi sanh cảm thụ văn học .4 II Khai niêm so sanh văn học và thao tac đôi sanh- so sanh 2.1 Khái niệm so sánh văn họậ̣c: 2.2 Thao tác đối sánh - so sánh 2.2.1 Yêu cầà̀u củủ̉a thao tác so sánh : 2.2.2 Yêu cầà̀u người sử dụậ̣ng thao tác so sánh III Kỹ so sanh 3.1 Giới thiệu 3.2 Quy trình vàà̀ cách thức thựậ̣c hiên kiểu bàà̀i so sánh 3.3 Các dạậ̣ng cụậ̣ thể củủ̉a kiểu so sánh IV Vận dụng so sanh vào rèn luyên kỹ cảm thụ cho học sinh giỏi môn ngư văn .11 4.1 Một số biện pháp việc vậậ̣n dụậ̣ng so sánh vàà̀o rèà̀n luyện kỹỹ̃ cảủ̉m thụậ̣ 11 4.2 Kiểủ̉m tra, đánh giá 13 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 16 I Kết luậậ̣n 16 II Một số đềà̀ xuất vàà̀ kiến nghị 16 2.1 Lựậ̣a chọậ̣n đội dựậ̣ tuyểủ̉n họậ̣c sinh giỏủ̉i 16 2.2 Vềà̀ giáo viên bồi dưỡng 16 2.3 Động viên, khen thưởủ̉ng .17 2.4 Thời gian bồi dưỡng 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i làà̀ nhiệm vụậ̣ góp phầà̀n nâng cao chất lượng dạậ̣y vàà̀ họậ̣c ởủ̉ THPT Đồng thời làà̀ tiêu chí đánh giá cơng tác thi đua củủ̉a nghàà̀nh họậ̣c.Trong thời đạậ̣i công nghiệp hóa- đạậ̣i hóa đất nước, mơn ngữ văn nhiềà̀u bị coi nhẹ Cuộc sống đặt người phảủ̉i đối diện với thựậ̣c phức tạậ̣p, bộn bềà̀, đa dạậ̣ng Sựậ̣ kiện Việt Nam nhậậ̣p WTO khẳng định vị trí đất nước trường quốc tế Đi với làà̀ sựậ̣ lên ngơi củủ̉a giá trị vậậ̣t chất vàà̀ sựậ̣ hạậ̣ thấp vai trò củủ̉a giá trị tinh thầà̀n Thựậ̣c tế đòi hỏủ̉i thầà̀y, giáo dạậ̣y văn khơng có lịng, sựậ̣ nhạậ̣y cảủ̉m màà̀ phảủ̉i trí tuệ, khoa họậ̣c Vậậ̣y làà̀m nàà̀o đểủ̉ công tác bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i đạậ̣t kết quảủ̉ cao ? Đây làà̀ cơng việc khó khăn giáo viên dạậ̣y văn ởủ̉ trường THPT Thựậ̣c tế cho thấy, đồng chí giáo viên phân cơng phụậ̣ trách bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i thựậ̣c sựậ̣ lo lắng, trăn trởủ̉ bởủ̉i họậ̣ bỏủ̉ nhiềà̀u công sức,lăn lộn với họậ̣c sinh màà̀ hiệu quảủ̉ chưa cao, chất lượng đội tuyểủ̉n thấp Làà̀ giáo viên nhiềà̀u năm tham gia công tác bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i tơi nắm bắt tình hình nàà̀y, tơi nhậậ̣n thấy cầà̀n quan tâm tới công tác bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i Vì vậậ̣y, tơi chọậ̣n đềà̀ tàà̀i “Rèà̀n kỹỹ̃ cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c đối sánh cho họậ̣c sinh giỏủ̉i” đểủ̉ nghiên cứu, đểủ̉ có suy nghĩ sâu sắc vềà̀ lựậ̣c cảủ̉m thụậ̣ củủ̉a họậ̣c sinh Một lýý́ khiến chọậ̣n đềà̀ tàà̀i nàà̀y làà̀ hai năm liên tụậ̣c trởủ̉ vềà̀ giao nhiệm vụậ̣ bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i khối 12 Mặc dù kết quảủ̉ chưa cao, song làà̀ thàà̀nh cơng bước đầà̀u củủ̉a tơi việc áp dụậ̣ng phương pháp, biện pháp, hình thức bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i.Tôi mạậ̣nh dạậ̣n đưa đểủ̉ anh chị em đồng nghiệp tham khảủ̉o, hi vọậ̣ng kinh nghiệm nhỏủ̉ nàà̀y phầà̀n nàà̀o giúp anh chị em đồng nghiệp tháo gỡ vướng mắc vềà̀ công tác bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i ởủ̉ trường THPT Cơ sơ lý luận Có đồng nghiệp nói với rằng, giỏủ̉i văn làà̀ "thiên bẩm" Làà̀ người trựậ̣c tiếp giảủ̉ng dạậ̣y môn văn nhiềà̀u năm ởủ̉ phổ thông, không nghĩ vậậ̣y Năng khiếu vàà̀ tri thức văn chương nói riêng, tri thức văn hố nói chung phảủ̉i bồi đắp theo năm tháng, gắn liềà̀n với sựậ̣ nhạậ̣y bén củủ̉a tố chất cá nhân Người thầà̀y phảủ̉i làà̀ “chất xúc tác” trình biến đổi chất Công tác bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i làà̀ nhiệm vụậ̣ quan trọậ̣ng, lớn lao, khó khăn, nặng nềà̀ đỗi vinh dựậ̣ giáo viên Tiết dạậ̣y bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i đòi hỏủ̉i giáo viên phảủ̉i có sựậ̣ chuẩn vàà̀ đầà̀u tư nhiềà̀u làà̀ tiết dạậ̣y bình thường lớp, thậậ̣m chí phảủ̉i có q trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian có thểủ̉ đạậ̣t hiệu quảủ̉ vàà̀ thuyết phụậ̣c họậ̣c sinh, làà̀m cho em thựậ̣c sựậ̣ hứng thú vàà̀ tin tưởủ̉ng Đó làà̀ yêu cầà̀u củủ̉a BGH, BCM nhàà̀ trường vàà̀ làà̀ mụậ̣c tiêu củủ̉a người bồi dưỡng Giáo viên tham gia bồi dưỡng phảủ̉i có sựậ̣ họậ̣c tậậ̣p vàà̀ trau dồi khơng ngừng nghỉ, với lòng nhiệt huyết , ngọậ̣n lửa đam mê vàà̀ lịng tâm cao có thểủ̉ đáp ứng yêu cầà̀u củủ̉a công việc Biết phương pháp đểủ̉ tiếp nhậậ̣n vàà̀ tìm hiểủ̉u văn họậ̣c vơ phong phú, khó có thểủ̉ nói hết Mỗi giáo viên bồi dưỡng vàà̀ người tìm hiểủ̉u văn họậ̣c đềà̀u có góc nhìn vàà̀ cảủ̉m nhậậ̣n riêng Song khn khổ đềà̀ tàà̀i nàà̀y UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xin tậậ̣p trung vàà̀o việc màà̀ bảủ̉n thân vàà̀ làà̀m điềà̀u chiêm nghiệm qua thựậ̣c tiễn đàà̀o tạậ̣o, bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i Qua số năm bồi dưỡng đội tuyểủ̉n họậ̣c sinh giỏủ̉i ( Chủủ̉ yếu làà̀ họậ̣c sinh lớp 12) Bảủ̉n thân đúc rút số kinh nghiệm dù thựậ̣c tậậ̣p trung tháng ỏủ̉i màà̀ có thểủ̉ có thàà̀nh cơng định Vậậ̣y nên với đềà̀ tàà̀i nàà̀y mạậ̣nh dạậ̣n đưa suy nghĩ củủ̉a với mong muốn làà̀ trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp đểủ̉ họậ̣c tậậ̣p lẫn góp phầà̀n nâng cao chất lượng giảủ̉ng dạậ̣y củủ̉a giáo viên vàà̀ hiệu quảủ̉ họậ̣c tậậ̣p củủ̉a họậ̣c sinh nói chung Thưc trang của đề tài 3.1 Những thuận lợi khó khăn giáo viên thực đề tai a Những thuận lợi Bảủ̉n thân làà̀ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, tơi thường xuyên nghiên cứu, dàà̀nh nhiềà̀u thời gian đểủ̉ suy ngẫm vềà̀ chun mơn, vềà̀ tính hiệu quảủ̉ củủ̉a lên lớp Đặc biệt làà̀ dạậ̣y bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i.Tơi thiết nghĩ muốn cho họậ̣c sinh u thích môn Ngữ văn, làà̀ thời điểủ̉m nhạậ̣y cảủ̉m nàà̀y, điềà̀u trước tiên làà̀ người giáo viên dạậ̣y văn phảủ̉i ln giữ ngọậ̣n lửa đam mê củủ̉a tình yêu nghềà̀ nghiệp vàà̀ thổi bùng ngọậ̣n lửa vàà̀o em họậ̣c sinh Bảủ̉n thân làà̀m điềà̀u Tích cựậ̣c, chịu khó trao đổi với đồng nghiệp vàà̀ ngoàà̀i trường đểủ̉ họậ̣c hỏủ̉i vàà̀ rút kinh nghiệm cầà̀n thiết áp dụậ̣ng vàà̀o trình bồi dưỡng Vì qua năm cơng tác kinh nghiệm giảủ̉ng dạậ̣y tích lũy phong phú Ban Giám Hiệu, Ban chuyên môn cuảủ̉ nhàà̀ trường có sựậ̣ quan tâm sát sao, động viên kịp thời đến công tác bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i; đồng nghiệp nhiệt tình hỗ trợ đắc lựậ̣c giảủ̉ng dạậ̣y b Những khó khăn Chất lượng đầà̀u vàà̀o ( lớp 10) khơng cao, có họậ̣c sinh đam mê vàà̀ có tố chất văn chương thậậ̣t sựậ̣ Tàà̀i liệu, sách báo tham khảủ̉o ởủ̉ thư viên hạậ̣n chế chưa có đủủ̉ tư liệu đểủ̉ họậ̣c sinh vàà̀ giáo viên tham khảủ̉o, nghiên cứu cách dễ dàà̀ng 3.2 Thực trạng chung vấn đề nghiên cứu Một thựậ̣c trạậ̣ng đáng buồn vàà̀ làà̀m cho giáo viên tâm huyết với mơn Văn nói riêng vàà̀ người tâm huyết với giáo dụậ̣c phảủ̉i trăn trởủ̉, lo lắng làà̀ họậ̣c sinh ngàà̀y càà̀ng xa rời môn Khoa họậ̣c Xã hội Đối với mơn Văn thựậ̣c tế phậậ̣n không nhỏủ̉ họậ̣c sinh chưa hứng thú màà̀ cảủ̉m thấy chán nảủ̉n, cảủ̉m thấy áp lựậ̣c chương trình, kiểủ̉m tra thi cử vàà̀ khó khăn việc hàà̀nh văn Một khó khăn việc phân tích cảủ̉m nhậậ̣n tác phẩm văn chương khơng làà̀ việc em khơng cịn thời gian đểủ̉ chuẩn bị soạậ̣n bàà̀i, không ởủ̉ việc truyềà̀n thụậ̣ củủ̉a giáo viên, việc bậậ̣n tâm với môn “quan trọậ̣ng hơn” đểủ̉ chọậ̣n nghềà̀ màà̀ ởủ̉ việc em khơng có nhiềà̀u thời gian đểủ̉ luyện tậậ̣p Đối với giáo viên, bởủ̉i áp lựậ̣c toán chương trình, nên nhiềà̀u dạậ̣y bàà̀i “Thao tác lậậ̣p luậậ̣n bàà̀i văn nghị luậậ̣n” thiên vềà̀ lí thuyết màà̀ chưa ýý́ đến thựậ̣c hàà̀nh- vàà̀ giảủ̉ sử có thựậ̣c hàà̀nh chưa thậậ̣t sựậ̣ tìm hiểủ̉u vàà̀ soạậ̣n kĩ đểủ̉ minh họậ̣a cho họậ̣c sinh.Có lẽ dạậ̣y văn giáo viên hỏủ̉i UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com họậ̣c sinh đạậ̣i loạậ̣i “em thấy khó làà̀m bàà̀i nghị luậậ̣n văn họậ̣c làà̀ gì?” phầà̀n lớn gặp câu trảủ̉ lời “không biết làà̀m đểủ̉ viết bàà̀i văn dàà̀i?”, “diễn đạậ̣t thường lan man gắn kết ýý́?”, “làà̀m nàà̀o đểủ̉ vậậ̣n dụậ̣ng thao tác so sánh?”… Thựậ̣c tế thao tác nàà̀y có bàà̀i lí thuyết làà̀m văn lớp 11 thiên nhiềà̀u vềà̀ lí thuyết vàà̀ việc truyềà̀n thụậ̣ “lí thuyết màà̀u xám” khơng giúp thêm nhiềà̀u cho việc hứng thú vàà̀ có ýý́ thức vậậ̣n dụậ̣ng cho họậ̣c sinh Việc vậậ̣n dụậ̣ng thao tác vàà̀ rèà̀n luyện cho họậ̣c sinh thàà̀nh kĩ có thểủ̉ coi làà̀ điềà̀u mới, màà̀ bảủ̉n thân người viết chưa tìm thấy tàà̀i liệu liên quan màà̀ cịn có sựậ̣ cố gắng minh họậ̣a việc tựậ̣ tìm tịi, tựậ̣ bình giảủ̉ng, tìm hình ảủ̉nh liên quan vàà̀ tậậ̣p diễn đạậ̣t câu văn mởủ̉ rộng thàà̀nh phầà̀n tạậ̣o cảủ̉m xúc bình thơ văn Từ trước đến số cơng trình vềà̀ Phương pháp dạy học bàà̀n vềà̀ biện pháp rèà̀n luyện cảủ̉m thụậ̣ văn chương cho họậ̣c sinh Nhưng Rèn luyện kĩ cảm thụ văn học đối sánh cho học sinh giỏi mơn Ngữ văn chưa có tàà̀i liệu nàà̀o đềà̀ cậậ̣p đến cách kĩ lưỡng có nhắc đến ỏủ̉i vàà̀ đơn giảủ̉n Vì vậậ̣y làà̀ thách thức giáo viên dạậ̣y họậ̣c sinh giỏủ̉i văn, càà̀ng khó khăn thầà̀y cô chưa nhiềà̀u kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ngữ văn làà̀ mơn họậ̣c có vai trị quan trọậ̣ng đời sống vàà̀ sựậ̣ phát triểủ̉n tư củủ̉a người Làà̀ mơn họậ̣c thuộc nhóm khoa họậ̣c xã hội, Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thựậ̣c mụậ̣c tiêu chung củủ̉a nhàà̀ trường THPT Họậ̣c Ngữ văn vừa giúp người họậ̣c hình thàà̀nh bước vềà̀ trình độ họậ̣c vấn phổ thơng tạậ̣o tiềà̀n đềà̀ cho em họậ̣c ởủ̉ bậậ̣c cao hơn; đồng thời giúp người họậ̣c phát triểủ̉n vàà̀ hoàà̀n thiện vềà̀ mặt nhân cách, giúp em biết yêu hay đẹp, ghét xấu, biết cách ăn nói, giao tiếp sống hàà̀ng ngàà̀y Vậậ̣y làà̀m đểủ̉ cảủ̉m nhậậ̣n hết hay đẹp củủ̉a tác phẩm văn họậ̣c? Làà̀m đểủ̉ từ nội dung vấn đềà̀ củủ̉a tác phẩm em có thểủ̉ bộc lộ đánh giá, suy nghĩ riêng củủ̉a cá nhân qua bàà̀i viết cách sâu sắc, toàà̀n diện ? Từ đó, ta thấy họậ̣c Ngữ văn làà̀ đường tiếp cậậ̣n tác phẩm văn họậ̣c có ýý́ nghĩa vô quan trọậ̣ng Tuy nhiên, với họậ̣c sinh, họậ̣c vàà̀ cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c em nhiềà̀u lúng túng vàà̀ bỡ ngỡ, đặc biệt em vậậ̣n dụậ̣ng, tích hợp kiến thức đểủ̉ khám phá giới văn chương Thựậ̣c tế đểủ̉ hướng dẫn họậ̣c sinh cảủ̉m thụậ̣ tác phẩm văn họậ̣c người giáo viên hướng dẫn em cầà̀n bám vàà̀o đặc trưng thểủ̉ loạậ̣i đểủ̉ khai thác Ví dụậ̣ với văn bảủ̉n thơ khai thác cầà̀n bám vàà̀o hình ảủ̉nh, ngôn từ, nhịp điệu,… Với tác phẩm văn xi cầà̀n cảủ̉m thụậ̣ ởủ̉ phương diện cốt truyện, nhân vậậ̣t, sựậ̣ việc,… Song làà̀m đểủ̉ em nhớ lâu, cảủ̉m thụậ̣ sâu sắc thao tác không thểủ̉ thiếu cảủ̉m thụậ̣ tác phẩm văn họậ̣c làà̀ kĩ so sánh Nhưng đểủ̉ vậậ̣n dụậ̣ng kỹỹ̃ nàà̀y vàà̀o bàà̀i viết em nhiềà̀u lúng túng Điềà̀u nàà̀y trởủ̉ thàà̀nh vấn đềà̀ khiến người giáo viên dạậ̣y Ngữ văn trăn trởủ̉, tìm tịi đường vừa quen vừa dễ đểủ̉ họậ̣c sinh vậậ̣n dụậ̣ng tối ưu nhằm đem lạậ̣i hiệu quảủ̉ cảủ̉m thụậ̣ cao UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i làà̀ việc làà̀m cầà̀n thiết tất cảủ̉ khối lớp nhàà̀ trường THPT, ởủ̉ tơi nghiên cứu phạậ̣m vi hẹp Đó làà̀ “Rèà̀n kỹỹ̃ cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c đối sánh cho họậ̣c sinh giỏủ̉i”, cụậ̣ thểủ̉ làà̀ bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i khối 12 ởủ̉ trường THPT Đối tượng bồi dưỡng ởủ̉ không phảủ̉i làà̀ họậ̣c sinh lớp chuyên, trường chuyên màà̀ làà̀ họậ̣c sinh ởủ̉ trường đạậ̣i tràà̀ Phương pháp chủủ̉ yếu khảủ̉o sát, nắm bắt tình hình thựậ̣c tiễn vàà̀ đúc rút kinh nghiệm thựậ̣c tiễn giảủ̉ng dạậ̣y hàà̀ng năm đểủ̉ tìm giảủ̉i pháp chung I Tầm quan trọng của đối sanh cảm thu văn học Tác phẩm văn chương làà̀ tượng độc đáo sáng tạậ̣o theo quy luậậ̣t củủ̉a tình cảủ̉m, làà̀ kết quảủ̉ củủ̉a " nỗi thống khổ giải thoát" Tác phẩm văn chương tiềà̀m ẩn bao điềà̀u vềà̀ sống, người vàà̀ khảủ̉ khơi gợi ởủ̉ người đọậ̣c rung cảủ̉m sâu xa Song đểủ̉ phát hiện, khám phá hay, đẹp củủ̉a tác phẩm văn chương, sống với quảủ̉ làà̀ điềà̀u khơng dễ dàà̀ng vàà̀ khơng phảủ̉i làà̀m Có lẽ vậậ̣y màà̀ bao hệ thầà̀y cô giáo dạậ̣y văn, làà̀ thầà̀y cô dạậ̣y em họậ̣c sinh giỏủ̉i môn Ngữ văn băn khoăn, trăn trởủ̉ Làà̀m nàà̀o đểủ̉ bồi đắp lựậ̣c văn chương sẵn có em, làà̀m đểủ̉ rèà̀n luyện, hoàà̀n thiện kĩ cảủ̉m thụậ̣ văn chương ởủ̉ em đểủ̉ khảủ̉ tiếp nhậậ̣n tác phẩm củủ̉a em ngàà̀y càà̀ng trởủ̉ nên tinh tế, sâu sắc Các thầà̀y cô dạậ̣y họậ̣c sinh giỏủ̉i môn văn đềà̀u nhậậ̣n thấy : Đối sánh thao tác quan trọng, hiệu rèn luyện kĩ cảm thụ văn học cho em học sinh giỏi môn Ngữ văn Trong cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c, kỹỹ̃ so sánh không phảủ̉i làà̀ kỹỹ̃ lạậ̣ Song thựậ̣c tế khung kiến thức chương trình, kỹỹ̃ nàà̀y lạậ̣i không hệ thống thàà̀nh kiến thức riêng biệt, bàà̀i bảủ̉n.Kỹỹ̃ nàà̀y thựậ̣c họậ̣c sinh phảủ̉i trảủ̉ lời câu hỏủ̉i SGK ởủ̉ phầà̀n Đọậ̣c - hiểủ̉u văn bảủ̉n phầà̀n Luyện tậậ̣p Tuy nhiên, phân bố số lượng câu hỏủ̉i vềà̀ yêu cầà̀u kĩ nàà̀y khơng phảủ̉i làà̀ Chính vậậ̣y, gặp dạậ̣ng bàà̀i tậậ̣p yêu cầà̀u sử dụậ̣ng kĩ so sánh họậ̣c sinh thường không làà̀m được, có hiệu quảủ̉ đạậ̣t chưa cao Bởủ̉i vậậ̣y, với họậ̣c sinh khối 12, đểủ̉ thựậ̣c mụậ̣c tiêu nâng cao chất lượng đạậ̣i tràà̀ vàà̀ chất lượng mũi nhọậ̣n việc hướng dẫn họậ̣c sinh cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c kĩ so sánh làà̀ nhu cầà̀u thiết HS vàà̀ cảủ̉ người dạậ̣y Thạậ̣c sĩ Lê Sử, giảủ̉ng viên khoa Ngữ văn, Đạậ̣i họậ̣c Vinh nói vềà̀ cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c sau : Điều kiện phân tích, đánh giá, thẩm định giá trị văn nghệ thuật người đọc cảm thấy văn hay, hấp dẫn xúc động thật đọc hay không Nghĩa đọc hiểu văn nghệ thuật, người đọc, dù hay nhiều phải huy động đầu tri giác sau liên tưởng, tưởng tượng để thâm nhập vào nghệ thuật văn bản, thể nghiệm giá trị tinh thần hứng thú với sắc điệu thẩm mĩ Nếu q trình khơng xảy người đọc, dù cách khó hiểu sâu sắc văn đọc Q trình tâm lí nói cảm thụ văn học Giáo sư, tiến sĩ Lê Quang Hưng " Đến với tác phẩm văn chương" khẳng định : Khám phá hay, đẹp tác phẩm văn chương trình vận dụng tổng hợp nhiều tri thức, đòi hỏi kết hợp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhuần nhuyễn phương pháp khoa học với lực cảm thụ, với rung cảm chân thành tim Như vậậ̣y chế cảủ̉m thụậ̣ tác phẩm văn chương yếu tố hàà̀ng đầà̀u làà̀ rung động, xúc cảủ̉m, lựậ̣c sẵn có củủ̉a người họậ̣c song đểủ̉ có độ sâu, chiềề̀u rộng khơng thểủ̉ khơng kểủ̉ đến tầà̀m quan trọậ̣ng củủ̉a biện pháp khoa họậ̣c có đớố́i sánh Đối với họậ̣c sinh giỏủ̉i mơn ngữ văn thao tác nàà̀y lạậ̣i càà̀ng có tầà̀m quan trọậ̣ng đặc biệt II Khai niêm so sanh văn học và thao tac đối sanh- so sanh 2.1 Khái niệm so sánh văn họọ̣c: 2.1.1 Khái niệm so sánh văn họậ̣c cầà̀n phảủ̉i hiểủ̉u theo ba lớp nghĩa khác Thứ nhất, so sánh văn họậ̣c làà̀ “một biện pháp tu từ đểủ̉ tạậ̣o hình ảủ̉nh cho câu văn”(1) Thứ hai, xem thao tác lậậ̣p luậậ̣n cạậ̣nh thao tác lậậ̣p luậậ̣n như: phân tích, bác bỏủ̉, bình ḷậ̣n đưa vàà̀o sách giáo khoa Ngữ văn 11 Thứ ba, xem “một phương pháp, cách thức trình bàà̀y viết bàà̀i nghị luậậ̣n”(2), tức làà̀ kiểủ̉u bàà̀i nghị luậậ̣n cạậ̣nh kiểủ̉u bàà̀i nghị luậậ̣n vềà̀ đoạậ̣n trích, tác phẩm thơ; nghị luậậ̣n vềà̀ đoạậ̣n trích, tác phẩm văn xi… ởủ̉ sách giáo khoa Ngữ văn 12 Tuy nhiên, so sánh văn họậ̣c kiểủ̉u bàà̀i nghị luậậ̣n văn họậ̣c lạậ̣i chưa cụậ̣ thểủ̉ bàà̀i họậ̣c độc lậậ̣p Vì vậậ̣y, từ việc xác lậậ̣p nội hàà̀m khái niệm kiểủ̉u bàà̀i, mụậ̣c đích, yêu cầà̀u, đến cách thức làà̀m bàà̀i cho kiểủ̉u bàà̀i nàà̀y thựậ̣c sựậ̣ cầà̀n thiết 2.1.2 Kiểủ̉u bàà̀i so sánh văn họậ̣c yêu cầà̀u thựậ̣c cách thức so sánh nhiềà̀u bình diện: đềà̀ tàà̀i, nhân vậậ̣t, tình huống, cốt truyện, tơi trữ tình, chi tiết nghệ thuậậ̣t, nghệ thuậậ̣t trầà̀n thuậậ̣t… Quá trình so sánh có thểủ̉ diễn ởủ̉ tác phẩm củủ̉a tác giảủ̉, có thểủ̉ diễn ởủ̉ tác phẩm củủ̉a tác giảủ̉ không thời đạậ̣i, tác phẩm củủ̉a tràà̀o lưu, trường phái khác củủ̉a nềà̀n văn họậ̣c 2.1.3 Mụậ̣c đích cuối củủ̉a kiểủ̉u bàà̀i nàà̀y làà̀ yêu cầà̀u họậ̣c sinh chỗ giống vàà̀ khác hai tác phẩm, hai tác giảủ̉, từ thấy mặt kế thừa, điểủ̉m cách tân củủ̉a tác giảủ̉, tác phẩm; thấy vẻ đẹp riêng củủ̉a tác phẩm; sựậ̣ đa dạậ̣ng muôn màà̀u củủ̉a phong cách nhàà̀ văn Khơng dừng lạậ̣i ởủ̉ đó, kiểủ̉u bàà̀i nàà̀y cịn góp phầà̀n hình thàà̀nh kĩ lí giảủ̉i ngun nhân củủ̉a sựậ̣ khác tượng văn họậ̣c – lựậ̣c cầà̀n thiết góp phầà̀n tránh khuynh hướng “bình tán”, khn sáo bàà̀i văn củủ̉a họậ̣c sinh Lẽ hiểủ̉n nhiên, đối tượng họậ̣c sinh trung họậ̣c phổ thông, yêu cầà̀u vềà̀ lựậ̣c lí giảủ̉i cầà̀n phảủ̉i hợp lí, vừa sức Nghĩa làà̀ tiêu chí so sánh cầà̀n có mức độ khó vừa phảủ̉i, khảủ̉ lí giảủ̉i sựậ̣ giống vàà̀ khác cầà̀n phảủ̉i tính tốn hợp lí với lựậ̣c củủ̉a em Chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ bàà̀i, cấp họậ̣c làà̀ đểủ̉ kiểủ̉m định vấn đềà̀ nàà̀y 2.2 Thao tác đốố́i sánh - so sánh So sánh vốn làà̀ thao tác bảủ̉n củủ̉a tư lơgíc đồng thời làà̀ thao tác lậậ̣p ḷậ̣n Trong thựậ̣c tế sống hay sử dụậ̣ng thao tác nàà̀y So sánh làà̀ đểủ̉ thấy điểủ̉m chung, liên quan mậậ̣t thiết đến sựậ̣ vậậ̣t tượng vàà̀ nét đặc sắc riêng không thểủ̉ lẫn chúng Muốn nhậậ̣n biết đặc điểủ̉m vàà̀ giá trị củủ̉a sựậ̣ vậậ̣t người ta thường phảủ̉i so sánh So sánh làà̀ đối chiếu hai hay nhiềà̀u sựậ̣ vậậ̣t mặt sựậ̣ vậậ̣t So sánh đểủ̉ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nét giống gọậ̣i làà̀ so sánh tương đồng, sựậ̣ khác biệt, đối chọậ̣i gọậ̣i làà̀ so sánh tương phảủ̉n So sánh làà̀ đểủ̉ thấy sựậ̣ giống nhau, khác từ màà̀ thấy rõ đặc điểủ̉m vàà̀ giá trị củủ̉a sựậ̣ vậậ̣t tượng Trong cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c so sánh làà̀ biện pháp đắc dụậ̣ng bởủ̉i viết thểủ̉ loạậ̣i, chung đềà̀ tàà̀i, vàà̀o thời điểủ̉m tác phẩm nghệ thuậậ̣t đích thựậ̣c đềà̀u phảủ̉i làà̀ sáng tạậ̣o độc đáo So sánh làà̀m bậậ̣t lên vẻ đẹp riêng biệt, độc đáo củủ̉a tác phẩm Trên sởủ̉ nhậậ̣n xét, đánh giá đóng góp vàà̀ phong cách riêng củủ̉a nhàà̀ văn, tượng văn họậ̣c 2.2.1 Yêu cầề̀u củủ̉a thao tác so sánh : So sánh phảủ̉i dựậ̣a tiêu chí, chung bình diện đểủ̉ tránh khậậ̣p khiễng So sánh nhiềà̀u cấp độ: nhỏủ̉ làà̀ chi tiết, từ ngữ, hình ảủ̉nh; lớn làà̀ nhân vậậ̣t, sựậ̣ kiện, tác phẩm, tác giảủ̉ vàà̀ phong cách So sánh thường đôi với nhậậ̣n xét, đánh giá so sánh trởủ̉ nên sâu sắc 2.2.2 Yêu cầề̀u đốố́i với người sử dụng thao tác so sánh Phảủ̉i có vốn tri thức rộng vềà̀ văn chương kết hợp với trí tuệ sắc sảủ̉o vàà̀ khiếu liên tưởủ̉ng, tưởủ̉ng tượng Phảủ̉i có khảủ̉ nắm vấn đềà̀ cụậ̣ thểủ̉, chi tiết đồng thời có khảủ̉ khái quát, tổng hợp So sánh đểủ̉ làà̀m bậậ̣t đối tượng không phảủ̉i phô trương kiến thức, rơi vàà̀o lan man, trọậ̣ng tâm So sánh phảủ̉i tựậ̣ nhiên, phù hợp không gượng ép III Kỹ so sanh 3.1 Giới thiệu So sánh làà̀ phương pháp nhận thức đặt sựậ̣ vật nàà̀y bên cạậ̣nh môt hay nhiều sựậ̣ vật khác để đôi chiêu, xem xét nhằm hiểu sựậ̣ vật môt cách toàà̀n diên, kỹỹ̃ lưỡng, rõ nét vàà̀ sâu sắc Trong thựậ̣c tê đời sông, so sánh trởủ̉ thàà̀nh môt thao tác phô biên, thông dụậ̣ng nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức, đánh giá củủ̉a người nhiều lĩnh vựậ̣c vàà̀ hoàà̀n cảủ̉nh Với phân môn làà̀m văn nhàà̀ trường phô thông, so sánh làà̀ môt thao tác củủ̉a văn nghị luận bên cạậ̣nh thao tác phân tích, bình ḷn, bác bỏủ̉… u cầu củủ̉a thao tác nàà̀y làà̀ nét giông vàà̀ khác củủ̉a đơi tượng so sánh Vì thê, gắn với hai loạậ̣i: so sánh tương đơng vàà̀ so sánh tương phảủ̉n Sử dụậ̣ng thao tác nàà̀y địi hỏủ̉i người viêt phảủ̉i có kiên thức rơng, có sựậ̣ tinh nhạậ̣y vàà̀ linh hoạậ̣t để gọậ̣i sựậ̣ vật đặt cạậ̣nh Chẳng hạậ̣n phân tích “Vợ nhặt” liên tưởủ̉ng đên “Mơt đám cưới” củủ̉a Nam Cao để thây dù diên ngàà̀y đói song đám cưới củủ̉a Tràà̀ng vân lạậ̣c quan, mởủ̉ cảủ̉nh gia đình gắn bó đoàà̀n tụậ̣ đám cưới củủ̉a Dần bắt đầu sựậ̣ chia lìa tan tác củủ̉a gia đình Nêu xem so sánh làà̀ mơt cách thức, mơt phương pháp trình bàà̀y làà̀m bàà̀i văn nghị ḷn hay nói cách khác làà̀ mơt kiểu bàà̀i nghị ḷn chưa có mơt bàà̀i lí thut cụậ̣ thể nàà̀o mang tính định hướng, gợi dân Vì thể, với môi giáo viên, viêc giúp họậ̣c sinh nắm đặc trưng, mụậ̣c đích, yêu cầu vàà̀ cách thức làà̀m bàà̀i cho dạậ̣ng đề so sánh làà̀ vô cần thiêt, nhât làà̀ với họậ̣c sinh 12 thi đạậ̣i họậ̣c UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Quy trình vàà̀ cách thức thựậ̣c hiên kiểu bàà̀i so sánh a Quy trình Quy trình thựậ̣c hiên kiểu bàà̀i so sánh có thể phân lập theo bước sau Đề đưa đôi tượng để so sánh: hai đoạậ̣n thơ, hai đoạậ̣n văn, hai nhân vật, hai chi tiêt…Trước hêt, cần phân lập đôi tượng thàà̀nh nhiều bình diên để đơi sánh Bước nàà̀y nhằm phát huy trí tuê sắc sảủ̉o vàà̀ mĩ cảủ̉m củủ̉a họậ̣c sinh Trên đạậ̣i thể, hai bình diên bao trùm làà̀ nơi dung tư tưởủ̉ng vàà̀ hình thức nghê thuật Tùy đôi tượng yêu cầu so sánh màà̀ có cách chia tách khía cạậ̣nh nhỏủ̉ khác từ ngơn từ, hình ảủ̉nh, chi tiêt, kêt câu, âm hưởủ̉ng, giọậ̣ng điêu đên đề tàà̀i, chủủ̉ đề, tư tưởủ̉ng vàà̀ cảủ̉m hứng nghê thuật.Sau cần nhận xét, đôi chiêu để điểm giông vàà̀ khác Bước nàà̀y địi hỏủ̉i họậ̣c sinh cần có sựậ̣ quan sát tinh tường, phát hiên xác vàà̀ diên đạậ̣t thật nơi bật, rõ nét, tránh nói chung chung, mơ hơ Ví dụ, so sánh hai câu thơ : “ Cỏ non xanh tân chân trời” củủ̉a Nguyên Du vàà̀ “ Sóng cỏ xanh tươi gợn tới trời ” củủ̉a Hàà̀n Mặc Tử ta thây cảủ̉ hai đều biểu đạậ̣t sức xuân tràà̀n ngập cảủ̉ không gian đât trời song Nguyên Du ýý́ làà̀ sắc cỏủ̉, xuân phát từ sắc màà̀u Hàà̀n Mặc Tử làà̀ sóng cỏủ̉, xn dậy lên từ rung đơng củủ̉a sóng Sựậ̣ vận đơng thơ Ngun Du lan theo bề rơng cịn với Hàà̀n thi sĩ vươn đên chiều cao, bầu không gian tràà̀n ngập rung đông cỏủ̉ Ci làà̀ đánh giá, nhận xét vàà̀ lí giảủ̉i ngun nhân củủ̉a sựậ̣ giơng vàà̀ khác Bước nàà̀y đòi hỏủ̉i tiêu chuân chắn vàà̀ bảủ̉n lĩnh vững vàà̀ng hiểu biêt sâu sắc ngoàà̀i văn bảủ̉n để tránh suy diên tùy tiên, chủủ̉ quan, thiêu sức thuyêt phụậ̣c Chẳng hạậ̣n, trởủ̉ lạậ̣i với “Vợ nhặt” củủ̉a Kim Lân vàà̀ “Môt đám cưới” củủ̉a Nam Cao ởủ̉ sựậ̣ khác biêt xuât phát từ hai phương pháp sáng tác vàà̀ hai phong cách nghê thuật khác Nam Cao với văn họậ̣c hiên thựậ̣c phê phán thường miêu tảủ̉ hiên trạậ̣ng đời sông xuông, bê tắc vàà̀ èà̀o uôt vàà̀ phong cách đặc trưng củủ̉a Nam Cao làà̀ sựậ̣ lạậ̣nh lùng màà̀ đau xót Với Kim Lân, văn họậ̣c hiên thựậ̣c xã hôi chủủ̉ nghĩa thường mô tảủ̉ trạậ̣ng thái đời sông lên, hướng về ngàà̀y mai tươi sáng Hơn nữa, văn phong củủ̉a bút mơt lịng về với đât, với thuần hậu nguyên thủủ̉y củủ̉a cuôc sông nơng thơn nàà̀y gắn bó với giọậ̣ng đơn hậu, hóm hỉnh vàà̀ đầy lạậ̣c quan b.Cách thức Cách trình bàà̀y kiểu bàà̀i so sánh thơng thường có hai cách làà̀ nôi tiêp vàà̀ song song Thứ nhất, nôi tiêp làà̀ lần lượt phân tích đơi tượng sau giông vàà̀ khác Cách nàà̀y dê làà̀m khó hay, nhiều trùng lặp ýý́ vàà̀ sắc thái so sánh bị chìm Tuy nhiên, yêu cầu cho đạậ̣i tràà̀ nên đáp án đạậ̣i họậ̣c năm qua thường gợi ýý́ theo cách nàà̀y Thứ hai làà̀ song song tức làà̀ song hàà̀nh so sánh mọậ̣i bình diên củủ̉a hai đơi tượng Cách nàà̀y hay khó, địi hỏủ̉i khảủ̉ tư chặt chẽ, lơ gic, sựậ̣ tinh nhạậ̣y phát hiên vân đề Ví dụ, so sánh hai bàà̀i thơ Đât nước củủ̉a Ngun Đình Thi vàà̀ trích đoạậ̣n Đât nước củủ̉a Ngun Khoa Điềm, người làà̀m cao tay có thể song song so sánh bình diên: Xuât xứ- cảủ̉m hứng- hình tượng- chât liêu vàà̀ giọậ̣ng điêu trữ tình UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về xuât xứ, Đât nước củủ̉a Ngun Đình Thi làà̀ mơt chỉnh thể sáng tạậ̣o tông hợp từ hai bàà̀i thơ trước vàà̀ có dáng dâp mơt trường ca thu nhỏủ̉ Trong đó, Đât nước củủ̉a Nguyên Khoa Điềm làà̀ môt mảủ̉nh nhỏủ̉ vỡ từ chỉnh thể trường ca lớn Về cảủ̉m hứng, Nguyên Đình Thi gửi gắm suy tư, tâm niêm về sức sông diêu kì củủ̉a dân tơc Viêt Nam anh hùng cịn Ngun Khoa Điềm nghiêng về cắt nghĩa lí giảủ̉i câu hỏủ̉i: Đât nước có tựậ̣ bao giờ? Đât nước làà̀ gì? Mơi quan người vàà̀ đât nước? Về hình tượng, Nguyên Đình Thi khắc họậ̣a hai thơng hình ảủ̉nh củủ̉a giang sơn tơ qc làà̀ đât vàà̀ trời Ngun Khoa Điềm hướng đên đât vàà̀ nước hai yêu tô khởủ̉i thủủ̉y hợp lạậ̣i Với Nguyên Đình Thi, nhân dân làà̀ người mơt cc hàà̀nh trình trừơng chinh máu lửa vươn vai thiên thần với Nguyên Khoa Điềm làà̀ đám đơng vơ danh bơn nghìn thê hê, hịa nhập vàà̀o để hóa thàà̀nh đât nước hình tượng mang màà̀u sắc huyền thoạậ̣i Về chât liêu, Nguyên Đình Thi sử dụậ̣ng chât liêu thi ca từ chi tiêt đời sông vôn sông vàà̀ ân tượng chủủ̉ quan trựậ̣c tiêp Nguyên Khoa Điềm nhàà̀o nặn tàà̀i tình vơn văn hóa dân gian ca dao, trùn thut, tích… Về giọậ̣ng điêu, Ngun Đình Thi phát ngôn quảủ̉ng đạậ̣i quần chúng nên bàà̀i thơ có giọậ̣ng tráng ca hàà̀o sảủ̉ng dõng dạậ̣c Với Ngun Khoa Điềm, làà̀ giọậ̣ng trữ tình củủ̉a mơt chàà̀ng trai lời tâm tình với người yêu, thân mật màà̀ nghiêm trang, cảủ̉m xúc đan càà̀i suy tư, triêt lí làà̀m nên giọậ̣ng triêt luận tâm tình 3.3 Các dạậ̣ng cụậ̣ thể củủ̉a kiểu so sánh 3.1.3 Đểủ̉ có bàà̀i văn nghị luậậ̣n hay, có chiềà̀u sâu vàà̀ đạậ̣t u cầà̀u vềà̀ tính thuyết phụậ̣c so sánh làà̀ thao tác cầà̀n thiết So sánh giúp cho đối tượng bàà̀n, đánh giá soi từ nhiềà̀u góc độ, nhằm thấy sựậ̣ giống vàà̀ khác giúp cho bàà̀i văn củủ̉a họậ̣c sinh có “Phong cách” vàà̀ quan trọậ̣ng làà̀ lậậ̣p luậậ̣n tốt hơn, thuyết phụậ̣c Muốn cho họậ̣c sinh có ýý́ thức vàà̀ sau thàà̀nh kĩ bàà̀i làà̀m địi hỏủ̉i q trình tích lũy vàà̀ sựậ̣ tậậ̣p trung ýý́ củủ̉a người dạậ̣y Trước giảủ̉ng cho họậ̣c sinh giáo viên phảủ̉i đọậ̣c, sưu tầà̀m, huy động tàà̀i liệu liên quan đểủ̉ lựậ̣a chọậ̣n vàà̀ xếp Trong trình giảủ̉ng, lạậ̣i phảủ̉i nhắc họậ̣c sinh ghi chép, khắc sâu chi tiết, tàà̀i liệu liên quan vàà̀ trình luyện tậậ̣p, cho họậ̣c sinh viết đoạậ̣n văn ngắn bàà̀n vềà̀ chi tiết, hình ảủ̉nh tác phẩm nàà̀o vàà̀ có sử dụậ̣ng thao tác so sánh Sau số ví dụ minh họa Khi dạậ̣y bàà̀i “Tây Tiến” củủ̉a Quang Dũng, giảủ̉ng đến hai câu thơ : “Tây Tiến đoàà̀n binh khơng mọậ̣c tóc, Qn xanh màà̀u oai hùm” Chắc hẳn giáo viên nhấn mạậ̣nh đến chất “bi tráng” củủ̉a bàà̀i thơ, vàà̀ sựậ̣ mạậ̣nh mẽ, ngang tàà̀ng có phầà̀n gân guốc, dội củủ̉a người lính Nhưng sựậ̣ thậậ̣t màà̀ Quang Dũng khơng hềà̀ thi vị hóa, làà̀ người lính ốm Hình ảủ̉nh tiềà̀u tụậ̣y nói lên sựậ̣ thậậ̣t nghiệt ngã, khó khăn củủ̉a họậ̣ kháng chiến chống Pháp Vàà̀ lúc giáo viên đặt câu hỏủ̉i: “Trong kháng chiến chống Pháp đặc biệt làà̀ năm đầà̀u, người lính thiếu thốn đủủ̉ bềà̀: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thuốc men, đạậ̣n dược, lương thựậ̣c vàà̀ sựậ̣ thiếu thốn đó, gian khổ thểủ̉ tác phẩm văn họậ̣c thời kì nàà̀y Vậậ̣y em cho biết số câu thơ có tái sựậ̣ khó khăn thiếu thốn đó?” Từ câu hỏủ̉i đó, họậ̣c sinh có thểủ̉ nhớ đến câu thơ quen thuộc bàà̀i “Đồng chí” củủ̉a Chính Hữu màà̀ em họậ̣c: “Áo anh rách vai quầà̀n có vàà̀i mảủ̉nh vá, Miệng cười buốt giá chân khơng giàà̀y” Giáo viên có thểủ̉ liên tưởủ̉ng đến câu thơ khác bàà̀i “Việt Bắc” củủ̉a Tố Hữu: “Miếng cơm chấm muối mối thù nặng vai” Hay như: “Thương chia củủ̉ sắn lùi, Bát cơm sẻ nửa chăn sui đắp cùng” Tương tựậ̣ vậậ̣y dạậ̣y đến câu thơ “Lặng lẽ bờ xanh tiếp bãi vàng” bàà̀i thơ “Tràà̀ng giang” củủ̉a Huy Cậậ̣n, người dạậ̣y dĩ nhiên nhấn mạậ̣nh lặng lẽ rợn người, cảủ̉m giác “tiếp nối”, “liên tụậ̣c” củủ̉a “điệp điệp” củủ̉a “lớp lớp” củủ̉a “hàà̀ng nối hàà̀ng” càà̀ng đẩy không gian xa vắng vàà̀ buồn Sau giáo viên gợi ýý́ cách so sánh Nhưng màà̀u xanh có mỡ màà̀u khơng? Có xanh tươi đầà̀y sức sống kiểủ̉u “cỏủ̉ non xanh rợn chân trời” Truyện Kiềà̀u củủ̉a Nguyễn Du hay “Này hoa đồng nội xanh rì” “Vội vàà̀ng” củủ̉a Xuân Diệu? Rõ ràà̀ng làà̀ không phảủ̉i màà̀u xanh Cái màà̀u xanh câu thơ củủ̉a Nguyễn Du vàà̀ Xuân Diệu làà̀ sựậ̣ sinh sôi, căng tràà̀n nhựậ̣a sống Vậậ̣y phảủ̉i ýý́ màà̀u xanh nàà̀o nữa? Có lẽ phảủ̉i ýý́ đến màà̀u xanh câu thơ “ cô phàm viễn ảnh bích khơng tận” củủ̉a bàà̀i thơ “Hoàà̀ng Hạậ̣c lâu tống Mạậ̣nh Hạậ̣o Nhiên chi Quảủ̉ng Lăng” củủ̉a Lýý́ Bạậ̣ch vàà̀ câu thơ “ Thanh mạch thượng tang” Chinh phụậ̣ ngâm (Nguyên tác Đặng Trầà̀n Côn, diễn Nôm củủ̉a Đoàà̀n Thị Điểủ̉m) ta thấy phầà̀n nàà̀o sựậ̣ đồng điệu- đồng điệu củủ̉a sựậ̣ trống vắng đơn cùng.“Cơ phàm viễn ảnh bích khơng tận” (bóng buồm khuất bầà̀u khơng) làà̀ câu bộc lộ rõ cho tâm trạậ̣ng củủ̉a chủủ̉ thểủ̉ trữ tình Tiếc bảủ̉n dịch thơ bỏủ̉ chữ “cơ” (lẻ loi) màà̀ lạậ̣i bỏủ̉ ln nghĩa “bích không tận” (màà̀u xanh bất tậậ̣n) Cái “bầu không” bảủ̉n dịch thơ chẳng cịn đâu màà̀u xanh bất tậậ̣n rợn ngợp Cánh buồm cô đơn mờ đầà̀n vàà̀ hút thời khắc Lýý́ Bạậ̣ch tiễn “cố nhân” xuôi vềà̀ Dương Châu ám ảủ̉nh người đọậ̣c suốt trăm năm qua Màà̀u xanh củủ̉a nước, củủ̉a cỏủ̉ cây, xanh củủ̉a đất trời tạậ̣o thàà̀nh khối xanh Sựậ̣ bất tậậ̣n “nuốt chửng” người bạậ̣n thân thương vàà̀o Vàà̀ khối xanh ta bắt gặp Chinh phụậ̣ ngâm: “Tương cố bất tương kiến Thanh mạậ̣ch thượng tang Mạậ̣ch thượng tang, mạậ̣ch thượng tang, Thiếp ýý́ quân tâm thùy đoạậ̣n tràà̀ng.” (cùng trông lạậ̣i màà̀ chẳng thấy, Thấy xanh xanh ngàà̀n dâu Ngàà̀n dâu xanh ngắt màà̀u / Lòng chàà̀ng, ýý́ thiếp sầà̀u ai) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vâng! Ngàà̀n dâu xanh ngắt màà̀u Đó làà̀ màà̀u củủ̉a chia li, cách trởủ̉, củủ̉a bao nỗi bàà̀ng hoàà̀ng xen lẫn ngậậ̣m ngùi, xót xa Phảủ̉i màà̀u xanh làà̀ màà̀u xanh màà̀ người thiếu phụậ̣ “Khuê oán’ (củủ̉a Vương Xương Linh) chứng kiến màà̀u xanh dương liễu màà̀ “hốt” màà̀ “hối?”: “Hốt kiến mạậ̣ch đầà̀u dương liễu sắc, Hối giao phu tế mịch phong hầà̀u.” (Nhác trông vẻ liễu bên đường, Phong hầà̀u nghĩ dạậ̣i xui chàà̀ng kiếm chi.) Bởủ̉i vậậ̣y “lặng lẽ bờ xanh tiếp bãi vàà̀ng” khơng cịn làà̀ sựậ̣ phối màà̀u theo kiểủ̉u “Rừng xanh hoa chuối đỏủ̉ tươi” màà̀ làà̀ sựậ̣ bất tậậ̣n, sựậ̣ bất an củủ̉a tôi, cảủ̉m giác lạậ̣c loàà̀i vô định trước vũ trụậ̣ rộng lớn vô thủủ̉y vô chung 2.3 Đây làà̀ dạậ̣ng đềà̀ khó, họậ̣c sinh dễ có hội đểủ̉ phát huy khiếu vàà̀ sởủ̉ trường riêng củủ̉a HSG Nó địi hỏủ̉i họậ̣c sinh vừa nắm vấn đềà̀ cụậ̣ thểủ̉, chi tiết, vừa biết khái quát tổng hợp vàà̀ lýý́ giảủ̉i vấn đềà̀ Có thểủ̉ so sánh tác phẩm đềà̀ tàà̀i, cảủ̉m hứng giai đoạậ̣n văn họậ̣c, củủ̉a tác giảủ̉ củủ̉a nhiềà̀u tác giảủ̉ giai đoạậ̣n văn họậ̣c khác Chẳng hạậ̣n: Đềề̀ : Có ýý́ kiến cho rằng, Mời trầu vàà̀ Tự tình, hai bàà̀i thơ, hai giọậ̣ng điệu khác nhau, "chất" Xuân Hương Hãy phân tích vàà̀ làà̀m sáng tỏủ̉ ýý́ kiến Đềề̀ 2: Cảủ̉nh thu, tình thu qua hai bàà̀i thơ Thu vịnh củủ̉a Nguyễn Khuyến vàà̀ Đây mùa thu tới củủ̉a Xuân Diệu Đềề̀ 3: So sánh tranh mùa thu thơ Xuân Diệu qua bốn câu mởủ̉ đầà̀u bàà̀i Thơ duyên vàà̀ Đây mùa thu tới Đềề̀ 4: Hình tượng người lính qua hai bàà̀i thơ Đồng chí củủ̉a Chính Hữu vàà̀ Tây Tiến củủ̉a Quang Dũng Đềề̀ 5: Những tương đồng vàà̀ khác biệt cách cảủ̉m nhậậ̣n vàà̀ thểủ̉ số phậậ̣n người nông dân nghèà̀o qua hai tác phẩm Vợ chồng A Phủ (Tô Hoàà̀i) vàà̀ Vợ nhặt (Kim Lân) Từ thựậ̣c tê đề thi đạậ̣i họậ̣c năm vừa qua, chúng tơi nhận thây có dạậ̣ng vàà̀ câp bậc so sánh sau: So sánh hai chi tiêt hai tác phâm: Đề khôi D 2010- So sánh chi tiêt âm nước đầy vàà̀ âm màà̀ Từ dàà̀nh chăm sóc Hơ vàà̀ chi tiêt bát cháo hàà̀nh củủ̉a Thị Nởủ̉ dàà̀nh cho Chí Phèà̀o So sánh hai đoạậ̣n thơ (diên tảủ̉ nôi nhớ) hai bàà̀i: Tây Tiên củủ̉a Quang Dũng vàà̀ Tiêng hát tàà̀u củủ̉a Chê Lan Viên- Đề khôi C 2008 So sánh hai đoạậ̣n văn (khắc họậ̣a vẻ đẹp hai dịng sơng) hai bàà̀i kí: Người lái đị sơng Đàà̀ củủ̉a Ngun Tn vàà̀ Ai đặt tên cho dịng sơng củủ̉a Hoàà̀ng Phủủ̉ Ngọậ̣c Tường- Đề khôi C 2010 So sánh hai nhân vật (vẻ đẹp khuât lâp) củủ̉a: người vợ nhặt “Vợ nhặt” củủ̉a Kim Lân vàà̀ người đàà̀n bàà̀ hàà̀ng chàà̀i “Chiêc thuyền ngoàà̀i xa” củủ̉a Nguyên Minh Châu 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com IV Vận dung so sanh vào rèn luyên kỹ cảm thu cho học sinh giỏi môn ngư văn Như nói ởủ̉ trên, họậ̣c sinh giỏủ̉i mơn ngữ văn, thao tác đối sánh có vai trị đặc biệt quan trọậ̣ng Nó khơng cầà̀n thiết xử lí dạậ̣ng đềà̀ so sánh văn họậ̣c màà̀ phảủ̉i trởủ̉ thàà̀nh thao tác thường trựậ̣c trình cảủ̉m thụậ̣ tác phẩm Tuy nhiên, thựậ̣c tế, em chưa ýý́ thức cách đầà̀y đủủ̉ ýý́ nghĩa củủ̉a thao tác nàà̀y Một số em ýý́ thức song lạậ̣i tỏủ̉ lúng túng vậậ̣n dụậ̣ng vậậ̣n dụậ̣ng dừng lạậ̣i ởủ̉ liên tưởủ̉ng, đối sánh đọậ̣c tàà̀i liệu tham khảủ̉o từ lời giảủ̉ng củủ̉a thầà̀y Rất em có đối sánh thựậ̣c sựậ̣ làà̀ kết quảủ̉ củủ̉a trình tựậ̣ suy ngẫm, tựậ̣ tìm tịi Điềà̀u nàà̀y hạậ̣n chế phầà̀n nàà̀o tính sáng tạậ̣o bàà̀i viết củủ̉a họậ̣c sinh giỏủ̉i – điềà̀u màà̀ mong chờ ởủ̉ em đánh giá làà̀ có tư chất ởủ̉ mơn Ngữ văn Nhậậ̣n thức tình hình ấy, giáo viên giao nhiệm vụậ̣ bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i trăn trởủ̉ làà̀m nàà̀o đểủ̉ rèà̀n cho họậ̣c sinh kĩ cảủ̉m thụậ̣ tác phẩm văn họậ̣c đối sánh Làà̀ giáo viên với tuổi đời vàà̀ tuổi nghềà̀ cịn trẻ, chưa có nhiềà̀u kinh nghiệm, bàà̀i viết nàà̀y, xin mạậ̣nh dạậ̣n trình bàà̀y số biện pháp nhỏủ̉ đểủ̉ rèà̀n cho họậ̣c sinh giỏủ̉i kĩ cầà̀n thiết nàà̀y 4.1 Một sốố́ biện pháp việc vậọ̣n dụng so sánh vàề̀o rèề̀n luyện kỹỹ cảủ̉m thụ 4.1.1 Khi cảủ̉m thụậ̣ tác phẩm văn họậ̣c, muốn đặt sựậ̣ đối sánh với tác phẩm khác, trước hết cầà̀n phảủ̉i có tri thức vềà̀ tác phẩm liên quan Sựậ̣ liên tưởủ̉ng, tưởủ̉ng tượng, xâu chuỗi - vốn coi làà̀ điềà̀u kiện cầà̀n cho thao tác đối sánh có người viết sẵn có vốn văn chương định Vì vậậ̣y, tích lũy tri thức coi yêu cầu việc rèn luyện thao tác Sựậ̣ tích lũy càà̀ng sâu rộng, càà̀ng làà̀ mảủ̉nh đất màà̀u mỡ cho ýý́ tưởủ̉ng đối sánh nảủ̉y sinh 4.2.1 Tri thức văn chương đầà̀u tiên màà̀ họậ̣c sinh cầà̀n thuộc vàà̀ nắm vững làà̀ tác phẩm văn họậ̣c sách giáo khoa, kểủ̉ cảủ̉ tác phẩm đọậ̣c thêm Trên thựậ̣c tế, nhiềà̀u sựậ̣ đối sánh đặt từ tác phẩm nằm chương trình Chẳng hạậ̣n, phân tích câu thơ “Vườn mướt xanh ngọc” bàà̀i “ Đây thôn Vĩ Dạ” củủ̉a Hàà̀n Mặc Tử, em không thểủ̉ cảủ̉m nhậậ̣n hết hay, đẹp củủ̉a sắc “xanh ngọc” màà̀ Hàà̀n Mặc Tử dùng đểủ̉ miêu tảủ̉ mảủ̉nh vườn thơn Vĩ buổi bình minh khơng có sựậ̣ liên tưởủ̉ng tới bầà̀u trời “xanh ngọc” câu thơ củủ̉a Xuân Diệu (“Đổ trời xanh ngọc qua muôn lá” – “Thơ duyên ”) Hàà̀n Mặc Tử nói đến mảủ̉nh vườn, Xuân Diệu nói đến bầà̀u trời thu, ta tìm thấy cảủ̉ hai ýý́ thơ sắc màà̀u xanh, trong, vàà̀ dường có cảủ̉ ánh sáng Bên cạậ̣nh đó, họậ̣c sinh cầà̀n có sựậ̣ tích lũy, hệ thống lạậ̣i kiến thức họậ̣c ởủ̉ cấp Đây làà̀ vốn tri thức em có lạậ̣i dễ bị lãng qn Thầà̀y giáo phảủ̉i định hướng cho em rằng, kiến thức làà̀ sựậ̣ tiếp nối Ví như, cảủ̉m nhậậ̣n vềà̀ hình ảủ̉nh đoàà̀n binh với người lính vốn làà̀ chàà̀ng trai Hàà̀ Thàà̀nh hàà̀o hoa “Tây Tiến” củủ̉a Quang Dũng, khơng thểủ̉ khơng nhớ tới người lính nơng dân mang vẻ mộc mạậ̣c, bình dị bàà̀i thơ “ Đồng chí” củủ̉a Chính Hữu họậ̣c ởủ̉ chương trình Ngữ văn THCS Mặt khác, làà̀ họậ̣c sinh giỏủ̉i, em 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cầà̀n có sựậ̣ tích lũy tư liệu ngoàà̀i chương trình Đây làà̀ vốn riêng củủ̉a em vàà̀ vốn riêng nàà̀y càà̀ng phong phú bao nhiêu, sựậ̣ đối sánh càà̀ng có điềà̀u kiện nảủ̉y sinh nhiêu Những ýý́ tưởủ̉ng so sánh độc đáo, sáng tạậ̣o củủ̉a họậ̣c sinh chủủ̉ yếu xuất phát từ sựậ̣ tích lũy riêng nàà̀y Trên thựậ̣c tế, có em tìm đọậ̣c thêm bàà̀i thơ “Tương tư chiều” củủ̉a Xuân Diệu có sựậ̣ liên tưởủ̉ng tới “Tương tư” củủ̉a Nguyễn Bính, từ thấy nét độc đáo cách thểủ̉ nỗi nhớ, tình yêu củủ̉a nhàà̀ thơ, thấy bên làà̀ nỗi tương tư bộc lộ thẳng thắn, mãnh liệt củủ̉a chàà̀ng trai Tây, mới, bên làà̀ sựậ̣ bộc lộ kín đáo, ýý́ nhị vàà̀ có dun, trùà̀n thống củủ̉a chàà̀ng trai thơn quê 4.3.1 Ở bước đầà̀u tiên nàà̀y, họậ̣c sinh làà̀ người chủủ̉ động tích lũy kiến thức cho mình, giáo viên đóng vai trị quan trọậ̣ng Vai trò thểủ̉ ởủ̉ sựậ̣ định hướng, kiểủ̉m tra Các thầà̀y cô giáo lãnh đội có thểủ̉ hướng dẫn họậ̣c sinh tích lũy tư liệu nhiềà̀u cách thức khác như: Xây dựậ̣ng tủủ̉ sách chung, họậ̣c đến tác giảủ̉ nàà̀o (nhất làà̀ tác giảủ̉ lớn) yêu cầà̀u em đọậ̣c thêm tác phẩm ngoàà̀i chương trình vàà̀ đặc biệt, tựậ̣ tạậ̣o sổ tay văn họậ̣c làà̀ việc không vô cầà̀n thiết họậ̣c sinh giỏủ̉i Văn Với hình thức nàà̀y, em có thểủ̉ vừa có thêm kiến thức, vừa kết hợp xếp tác phẩm thàà̀nh hệ thống (theo chủủ̉ đềà̀, tác giảủ̉, giai đoạậ̣n ) Việc vậậ̣n dụậ̣ng thao tác đối sánh thuậậ̣n lợi tác phẩm đặt vàà̀o hệ thống với tác phẩm khác có liên quan Đểủ̉ việc tích lũy nàà̀y thựậ̣c sựậ̣ hiệu quảủ̉, thầà̀y giáo cầà̀n có sựậ̣ kiểủ̉m tra, tổng kết trình thựậ̣c củủ̉a họậ̣c sinh nhiềà̀u hình thức nhằm điềà̀u chỉnh vàà̀ động viên, khích lệ tinh thầà̀n tìm tịi củủ̉a em 4.4.1 Mặt khác, cầà̀n thấy rằng, việc họậ̣c sinh tìm đọậ̣c thêm tác phẩm ngoàà̀i chương trình thựậ̣c sựậ̣ phát huy hiệu quảủ̉ họậ̣c sinh có kĩ cảm thụ tác phẩm mới, bởủ̉i họậ̣c sinh có thểủ̉ đối sánh hiệu quảủ̉ em cảủ̉m nhậậ̣n tinh thầà̀n củủ̉a tác phẩm Mặc dù họậ̣c sinh giỏủ̉i Văn làà̀ em có tư chất vàà̀ sựậ̣ nhạậ̣y cảủ̉m với văn chương, đểủ̉ có khảủ̉ tiếp nhậậ̣n tác phẩm màà̀ không dựậ̣a vàà̀o tàà̀i liệu tham khảủ̉o hay lời giảủ̉ng củủ̉a thầà̀y giáo viên phảủ̉i rèà̀n cho em kĩ nàà̀y Chúng ta nên dàà̀nh thời gian định quĩ thời gian ôn luyện cho đội tuyểủ̉n đểủ̉ em tiếp cậậ̣n với tác phẩm ngoàà̀i chương trình, giáo viên đưa ra, cho em tựậ̣ chọậ̣n tác phẩm màà̀ tâm đắc q trình tích lũy tư liệu Lắng nghe cảủ̉m nhậậ̣n củủ̉a em vàà̀ có sựậ̣ định hướng, trao đổi cách cởủ̉i mởủ̉, giáo viên dầà̀n rèà̀n luyện cho họậ̣c sinh khảủ̉ cảủ̉m thụậ̣ văn chương, từ có so sánh cách hiệu quảủ̉ 4.5.1 Cùng với việc yêu cầà̀u, hướng dẫn họậ̣c sinh tích lũy tri thức, giáo viên có thểủ̉ rèn luyện cho em kĩ đối sánh nhiều yêu cầu cụ thể, từ khâu soạn bài, dạy công việc cần chuẩn bị sau buổi học Trên thựậ̣c tế, không phảủ̉i họậ̣c sinh giỏủ̉i Văn nàà̀o ln có ýý́ thức rằng, đối sánh phảủ̉i làà̀ thao tác thường trựậ̣c, thường xuyên, em lạậ̣i tích cựậ̣c suy nghĩ giáo viên đặt vấn đềà̀ Vì vậậ̣y, giáo viên cầà̀n đặt câu hỏủ̉i so sánh, gợi sựậ̣ liên tưởủ̉ng củủ̉a họậ̣c sinh tới kiến thức họậ̣c nằm sựậ̣ tích lũy riêng củủ̉a em Những câu hỏủ̉i so sánh không thiết phảủ̉i mang tính khái quát toàà̀n tác phẩm màà̀ thường làà̀ từ chi 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiết, thậậ̣m chí từ từ, chữ Ví dụậ̣ : “Chi tiết/ hình ảnh/ từ ngữ gợi cho em nhớ đến chi tiết/ hình ảnh/ từ ngữ tác phẩm mà em học? ” Điềà̀u nàà̀y khơng có giúp họậ̣c sinh nhớ lạậ̣i, hệ thống lạậ̣i kiến thức – sởủ̉ nềà̀n tảủ̉ng củủ̉a việc vậậ̣n dụậ̣ng thao tác đối sánh màà̀ rèà̀n cho họậ̣c sinh khảủ̉ liên tưởủ̉ng, tưởủ̉ng tượng, xâu chuỗi – vốn làà̀ điềà̀u kiện vô cầà̀n thiết cho sựậ̣ so sánh Từ sựậ̣ suy nghĩ tích cựậ̣c trước câu hỏủ̉i củủ̉a giáo viên, dầà̀n dầà̀n hình thàà̀nh ởủ̉ em ýý́ thức vàà̀ kĩ vậậ̣n dụậ̣ng thao tác nàà̀y Kết thúc bàà̀i dạậ̣y, giáo viên nên yêu cầà̀u họậ̣c sinh vềà̀ nhàà̀ tìm tác phẩm có liên quan (vềà̀ đềà̀ tàà̀i, chủủ̉ đềà̀, tác giảủ̉, giai đoạậ̣n ) tùy theo yêu cầà̀u củủ̉a văn bảủ̉n Trong q trình giảủ̉ng dạậ̣y củủ̉a mình, chúng tơi nhậậ̣n thấy, em tham gia tích cựậ̣c vàà̀o việc suy nghĩ, trao đổi, trảủ̉ lời câu hỏủ̉i dạậ̣ng đối sánh củủ̉a giáo viên làà̀ em có sựậ̣ tiến rõ rệt Một số em sau tìm hiểủ̉u, tích lũy tác phẩm liên quan đến bàà̀i họậ̣c có phảủ̉n hồi, trao đổi đáng ghi nhậậ̣n 4.2 Kiểm tra, đánh giá Bên cạậ̣nh số biện pháp nói trên, khâu kiểm tra, đánh giá đóng vai trò quan trọng việc rèn kĩ cảm thụ tác phẩm văn học đối sánh cho học sinh giỏi Giáo viên nên tăng cường cho em thử sức với dạậ̣ng bàà̀i so sánh văn họậ̣c, vừa đểủ̉ rèà̀n luyện kĩ lâu dàà̀i, vừa đáp ứng, phụậ̣c vụậ̣ thiết thựậ̣c cho kì thi họậ̣c sinh giỏủ̉i vàà̀ đạậ̣i họậ̣c Đối với bàà̀i cảủ̉m thụậ̣ tác phẩm đơn thuầà̀n, đánh giá cầà̀n có sựậ̣ khuyến khích bàà̀i thểủ̉ tốt kĩ so sánh, từ khích lệ tinh thầà̀n cố gắng củủ̉a em Một sốố́ đềề̀ minh họọ̣a vàề̀ hướng dẫn * Yêu cầu dàn bài: Vì làà̀ bàà̀i nghị luậậ̣n nên bố cụậ̣c bàà̀i văn so sánh văn họậ̣c có phầà̀n: mởủ̉ bàà̀i, thân bàà̀i vàà̀ kết bàà̀i Tuy nhiên chức cụậ̣ thểủ̉ củủ̉a phầà̀n lạậ̣i có điểủ̉m khác biệt so với kiểủ̉u bàà̀i nghị luậậ̣n vềà̀ tác phẩm, đoạậ̣n trích thơ hay nghị luậậ̣n vềà̀ đoạậ̣n trích, tác phẩm văn xi Dàà̀n ýý́ khái qt củủ̉a kiểủ̉u bàà̀i nàà̀y sau: MỞ BÀI: - Dẫn dắt (mởủ̉ bàà̀i trựậ̣c tiếp không cầà̀n bước nàà̀y) - Giới thiệu khái quát vềà̀ đối tượng so sánh THÂN BÀI: Làà̀m rõ đối tượng thứ (bước nàà̀y vậậ̣n dụậ̣ng kết hợp nhiềà̀u thao tác lậậ̣p luậậ̣n chủủ̉ yếu làà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n phân tích) Làà̀m rõ đối tượng thứ (bước nàà̀y vậậ̣n kết hợp nhiềà̀u thao tác lậậ̣p luậậ̣n chủủ̉ yếu làà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n phân tích) So sánh: nét tương đồng vàà̀ khác biệt hai đối tượng cảủ̉ hai bình diện nội dung vàà̀ hình thức nghệ thuậậ̣t (bước nàà̀y vậậ̣n dụậ̣ng kết hợp nhiềà̀u thao tác lậậ̣p luậậ̣n chủủ̉ yếu làà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n phân tích vàà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n so sánh) Lýý́ giảủ̉i sựậ̣ khác biệt: thựậ̣c thao tác nàà̀y cầà̀n dựậ̣a vàà̀o bình diện: bối cảủ̉nh xã hội, văn hóa màà̀ đối tượng tồn tạậ̣i; phong cách nhàà̀ văn; đặc trưng thi pháp củủ̉a thời kì văn họậ̣c…( bước nàà̀y vậậ̣n nhiềà̀u thao tác lậậ̣p luậậ̣n chủủ̉ yếu làà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n phân tích) 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT BÀI: - Khái quát nét giống vàà̀ khác tiêu biểủ̉u - Có thểủ̉ nêu cảủ̉m nghĩ củủ̉a bảủ̉n thân *Minh họa cụ thể qua đề Sau dạậ̣y kĩ vềà̀ cách làà̀m bàà̀i đềà̀ đểủ̉ họậ̣c sinh luyện tậậ̣p Đềà̀ bàà̀i 1: Cảủ̉m nhậậ̣n củủ̉a anh/chị vềà̀ vẻ đẹp khuất lấp củủ̉a nhân vậậ̣t người vợ nhặt (Vợ nhặt - Kim Lân) vàà̀ nhân vậậ̣t người đàà̀n bàà̀ hàà̀ng chàà̀i (Chiếc thuyềà̀n ngoàà̀i xa - Nguyễn Minh Châu) MỞ BÀI Giới thiệu khái quát vềà̀ đối tượng so sánh Giới thiệu khái quát vềà̀ hai nhân vậậ̣t hai tác phẩm Kim Lân làà̀ nhàà̀ văn chuyên viết vềà̀ nông thôn vàà̀ sống người dân quê, có sởủ̉ trường vềà̀ truyện ngắn Vợ nhặt làà̀ truyện ngắn xuất sắc, viết vềà̀ tình "nhặt vợ" độc đáo, qua thểủ̉ niềà̀m tin mãnh liệt vàà̀o phẩm chất tốt đẹp củủ̉a người bình dị nạậ̣n đói thê thảủ̉m Nguyễn Minh Châu làà̀ nhàà̀ văn tiêu biểủ̉u thời chống Mĩ, làà̀ bút tiên phong thời đổi Chiếc thuyềà̀n ngoàà̀i xa làà̀ truyện ngắn xuất sắc ởủ̉ thời kì sau, viết vềà̀ lầà̀n giáp mặt củủ̉a nghệ sĩ với sống đầà̀y nghịch lí củủ̉a gia đình hàà̀ng chàà̀i, qua thểủ̉ lịng xót thương, nỗi lo âu người vàà̀ trăn trởủ̉ vềà̀ trách nhiệm củủ̉a người nghệ sĩ THÂN BÀI Làà̀m rõ đối tượng thứ (bước nàà̀y vậậ̣n dụậ̣ng kết hợp nhiềà̀u thao tác lậậ̣p luậậ̣n chủủ̉ yếu làà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n phân tích) Nhân vậậ̣t người vợ nhặt Giới thiệu chung: Tuy không miêu tảủ̉ thậậ̣t nhiềà̀u người vợ nhặt làà̀ ba nhân vậậ̣t quan trọậ̣ng củủ̉a tác phẩm Nhân vậậ̣t nàà̀y khắc hoạậ̣ sống động, theo lối đối lậậ̣p bềà̀ ngoàà̀i vàà̀ bên trong, ban đầà̀u vàà̀ vềà̀ sau - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểủ̉u: + Phía sau tình cảủ̉nh trơi dạậ̣t, vất vưởủ̉ng, làà̀ lòng ham sống mãnh liệt + Phía sau vẻ nhếch nhác, dơ dáng, lạậ̣i làà̀ người biết điềà̀u, ýý́ tứ + Bên vẻ chao chát, chỏủ̉ng lỏủ̉n, lạậ̣i làà̀ người phụậ̣ nữ hiềà̀n hậậ̣u, mựậ̣c, biết lo toan Làà̀m rõ đối tượng thứ (bước nàà̀y vậậ̣n dụậ̣ng kết hợp nhiềà̀u thao tác lậậ̣p luậậ̣n chủủ̉ yếu làà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n phân tích) Nhân vậậ̣t người đàà̀n bàà̀ chàà̀i - Giới thiệu chung: Làà̀ nhân vậậ̣t chính, có vai trò quan trọậ̣ng với việc thểủ̉ tư tưởủ̉ng củủ̉a tác phẩm Nhân vậậ̣t nàà̀y khắc hoạậ̣ sắc nét, theo lối tương phảủ̉n bềà̀ ngoàà̀i vàà̀ bên trong, thân phậậ̣n vàà̀ phẩm chất - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểủ̉u: + Bên ngoạậ̣i hình xấu xí, thơ kệch làà̀ lịng nhân hậậ̣u, vị tha, độ lượng, giàà̀u đức hi sinh + Phía sau vẻ cam chịu, nhẫn nhụậ̣c làà̀ người có khát vọậ̣ng hạậ̣nh phúc, can đảủ̉m, cứng cỏủ̉i 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Phía sau vẻ quê mùa, thất họậ̣c lạậ̣i làà̀ người phụậ̣ nữ thấu hiểủ̉u, sâu sắc lẽ đời So sánh: nét tương đồng vàà̀ khác biệt hai đối tượng cảủ̉ hai bình diện nội dung vàà̀ hình thức nghệ thuậậ̣t (bước nàà̀y vậậ̣n dụậ̣ng kết hợp nhiềà̀u thao tác lậậ̣p luậậ̣n chủủ̉ yếu làà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n phân tích, so sánh) So sánh nét tương đồng, khác biệt - Tương đồng: Cảủ̉ hai nhân vậậ̣t đềà̀u làà̀ thân phậậ̣n bé nhỏủ̉, nạậ̣n nhân củủ̉a hoàà̀n cảủ̉nh Những vẻ đẹp đáng trân trọậ̣ng củủ̉a họậ̣ đềà̀u bị đời sống cựậ̣c lam lũ làà̀m khuất lấp Cảủ̉ hai đềà̀u khắc hoạậ̣ chi tiết chân thựậ̣c - Khác biệt: Vẻ đẹp thểủ̉ ởủ̉ nhân vậậ̣t người vợ nhặt chủủ̉ yếu làà̀ phẩm chất củủ̉a nàà̀ng dâu mới, lên qua chi tiết đầà̀y dư vị hóm hỉnh, nạậ̣n đói thê thảủ̉m Vẻ đẹp khắc sâu ởủ̉ người đàà̀n bàà̀ hàà̀ng chàà̀i làà̀ phẩm chất củủ̉a người mẹ nặng gánh mưu sinh, lên qua chi tiết đầà̀y kịch tính, tình trạậ̣ng bạậ̣o lựậ̣c gia đình Lýý́ giảủ̉i sựậ̣ khác biệt: Thựậ̣c thao tác nàà̀y cầà̀n dựậ̣a vàà̀o bình diện: bối cảủ̉nh xã hội, văn hóa màà̀ đối tượng tồn tạậ̣i; phong cách nhàà̀ văn; đặc trưng thi pháp củủ̉a thời kì văn họậ̣c…( bước nàà̀y vậậ̣n nhiềà̀u thao tác lậậ̣p luậậ̣n chủủ̉ yếu làà̀ thao tác lậậ̣p luậậ̣n phân tích) + Vẻ đẹp khuất lấp củủ̉a người vợ nhặt đặt trình phát triểủ̉n, biến đổi từ thấp đến cao(cảủ̉m hứng lãng mạậ̣n), người đàà̀n bàà̀ chàà̀i lưới lạậ̣i tĩnh tạậ̣i, bất biến thựậ̣c nhức nhối tồn tạậ̣i(cảủ̉m hứng sựậ̣-đời tư khuynh hướng nhậậ̣n thức lạậ̣i) + Sựậ̣ khác biệt quan niệm người giai cấp (Vợ nhặt) với quan niệm người đa dạậ̣ng, phức tạậ̣p( Chiếc thuyềà̀n ngoàà̀i xa) tạậ̣o sựậ̣ khác biệt nàà̀y (có thểủ̉ có thêm nhiềà̀u ýý́ khác, tùy thuộc mức độ phân hóa củủ̉a đềà̀ thi) KẾT BÀI - Khái quát nét giống vàà̀ khác tiêu biểủ̉u - Có thểủ̉ nêu cảủ̉m nghĩ củủ̉a bảủ̉n thân V.Kết quảủ̉ Trên làà̀ số biện pháp “ Rèà̀n kỹỹ̃ cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c đối sánh cho họậ̣c sinh giỏủ̉i” màà̀ áp dụậ̣ng năm trởủ̉ vềà̀ Kết quảủ̉, năm nàà̀o tơi có họậ̣c sinh đạậ̣t giảủ̉i ( Năm 2018- 2019 có họậ̣c sinh đạậ̣t giảủ̉i khuyến khích; Năm 2020 -2021 có họậ̣c sinh đạậ̣t giảủ̉i(1 hs giảủ̉i ba, họậ̣c sinh giảủ̉i khuyến khích) số họậ̣c sinh đạậ̣t giảủ̉i chưa cao, dù mức độ năm khác, trì chất lượng họậ̣c sinh giỏủ̉i hàà̀ng năm Điềà̀u nàà̀y phảủ̉n ánh phầà̀n nàà̀o tác dụậ̣ng củủ̉a phương pháp, hình thức bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i nói 1.Về phía giáo viên: Bảủ̉n thân ngàà̀y càà̀ng có sựậ̣ chủủ̉ động , mạậ̣nh dạậ̣n vềà̀ kiến thức, gặp khó khăn lúng túng vàà̀ vướng mắc trước đây, kiến thức củủ̉ng cố mởủ̉ rộng 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảủ̉n thân cảủ̉m thấy vui mừng vàà̀ yêu nghềà̀ hơn, tựậ̣ tin thấy hướng việc nâng cao chất lượng giáo dụậ̣c họậ̣c sinh, làà̀ thời điểủ̉m tạậ̣i xu xã hội thiên vềà̀ môn tựậ̣ nhiên Về phía học sinh: Tích cựậ̣c, hăng hái, sơi tham gia vàà̀o đội tuyểủ̉n Các em có sựậ̣ chủủ̉ động làà̀m bàà̀i, biết cách đối chiếu so sánh cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c đểủ̉ bàà̀i viết đạậ̣t hiệu quảủ̉ cao Trong trình họậ̣c em thểủ̉ sựậ̣ hứng thú rõ rệt, tin tưởủ̉ng, lạậ̣c quan vàà̀o kết quảủ̉ thi Thàà̀nh công làà̀ bàà̀i thi tậậ̣p trung ởủ̉ trường (Thi họậ̣c kỳ; Thi chọậ̣n khối; Thi thử ĐH ) hầà̀u hết em đội tuyểủ̉n đềà̀u đạậ̣t từ điểủ̉m trởủ̉ lên Đó làà̀ kết quảủ̉ màà̀ tơi cảủ̉m thấy hàà̀i lòng vàà̀ yên tâm C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luậọ̣n Dạậ̣y văn, họậ̣c văn nhằm nâng cao lựậ̣c cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c vàà̀ vậậ̣n dụậ̣ng kiến thức kỹỹ̃ vàà̀o sống quảủ̉ làà̀ công việc không dễ chút nàà̀o Thựậ̣c tế giảủ̉ng dạậ̣y vàà̀ bồi dưỡng HSG năm qua giúp nhậậ̣n rằng, "thiên bẩm" quan trọậ̣ng Song thựậ̣c tế, khơng có tàà̀i thiên bẩm nàà̀o tựậ̣ có thểủ̉ đến thàà̀nh cơng Bởủ̉i thế, vai trò người thầà̀y làà̀ quan trọậ̣ng Những hệ thống tri thức, đường tiếp nhậậ̣n văn chương, vàà̀ cảủ̉ hứng thú, khơng có thểủ̉ làà̀m thay người thầà̀y Tâm hồn, tri thức, vàà̀ gợi mởủ̉ củủ̉a người thầà̀y cụậ̣ thểủ̉ hố qua trang viết củủ̉a họậ̣c trị Vì vậậ̣y, muốn có họậ̣c sinh giỏủ̉i, trước hết người thầà̀y phảủ̉i ln có ýý́ thức tích luỹỹ̃ tri thức vàà̀ kinh nghiệm giảủ̉ng dạậ̣y cách nghiêm túc.Chất lượng họậ̣c sinh giỏủ̉i không thểủ̉ đánh giá lựậ̣c, khiếu văn chương củủ̉a họậ̣c sinh màà̀ thểủ̉ lựậ̣c bồi dưỡng củủ̉a giáo viên nói riêng vàà̀ chất lượng giáo dụậ̣c củủ̉a nhàà̀ trường nói chung Trên thựậ̣c tế, nhàà̀ trường THPT coi làà̀ đích đểủ̉ thi đua cơng tác nàà̀y quan tâm đặc biệt II Một số đềà̀ xuất vàà̀ kiến nghị 2.1 Lựậ̣a chọậ̣n đội dựậ̣ tuyểủ̉n họậ̣c sinh giỏủ̉i Đội tuyểủ̉n HSG cầà̀n phát từ em bước vàà̀o lớp 10 Ngoàà̀i việc thi khảủ̉o sát chất lượng hai môn văn, toán đầà̀u năm họậ̣c đểủ̉ xếp lớp theo nguyện vọậ̣ng củủ̉a em lâu nay, nhàà̀ trường nên tạậ̣o điềà̀u kiện cho tổ chuyên môn “toàà̀n quyềà̀n” tuyểủ̉n chọậ̣n một lớp em họậ̣c vềà̀ môn văn đểủ̉ tiện cho công việc bồi dưỡng HSG suốt năm Hằng năm, không nên chia bình quân, lấy họậ̣c sinh từ lớp ban A đểủ̉ bồi dưỡng thi HSG Đơn giảủ̉n em không mặn màà̀ với việc thi HSG môn họậ̣c màà̀ em không đầà̀u tư nhiềà̀u Nếu em có đồng ýý́ thi miễn cưỡng, vậậ̣y, kết quảủ̉ thi củủ̉a em không cao 2.2 Vềà̀ giáo viên bồi dưỡng Giáo viên giữ vai trò quan trọậ̣ng kết quảủ̉ củủ̉a em Giáo viên dạậ̣y bồi dưỡng trước hết phảủ̉i làà̀ người có nhiệt huyết, đam mê với nghềà̀ vàà̀ phảủ̉i thựậ̣c sựậ̣ có lựậ̣c Nhàà̀ trường nên lựậ̣a chọậ̣n, phân công giáo viên dạậ̣y bồi dưỡng theo suốt ba năm họậ̣c củủ̉a em Điềà̀u nàà̀y giúp giáo viên có điềà̀u kiện đầà̀u tư 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lâu dàà̀i, chủủ̉ động kế hoạậ̣ch bồi dưỡng, nắm mặt mạậ̣nh, mặt yếu củủ̉a họậ̣c sinh, tích lũy kinh nghiệm Những giáo viên nàà̀y chịu trách nhiệm trựậ̣c tiếp với trường Khơng nên bố trí giáo viên khơng trựậ̣c tiếp giảủ̉ng dạậ̣y ởủ̉ khối có HSG giáo viên có thời gian đểủ̉ theo sát vàà̀ nắm vững trình độ họậ̣c sinh 2.3 Động viên, khen thưởủ̉ng Đểủ̉ hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng HSG có hiệu quảủ̉, cấp lãnh đạậ̣o nhàà̀ trường, tổ chức đoàà̀n thểủ̉, giáo viên chủủ̉ nhiệm… cầà̀n thấy tính đặc thù củủ̉a mơn văn, quan tâm, tạậ̣o điềà̀u kiện tối đa cho giáo viên vàà̀ họậ̣c sinh, xem làà̀ nhiệm vụậ̣ quan trọậ̣ng cầà̀n đầà̀u tư lâu dàà̀i Chẳng hạậ̣n: bớt tiết nghĩa vụậ̣, bớt công tác kiêm nghiệm, bồi dưỡng thỏủ̉a đáng cho giáo viên, động viên khen thưởủ̉ng kịp thời giáo viên vàà̀ họậ̣c sinh đạậ̣t thàà̀nh tích tham quan nghỉ mát, ưu tiên nhậậ̣n họậ̣c bổng củủ̉a tổ chức…; quan tâm theo dõi vàà̀ đáp ứng yêu cầà̀u đáng củủ̉a giáo viên vàà̀ họậ̣c sinh vềà̀ phòng họậ̣c, mua tàà̀i liệu, photo bàà̀i họậ̣c, bàà̀i tậậ̣p… 2.4 Thời gian bồi dưỡng Đểủ̉ chương trình bồi dưỡng HSG có hiệu quảủ̉, vấn đềà̀ thời gian bồi dưỡng phảủ̉i xếp cách khoa họậ̣c Kế hoạậ̣ch bồi dưỡng phảủ̉i rảủ̉i đềà̀u năm, không nên dạậ̣y dồn ởủ̉ tháng trước thi Nên tổ chức bình quân bồi dưỡng tháng/năm với số tiết sau: tiết/tuầà̀n x tuầà̀n x tháng = 96 tiết; tiết/tuầà̀n x tuầà̀n x tháng cuối = 24 tiết Như vậậ̣y tổng số tiết làà̀ 120 tiết Trên làà̀ số kinh nghiệm nhỏủ̉ củủ̉a xoay quanh vấn đềà̀ Rèn kĩ cảm thụ tác phẩm văn học đối sánh cho học sinh giỏi môn Ngữ văn màà̀ đúc rút từ thựậ̣c tế giảủ̉ng dạậ̣y vàà̀ bồi dưỡng họậ̣c sinh giỏủ̉i suốt năm qua Có thểủ̉ điềà̀u nàà̀y khơng cịn mẻ với đồng nghiệp có bềà̀ dàà̀y kinh nghiệm, với tơi làà̀ điềà̀u tơi tâm đắc vàà̀ bước đầà̀u có thàà̀nh cơng định Do kinh nghiệm cịn ỏủ̉i nên bàà̀i viết khơng tránh khỏủ̉i thiếu sót Với tinh thầà̀n họậ̣c hỏủ̉i, tơi mong nhậậ̣n sựậ̣ góp ýý́ q báu củủ̉a đồng nghiệp đểủ̉ tơi có thểủ̉ làà̀m tốt công việc nàà̀y ởủ̉ năm họậ̣c XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam doan làà̀ SKKN củủ̉a mình, khơng chép nội dung củủ̉a người khác Người viết Phạm Thị Thương 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... họậ̣c sinh giỏủ̉i môn văn đềà̀u nhậậ̣n thấy : Đối sánh thao tác quan trọng, hiệu rèn luyện kĩ cảm thụ văn học cho em học sinh giỏi môn Ngữ văn Trong cảủ̉m thụậ̣ văn họậ̣c, kỹỹ̃ so sánh. .. quan trọng việc rèn kĩ cảm thụ tác phẩm văn học đối sánh cho học sinh giỏi Giáo viên nên tăng cường cho em thử sức với dạậ̣ng bàà̀i so sánh văn họậ̣c, vừa đểủ̉ rèà̀n luyện kĩ lâu dàà̀i,... thụậ̣ văn chương cho họậ̣c sinh Nhưng Rèn luyện kĩ cảm thụ văn học đối sánh cho học sinh giỏi mơn Ngữ văn chưa có tàà̀i liệu nàà̀o đềà̀ cậậ̣p đến cách kĩ lưỡng có nhắc đến ỏủ̉i vàà̀ đơn