Đang tải... (xem toàn văn)
Phần I Mở đầu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP THÔNG QUA DẠY VĂN BẢN "CA HUẾ TRÊ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP THƠNG QUA DẠY VĂN BẢN "CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG" CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS ĐIỀN LƯ HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lê Thị Bình Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường trung học sở Điền Lư SKKN thuộc môn: Ngữ Văn skkn THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: 2.3.2 Biện pháp 2: 2.3.3 Biện pháp 3: 2.3.4 Biện pháp 4: 2.3.5 Biện pháp 5: 2.3.6 Biện pháp 2.3.7 Biện pháp 2.3.8 Biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị: skkn Trang 2 2 2 6 7 8 8 17 19 19 20 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, tiến kỹ thuật phát triển nhanh khoa học, mặt xã hội đề yêu cầu ngày cao hệ trẻ, mặt khác làm cho hứng thú nguyện vọng hệ trẻ ngày phát triển Vì học sinh có điều kiện để tìm hiểu tường tận để thỏa mãn hứng thú nguyện vọng thơng qua mạng internet, sách tham khảo, học thêm, lớp đào tạo kỹ sống, lớp hướng nghiệp Do địi hỏi người thầy phải có tầm hiểu biết rộng, người thầy phải thường xuyên theo dõi xu hướng, định hướng mơn phụ trách Đồng thời phải tự học, tự bồi dưỡng để cung cấp cho học sinh kiến thức chuẩn xác liên hệ nhiều kiến thức cũ mới, môn khoa học với môn khoa học khác Mơn Ngữ văn có vị trí quan trọng nhà trường chức đặc biệt Nhà văn Mác-xim-Go-rơ-ki nói “Văn học nhân học” dạy học văn dạy người ta cách sống, cách làm người, cách ăn thủy chung, nhân hậu, biết trọng nghĩa khinh tài, biết yêu điều thẳng ghét độc ác, phản trắc, thiếu trung thực, gian tà Đồng thời tiếng gọi cứu nước thấm đượm ý chí kiên cường chống giặc ngoại xâm, tràn ngập tình cảm anh hùng, khích lệ tinh thần dân tộc lòng dũng cảm người, cổ vũ người đóng góp hy sinh cho Tổ quốc, cho nghệp chung Đó giá trị văn học dân tộc Giá trị phong phú nhiều mặt, bộc lộ thời khác vun đắp đời sống tinh thân dân tộc Nói đến văn học nói đến giới ngơn từ hình tượng Chính mắt người đơi lúc giới lên vơ mơ hồ khó hiểu Đặc biệt học sinh bậc THCS phần đa người dân tộc mà vốn sống, vốn hiểu biết, vốn từ ngữ em q giới lại mơ hồ khó hiểu hết Có lẽ mà em chán học văn Trong lúc mơn học khác như: Tốn học, Sinh học, Địa lí, Lịch sử, GDCD… kiến thức lại rõ ràng, cụ thể em đọc hiểu không mơ hồ văn học Trong thời gian gần đây, phương tiện thông tin đại chúng, hội thảo khoa học có khơng ý kiến phàn nàn tình trạng dạy học mơn Ngữ Văn nhà trường phổ thơng Tình trạng đặt cho giáo viên dạy mơn Ngữ Văn câu hỏi, nhiệm vụ làm để bồi dưỡng cho học sinh cách suy nghĩ để phát triển tư nhận thức, tư sáng tạo lực vận dụng Giờ Văn phải đem đến cho học sinh hứng khởi đam mê nhằm hạn chế tình trạng "chán học văn" Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Điền Lư, trao đổi đồng nghiệp, tự tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy để sử dụng tích hợp có hiệu vào dạy Đặc biệt, dạy môn Ngữ văn lớp 7, cảm nhận Ca Huế sông Hương nhà báo Hà Ánh Minh văn nhật dụng giàu sức biểu cảm chọn đưa vào chương trình ngữ văn bậc THCS. Vì vậy, tơi chọn đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học theo hướng tích hợp skkn thông qua dạy văn Ca Huế sông Hương cho học sinh lớp trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, tơi sử dụng tích hợp kiến thức số mơn học khác Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, GDCD, Mĩ thuật, Tin học…để giảng dạy làm bật nội dung trọng tâm văn Qua phần tích hợp, tơi hỏi, kiểm tra, cung cấp cho học sinh kiến thức nội dung văn qua kiến thức Ngữ văn Đồng thời, học sinh vận dụng kiến thức học Ngữ văn để làm rõ nội dung số môn học khác Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, GDCD… Quá trình thực đề tài, tơi mong muốn học Ngữ văn nhà trường thực học hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng thực tạo hứng thú học tập phát triển toàn diện cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học theo hướng tích hợp qua dạy văn Ca Huế sông Hương cho học sinh lớp trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để sáng kiến đạt hiệu quả cao, rõ ràng và dễ hiểu đã lựa chọn các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết nghiên cứu về các khái niệm văn miêu tả - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin khảo sát chất lượng môn Ngữ văn lớp trường THCS Điền Lư trước và sau áp dụng SKKN - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy học: Tích lũy dạy lớp, dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự góp ý - Phương pháp thống kê xử lí các số liệu thu thập được… - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: Trong nhà trường phổ thơng, mơn học có vị trí quan trọng tồn chương trình, lẽ mơn học góp phần hình thành phát triển hồn thiện nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành công nghiệp Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện Do cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Nhiệm vụ đổi giáo dục thể rõ Nghị Đảng, Quốc hội Luật Giáo dục 2019[9] Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông khẳng định mục tiêu là Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước Đặc skkn biệt, Nghị Hội nghị lần thứ tám BCH trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đã rõ mục tiêu tổng quát là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân. Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiểm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực ” [9] Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục theo tinh thần Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XII đổi tồn diện giáo dục, đào tạo giáo viên phải tìm giải pháp hữu hiệu thực Để đạt điều đó, giáo viên định phải đổi phương pháp dạy học mà sử dụng phương pháp tích hợp phương pháp tích cực đem lại hiệu cao Dạy học tích hợp yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức mơn có liên quan để cảm nhận văn nói cách khác, tích hợp phương hướng phối hợp tối ưu q trình riêng rẽ mơn học, phân môn khác để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu cụ thể Dạy học theo hướng tích hợp có nhiều ưu điểm: - Góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường theo tinh thần đổi - Góp phần giảm tải học tập cho học sinh - Giúp học sinh tiết kiêm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức - Có thể tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức Đồng thời phát triển người học tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức cách linh hoạt vào yêu cầu thực hành môn học - Giúp học sinh kết hợp tri thức môn học, phân môn cụ thể chương trình theo nhiều cách khác Vì thế, việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền Với phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức đòi hỏi người thầy giáo phải khai thác triệt để phương pháp dạy học tích cực để thu hút ý học sinh Đặc thù môn Ngữ văn Dạy văn tức dạy người , tức vừa giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chươnglại vừa dạy học sinh biết yêu đẹp, tơn trọng lẽ phải, lịng nhân ái, đức hy sinh Đồng thời, dạy học sinh biết vận dụng cách viết, cách nơi từ tác phẩm văn chương để sử dụng ngơn ngữ đạt hiệu cao q trình giao tiếp Dạy học liên môn môn Ngữ văn giúp người học nhận thức tác phẩm văn học mơi trường văn hóa - lịch sử sản sinh hay skkn mơi trường diễn xướng nó; thấy mối quan hệ mật thiết văn học lịch sử phát sinh; văn học với hình thái ý thức xã hội khác đồng thời khắc phục tính tản mạn kiến thức văn hóa học sinh * Các hình thức tích hợp môn Ngữ văn Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp có ba hình thức tích hợp sau: - Tích hợp ngang: khai thác triệt để mối liên hệ kiến thức phần Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn đơn vị học - Tích hợp dọc: tích hợp vấn đề phân môn, học với lớp, lớp trước lớp sau, chí cấp học với cấp học khác - Tích hợp mở rộng: tích hợp mở rộng kiến thức học Ngữ văn với kiến thức môn Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội, ngành nghệ thuật khác với kiến thức mà học sinh tích lũy từ sống, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh * Cách thức tích hợp - Tích hợp thơng qua câu hỏi chứa nội dung tích hợp - Tích hợp thơng qua lời bình giáo viên - Tích hợp thơng qua lời chốt giáo viên - Tích hợp thơng qua phương tiện đồ dùng dạy học (Tranh ảnh, nhạc ) - Tích hợp trị chơi học tập - Tích hợp phiếu học tập - Tích hợp tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng chương trình: Trước kia, chương trình sách giáo khoa dù tách bạch ba phân môn: Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn giáo viên dạy ý thức phải cho học sinh vận dụng kiến thức môn Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân…vào tiết dạy để em cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Ca Huế sông Hương nhà báo Hà Ánh Minh (Ngữ văn – Tập ) [6] chưa chương trình hóa nên hiệu tích hợp hạn chế Hiện nay, việc vận dụng dạy học theo hướng tích hợp giảng dạy nói chung ngữ văn nói riêng trọng có cơng văn hướng dẫn đổi phương pháp, module Bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề…cả học sinh giáo viên làm quen ý thức cần thiết cịn tình trạng: - Thực trạng nhận thức giáo viên: Ít ý chưa lưu ý cách toàn diện; lưu ý thái nên tích hợp gượng ép khiến phá vỡ mạch khai thác văn Ví dụ văn bản, giáo viên ý tích hợp với tiếng Việt như: cho học sinh tìm từ tượng hình, từ tượng mà khơng có dẫn dắt Điều làm thời gian, làm giảng rời rạc Đôi khi, giáo viên lại sa vào ý tích hợp ngang mà khơng tích hợp dọc, khơng tích hợp mở rộng - Thực trạng nhận thức học sinh: skkn Chưa có thói quen vận dụng kết hợp vốn hiểu biết nhiều phân môn, nhiều môn học để nắm bắt kiến thức tiết học; có thói quen học đâu bỏ đó, khơng biết vận dụng kiến thức môn học để giải yêu cầu tiết học Ví dụ chuẩn bị Ca Huế sông Hương, học sinh đa phần trả lời sách giáo khoa, không quan sát tranh ảnh, phong cảnh Huế; chưa có ý thức tìm hiểu điệu dân ca Huế, nhạc cụ…Điều kiện học sinh cịn khó khăn nên có điều kiện tiếp xúc với nguồn tư liệu khác Trước tình hình chất lượng học tập mơn vậy, tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân, đa số em cho rằng: Đến với văn học đến với giới ngôn từ hình tượng nên cảm nhận, hình dung mơ hồ khó nắm bắt Đặc biệt em học sinh bậc THCS vốn sống, vốn hiểu biết, vốn từ ngữ em q giới lại trở nên mơ hồ khó hiểu hết Bằng trao đổi trực tiếp gián tiếp thông qua phiếu điều tra, nhận thấy đa số học sinh có tâm lý “khơng thích” mơn Ngữ văn Tôi thu kết thống kê sau : Kết khảo sát Mức độ hứng thú tham gia hoạt động HS lớp 7A năm học 2019- 2020: Mức độ hứng thú tham gia hoạt động HS Hoạt động học sinh Tổng Rất hứng số thú Chuẩn bị đồ dùng học tập nhà 33 Tinh thần tự giác tích cực tự học học tương tác 33 Hứng thú Không hứng thú SL % SL % SL % 9,1 24,2 22 66,7 12,1 10 32,2 19 55,8 Hứng thú với hình ảnh di tích 33 18,2 24,2 19 57,6 lịch sử, danh lam thắng cảnh Hứng thú với nghe ca Huế 33 0,0 0,0 33 100 sông Hương Hứng thú với kiến trúc lăng tẩm; hoa văn khắc in; 33 9,1 15,2 25 75,7 biểu tượng thuyền Rồng; tranh ảnh chụp vẽ xứ Huế Hứng thú ý thức giữ gìn, kế thừa phát huy truyền 33 12,1 18,2 23 69,7 thống tốt đẹp dân tộc Nhìn vào bảng thống kê khảo sát lớp 7A thấy: Mức độ hứng thú, hấp dẫn văn học sinh thấp Cụ thể: phần chuẩn bị mức độ hứng thú chiếm 24% khơng hứng thú chiếm tới 66,7%; skkn Tinh thần tích cực tương tác 32,2% không hứng thú chiếm 55,8%; Nội dung văn Ca Huế sông Hương 100% em khơng có hứng thú nghe ca Huế Năm học 2019 – 2020, qua thực tiễn giảng dạy Ca Huế sông Hương lớp 7A, tiến hành khảo sát sau học, kết học tập học sinh sau: Điểm Điểm Điểm Tb Điểm Khá Sĩ Tb Giỏi Lớp Năm học số SL % SL % SL % SL % 7A 2019-2020 33 08 24 13 40 10 30 Xuất phát từ vấn đề với thực tế giảng dạy, trước yêu cầu đổi việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh việc khái quát hóa nội dung học tạo hướng thú học tập môn Ngữ văn, mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể vận dụng phương pháp tích hợp môn Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Mỹ thuật, Giáo dục công dân, Sinh học, Vật lý…vào để giúp học sinh có phương pháp học tập mơn học đạt hiệu cao Từ đó, học sinh có hứng thú học tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Giải pháp tích hợp mơn dạy văn Ca Huế sông Hương văn nhật dụng giàu sức biểu cảm chọn đưa vào chương trình ngữ văn bậc THCS. Người đọc dù chưa lần đến Huế ,chưa nghe ca Huế sông Hương, mà qua ngôn ngữ miêu tả cụ thể, giàu cảm xúc tác giả, cảm thấy du khách ngồi thuyền rồng dòng Hương thơ mộng vào đêm trăng sáng, tâm hồn bâng khuâng xao xuyến lắng nghe lời ca tiếng nhạc du dương hồ trong tiếng chng chùa Thiên Mụ ngân xa Nhà báo Hà Ánh Minh, qua tác phẩm này,đã vừa giới thiệu vẻ đẹp độc đáo ca Huế, vừa thổi vào lòng người đọc niềm khao khát thưởng thức nét sinh hoạt văn hoá tao nhã, đầy sức quyến rũ xứ Huế Cụ thể qua văn Ca Huế sông Hương Hà Ánh Minh - có ý nghĩa quan trọng cung cấp cho học sinh hiểu biết sâu rộng về: Nguồn gốc hình thành ca Huế kết hợp dịng dịng ca nhạc dân gian sơi nổi, tươi vui ca nhạc cung đình trang trọng, uy nghi ; Các điệu dân ca Huế phong phú, đa dạng từ ca , hị, chèo tới điệu lí thể sâu sắc cung bậc tình cảm người sống lao động sản xuất; Các nhạc cụ biểu diễn ca Huế phong phú : đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, cặp sanh Nghe ca Huế thú tao nhã cách thức nghe ca thuyền rồng, dịng sơng Hương thơ mộng trời nước mênh mang cách thưởng thức độc đáo Mặt khác, nội dung ca Huế trang trọng, sáng, gợi tình người, tình đất nước Thơng qua văn học sinh thêm hiểu lịch sử thời Nguyễn, kiến trúc lăng tẩm, vị trí địa lí xứ Huế thơ mộng với cảnh quna thiên nhiên đẹp thêm yêu xứ Huế, bồi dưỡng học sinh thêm yêu tự hào vẻ đẹp thiên nhiên, người văn hóa dân ca đất nước mình, thú vui cao lịch skkn Trong dạy Ca Huế sông Hương , vận dụng kiến thức tích hợp mơn với giải pháp áp dụng cụ thể: 2.3.1 Giải pháp tích hợp với mơn Ngữ văn Tơi vận dụng cách thức tích hợp ngang để khai thác kiến thức văn với kiến thức phân môn Tập làm văn phân mơn Tiếng Việt - Tích hợp với Tập làm văn: + Kiến thức văn nhật dụng: đề cập tới chức bàn luận thuyết minh, miêu tả …về tượng đời sống xã hội; kịp thời đáp ứng yêu cầu sống để học sinh vận dụng hiểu văn Ca Huế sông Hương đề cập đến nét đẹp văn hóa đời sống sinh hoạt văn hóa Huế + Vận dụng kiến thức phương thức biểu đạt thuyết minh kết hợp với nghị luận miêu tả để xác định thể loại phương thức biểu đạt văn + Vận dụng kiến thức nội dung, hình thức đoạn văn để viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ em vẻ đẹp Huế - Vận dụng kiến thức khái niệm, đặc điểm, cách làm văn thuyết minh để viết văn thuyết minh hoạt động sinh hoạt văn hóa - Tích hợp với tiếng Việt: + Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ, cách sử dụng từ để khai thác, phân tích hay tác phẩm + Giải nghĩa từ khó văn liên quan đến văn 2.3.2 Giải pháp tích hợp với mơn Lịch sử Vận dụng kiến thức lịch sử Việt Nam để học sinh hiểu được: - Lịch sử tên gọi xứ Huế để học sinh hiểu tên gọi vùng đất - Lịch sử xây dựng giai đoạn phát triển cố Huế để hình dung rõ nét lịch sử cố Huế - Hồn cảnh đời ca Huế gắn với bối cảnh thời kì lịch sử , sống, văn hóa phát triển giai đoạn lịch sử Từ kiến thức lịch sử đó, học sinh so sánh với sống để thấy bước tiến lịch sử để biết gìn giữ, kế thừa bảo vệ thành dựng nước – giữ nước cha ông ta , bảo vệ độc lập chủ quyền bối cảnh thời phức tạp nay, 2.3.3 Giải pháp tích hợp với mơn Địa lí Vận dụng kiến thức mơn Địa lý rõ cho học sinh vị trí địa lý cố Huế; đặc điểm khí hậu Huế nói riêng miền Trung nói chung; đặc điểm thiên nhiên thắng cảnh… xứ Huế.Từ kiến thức môn Địa lý giúp học sinh hiểu xứ Huế lại trở thành cội nguồn cảm hứng đề tài cho thi ca, hội họa, phim ảnh, lễ hội…là cố đô du lịch yêu thích người bạn bè quốc tế Học sinh thêm tự hào vẻ đẹp quê hương, đất nước Việt Nam, bồi dưỡng tình yêu q hương, đất nước, mơi trường… 2.3.4 Giải pháp tích hợp với môn Âm nhạc Vận dụng kiến thức môn Âm nhạc: - Thể loại âm nhạc truyền thống với điệu dân ca giới thiệu điệu dân ca Cụ thể: Cho học sinh kể tên số điệu dân ca skkn vùng miền nước ta; học sinh hát Đi cấy – dân ca Thanh Hóa, Hị giã gạo dân ca Huế - Giới thiệu loại nhạc cụ dân tộc: đàn nguyệt, đàn nhị, đàn tam thập lục, phách, sáo trúc… qua tranh ảnh số kiến thức loại nhạc cụ Bồi dưỡng học sinh thêm yêu thích điệu dân ca xứ Huế dân ca miền quê Việt Nam nói chung Phát huy khiếu ca hát cảm thụ âm nhạc học sinh 2.3.5 Giải pháp tích hợp với môn Mỹ thuật Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật để giới thiệu cho học sinh phần mở đầu kiến trúc lăng tẩm; hoa văn khắc in; biểu tượng thuyền Rồng; tranh ảnh chụp vẽ xứ Huế; màu sắc phối vẽ sơ đồ tư Giúp học sinh hiểu thêm văn hóa thẩm mỹ xứ Huế qua giai đoạn lịch sử Thêm tự hào về vẻ đẹp thiên nhiên, người nét văn hóa ca Huế Bồi dưỡng tình u quê hương đất nước Việt Nam, tự hào văn hóa Việt, u hội họa 2.3.6 Giải pháp tích hợp với môn Giáo dục công dân Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân để giáo dục học sinh ý thức giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc ( Bài – GDCD9 ); bồi dưỡng học sinh có ý thức bảo vệ di sản văn hóa phi vật thể dân tộc ca Huế.( Bài – GDCD8 ); thông qua vẻ đẹp xứ Huế giáo dục học sinh tình cảm trách nhiệm yêu thiên nhiên,sống hịa hợp với thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường.( Bài 7- GDCD6 ) Từ đó, giáo dục nâng cao ý tinh thần yêu quê hương đất nước trách nhiệm bảo vệ quê hương, đất nước học sinh hành động cụ thể phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS 2.3.7 Giải pháp tích hợp với ngành nghệ thuật thứ Sử dụng video, clip quay minh họa biểu diễn ca Huế, cố Huế… để học sinh quan sát, cảm nhận sâu nội dung học hình ảnh Huế trở lên cụ thể tâm trí học sinh 2.3.8 Giải pháp tích hợp với mơn Tin học Vận dụng kiến thức, kĩ môn Tin học vào truy cập, tìm chọn lọc tư liệu kênh chữ, kênh hình Internet để vận dụng phục vụ cho học văn Ca Huế sông Hương * Giáo án dạy cụ thể Tiết 113: Văn CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG - Hà Ánh Minh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế skkn Kĩ - Đọc – hiểu văn nhật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng ( kiểu loại thuyết minh ) - Tích hợp kiến thức tập làm văn để viết văn thuyết minh Thái độ - Trân trọng yêu mến ca Huế, dân ca dân tộc - Biết giữ gìn, bảo vệ, phát huy giá trị văn hóa dân tộc Định hướng lực cần hướng tới - Năng lực phân tích, cảm thụ văn chương - Năng lực hợp tác - Năng thuyết trình - Năng lực nêu vấn đề, giải vấn đề - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực giao tiếp B CHUẨN BỊ CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên - Máy chiếu - Loa - Tài liệu: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Học sinh - Sưu tầm tranh ảnh Huế hát ca Huế sông - Tranh ảnh nhạc cụ dân tộc - Các điệu dân ca Huế dân ca Thanh Hóa - Giấy A4, bút chì, màu vẽ C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Giới thiệu ? Trình bày hiểu biết em Huế? - Huế cố đô nước ta - Là nơi triều đại phong kiến cuối đóng - Huế nơi để lại nhiều di tích lịch sử: lăng Tự Đức, lăng Khải Định, khu Đại nội GV chiếu Slides skkn 10 Đại Nội – Huế Lăng Tự Đức Lăng tẩm vị vua - Huế có nhiều danh lam thắng cảnh đẹp thu hút nhiều khách du lịch: Núi Ngự, cầu Tràng Tiền, chùa Thiên Mụ Cầu Tràng Tiền bắc qua sông Hương Núi Ngự Chùa Thiên Mụ - Năm 2003, cố đô Huế UNESCO công nhận di sản văn hóa giới nhã nhạc cung đình Huế cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể * Tích hợp với mơn Lịch sử: Chữ Huế xuất thời kỳ Nam Bắc phân tranh, chữ Huế bắt nguồn từ chữ Hóa địa danh Thuận Hóa biến thành Huế kị huý, theo ơng, tên ơng Nguyễn Nạp Hóa, cháu đời ông Nguyễn Bặc công thần nhà Đinh - tổ nhà Nguyễn kiêng tên bà Hồ Thị Hoa, chánh cung vua Minh Mạng, thân mẫu vua Thiệu Trị - Hoa Hóa đọc na ná - nên Hóa phải đổi thành Huế * Tích hợp với mơn nghệ thuật thứ 7: Giáo viên chiếu cho học sinh xem số hình ảnh di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Huế qua đoạn phim ngắn Huế không tiếng lăng tẩm, cung điện cổ kính danh lam thắng cảnh mà Huế làm say lòng người nét sinh hoạt văn hóa độc đáo Đó ca Huế sông Hương Hôm nay, cô em khám phá nét đẹp độc đáo qua văn Ca Huế sông Hương nhà báo Hà Ánh Minh Hoạt động thầy trò Nội dung học I TÌM HIỂU CHUNG Đọc - Tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc: Rõ ràng, mạch lạc, skkn 11 ý chậm rãi để tác giả khám phá vẻ đẹp cố đô Huế - Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc - HS nhận xét cách đọc - GV giải nghĩa từ “ ca Huế ” - Trai hiền, gái lịch: người Lưu ý HS thích trai, gái lịch 1,2,4,7,8,11,12,19 - Tao nhã: cao, lịch Thể loại phương thức biểu đạt * Tích hợp phân mơn Tập làm văn - Bút ký: Ghi chép nét sinh ? Văn viết theo thể loại nào? hoạt người xứ Huế mà nhà văn tìm hiểu nghiên cứu đồng thời ghi lại cảm nghi ? Văn viết theo phương thức - Phương thức biểu đạt: Thuyết biểu đạt chính? Vì sao? minh kết hợp yếu tố miêu tả biểu ? Tìm thêm yếu tố sử dụng văn cảm bản? - Giới thiệu nét văn hóa Huế - Nội dung văn nhật dụng: Bàn vấn đề mang tính thời sự: Bảo ? Văn Ca Huế sơng Hương tồn văn hóa dân tộc thời kỳ thuộc kiểu văn nhật dụng? Chỉ nội hội nhập giới dung nhật dụng văn bản? + Phản ánh nét đẹp văn hóa truyền thống cố đo Huế, ca Huế sông Hương + Ca ngợi, tuyên truyền cho nét đẹp văn hóa Bố cục phần: - Đầu -> lí hồi nam: Giới thiệu ? Theo dòng ghi chép tác giả, theo điệu dân ca xứ Huế em, ta chia bố cục văn làm - Còn lại: Nét đặc sắc ca Huế phần sông Hương * Minh họa thêm cho nét đẹp * Tích hợp mơn Mỹ thuật văn hóa Huế: cố Huế ca Huế - GV giới thiệu tranh SGK sơng Hương II PHÂN TÍCH Giới thiệu điệu dân ca xứ Huế * Nguồn gốc ca Huế - Hình thành từ ca nhạc dân gian ? Ca Huế hình thành mộc mạc sôi sống đời thường nhã nhạc cung đình * Tích hợp mơn Lịch sử trang trọng, uy nghi buổi skkn 12 - GV nhắc lại phần lịch sử thời chúa lễ Nguyễn - Xuất từ cuối kỉ XVII đến cuối kỉ XVIII, Phú ? Thời gian xuất hiện? Xuân * Các điệu ca Huế - Chèo cạn, thai, hị đưa linh: buồn bã ? Ca Huế có điệu nào? - Hò giã gạo, ru em, giã vơi, giã điệp, chịi, tiệm, nàng vung: náo nức, nồng hậu tình nguời * Tích hợp mơn Âm nhạc - Hị lơ, hị ơ, hị xay lúa, hò nện: - GV cho học sinh nghe Hò đưa linh gần gũi dân ca Nghệ Tĩnh - Các điệu lý ( lý sáo, lý hoài xuân, lý hồi nam…): ngào, tình tứ, da diết, khắc khoải - Các khúc điệu: ? Đọc văn nghe hát, em có + Ðiệu Nam (nam ai, nam bình, cảm nhận giai điệu, âm hưởng phụ, nam xuân, tương tư điệu dân ca khúc): buồn man mác, thương cảm, bi ai, vấn vương + Điệu Bắc (tứ đại cảnh): không vui khơng buồn - Nghệ thuật: Liệt kê, giải thích, ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ bình luận thuật giới thiệu điệu ca Huế? Tác dụng? -> Dân ca Huế đa dạng, phong GV chiếu Slides phú, tinh tế, gắn với sống lao động nguời dân Nó thể ý * Tích hợp mơn Địa lý, Lịch sử tình trọn vẹn: khát khao, mong Bước 1: G/v giao nhiệm vụ cho học sinh chờ, hoài vọng tha thiết tâm - HS đọc yêu cầu máy chiếu hồn Huế ? Có thể nói, điệu ca Huế phong phú thể đời sống nội tâm người Huế Vậy, điều có mối quan hệ đến vị trí địa lý, khí hậu, lịch sử Huế? N1: Đặc điểm vị trí địa lý N2: Đặc điểm khí hậu N3: Điều kiện lịch sử Bước : Thực nhiệm vụ - H/s hoạt động nhóm Bước 3: H/s báo cáo Bước 4: KTĐG skkn 13 - Thành phố Huế nằm toạ độ địa lý 1616,80 vĩ Bắc 107,8-108,20 kinh Đông; tựa lưng vào dãy núi Trường Sơn, đồng thuộc vùng hạ lưu sông Hương sông Bồ, xen kẽ số đồi, núi thấp Địa hình đa dạng nên ngành nghề đa dạng Vì thế, số lượng hò lúc lao động phong phú -> Tâm hồn người Huế đa dạng nên lời ca mang theo cảm xúc người xứ Huế - Thời tiết Huế theo mùa rõ rệt: mùa mưa mùa khô Mùa mưa, mưa kéo dài khiến cố Huế chồng lên lớp áo cổ kính bàng bạc mưa Khơng gia đất trời buồn bã khiến cho lịng người man mác bâng khuâng - Huế kinh đô nước ta từ lâu đời Trải qua nhiều biến cố, thăng trầm lịch sử nên người Huế chịu ảnh hưởng không nhỏ lễ giáo phong kiến Vì vậy, họ có đời sống nội tâm đặc biệt Đến Huế, không cảm thấy ồn ào, náo nhiệt mà ln có cảm giác n bình, thơ mộng Con người Huế bình lặng, trầm lắng sâu sắc Tất mang vào âm hưởng điệu ca Huế * Tích hợp mơn Âm nhạc ? Ngoài ca Huế, em kể tên số điệu dân ca vùng miền khác nước ta - Dân ca quan họ Bắc Ninh - Dân ca Nam Bộ - Dân ca Thanh Hóa ? Hãy hát điệu dân ca quê mà em thích GV gợi ý HS hát dân ca Đi cấy dân ca Thanh Hóa học mơn Âm nhạc => Chuyển ý: Để thưởng thức điệu dân ca Huế, ngồi thuyền rồng xi dịng sơng Hương Có cảm nhận hết vẻ đẹp Huế Chúng ta đến với đêm skkn GV chiếu Slides Bản đồ hành tỉnh Thừa Thiên Huế 14 - Gọi HS đọc Đêm hồn người ? Cảnh ca Huế diễn không gian thời gian nào? GV chiếu Slides * GV giới thiệu : Trước kia, thuyền rồng dành cho vua chúa dạo chơi Thuyền có hình rồng trước mũi thuyền hình đầu rồng muốn bay lên Trước mũi thuyền không rộng thống để vua ngồi hóng mát Giữa thuyền sàn gỗ có vịm che trang trí lộng lẫy - GV chiếu cảnh nghe ca Huế sông Hương * Tích hợp phân mơn Tập làm văn GV chiếu Slides Thành phố lên đèn chiếu xuống dịng sơng lấp lánh sa Màn sương dày dần lên Cảnh vật mờ dần Khi trăng lên, dịng sơng trăng gợn sóng Gió mơn man Con thuyền nhẹ nhàng trơi Du khách vừa đắm chìm âm dìu dặt tiếng ca, tiếng sáo vừa ngắm nhìn chùa Thiên Mụ, tháp Phước Duyên… dát vàng ánh trăng Cảnh tình hịa quyện làm đắm say lịng người * Tích hợp phân mơn Tiếng Việt ? Tìm từ láy đoạn văn? ? Với việc sdụng từ ngữ ấy, em có cảm nhận cảnh nơi nào? ? Qua ngòi bút tác giả, người biểu diễn ca Huế lên GV chiếu Slides ? Các nhạc công miêu tả nào? Bằng nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? Kể tên loại nhạc cụ nhận xét loại nhạc cụ GV chiếu Slides skkn Nét đặc sắc ca Huế sông Hương - Thời gian: đêm - Không gian: thuyền rồng xi dịng sơng Hương - Con thuyền xuôi sông Hương, người biểu diễn người thưởng ngoạn gần gũi nhau, cảm xúc - Thời gian: suốt đêm - Từ láy: mơn man, dìu dịu, bồng bềnh kết hợp với ngôn ngữ miêu tả biểu cảm - Cảnh: đêm trăng lung linh huyền ảo Con thuyền nhẹ trơi dịng sơng trăng 15 - Người biểu diễn: ca công lịch sự, duyên dáng ? Giữa mênh mông sông nước, âm hưởng điệu dân ca Huế cho du khách tâm trạng - Chờ đợi rộn lòng, xao động… -> Chúng ta trải nghiệm tâm trạng tuyệt vời qua điệu Hò giã gạo - HS thảo luận nhóm ? Tại nói ca Huế thú vui tao nhã? GV chiếu kết thảo luận – Chốt * Giáo viên bình: Ca Huế làm đắm lịng người nghe đặt hình thức diễn xướng đặc biệt Chính điều khiến cho nhã nhạc cung đình Huế UNESCO cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể vào 7/11/2003 Đây lần tinh hoa nước Việt đứng vào hàng ngũ 46 kiệt tác văn hóa tinh thần vơ giá nhân loại * Tích hợp với mơn GDCD: ? Cảm nhận giá trị tinh thần này, hệ trẻ, em thấy phải có trách nhiệm di sản văn hóa dân tộc? - Có ý thức giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc việc làm cụ thể ? Học văn gợi em tình cảm, suy nghĩ - Thơng qua vẻ đẹp xứ Huế cảm thấy yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường…Cảm thấy yêu quê hương đất nước trách nhiệm bảo vệ quê hương, đất nước ) skkn - Nhạc công: nhấn, mổ, vả, day, chớp, búng…-> Liệt kê hàng loạt động từ gợi tài hoa, điêu luyện - Nhạc cụ: đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, cặp sanh -> Phong phú - Ca Huế thú vui tao nhã mang nét cao, duyên dáng, sang trọng phong thái ca nhạc thính phòng Vẻ đẹp bao hàm nội dung hình thức nên yêu cầu người biểu diễn từ giọng ca, trang điểm, trang phục… người 16 ? Tác giả Hà Ánh Minh muốn gửi gắm thưởng thức phải có phong thái nội dung qua văn tao nhã, tình cảm đẹp ? Nêu thành cơng nghệ thuật tác giả sử dụng văn III TỔNG KẾT Nội dung - Cố đô Huế tiếng khơng phải có danh lam thắng cảnh di tích lịch sử mà cịn tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Ca Huế hình thức sinh hoạt văn hóa – âm nhạc lịch tao nhã ; sản phẩm tinh thần đáng trân trọng cần bảo tồn phát triển Nghệ thuật - Viết theo thể bút kí - Sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu biểu cảm, thấm đẫm chất thơ - Miêu tả âm thanh, cảnh vật, người sinh động IV Luyện tập * Tích hợp mơn Mỹ thuật Vẽ đồ tư thể kiến thức GV chiếu kết - Chốt kiến thức củng cố V Hướng dẫn học - Sưu tầm điệu dân ca Huế học cách biểu diễn - Viết đoạn văn nêu cảm nhận em sau học văn Ca Huế sông Hương Hà Ánh Minh - Soạn bài: Liệt kê 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Qua việc áp dụng sáng kiến trong năm học 2019-2020 thấy mang lại hiệu quả, phần phá bỏ rào cản học sinh với tiết văn trừu tượng Thực tế q trình dạy học tơi thấy việc tích hợp liên môn giảng dạy cần thiết khơi gợi cho học sinh hứng thú, tìm tịi khám phá nhiều kiến thức, phát huy suy nghĩ tích cực, tư sáng tạo từ thêm yêu thêm yêu môn học yêu sống Từ chất lượng dạy tơi đảm nhiệm giảng dạy không ngừng nâng lên Mức độ hứng thú tham gia hoạt động HS Hoạt động học sinh Tổng Mức độ hứng thú tham gia hoạt động số HS Rất hứng skkn Hứng thú Không 17 thú Chuẩn bị đồ dùng học tập nhà 31 Tinh thần tự giác tích cực tự học học tương tác 31 hứng thú SL % SL % SL % 22,6 19 61,3 16,1 10 32,2 18 58,1 9,7 Hứng thú với hình ảnh di tích 31 10 32,2 19 61,3 6,5 lịch sử, danh lam thắng cảnh Hứng thú với nghe ca Huế 31 16,1 15 48,4 11 35,5 sông Hương Hứng thú với kiến trúc lăng tẩm; hoa văn khắc in; 31 25,8 19 61,3 12,9 biểu tượng thuyền Rồng; tranh ảnh chụp vẽ xứ Huế Hứng thú ý thức giữ gìn, kế thừa phát huy truyền 31 29,0 20 64,5 6,5 thống tốt đẹp dân tộc Thông qua bảng khảo sát mức độ hứng thú, hấp dẫn văn với học sinh tăng lên rõ rệt Cụ thể: phần chuẩn bị đồ dùng cao (từ 24,2% tăng lên 61,3%); tích cực, tương tác (từ 32,2% tăng lên 58,1%); đặc biệt hứng thú nghe ca Huế em nâng lên rõ ràng (từ 0% tăng 64,5%)… Từ kết việc vận dụng phương pháp dạy học tích học sinh tích cực chuẩn bị nhà Khơng khí tiết học trở nên sôi nổi, em bị hút vào học, hăng say thảo luận, tham gia tích cực ý kiến phát biểu, xây dựng học Các em có hứng thú học tập, mạnh dạn thể khả dẫn dắt, diễn đạt ngôn ngữ; em tỏ thái độ tự tin, phấn khởi học, khả cảm thụ nâng lên, kỹ nói đọc tốt hơn, giao tiếp linh hoạt Hiệu đánh giá dựa chuyển biến ý thức học tập, hứng thú khả cảm nhận văn học đặc biệt trọng nhiều Kết khảo sát chất lượng học tập sau dạy năm học 2019- 2020 học sinh lớp 7A chưa áp dụng dạy học theo hướng tích hợp đối chiếu với lớp 7B sử phương pháp dạy học tích hợp dạy Ca Huế sông Hương sau: Bảng khảo sát chưa áp dụng kinh nghiệm dạy học Điểm Điểm Điểm Tb Điểm Khá Sĩ Tb Giỏi Lớp Năm học số SL % SL % SL % SL % 7A 2019-2020 33 08 24 13 40 10 30 Bảng khảo sát áp dụng kinh nghiệm dạy học Lớp Năm học Sĩ Điểm Điểm Tb Điểm Khá Điểm số Tb Giỏi skkn 18 SL % SL % SL % SL % 7B 2019-2020 31 04 12,9 09 29,0 14 45,2 12,9 Qua so sánh bảng thống kê điểm kiểm tra sau tiết học lớp7B so với lớp 7A, thấy hiệu học tập học sinh lớp 7B áp dụng kinh nghiệm dạy học cải thiện đáng kể Cụ thể sau: tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi cao ( giỏi: từ 6% tăng lên 12,9% đặc biệt tỉ lệ học sinh khá: từ 30% tăng lên 45,2%, điểm trung bình từ 24%; giảm 12,9%) Qua kết thu nhận q trình ứng dụng, tơi nhận thấy rằng việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nâng cao khả tiếp thu kiến thức cho học sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập hơn, đồng thời tạo sức hấp dẫn q trình giảng dạy cho trị, kết lĩnh hội, khắc sâu kiến thức cho em nâng lên rõ rệt 2.4.2 Đối với bản thân Khi sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp môn Ngữ văn lớp kết hợp với phương pháp dạy học phù hợp khác, chất lượng giáo dục nâng cao bản thân thấy tự tin đứng lớp, thấy yêu gắn bó với nghề nhiều rút kinh nghiệm quý q trình giảng dạy 2.4.3 Đới với đờng nghiệp Đây phương pháp dạy học đạt kết tốt đồng nghiệp ủng hộ áp dụng tiết dạy chương trình Ngữ văn 2.4.4 Đối với nhà trường Việc dạy học theo hướng tích hợp giản dạy mơn ngữ văn trường THCS Điền Lư làm cho chất lượng giảng dạy bộ mơn được nâng lên rõ rệt Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Dạy học tích hợp liên mơn u cầu quan trọng đổi dạy học Việc ứng dụng dạy học theo hướng tích hợp khơng giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm.Tuy nhiên để thực tốt có hiệu đòi hỏi nỗ lực thấy trị Và việc thực khơng phải nào, phần thực mà phải phù hợp cụ thể Trên số giải pháp việc sử dụng tích hợp liên môn dạy học dạy Ngữ văn cụ thể chương trình THCS trường Điền Lư Nội dung tích hợp gắn liền với kiện Lịch sử, Văn học, Địa Lý, Âm nhạc, Giáo dục công dân… phản ánh nét đẹp sinh hoạt văn hóa dân tộc Nếu q trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức tích hợp làm cho mơn đỡ khơ khan, đỡ nhàm chán Từ đó, tạo cho học sinh hứng thú tìm tịi, khai thác kiến thức môn Ngữ văn hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc, dễ cảm nhận, có kiến thức sâu rộng Thực tế trình giảng dạy, áp dụng đưa vào dạy dẫn chứng tích hợp liên mơn làm cho em hứng skkn ... vậy, tơi chọn đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học theo hướng tích hợp skkn thơng qua dạy văn Ca Huế sông Hương cho học sinh lớp trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước? ?? 1.2 Mục đích nghiên... cao hiệu dạy học theo hướng tích hợp qua dạy văn Ca Huế sông Hương cho học sinh lớp trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để sáng kiến đạt hiệu qua? ? cao, rõ ràng... lượng học tập sau dạy năm học 2019- 2020 học sinh lớp 7A chưa áp dụng dạy học theo hướng tích hợp đối chiếu với lớp 7B sử phương pháp dạy học tích hợp dạy Ca Huế sông Hương sau: Bảng khảo sát chưa