Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN TRUNG HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điền Trung SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HỐ NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng dạy học mơn tốn lớp trước áp dụng sá kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình học tập học sinh trường TH Điền Trung 2.2.2 Tình hình giảng dạy giáo viên trường TH Điền Trung 2.3 Các biện pháp áp dụng phương pháp tổ chức số trị chơi tốn học cho học sinh lớp 2.3.1 Xác định bước tiến hành trò chơi 2.3.2 Thiết kế số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập mơn tốn lớp 2.3.3 Dạy thực nghiệm 2.4 Hiệu từ việc tổ chức trị chơi tốn học Kết luận , kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Những kiến nghị, đề xuất UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1 MỞ ĐẦU 1 Lý chon đề tài Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo”, quan điểm đạo là: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội; Mục tiêu Giáo dục phổ thông là: Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời; Nhiệm vụ, giải pháp là: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học [1] Vì vậy, vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập nhiều năm học gần Có nhiều phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học hay, mới, sáng tạo triển khai, tập huấn đến người dạy Yêu cầu phương pháp dạy học hiệu đặt với người thầy Người dạy lúc có nhiều hội gặp khơng khó khăn Làm để có cách dạy hay nhất, nhẹ nhàng nhất, hiệu Làm để phát huy tính tích cực học tập học sinh đặt tất nhà trường Phát huy tính tích cực phương hướng cải cách, nhằm đào tạo người lao động sáng tạo, làm chủ đất nước Từ đó, nhà trường xuất ngày nhiều tiết dạy tốt giáo viên giỏi, theo hướng tổ chức cho học sinh hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa , tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, tức tập kết vào phát huy tính tích cực người học tập kết vào phát huy tính tích cực người dạy , nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thầy giáo phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Như biết: Học sinh tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học thể em cịn thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp, tâm lý chưa ổn định nên trẻ khơng thể ngồi lâu phòng học làm việc thời gian dài.[2] Vì muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải theo hướng dạy học tích cực, lấy UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh làm trung tâm, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Đối với môn Toán tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Chính lý nêu trên, cộng với kinh nghiệm giảng dạy thân năm qua nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng vào đời sống thực tế hàng ngày mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm về: “Thiết kế số trị chơi tốn học nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa ” Mục đích nghiên cứu: -Tìm phương pháp tổ chức thích hợp q trình dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giup giao viên khôi co môt sô kiên thưc va kinh nghiêm để tổ chức dạy học trò chơi học tập mơn Tốn theo nội dung kiến thức cụ thể Giup ban thân tư hoc hoi đê nâng cao trinh đô chuyên môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp thiết kế, tổ chức trò chơi phân mơn Tốn nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Điền Trung Phương pháp tổ chức dạy dạng tập tốn lớp việc đưa trị chơi tốn học cho học sinh nhằm để em học mà chơi, chơi mà học Một số biện pháp tổ chức trị chơi tốn học đạt hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.Phương pháp nghiên cứu lý luận (đọc tài liệu) 2.Phương pháp phân tích tổng hợp 3.Phương pháp điều tra UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.Phương pháp thực nghiệm 5.Phương pháp đàm thoại 6.Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tính tích cực phẩm chất vốn có người Con người sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn tại, phát triển xã hội, sáng tạo văn hoá thời đại Các phương pháp dạy học tích cực dùng nhiều nước, để phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Các phương pháp dạy học tích cực kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, trình độ nhận thức học sinh điều kiện thực tế để đạt mục tiêu học Trong có phương pháp dạy học quen thuộc như: dùng lời, trực quan, minh hoạ, vấn đáp, thảo luận nhóm, dạy học nêu giải vấn đề, trị chơi, động não thực hành, thí nghiệm số phương pháp có tên gọi sử dụng nhiều nước giới như: Học theo góc, học theo hợp đồng, học theo dự án,… Trong xã hội đại, với bùng nổ thông tin, phát triển vũ bão khoa học, kĩ thuật, công nghệ, thời gian lớp học không đủ để trang bị cho người học tri thức khơng thể nhồi nhét vào đầu óc người học nhiều kiến thức Vì cần phải dạy phương pháp học từ bậc tiểu học lên bậc học cao phải trọng A.Kơmenski viết “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đắn, phát triển nhân cách tìm phương pháp cho gíáo viên dạy hơn, học sinh hiểu nhiều hơn” Định hướng đổi phương pháp dạy học nước ta thể chế hoá luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lứa tuổi lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng cho kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh.” Cốt lõi việc đổi phương pháp làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, chống lại thói quen học tập thụ động tồn phổ biến Nói cách khác phải tích cực hố hoạt động học tập học sinh Cơ sở pháp chế định hướng dựa vào mục tiêu giáo dục phổ thông; yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông luật giáo dục Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhằm khắc phục mặt cịn hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học v v… Các để thực Công văn 896/BGDĐT- GDTH ngày 13-2-2006 Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; Công văn số 9832/ BGDĐT-GDTH ngày 1-9-2006 Hướng dẫn thực chương trình UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5; Thông tư 30/2014/TT-BGDĐTvà thông tư 22/2018/ TTBGDĐT cho thấy phương pháp đánh giá học sinh hoàn toàn phù hợp với xu dạy học Nghị số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 ban chấp hành trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông lần khẳng định xu hướng giáo dục phát huy tích tích cực người học phương pháp dạy học tích cực nội dung dạy học phong phú Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trị chơi, luật trị chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi Do học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Định hướng chung phương pháp dạy học Toán dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập với trợ giúp lúc mức sách giáo khoa Toán đồ dùng dạy học học tốn, để học sinh (hoặc nhóm học sinh) tự phát UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, vận dụng nội dung theo lực cá nhân học sinh [3] Căn vào Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo môn Tốn lớp là: "Khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh có khả năng, có điều kiện giải tất tập sách giáo khoa; chủ động, linh hoạt, sáng tạo sử dụng sách giáo khoa dạy học nhằm phát triển lực cá nhân học sinh, góp phần thực dạy học phân hóa tiếu học."[4] Đặc biệt mơn tốn cung cấp cho học sinh tri thức khoa học ban đầu giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư duy, bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp Học sinh Tiểu học hiếu động, ham chơi, thích lạ lại chóng chán Chính học sinh trị chơi tốn học phát mới, kích thích trí tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Thơng qua trị chơi tốn học, học sinh biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, suy luận logic, xử lí thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả hợp tác, tình đồn kết, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm Sử dụng trò chơi học tập nội dung mục đích góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, học sinh hứng thú, tích cực học tập, tiếp thu kiến thức học cách nhẹ nhàng, hiệu phù hợp với yêu cầu đạo chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Thực trạng dạy học mơn tốn lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình học tập học sinh trường Tiểu học Điền Trung Năm học 2020 – 2021 lớp 5B có 34 em, có 12 em nữ Trong q trình thực nội dung chương trình sách giáo khoa chương trình hành nhiều năm, song việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh cịn nhiều khó khăn, học sinh thụ động, chưa thực đáp ứng yêu cầu mà sách giáo khoa định ra, chưa thích ứng cách học theo sách giáo khoa Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan 2.2.2 Tình hình giảng dạy giáo viên trường Tiểu học Điền Trung Qua tìm hiểu số đồng nghiệp trường, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo Tôi nhận thấy số giáo viên giảng dạy nhiệt tình, truyền thụ kiến thức có hệ thống phát huy tốt vai trò sáng tạo, chủ động học sinh học tập Giáo viên giảng dạy dễ hiểu tạo khơng khí vui vẻ, hứng thú học tập cho học sinh Mặc dù số giáo viên tận dụng phương pháp trò chơi dạy học, UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chưa triệt để, chưa có sáng tạo, dừng lại khn mẫu trị chơi sách giáo khoa, chưa thực sáng tạo loại hình trị chơi khác, phong phú hơn.Việc sử dụng trị chơi học Tốn chưa trọng Việc thiết kế, vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy số giáo viên lúng túng, chưa lúc, chỗ, mang tính hình thức Mặt khác thời gian tổ chức trị chi li hn ch, diện tích phòng học hạn hẹp cách xếp bàn ghế lớp gây khó khăn cho việc tổ chức trò chơi nờn giỏo viên ngại tổ chức trò chơi cho học sinh Giáo viên chưa tận dụng kết hợp phương pháp trị chơi học Tốn, phần cịn mang tính chất áp đặt kiến thức cho em, chưa phát huy tính tích cực học sinh Một số giáo viên nghĩ việc tổ chức trị chơi thời gian mà học tốn cịn khơ khan, học sinh cịn thụ động học tập, số học sinh chưa hồn thành cịn ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Phòng, Sở GD - ĐT tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học cho mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị ngun vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức người giáo viên Đặc điểm tư học sinh tiểu học chủ yếu tư trực quan, vật thật hay thông qụa hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỹ Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật, tượng gây cảm xúc mạnh Ngay từ đầu năm học mới, bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu tình hình chất lượng học tập học sinh Đề kiểm tra môn toán lớp tháng năm học 2020-2021, thời gian 40 phút (Phụ lục Đề kiểm tra mơn tốn lớp tháng năm học 2020-2021) Kết khảo sát mơn Tốn đầu năm học sau: Lớp 5B Đầu năm học Tháng 9/2020 Qua kết trên, nhận thấy rằng: Chất lượng học tập em chưa cao, số lượng học sinh đạt điểm 9,10 cịn ít, số học sinh điểm cịn chiếm tỷ lệ cao Qua dự giờ, thấy học em học uể oải, số em nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều thời gian UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn trò chơi dạy học toán phù hợp với đối tượng học sinh lớp qua dạng giúp cho học sinh lớp nắm kiến thức mơn tốn, biết nhận diện xác định dạng tập, phân tích kỹ, xác yêu cầu đề bài, từ có hướng cho hoạt động học tập Trong giảng dạy, giáo viên không áp đặt học sinh mà coi nhiệm vụ học học sinh quan trọng, nhân tố chủ yếu cho kết giáo dục Luôn gợi mở khám phá tìm tịi biện pháp tốt cho học sinh nắm kiến thức Rèn cho học sinh cách tư thông minh, sáng tạo, làm việc độc lập, nâng cao kết tự học Tạo cho học sinh có niềm vui học tập, có hứng thú đặc biệt học tập Giáo viên ln ln giải tình vướng mắc cho học sinh Giáo viên phải tôn trọng nghiêm túc thực giáo dục, giảng dạy theo nguyên tắc từ điều đơn giản đến nâng cao, khắc sâu Để học sinh nắm vững việc giải tập, giáo viên cần lưu ý điểm sau: + Tìm phương pháp tổ chức cho phù hợp với dạng tập + Phân biệt cho học sinh hướng giải cho dạng khác Học sinh cần nắm bước tiến hành tập Cần tổ chức cho học sinh theo hình thức tổ chức theo nhóm, cá nhân, làm việc lớp để phát huy tốt hiệu dạy Qua việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến có hiệu lớp 5, thân tơi nhận thấy Sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất lớp trường Đồng thời hy vọng phạm vi áp dụng rộng rãi 3.2 NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: -Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: + Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm + Đầu tư nhiều thời gian việc nghiên cứu dạy, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụng trò chơi phù hợp cho nội dung học + Muốn tổ chức trị chơi học tập đạt hiệu người GV phải chuẩn bị thật cụ thể chi tiết từ việc tìm trị chơi, chuẩn bị vật dụng cần thiết phục vụ cho trị chơi, hình thức thưởng - phạt quan trọng phải xác định tác dụng trò chơi -Đối với cấp quản lý GD: + Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên + Nên tạo điều kiện cho GV trường, cụm chuyên môn giao lưu, sinh hoạt chuyên môn với từ giúp giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 + Các cấp quản lý giáo dục nên động viên, khuyến khích giáo viên có sáng kiến, đề tài mang tính sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước , ngày 24 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hòa UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TT Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo” Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Tiểu học Sách giáo viên Toán lớp Chuẩn kiến thức Kĩ môn học lớp Vở tập Toán lớp 5 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KH Tài liệu Ơn luyện Tốn theo chuẩn kiến Trần Thị Kim Cương- Nguyễn Đức thức kĩ Sách giáo khoa toán UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hòa Chức vụ đơn vị công tác:.Giáo viên trường TH Điền Trung TT Tên đề tài SKKN Giúp học sinh lớp giải tốn điển hình Rèn kĩ nói thơng qua kiểu kể chuyện chứng kiến tham gia phân môn kể chuyện lớp Tổ chức số trị chơi tốn lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có nội dung hình học Sử dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu dạy học Toán lớp trường TH Điền Trung I Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn Lịch sử lớp trường Tiểu học Điền Trung I Một số biện pháp thiết kế, tổ chức trị chơi phân mơn Luyện từ câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Điền Trung I Thiết kế số trị chơi tốn học nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Phụ lục Đề kiểm tra mơn tốn lớp tháng năm học 20202021 ( thời gian 40 phút) * Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời (từ câu đến câu 6) Câu 1: Số năm trăm mười bảy nghìn bảy trăm hai mươi viết A 517 020 B 517 200 C 517 002 D 517 720 Câu 2: Trong số sau 1238; 2036; 1560; 2005 số chia hết cho 5? A 1238 Câu 3: Số thích hợp viết vào chỗ chấm để: A 000kg b 400dm2 = m2 D 34 000m2 Câu 4: Đúng ghi Đ sai ghi S vào trống ? D A Câu 5: Hình bình hành có độ dài đáy 30cm, chiều cao 20cm Diện tích hình bình hành là: D 6000cm A 60cm2 Câu 6: Nối với kết là: C A D B 7:5 = Câu 7: Tính Câu 8: Tìm x: a) 6729 - x = 1286 Câu 9: Giải toán sau: Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 100 m, chiều rộng chiều dài Câu 10: Tính cách nhanh nhất: *) Biểu chấm điểm kiểm tra tháng 9: Câu 1: 0,5 điểm (Khoanh ý D) Câu 3: a, 0,5 điểm (Khoanh ý A) b, 0,5 điểm (Khoanh ý C) Câu 4: điểm (Khoanh ý B) Câu 6: điểm (Khoanh ý A) Câu 8: điểm (Đúng câu cho 0,5 đ Phụ lục Đề kiểm tra mơn tốn lớp cuối học kì I năm học 2020-2021 Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời (từ câu đến câu 5) Câu 1: Chữ số số 123,456 thuộc hàng: A đơn vị B phần mười C chục D phần trăm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 2: Phân số A 20,18 Câu 3: Số tự nhiên thích hợp vào chỗ chấm: A.3 Câu : Điền số thích hợp vào chỗ trống: a) 1,2 b) 2,016 kg Câu : Một khu đất hình chữ nhật có chiều dài 90m, chiều rộng chiều dài Diện tích khu đất là: A 2700ha Câu : Tìm số biết rằng, Nếu lấy số cộng thêm 0,7 nhân tổng với 4, kết tìm trừ 2,75 6,25 Câu 7: Đặt tính tính: a 23,06 × 5,7 Câu 8: Tìm x, biết: a/ 201,6 × x = 20,16 Câu 9: Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 20m chiều rộng 14,5m Người ta dành 25% diện tích mảnh đất để làm nhà Tính diện tích phần đất làm nhà? Câu 10 : Một người gửi tiết kiệm 40 000 000 đồng với lãi suất 0,5% tháng Hỏi sau tháng số tiền gửi tiền lãi bao nhiêu? * Biểu chấm điểm kiểm tra cuối học kì I: Câu 1: điểm (Khoanh ý B) Câu 2: điểm (Khoanh ý C) Câu 3: điểm (Khoanh ý D) Câu 4: điểm (Đúng câu cho 0,25 điểm) a 12000 ; Câu 5: điểm (Khoanh ý B) Câu 6: điểm ( 1,55) Câu 7: điểm (Đúng câu ch a.131,442 Câu 8: điểm (Đúng câu ch a x = Câu 9: điểm Đáp số 72,5 m2 Câu 10: điểm Đáp số : 40200000 đồng Phụ lục Đề kiểm tra mơn tốn lớp học kì II năm học 20202021 Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng( câu 1,2,3,4,5) Câu 1: Sô thâp phân có hai mươi bốn đơn vi, tám phân trăm, ba phân nghin đươc viêt la : UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A 24,83 Câu 2: Chữ số số thập phân 367,859 có giá trị ? A Câu 3: 450kg = …… tạ Số thập phân thích hợp để điền vào dấu chấm là: A 0,450 Câu 4: Trong số đo độ dài đây, số 11,02km ? A 11,20km C 11km 20m Câu 5: Một khu rừng hình chữ nhật có kích thước hình vẽ Diện tích khu rừng là: A 13,05 B 1,35 km2 C 13,5 D 0,135 km2 Câu : Điền >,
Ngày đăng: 28/11/2022, 15:28
Xem thêm:
