(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học theo hướng tích hợp thông qua dạy văn bản ca huế trên sông hương cho học sinh lớp 7 trường THCS điền lư, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP THƠNG QUA DẠY VĂN BẢN "CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG" CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS ĐIỀN LƯ HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lê Thị Bình Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường trung học sở Điền Lư SKKN thuộc môn: Ngữ Văn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: 2.3.2 Biện pháp 2: 2.3.3 Biện pháp 3: 2.3.4 Biện pháp 4: 2.3.5 Biện pháp 5: 2.3.6 Biện pháp 2.3.7 Biện pháp 2.3.8 Biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, tiến kỹ thuật phát triển nhanh khoa học, mặt xã hội đề yêu cầu ngày cao hệ trẻ, mặt khác làm cho hứng thú nguyện vọng hệ trẻ ngày phát triển Vì học sinh có điều kiện để tìm hiểu tường tận để thỏa mãn hứng thú nguyện vọng thơng qua mạng internet, sách tham khảo, học thêm, lớp đào tạo kỹ sống, lớp hướng nghiệp Do địi hỏi người thầy phải có tầm hiểu biết rộng, người thầy phải thường xuyên theo dõi xu hướng, định hướng mơn phụ trách Đồng thời phải tự học, tự bồi dưỡng để cung cấp cho học sinh kiến thức chuẩn xác liên hệ nhiều kiến thức cũ mới, môn khoa học với mơn khoa học khác Mơn Ngữ văn có vị trí quan trọng nhà trường chức đặc biệt Nhà văn Mác-xim- Go-rơ-ki nói “Văn học nhân học” dạy học văn dạy người ta cách sống, cách làm người, cách ăn thủy chung, nhân hậu, biết trọng nghĩa khinh tài, biết yêu điều thẳng ghét độc ác, phản trắc, thiếu trung thực, gian tà Đồng thời tiếng gọi cứu nước thấm đượm ý chí kiên cường chống giặc ngoại xâm, tràn ngập tình cảm anh hùng, khích lệ tinh thần dân tộc lịng dũng cảm người, cổ vũ người đóng góp hy sinh cho Tổ quốc, cho nghệp chung Đó giá trị văn học dân tộc Giá trị phong phú nhiều mặt, bộc lộ thời khác vun đắp đời sống tinh thân dân tộc Nói đến văn học nói đến giới ngơn từ hình tượng Chính mắt người đơi lúc giới lên vơ mơ hồ khó hiểu Đặc biệt học sinh bậc THCS phần đa người dân tộc mà vốn sống, vốn hiểu biết, vốn từ ngữ em q giới lại mơ hồ khó hiểu hết Có lẽ mà em chán học văn Trong lúc mơn học khác như: Tốn học, Sinh học, Địa lí, Lịch sử, GDCD… kiến thức lại rõ ràng, cụ thể em đọc hiểu khơng mơ hồ văn học Trong thời gian gần đây, phương tiện thông tin đại chúng, hội thảo khoa học có khơng ý kiến phàn nàn tình trạng dạy học môn Ngữ Văn nhà trường phổ thơng Tình trạng đặt cho giáo viên dạy môn Ngữ Văn câu hỏi, nhiệm vụ làm để bồi dưỡng cho học sinh cách suy nghĩ để phát triển tư nhận thức, tư sáng tạo lực vận dụng Giờ Văn phải đem đến cho học sinh hứng khởi đam mê nhằm hạn chế tình trạng "chán học văn" Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Điền Lư, trao đổi đồng nghiệp, tự tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy để sử dụng tích hợp có hiệu vào dạy Đặc biệt, dạy môn Ngữ văn lớp 7, cảm nhận Ca Huế sông Hương nhà báo Hà Ánh Minh văn nhật dụng giàu sức biểu cảm chọn đưa vào chương trình ngữ văn bậc THCS Vì vậy, tơi chọn đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học theo hướng tích hợp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thông qua dạy văn Ca Huế sông Hương cho học sinh lớp trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, tơi sử dụng tích hợp kiến thức số mơn học khác Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, GDCD, Mĩ thuật, Tin học…để giảng dạy làm bật nội dung trọng tâm văn Qua phần tích hợp, tơi hỏi, kiểm tra, cung cấp cho học sinh kiến thức nội dung văn qua kiến thức Ngữ văn Đồng thời, học sinh vận dụng kiến thức học Ngữ văn để làm rõ nội dung số môn học khác Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, GDCD… Quá trình thực đề tài, tơi mong muốn học Ngữ văn nhà trường thực học hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng thực tạo hứng thú học tập phát triển toàn diện cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học theo hướng tích hợp qua dạy văn Ca Huế sông Hương cho học sinh lớp trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đê sang kiên đat hiêu qua cao, ro rang va dê hiêu đa lưa chon cac phương phap nghiên cưu sau: Phương phap nghiên cưu xây dưng sơ li thuyêt nghiên cưu vê cac khai niêm văn miêu ta Phương phap điêu tra khao sat thưc tê, thu thâp thông tin khao sat chât lương môn Ngữ văn lớp trương THCS Điền Lư trươc va sau ap dung SKKN Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy học: Tích lũy dạy lớp, dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự góp ý - Phương phap thơng kê xư li cac sô liêu thu thâp đươc… - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: Trong nhà trường phổ thông, mơn học có vị trí quan trọng tồn chương trình, lẽ mơn học góp phần hình thành phát triển hồn thiện nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành cơng nghiệp Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện Do cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Nhiệm vụ đổi giáo dục thể rõ Nghị Đảng, Quốc hội Luật Giáo dục 2019[9] Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông khẳng định mục tiêu Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước Đặc UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biệt, Nghị Hội nghị lần thứ tám BCH trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo rõ mục tiêu tổng quát là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiểm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực ” [9] Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục theo tinh thần Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XII đổi tồn diện giáo dục, đào tạo giáo viên phải tìm giải pháp hữu hiệu thực Để đạt điều đó, giáo viên định phải đổi phương pháp dạy học mà sử dụng phương pháp tích hợp phương pháp tích cực đem lại hiệu cao Dạy học tích hợp yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức mơn có liên quan để cảm nhận văn nói cách khác, tích hợp phương hướng phối hợp tối ưu q trình riêng rẽ mơn học, phân môn khác để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu cụ thể Dạy học theo hướng tích hợp có nhiều ưu điểm: Góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường theo tinh thần đổi - Góp phần giảm tải học tập cho học sinh - Giúp học sinh tiết kiêm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức Có thể tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức Đồng thời phát triển người học tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức cách linh hoạt vào yêu cầu thực hành môn học Giúp học sinh kết hợp tri thức môn học, phân mơn cụ thể chương trình theo nhiều cách khác Vì thế, việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền Với phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức đòi hỏi người thầy giáo phải khai thác triệt để phương pháp dạy học tích cực để thu hút ý học sinh Đặc thù môn Ngữ văn Dạy văn tức dạy người , tức vừa giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chươnglại vừa dạy học sinh biết u đẹp, tơn trọng lẽ phải, lịng nhân ái, đức hy sinh Đồng thời, dạy học sinh biết vận dụng cách viết, cách nơi từ tác phẩm văn chương để sử dụng ngôn ngữ đạt hiệu cao trình giao tiếp Dạy học liên môn môn Ngữ văn giúp người học nhận thức tác phẩm văn học môi trường văn hóa - lịch sử sản sinh hay UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com môi trường diễn xướng nó; thấy mối quan hệ mật thiết văn học lịch sử phát sinh; văn học với hình thái ý thức xã hội khác đồng thời khắc phục tính tản mạn kiến thức văn hóa học sinh * Các hình thức tích hợp mơn Ngữ văn Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp có ba hình thức tích hợp sau: Tích hợp ngang: khai thác triệt để mối liên hệ kiến thức phần Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn đơn vị học Tích hợp dọc: tích hợp vấn đề phân môn, học với lớp, lớp trước lớp sau, chí cấp học với cấp học khác Tích hợp mở rộng: tích hợp mở rộng kiến thức học Ngữ văn với kiến thức môn Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội, ngành nghệ thuật khác với kiến thức mà học sinh tích lũy từ sống, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh * Cách thức tích hợp - Tích hợp thơng qua câu hỏi chứa nội dung tích hợp - Tích hợp thơng qua lời bình giáo viên - Tích hợp thơng qua lời chốt giáo viên - Tích hợp thơng qua phương tiện đồ dùng dạy học (Tranh ảnh, nhạc ) - Tích hợp trị chơi học tập - Tích hợp phiếu học tập - Tích hợp tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng chương trình: Trước kia, chương trình sách giáo khoa dù tách bạch ba phân môn: Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn giáo viên dạy ý thức phải cho học sinh vận dụng kiến thức môn Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân…vào tiết dạy để em cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Ca Huế sông Hương nhà báo Hà Ánh Minh (Ngữ văn – Tập ) [6] chưa chương trình hóa nên hiệu tích hợp hạn chế Hiện nay, việc vận dụng dạy học theo hướng tích hợp giảng dạy nói chung ngữ văn nói riêng trọng có cơng văn hướng dẫn đổi phương pháp, module Bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề…cả học sinh giáo viên làm quen ý thức cần thiết cịn tình trạng: - Thực trạng nhận thức giáo viên: Ít ý chưa lưu ý cách toàn diện; lưu ý thái nên tích hợp gượng ép khiến phá vỡ mạch khai thác văn Ví dụ văn bản, giáo viên ý tích hợp với tiếng Việt như: cho học sinh tìm từ tượng hình, từ tượng mà khơng có dẫn dắt Điều làm thời gian, làm giảng rời rạc Đôi khi, giáo viên lại sa vào ý tích hợp ngang mà khơng tích hợp dọc, khơng tích hợp mở rộng - Thực trạng nhận thức học sinh: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chưa có thói quen vận dụng kết hợp vốn hiểu biết nhiều phân môn, nhiều môn học để nắm bắt kiến thức tiết học; có thói quen học đâu bỏ đó, khơng biết vận dụng kiến thức môn học để giải yêu cầu tiết học Ví dụ chuẩn bị Ca Huế sông Hương, học sinh đa phần trả lời sách giáo khoa, không quan sát tranh ảnh, phong cảnh Huế; chưa có ý thức tìm hiểu điệu dân ca Huế, nhạc cụ…Điều kiện học sinh cịn khó khăn nên có điều kiện tiếp xúc với nguồn tư liệu khác Trước tình hình chất lượng học tập môn vậy, tiến hành tìm hiểu nguyên nhân, đa số em cho rằng: Đến với văn học đến với giới ngơn từ hình tượng nên cảm nhận, hình dung mơ hồ khó nắm bắt Đặc biệt em học sinh bậc THCS vốn sống, vốn hiểu biết, vốn từ ngữ em q giới lại trở nên mơ hồ khó hiểu hết Bằng trao đổi trực tiếp gián tiếp thông qua phiếu điều tra, nhận thấy đa số học sinh có tâm lý “khơng thích” mơn Ngữ văn Tơi thu kết thống kê sau : Kết khảo sát Mức độ hứng thú tham gia hoạt động HS lớp 7A năm học 2019- 2020: Hoạt động học sinh Chuẩn bị đồ dùng học tập nhà Tinh thần tự giác tích cực tự học học tương tác Hứng thú với hình ảnh di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hứng thú với nghe ca Huế sông Hương Hứng thú với kiến trúc lăng tẩm; hoa văn khắc in; biểu tượng thuyền Rồng; tranh ảnh chụp vẽ xứ Huế Hứng thú ý thức giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Nhìn vào bảng thống kê khảo sát lớp 7A tơi thấy: Mức độ hứng thú, hấp dẫn văn học sinh thấp Cụ thể: phần chuẩn bị mức độ hứng thú chiếm 24% khơng hứng thú chiếm tới 66,7%; UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tinh thần tích cực tương tác 32,2% không hứng thú chiếm 55,8%; Nội dung văn Ca Huế sông Hương 100% em khơng có hứng thú nghe ca Huế Năm học 2019 – 2020, qua thực tiễn giảng dạy Ca Huế sông Hương lớp 7A, tiến hành khảo sát sau học, kết học tập học sinh sau: Lớp Năm học 7A Xuất phát từ vấn đề với thực tế giảng dạy, trước yêu cầu đổi việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh việc khái quát hóa nội dung học tạo hướng thú học tập môn Ngữ văn, mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể vận dụng phương pháp tích hợp mơn Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Mỹ thuật, Giáo dục công dân, Sinh học, Vật lý…vào để giúp học sinh có phương pháp học tập môn học đạt hiệu cao Từ đó, học sinh có hứng thú học tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Giải pháp tích hợp môn dạy văn Ca Huế sông Hương văn nhật dụng giàu sức biểu cảm chọn đưa vào chương trình ngữ văn bậc THCS Người đọc dù chưa lần đến Huế ,chưa nghe ca Huế sông Hương, mà qua ngôn ngữ miêu tả cụ thể, giàu cảm xúc tác giả, cảm thấy du khách ngồi thuyền rồng dòng Hương thơ mộng vào đêm trăng sáng, tâm hồn bâng khuâng xao xuyến lắng nghe lời ca tiếng nhạc du dương hồ tiếng chng chùa Thiên Mụ ngân xa Nhà báo Hà Ánh Minh, qua tác phẩm này,đã vừa giới thiệu vẻ đẹp độc đáo ca Huế, vừa thổi vào lòng người đọc niềm khao khát thưởng thức nét sinh hoạt văn hoá tao nhã, đầy sức quyến rũ xứ Huế Cụ thể qua văn Ca Huế sông Hương Hà Ánh Minh - có ý nghĩa quan trọng cung cấp cho học sinh hiểu biết sâu rộng về: Nguồn gốc hình thành ca Huế kết hợp dịng dịng ca nhạc dân gian sôi nổi, tươi vui ca nhạc cung đình trang trọng, uy nghi ; Các điệu dân ca Huế phong phú, đa dạng từ ca , hị, chèo tới điệu lí thể sâu sắc cung bậc tình cảm người sống lao động sản xuất; Các nhạc cụ biểu diễn ca Huế phong phú : đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, cặp sanh Nghe ca Huế thú tao nhã cách thức nghe ca thuyền rồng, dịng sơng Hương thơ mộng trời nước mênh mang cách thưởng thức độc đáo Mặt khác, nội dung ca Huế trang trọng, sáng, gợi tình người, tình đất nước Thơng qua văn học sinh thêm hiểu lịch sử thời Nguyễn, kiến trúc lăng tẩm, vị trí địa lí xứ Huế thơ mộng với cảnh quna thiên nhiên đẹp thêm yêu xứ Huế, bồi dưỡng học sinh thêm yêu tự hào vẻ đẹp thiên nhiên, người văn hóa dân ca đất nước mình, thú vui cao lịch UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 lễ - Xuất từ cuối kỉ XVII đến cuối kỉ XVIII, Phú Xuân ? Thời gian xuất hiện? * Các điệu ca Huế - Chèo cạn, thai, hò đưa linh: buồn bã - Hị giã gạo, ru em, giã vơi, giã ? Ca Huế có điệu nào? điệp, chịi, tiệm, nàng vung: náo nức, nồng hậu tình nguời - Hị lơ, hị ơ, hị xay lúa, hị nện: * Tích hợp mơn Âm nhạc - GV cho học sinh nghe Hò đưa linh gần gũi dân ca Nghệ Tĩnh - Các điệu lý ( lý sáo, lý hồi xn, lý hồi nam…): ngào, tình tứ, da diết, khắc khoải Các khúc điệu: ? Đọc văn nghe hát, em có + Ðiệu Nam (nam ai, nam bình, cảm nhận giai điệu, âm hưởng phụ, nam xuân, tương tư khúc): buồn man mác, thương cảm, điệu dân ca bi ai, vấn vương + Điệu Bắc (tứ đại cảnh): không vui không buồn - GV nhắc lại phần lịch sử thời chúa Nguyễn - Nghệ thuật: Liệt kê, giải thích, ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ bình luận thuật giới thiệu điệu ca -> Dân ca Huế đa dạng, phong Huế? Tác dụng? phú, tinh tế, gắn với sống lao GV chiếu Slides động nguời dân Nó thể ý * Tích hợp mơn Địa lý, Lịch sử tình trọn vẹn: khát khao, mong Bước 1: G/v giao nhiệm vụ cho học sinh chờ, hoài vọng tha thiết tâm - HS đọc yêu cầu máy chiếu hồn Huế ? Có thể nói, điệu ca Huế phong phú thể đời sống nội tâm người Huế Vậy, điều có mối quan hệ đến vị trí địa lý, khí hậu, lịch sử Huế? N1: Đặc điểm vị trí địa lý N2: Đặc điểm khí hậu N3: Điều kiện lịch sử Bước : Thực nhiệm vụ - H/s hoạt động nhóm Bước 3: H/s báo cáo Bước 4: KTĐG UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 - Thành phố Huế nằm toạ độ địa lý 1616,80 vĩ Bắc 107,8-108,20 kinh Đông; tựa lưng vào dãy núi Trường Sơn, đồng thuộc vùng hạ lưu sông Hương sông Bồ, xen kẽ số đồi, núi thấp Địa hình đa dạng nên ngành nghề đa dạng Vì thế, số lượng hò lúc lao động phong phú -> Tâm hồn người Huế đa dạng nên lời ca mang theo cảm xúc người xứ Huế - Thời tiết Huế theo mùa rõ rệt: mùa mưa mùa khô Mùa mưa, mưa kéo dài khiến cố đô Huế chồng lên lớp áo cổ kính bàng bạc mưa Không gia đất trời buồn bã khiến cho lòng người man mác bâng khuâng - Huế kinh đô nước ta từ lâu đời Trải qua nhiều biến cố, thăng trầm lịch sử nên người Huế chịu ảnh hưởng không nhỏ lễ giáo phong kiến Vì vậy, họ có đời sống nội tâm đặc biệt Đến Huế, không cảm thấy ồn ào, náo nhiệt mà ln có cảm giác yên bình, thơ mộng Con người Huế bình lặng, trầm lắng sâu sắc Tất mang vào âm hưởng điệu ca Huế * Tích hợp mơn Âm nhạc ? Ngoài ca Huế, em kể tên số điệu dân ca vùng miền khác nước ta - Dân ca quan họ Bắc Ninh - Dân ca Nam Bộ - Dân ca Thanh Hóa ? Hãy hát điệu dân ca quê mà em thích GV gợi ý HS hát dân ca Đi cấy dân ca Thanh Hóa học mơn Âm nhạc => Chuyển ý: Để thưởng thức điệu dân ca Huế, ngồi thuyền rồng xi dịng sơng Hương Có cảm nhận hết vẻ đẹp Huế Chúng ta đến với đêm GV chiếu Slides Bản đồ hành tỉnh Thừa Thiên Huế UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 - Gọi HS đọc Đêm hồn người ? Cảnh ca Huế diễn không gian thời gian nào? GV chiếu Slides * GV giới thiệu : Trước kia, thuyền rồng dành cho vua chúa dạo chơi Thuyền có hình rồng trước mũi thuyền hình đầu rồng muốn bay lên Trước mũi thuyền không rộng thống để vua ngồi hóng mát Giữa thuyền sàn gỗ có vịm che trang trí lộng lẫy - GV chiếu cảnh nghe ca Huế sông Hương * Tích hợp phân mơn Tập làm văn GV chiếu Slides Thành phố lên đèn chiếu xuống dịng sơng lấp lánh sa Màn sương dày dần lên Cảnh vật mờ dần Khi trăng lên, dịng sơng trăng gợn sóng Gió mơn man Con thuyền nhẹ nhàng trơi Du khách vừa đắm chìm âm dìu dặt tiếng ca, tiếng sáo vừa ngắm nhìn chùa Thiên Mụ, tháp Phước Dun… dát vàng ánh trăng Cảnh tình hịa quyện làm đắm say lịng người * Tích hợp phân mơn Tiếng Việt ? Tìm từ láy đoạn văn? ? Với việc sdụng từ ngữ ấy, em có cảm nhận cảnh nơi nào? ? Qua ngòi bút tác giả, người biểu diễn ca Huế lên GV chiếu Slides ?Các nhạc công miêu tả nào? Bằng nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? Kể tên loại nhạc cụ nhận xét loại nhạc cụ GV chiếu Slides Nét đặc sắc ca Huế sông Hương - Thời gian: đêm - Không gian: thuyền rồng xi dịng sơng Hương - Con thuyền xi sơng Hương, người biểu diễn người thưởng ngoạn gần gũi nhau, cảm xúc - Thời gian: suốt đêm - Từ láy: mơn man, dìu dịu, bồng bềnh kết hợp với ngôn ngữ miêu tả biểu cảm - Cảnh: đêm trăng lung linh huyền ảo Con thuyền nhẹ trôi dịng sơng trăng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 - Người biểu diễn: ca công lịch sự, duyên dáng ? Giữa mênh mông sông nước, âm hưởng điệu dân ca Huế cho du khách tâm trạng - Chờ đợi rộn lòng, xao động… -> Chúng ta trải nghiệm tâm trạng tuyệt vời qua điệu Hị giã gạo - HS thảo luận nhóm ? Tại nói ca Huế thú vui tao nhã? GV chiếu kết thảo luận – Chốt * Giáo viên bình: Ca Huế làm đắm lịng người nghe đặt hình thức diễn xướng đặc biệt Chính điều khiến cho nhã nhạc cung đình Huế UNESCO cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể vào 7/11/2003 Đây lần tinh hoa nước Việt đứng vào hàng ngũ 46 kiệt tác văn hóa tinh thần vơ giá nhân loại * Tích hợp với mơn GDCD: ? Cảm nhận giá trị tinh thần này, hệ trẻ, em thấy phải có trách nhiệm di sản văn hóa dân tộc? - Có ý thức giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc việc làm cụ thể ? Học văn gợi em tình cảm, suy nghĩ - Thơng qua vẻ đẹp xứ Huế cảm thấy yêu thiên nhiên, sống hịa hợp với thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường…Cảm thấy yêu quê hương đất nước trách nhiệm bảo vệ quê hương, đất nước ) - Nhạc công: nhấn, mổ, vả, day, chớp, búng…-> Liệt kê hàng loạt động từ gợi tài hoa, điêu luyện - Nhạc cụ: đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, cặp sanh -> Phong phú - Ca Huế thú vui tao nhã mang nét cao, duyên dáng, sang trọng phong thái ca nhạc thính phịng Vẻ đẹp bao hàm nội dung hình thức nên yêu cầu người biểu diễn từ giọng ca, trang điểm, trang phục… người UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 ? Tác giả Hà Ánh Minh muốn gửi gắm nội dung qua văn ? Nêu thành cơng nghệ thuật tác giả sử dụng văn III TỔNG KẾT Nội dung - Cố đô Huế tiếng khơng phải có danh lam thắng cảnh di tích lịch sử mà cịn tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Ca Huế hình thức sinh hoạt văn hóa – âm nhạc lịch tao nhã ; sản phẩm tinh thần đáng trân trọng cần bảo tồn phát triển Nghệ thuật - Viết theo thể bút kí - Sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu biểu cảm, thấm đẫm chất thơ - Miêu tả âm thanh, cảnh vật, người sinh động IV Luyện tập * Tích hợp mơn Mỹ thuật Vẽ đồ tư thể kiến thức GV chiếu kết - Chốt kiến thức củng cố V Hướng dẫn học - Sưu tầm điệu dân ca Huế học cách biểu diễn Viết đoạn văn nêu cảm nhận em sau học văn Ca Huế sông Hương Hà Ánh Minh - Soạn bài: Liệt kê 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đôi vơi hoat đông giao duc Qua việc áp dụng sáng kiến trong năm học 2019-2020 thấy mang lại hiệu quả, phần phá bỏ rào cản học sinh với tiết văn trừu tượng Thực tế q trình dạy học tơi thấy việc tích hợp liên môn giảng dạy cần thiết khơi gợi cho học sinh hứng thú, tìm tịi khám phá nhiều kiến thức, phát huy suy nghĩ tích cực, tư sáng tạo từ thêm yêu thêm yêu môn học yêu sống Từ chất lượng dạy tơi đảm nhiệm giảng dạy không ngừng nâng lên Mức độ hứng thú tham gia hoạt động HS Hoạt động học sinh Tổng Mức độ hứng thú tham gia hoạt động số HS Rất hứng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 Chuẩn bị đồ dùng học tập nhà Tinh thần tự giác tích cực tự học học tương tác Hứng thú với hình ảnh di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hứng thú với nghe ca Huế sông Hương Hứng thú với kiến trúc lăng tẩm; hoa văn khắc in; biểu tượng thuyền Rồng; tranh ảnh chụp vẽ xứ Huế Hứng thú ý thức giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Thông qua bảng khảo sát mức độ hứng thú, hấp dẫn văn với học sinh tăng lên rõ rệt Cụ thể: phần chuẩn bị đồ dùng cao (từ 24,2% tăng lên 61,3%); tích cực, tương tác (từ 32,2% tăng lên 58,1%); đặc biệt hứng thú nghe ca Huế em nâng lên rõ ràng (từ 0% tăng 64,5%)… Từ kết việc vận dụng phương pháp dạy học tích học sinh tích cực chuẩn bị nhà Khơng khí tiết học trở nên sôi nổi, em bị hút vào học, hăng say thảo luận, tham gia tích cực ý kiến phát biểu, xây dựng học Các em có hứng thú học tập, mạnh dạn thể khả dẫn dắt, diễn đạt ngôn ngữ; em tỏ thái độ tự tin, phấn khởi học, khả cảm thụ nâng lên, kỹ nói đọc tốt hơn, giao tiếp linh hoạt Hiệu đánh giá dựa chuyển biến ý thức học tập, hứng thú khả cảm nhận văn học đặc biệt trọng nhiều Kết khảo sát chất lượng học tập sau dạy năm học 2019- 2020 học sinh lớp 7A chưa áp dụng dạy học theo hướng tích hợp đối chiếu với lớp 7B tơi sử phương pháp dạy học tích hợp dạy Ca Huế sông Hương sau: Bảng khảo sát chưa áp dụng kinh nghiệm dạy học Lớp 7A Lớp Bảng khảo sát áp dụng kin UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SL 7B 2019-2020 31 04 Qua so sánh bảng thống kê điểm kiểm tra sau tiết học lớp7B so với lớp 7A, thấy hiệu học tập học sinh lớp 7B áp dụng kinh nghiệm dạy học cải thiện đáng kể Cụ thể sau: tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi cao ( giỏi: từ 6% tăng lên 12,9% đặc biệt tỉ lệ học sinh khá: từ 30% tăng lên 45,2%, điểm trung bình từ 24%; giảm cịn 12,9%) Qua kết thu nhận trình ứng dụng, nhận thấy viêc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nâng cao khả tiếp thu kiến thức cho hoc sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập hơn, đồng thời tạo sức hấp dẫn trình giảng dạy cho trị, kết lĩnh hội, khắc sâu kiến thức cho em nâng lên rõ rệt 2.4.2 Đôi vơi ban thân Khi sư dung phương pháp dạy học theo hướng tích hợp mơn Ngữ văn lớp kết hợp với phương pháp dạy học phù hợp khác, chất lượng giáo dục nâng cao ban thân thây tư tin đưng lơp, thấy yêu gắn bó với nghề nhiều rút kinh nghiệm quý trình giảng dạy 2.4.3 Đôi vơi đông nghiêp Đây phương pháp dạy học đạt kết tốt đồng nghiệp ủng hộ áp dụng tiết dạy chương trình Ngữ văn 2.4.4 Đơi vơi nha trương Việc dạy học theo hướng tích hợp giản dạy môn ngữ văn trường THCS Điền Lư làm cho chất lượng giang day bô môn đươc nâng lên rõ rệt Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Dạy học tích hợp liên môn yêu cầu quan trọng đổi dạy học Việc ứng dụng dạy học theo hướng tích hợp khơng giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm.Tuy nhiên để thực tốt có hiệu địi hỏi nỗ lực thấy trò Và việc thực khơng phải nào, khơng phải phần thực mà phải phù hợp cụ thể Trên số giải pháp việc sử dụng tích hợp liên mơn dạy học dạy Ngữ văn cụ thể chương trình THCS trường Điền Lư Nội dung tích hợp gắn liền với kiện Lịch sử, Văn học, Địa Lý, Âm nhạc, Giáo dục công dân… phản ánh nét đẹp sinh hoạt văn hóa dân tộc Nếu trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức tích hợp làm cho môn đỡ khô khan, đỡ nhàm chán Từ đó, tạo cho học sinh hứng thú tìm tịi, khai thác kiến thức mơn Ngữ văn hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc, dễ cảm nhận, có kiến thức sâu rộng Thực tế q trình giảng dạy, tơi áp dụng đưa vào dạy dẫn chứng tích hợp liên môn làm cho em hứng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 thú học, kích thích tìm tịi, chất lượng môn không ngừng nâng lên Mặt khác, sử dụng tích hợp có tính thực tiễn, áp dụng kiến thức nhiều phân môn, nhiều môn học nên sinh động, hấp dẫn học sinh Các em khơng cịn tìm hiểu kiến thức mơn học giới hạn sách giáo khoa mà khai thác kiến thức thơng qua báo chí, phương tiện thơng tin truyền thông, môn học khác Bản thân lĩnh hội thêm nhiều kiến thức bổ ích cho nghiệp 3.2 Kiến nghị Để triển khai tốt việc dạy học theo hướng tích hợp môn học nhà trường, cần: Mở lớp bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngữ giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thiết kế, xây dựng lại chương trình đào tạo giáo viên trường sư phạm từ mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy để chuẩn bị lực cho đội ngữ giáo viên thực chương trình tích hợp - Tăng cường đầu tư sở vật chất để phục vụ cho công tác giảng dạy Mặc dù cố gắng với tinh thần, thái độ nghiên cứu cách nghiêm túc có trách nhiệm cao song lực thân nhiều hạn chế nên viết khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận bổ sung, góp ý từ phía đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU Bá Thước, ngày 04 tháng 04 năm 2021 TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Xuân Tráng Lê Thị Bình UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp nguyên tắc tích hợp mơn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Dương Tiến Sỹ - Tạp chí giáo dục, số 26 - 2002 Thuật ngữ, khái niệm lịch sử phổ thông - Phan Ngọc Liên - NXB Quốc gia, năm 1996 Dạy học tích hợp – sở lí thuyết thực tiễn - Đỗ mạnh cường - Tạp chí Khoa học Giáo dục kĩ thuật, số 15, 2010 Phương pháp dạy học truyền thống đổi - Thái Duy Tuyên - NXB Giáo dục, 2008 Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp - Lê A ( Chủ biên ), Lê Minh Thu, Nguyễn Thị Thúy - NXB Đại học sư phạm, 2007 Sách giáo khoa môn Ngữ văn 7, NXB Giáo dục, năm 2019 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII - Đảng cộng sản Việt Nam 1996 NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.125 Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 Quốc hội khóa XIV nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày 14/6/2019, công bố ngày 4/7/2019 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Bình Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước TT Tên đề tài SKKN Phương pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú số tiết ngữ văn trường THCS Điền Lư Phương pháp giảng dạy truyện ngắn đại Việt Nam lớp tình truyện UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... “ Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học theo hướng tích hợp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thông qua dạy văn Ca Huế sông Hương cho học sinh lớp trường THCS Điền Lư huyện. .. học theo hướng tích hợp qua dạy văn Ca Huế sông Hương cho học sinh lớp trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đê sang kiên đat hiêu qua cao, ro rang va dê hiêu đa lưa chon... đổi phương pháp dạy học mà sử dụng phương pháp tích hợp phương pháp tích cực đem lại hiệu cao Dạy học tích hợp yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi tăng cường yêu cầu học sinh