III. Phân tích và sửa chữa một số sai lầm của học sinh khi giải bài tập Hoá học vô cơ lớp 11 trung học phổ thông
1. Tổng hợp một số sai lầm thường gặp trong chương “Sự điện ly”
1.1. Khuyết điểm của học sinh về cách hiểu và vận dụng lí thuyết hóa học trong giải các bài tập lý thuyết:
1.2. Sai lầm của học sinh về việc vận dụng các phương pháp giải toán trong việc giải bài tập hoá học
2. Tổng hợp, phân loại một số sai lầm thường gặp trong chương “Nitơ – Photpho”.
2.1. Sai lầm khi vận dụng kiến thức lý thuyết để giải bài tập lý thuyết.
Ví dụ 1: Có bao nhiêu kết tủa sinh ra khi sục NH3 lần lượt vào các dung
dịch: AlCl3, CuCl2, FeCl3, MgSO4, ZnSO4.
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5
Phân tích:
Nếu học sinh không nắm chắc khả năng tạo phức của NH3 với các ion
Cu2+, Zn2+ sẽ dễ mắc sai lầm là cả năm dung dịch đều tạo kết tủa. Trong thực tế chỉ có 3 dung dịch là AlCl3, FeCl3, MgSO4.
Ví dụ 2: Xác định cộng hoá trị của nitơ trong phân tử N2O5.
Phân tích: Bằng các kiến thức thông thường mà học sinh được học, học sinh rất dễ mắc nhầm lẫn, xác định hoá trị của nitơ trong hợp chất N2O5 là 5. Tuy nhiên, như chúng ta biết, do nitơ không có phân lớp d nên cộng hoá trị tối đa của N là 4. Trong trường hợp trên hoá trị của N được tính là 4.
Ví dụ 3: Cho các muối sau: Na2HPO3, Na3PO4, CaOCl2, NH4NO3, KNO2, NaH2PO3, NH4HPO4, (NH4)3PO4. Hãy chỉ ra các muối axit, muối trung hoà?
Phân tích: Theo quan điểm về muối axit phải là muối có gốc axit còn có chứa nguyên tử hidro có khả năng phân li khi tan trong nước. Như vậy, học sinh sẽ dễ có câu trả lời là:
Muối axit: Na2HPO3, NaH2PO3, NH4HPO4..
Muối trung hoà: Na3PO4, CaOCl2, NH4NO3, KNO2, (NH4)3PO4.
Hoặc:
Muối axit: Na2HPO3, NaH2PO3, NH4HPO4. NH4NO3, (NH4)3PO4.
Muối trung hoà: Na3PO4, CaOCl2, KNO2.
Tuy nhiên, do H3PO3 là axit 2 nấc do có một nguyên tử H liên kết với Photpho không có tính axit nên Na2HPO3 cũng được tính là muối trung hoà, NH4+ là cation, không phải anion gốc axit nên sự phân loại đúng phải là:
Muối axit: NaH2PO3, NH4HPO4..
Muối trung hoà: Na3PO4, Na2HPO3, CaOCl2, NH4NO3, KNO2, (NH4)3PO4.
IV. Một số biện pháp khắc phục hạn chế và sửa chữa sai lầm của học sinh khi giải bài tập hoá học
2. Giáo viên cần chính xác hóa các nội dung kiến thức hóa học
3. Rèn luyện kĩ năng thực hành hóa học
5. Xây dựng bài tập chứa các "bẫy" sai lầm
V. Thực nghiệm sư phạm
1. Tổ chức thực nghiệm đề tài
1.1. Mục đích tổ chức thực nghiệm
1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
1.3. Nội dung của thực nghiệm sư phạm