Thông tin tài liệu
MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin, tạo hứng thú, nâng cao hiệu học hát 2.3.2 Giải pháp 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học dạy học hát, quan tâm bảo vệ sức khoẻ giọng hát học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Dạy hát theo định hướng phát triển lực 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức tốt hoạt động dạy học hát theo nhóm nhằm nâng cao kỹ học hát 2.3.5 Giải pháp 5: Sử dụng Bộ gõ thể (Body Percussion) đổi phương giảng dạy âm nhạc trường tiểu học 2.3.6 Giải pháp 6: Xây dựng phương án dạy học online phòng chống dịch Covid - 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 2 4 11 12 13 15 17 17 17 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, Giáo dục Việt nam thời kỳ đổi tồn diện, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, địi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, giỏi chun mơn nghiệp vụ mà cịn có óc thẩm mỹ, trí tuệ sáng tạo đạo đức nghề nghiệp Muốn vậy, giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng, phải khơng ngừng đổi cách dạy cách học môn học, có mơn Âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật dùng âm để diễn tả sống Âm nhạc có vai trị quan trọng đời sống người Giáo dục Âm nhạc sở hình thành, ni dưỡng tâm hồn, sáng tạo, óc tưởng tượng, mơn học tác động lớn tới trình hình thành phát triển nhân cách học sinh tiểu học Hoạt động âm nhạc nói chung, ca hát nói riêng coi phương pháp giáo dục hiệu quả, góp phần giáo dục trẻ em trở thành người phát triển tồn diện: giàu trí tuệ, phát triển thể chất, sáng tâm hồn, lành mạnh đạo đức, lối sống Trong năm gần đây, giáo dục âm nhạc thông qua hát chương trình tiểu học đạt kết định Học sinh hát thuộc bài, hiểu ngữ nghĩa lời ca, cảm nhận hay, đẹp lời hát.Giáo viên không ngừng cố gắng, đổi phương pháp giảng dạy, học Âm nhạc trở nên sinh động, hấp dẫn Tuy nhiên, dạy học Âm nhạc, dạy học hát bộc lộ hạn chế định Hơn nữa, năm học 2020 - 2021, năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, dạy học Âm nhạc lớp thực chương trình học sinh bắt đầu học đọc, học viết, kinh nghiệm tư liệu tham khảo chưa nhiều chưa nhiều, làm cho giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn tổ chức dạy học Vậy, làm để thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc học hát cho học sinh lớp 1? Câu hỏi khiến cho thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ Vì vậy, tơi nghiên cứu “Một số giải pháp rèn kĩ học hát nhằm nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Trường - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa” giúp học sinh hát tốt Đồng thời thông qua hát phát triển khả nghe nhạc lực cảm thụ âm nhạc em, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm sáng, lành mạnh, phát triển trí tuệ, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, góp phần cao chất lượng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu “Một số giải pháp rèn kĩ học hát nhằm nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Trường - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa” giúp cho thân tơi tìm giải pháp, biện pháp cụ thể, tình huống, định hướng cho học, tạo cho học sinh hứng thú, say mê ca hát, biết hát nhạc cảm thụ âm nhạc cách đắn Từ đó, giúp học sinh hiểu biết âm nhạc cần LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thiết nhà trường tiểu học, khẳng định vai trò việc rèn kỹ học hát vai trò âm nhạc đời sống người 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng học hát cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Nga Trường - Việc dạy học Âm nhạc giáo viên học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phương pháp dạy - học môn Âm nhạc; chương trình mơn học, Sách giáo viên, Sách giáo khoa Âm nhạc lớp mới, sách tham khảo… - Nhóm phương pháp thực tiễn: gồm phương pháp dùng lời; phương pháp trực quan; phương pháp thực hành, luyện tập; phương pháp kiểm tra, đánh giá … - Nghiên cứu vấn đề liên quan NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong xu đổi giáo dục nay, mơn Âm nhạc đưa vào chương trình Tiểu học chiếm vị trí quan trọng “Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ” [1] Nhiệm vụ giáo dục, có giáo dục Âm nhạc: “Tập trung chuyển mạnh từ giáo dục chủ yếu truyền thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất phát triển lực người học” [2]. Học hát nội dung đặc trưng môn Âm nhạc Dạy cho học sinh học hát giúp em tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát có cảm xúc riêng, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học Để thực tốt dạy học hát cho học sinh, người giáo viên cần tổ chức học nhằm đạt mục tiêu sau: - Về kiến thức: Dạy học hát nhằm phát triển lực nhận thức học sinh Sau học hát giúp em biết thêm nội dung, tác giả đặc điểm riêng hát Sự phong phú mặt chủ đề hát giúp học sinh thêm hiểu biết sống Các hình tượng âm nhạc giúp nâng cao khả nhận thức, phát triển lực ngôn ngữ hiểu biết học sinh - Về kĩ (là mục tiêu trọng tâm): Dạy học hát nhằm phát triển lực âm nhạc học sinh, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời, thể sắc thái, tình cảm hát Ngồi ra, dạy hát cịn giúp học sinh biết trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca; biết hát kết hợp hoạt động gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn trò chơi, đố vui… - Về tình cảm thái độ: Dạy học hát nhằm giáo dục học sinh tình cảm tốt đẹp, cảm nhận vẻ đẹp hát, để em thêm u thích âm nhạc, có khả tham gia ca hát lớp, lớp nhiều nơi khác Ca hát hoạt động âm nhạc phù hợp với lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Phương pháp rèn luyện kỹ ca hát giúp học sinh phát triển giọng hát, hình thành cách hát tự nhiên, củng cố phát triển âm vực giọng, phát triển khả nghe nhạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để đạt mục tiêu dạy học hát, học sinh phải trải qua trình học tập lâu dài hướng Vì vậy, dạy hát cụ thể, giáo viên phải lựa chọn hình thức phương pháp dạy học phù hợp, tạo hứng thú cho học sinh tham gia học tập, đem đến thành công giáo dục Âm nhạc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng dạy học hát học sinh khối trường Tiểu học Nga Trường huyện Nga Sơn tỉnh Thanh hóa + Về phía nhà trường: - Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất trường chuẩn quốc gia mức độ 2, môi trường sư phạm xanh đẹp Tuy nhiên, số hạng mục trang thiết bị đại hạn chế - Chỉ đạo dạy học chương trình thời khóa biểu quy định môn âm nhạc trường tiểu học Mở chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy cảm thụ âm nhạc cho giáo viên học sinh Thường xuyên tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh tầm quan trọng dạy học Âm nhạc + Về phía giáo viên: - Được đào tạo chuyên mơn - Dạy học chương trình thời khóa biểu - Năng động nhiệt tình giảng dạy - Trong dạy học, giáo viên giới thiệu dài nhạc, chưa tổ chức tốt việc đọc lời ca Việc sử dụng phương pháp, trang thiết bị hình thức tổ chức dạy học linh hoạt sáng tạo, cịn rập khn, máy móc - Khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế học cịn hạn chế - Trong tiết học hát, giáo viên tổ chức cho học sinh học tập chưa đa dạng trạng thái (ngồi hát, đứng hát, vận động), hình thức (cá nhân, cặp, nhóm, tổ, dãy, lớp) hoạt động (nghe, nhìn, gõ đệm, đánh nhịp, cảm nhận, trả lời, đánh giá…) - Chưa mạnh dạn tổ chức cho học sinh hoạt động văn nghệ, ngoại khóa lớp khối,… - Chưa thường xuyên uốn nắn cho học sinh cách hát, tư hát để bảo vệ sức khoẻ giọng hát em + Về phía phụ huynh : Một số phụ huynh dành thời gian cho học môn Tốn, Tiếng Việt Cịn mơn học khác cho khơng quan trọng Một số gia đình cịn khó khăn kinh tế phụ huynh làm công ty từ sáng đến tối khơng có thời gian quan tâm tới học tập sở thích em Một số phụ huynh trình độ am hiểu âm nhạc hạn chế Chưa thấy rõ tác dụng âm nhạc đời sống tinh thần trẻ nhỏ + Về phía học sinh: - Học sinh yêu thích học Âm nhạc học hát - Kĩ tập đọc tiếng Việt học sinh lớp cịn yếu (đặc biệt học kì I) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Số học sinh có khiếu cịn Các em chưa biết hát cho nhạc, chưa biết hát đồng hoà giọng, chưa biết thể hhư cho hay cho đẹp - Mức độ cảm nhận âm nhạc em không đồng Một số em có khiếu hát hay, hát biểu diễn tự tin Phần đơng em cịn lại rụt rè ngại hát, khơng muốn thể trước đám đơng tự tin Chính việc học hát em chưa tốt 2.2.2 Kết thực trạng: Từ thực tế nghiên cứu, áp dụng, thử nghiệm khảo sát chất lượng khối 1, thân thu kết sau: SỐ LỚP HTT % HT % CHT % HS 1A 28 14,3 20 71,5 14,2 1B 27 14,8 21 77,8 7,4 Từ bảng số liệu cho thấy, số học sinh đạt hoàn thành tốt chưa nhiều, tỷ lệ học sinh chưa hoàn thành cao Từ kết thực trạng bảng số liệu cho thấy: Chất lượng dạy chất lượng học chưa thực cao Điều chứng tỏ việc đổi phương pháp giáo viên chưa triệt để, kỹ thuật dạy học bộc lộ hạn chế Do đó, cần có giải pháp nâng cao hiệu dạy học để chất lượng dạy học Âm nhạc, học hát phát triển toàn diện cho học sinh ngày củng cố nâng cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin, tạo hứng thú, nâng cao hiệu học hát Âm nhạc nguồn cảm hứng đem đến cho người đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Do vậy, giáo viên giảng dạy Âm nhạc tổ chức học hát biết tạo cho học sinh niềm say mê, hứng thú thì khơng nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống trẻ thêm phong phú Giúp em phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh hướng tới tốt, đẹp, mà góp phần làm cho học sinh học tốt mơn học khác Chính thế, lên lớp tạo hứng thú cho học sinh từ bước chân vào lớp tiết học kết thúc Trước hết nét mặt tươi cười cô, thái độ thân thiện, vui vẻ, cởi mở lời chào cô em vào lớp Phần khởi động, tơi cho em nghe nhạc, hát vui nhộn, nhịp điệu mạnh mẽ lôi tổ chức cho em tự khởi động việc hát đồng ca tốp học sinh vừa hát vừa múa phụ họa hát học Tất việc tạo nên khơng khí lớp học vui tươi, khí hào hứng học sinh để bước vào tiết học Trong trình học, giáo viên sử dụng lời nhận xét có tính chất khích lệ, động viên, tặng hoa điểm tốt cho cá nhân, tổ, nhóm hồn thành tốt nội dung tiết học Cuối buổi tiến hành tổng kết thi đua tuyên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dương cá nhân, tổ, nhóm có nhiều bơng hoa điểm tốt Điều tạo nên khơng khí sơi nổi, thi đua học tập em suốt học, làm cho tiết học có chất lượng hiệu Hình ảnh học sinh lớp 1B trường tiểu học Nga Trường thực phần khởi động theo Âm nhạc Đối với học sinh tiểu học, đặc biệt lớp 1, việc tạo hứng thú hình ảnh thực tế, trực quan quan trọng Chính mà tơi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy việc sử dụng video clip ghi lại hát, ca khúc hay, giai điệu rộn rã, vui tươi cho phần khởi động giúp học sinh có hứng thú vào tiết học thiết kế, tạo giảng điện tử trình chiếu phù hợp tiết dạy.Những hình ảnh sinh động, âm hấp dẫn trực tiếp quan sát cảm nhận thông qua thiết bị đạitheo nội dung học kích thích hứng thú quan sát, tìm tịi, học hỏi em, học sinh lớp Đây mẻ nên em thích khám phá học tập Điều đó, tạo cho học sinh dễ tiếp thu học khắc sâu kiến thức, làm cho học hát thêm hiệu Sau hình ảnh minh họa học có ứng dụng công nghệ thông tin: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh sử dụng CNTT tiết Âm nhạc lớp 1A trường tiểu học Nga Trường Như vậy, việc tạo hứng thú tiết học hát thân thiện nét mặt, cử chỉ, khích lệ lời khen, linh hoạt vững vàng tổ chức học ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên tạo nên thành công dạy học Âm nhạc 2.3.2 Giải pháp 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học dạy học hát, quan tâm bảo vệ sức khoẻ giọng hát học sinh Trong tiết học hát, giáo viên cần sử dụng kết hợp phương pháp dạy học phù hợp tổ chức cho học sinh học tập đa dạng trạng thái (ngồi hát, đứng hát, vận động), phong phú hình thức (cá nhân, cặp, nhóm, tổ, dãy lớp), đa dạng hoạt động (nghe, nhìn, gõ đệm, đánh nhịp, cảm nhận, trả lời, đánh giá…) nhằm nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc Cách dạy cụ thể sau: + Phương pháp dạy tập hát mới, quan tâm bảo vệ sức khoẻ giọng hát học sinh Công việc hướng dẫn học sinh học Âm nhạc nói chung tập hát nói riêng giúp em thực bước luyện khởi động giọng Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi, tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động vỗ tay theo tiết tấu lời ca, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ minh họa: * Mẫu 1: * Mẫu 2: Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát Ở đưa phương pháp mà theo giúp học sinh dễ tiếp thu học nhất, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng câu Để làm điều này, sau giúp em qua bước luyện thạnh khởi động giọng, người giáo viên phải giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh, ngồi từ ngữ dùng để mơ tả hình ảnh sinh động hát ra, giáo viên phải cho em nghe giai điệu hát thông qua băng, đĩa nhạc Nhưng tốt giáo viên nên ghi sẵn phần đệm hát vào nhớ đàn trực tiếp hát mẫu cho em nghe, chí cịn cần phải thể động tác phụ hoạ cho lời ca hát mà sau học xong hát em thực giáo viên làm mẫu Làm vậy, em cảm nhận giai điệu, tính chất Hơn nữa, việc giáo viên làm mẫu trực tiếp gây hứng thú ý cho em Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc lời ca hát việc làm thiếu được, giai đoạn việc giải nghĩa luyện đọc từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung nhữngchỗ ngân hay nghỉ sau câu hát Ví dụ: Thứ ngày tháng 10 năm 2020 Chủ đề 2: Tiết Học hát Lí xanh Đọc đồng dao theo tiết tấu bài Lí xanh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Ngay sau bắt đầu vào tiết học hoạt động khởi động học sinh chơi trò chơi: Nghe gõ theo tiết tấu tiết tấu hát Lý xanh (Dân ca Nam Bộ) mà tiết học sinh học Hoạt động giúp em nắm bắt tiết tấu hát, vào học hát nhanh hơn, nắm vững khắc sâu kiến thức Để em cảm nhận giai điệu câu hát, không thiết giáo viên lúc phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt dùng để trình bày tồn hát vào đầu tiết học giúp em cảm nhận giai điệu, tiết tấu dùng để sửa lỗi câu hát cho em, việc dùng tiếng đàn (Piano) để đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em thực tự vỡ giúp cho tai nghe phát triển nhanh Hơn cảm nhận giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác hơn.Sau câu đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho em nghe kiểm tra so sánh giai điệu bài.Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca giúp cho em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học, giáo viên cần giúp em vừa hát,vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh nhàm chán, đơn điệu tiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu lời ca Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ minh họa: Dạy ngày thứ ngày tháng năm 2020 Chủ đề 1: Học hát Học sinh lớp Một vui ca Để khích lệ em học tập tạo điều kiện cho em chứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai điệu hát giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca Ở giai đoạn việc động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt + Xây dựng phương pháp rèn hát đúng, nhanh thuộc lời hát: Muốn việc rèn học hát thu kết quả, giáo viên phải thực theo tiến trình tiết dạy học Âm nhạc Để học sinh nhanh thuộc hát, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét, hát có câu? Học sinh lớp chưa học nốt nhạc nên giáo viên không cần giới thiệu nhạc hát, giới thiệu lời ca Hơn nữa, kĩ tập đọc tiếng Việt học sinh cịn yếu (đặc biệt học kì I), giáo viên cần hướng dẫn kĩ bước đọc lời ca, cần đọc mẫu câu nhiều lần, để em nhắc lại cho nắm vững nhớ lời ca Khi thực b ước tập hát câu, giáo viên cần kết hợp hát mẫu sử dụng nhạc cụ để hướng dẫn học sinh hát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giai điệu, lời ca hát Khi hướng dẫn học sinh gõ đệm, giáo viên cần lưu ý, sử dụng cách gõ đệm lần trình bày hát Tùy thời điểm cụ thể, giáo viên để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra khả cảm thụ âm nhạc em Giáo viên cho học sinh nghe giai điệu hát, rút tên hát, tác giả sáng tác, có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? Mục tiêu giai đoạn làm để em nắm bắt thể rõ ký hiệu độ dài có Việc thể hát phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa hát vừa vỗ tay, vừa hát vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt hát, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo Khi bắt đầu tập háttheo đàn, hát, giáo viên ý lắng nghe để sửa lỗi luyện tập, củng cố với nhiều hình thức theo nhóm, tổ, cá nhân Giáo viên theo dõi, uốn nắn, em hát cao độ, trường độ bài, chuyển sang hoạt động khác.Để em có cảm nhận tốt hơn, giáo viên cho luyện tập nhiều lần sửa lỗi Lúc đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng thể sắc thái tình cảm hát Cuối việc đánh giá, nhận xét mang tính, động viên khích lệ học sinh học tập Giáo viên phải thường xuyên động viên học sinh, giúp đỡ học sinh yếu, em chưa thể hát tốt cố gắng học tập tốt + Phương pháp luyện tập, củng cố cũ Thông thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hồn chỉnh phải thơng qua tiết học Thậm chí có đến tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết củng cố; sửa chữa cao độ lời ca tiết trước; dạy tiếp lời ca cịn lại (nếu có lời 2) luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách; theo nhịp (tuỳ theo bài) tập vận động, động tác phụ hoạ theo lời ca, tập trình bày hát Sau tiết thứ hai, hát ơn tập lại kết hợp với nội dung khác Ví dụ minh họa: Thứ ba ngày tháng 12 năm 2020 Chủ đề 4: Em yêu quê hương 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bắt đầu tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em thực nguyên tắc Thông thường sau tiết em học tiết sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hoàn tồn giai điệu hát khơng phải học sinh làm được.Lúc người giáo viên phải lấy giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu bài.Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát.Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập.Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân.Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa để em nghe tự sửa lỗi cho Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm sửa lỗi cho em Ở lớp 1, em họcvới hát có lời khơng dài,rất dễ thuộc, có em học mà chưa đạt yêu cầu.Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khuông phạm vi quãng Kết quả: Sau thực bước nêu trên, học sinh vừa tiếp thu tri thức vững chắc, vừa hoạt động thoải mái, nhẹ nhàng, giảm áp lực Để học thành công, người giáo viên phải có niềm đam mê, yêu nghề, quý mến học sinh có kiến thức âm nhạc cần thiết phương pháp giáo dục Âm nhạc phù hợp sáng tạo 2.3.3 Giải pháp 3: Dạy hát theo định hướng phát triển lực 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong tổ chức dạy học năm gần đây, đặc biệt Chương trình giáo dục Phổ thong 2018, nhà trường thực theo định hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Muốn thực tốt, người giáo viên cần làm tốt các cách dạy học sau: - Dạy học phân hóa: Ví dụ học sinh có khiếu âm nhạc hát mẫu, dùng nhạc cụ chơi giai điệu đệm cho hát; hát lĩnh xướng, đơn ca hỗ trợ bạn, Những học sinh chưa có khiếu chủ yếu tham gia hát đồng ca theo nhóm - Dạy học tích hợp: Ví dụ học sinh học hát có hỗ trợ tranh ảnh (mĩ thuật), giải thích ca từ chưa hiểu ý nghĩa (ngôn ngữ), biết xuất xứ hát (lịch sử, địa lí), hát kết hợp vận động, nhảy múa (thể chất), - Dạy học thông qua hoạt động: Học sinh học hát thông qua hoạt động đặc thù (nghe, đọc, tái hiện, phản ứng, trình diễn, phân tích, đánh giá, ứng dụng, sáng tạo) Giáo viên cần xác định hoạt động trọng tâm (học sinh tập hát) không nên lạm dụng việc thuyết trình, giải thích đặt câu hỏi, giảng giải lý thuyết nhiều - Dạy học theo hướng mở: Nếu có thời gian, giáo viên cần cho học sinh học hát kết hợp nội dung hoạt động khác (nghe nhạc, đọc nhạc, chơi nhạc cụ tiết tấu, gõ thể, ) Học sinh phụ họa gõ thể Kết quả: Thực bước dạy học trên, áp dụng linh hoạt theo nội dung hát, nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Qua đó, em nghe hát, nghe nhạc, tập rèn kỹ học hát, kết hợp với vận động phụ họa… tạo nên kiến thức văn hóa âm nhạc tối thiểu để kết hợp môn học khác nhằm giáo dục nhân cách, làm cho 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nội dung học tập lớp học cá nhân có tính tồn diện, hài hoà hoạt động học tập, giúp học sinh lớp mạnh dạn, tự tin phát triển lực, phẩm chất tốt 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức tốt hoạt động dạy học hát theo nhóm nhằm nâng cao kỹ học hát a) Đặc điểm : Hoạt động“hát theo nhóm” phương pháp đặt học sinh vào môi trường học tập, nghiên cứu, thảo luận; thực hành, rút kinh nghiệm, bổ sung hoàn chỉnh theo nhóm học sinh thực hiện: Học sinh vận động theo nhóm Học sinh chủ thể tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động Giáo viên có nhiệm vụ nêu vấn đề; gợi ý, thiết kế; bổ sung; tổng kết, đánh giá hoạt động với học sinh Vai trò cá nhân phát huy tối đa mối quan hệ thầy trò; quan hệ trị trị để đạt mục đích chung thể cho hay đẹp; xúc cảm hát (ở mức độ học sinh) * Một số ví dụ minh họa Hát nối tiếp đồng ca, Học sinh lớp Một vui ca (Nhạc lời: Hoàng Long): Cách hát Người hát Câu hát Hát nối tiếp Nhóm Tạm biệt trường mầm non chúng em vào lớp Nhóm Từ hôm chúng em chăm ngoan học tốt Nhóm Để thầy khen, cha mẹ vui lịng Đồng ca Nhóm 1, 2, 3, Bạn hát lên vui múa ca 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hát đối đáp đồng ca, Lí xanh (Dân ca Nam Bộ): Hát đối đáp Học sinh nữ Cái xanh xanhh Học sinh nam Thì xanh Học sinh nữ Chim đậu cành Học sinh nam Chim hót líu lo Đồng ca Cả lớp Líu lo líu lo Hát có lĩnh xướng đồng ca, Quê hương tươi đẹp (Dân ca Nùng; Đặt lời: Anh Hoàng): Cách hát Người hát Câu hát Hát lĩnh xướng Lĩnh xướng Quê hương em tươi đẹp Lĩnh xướng Đồng lúa xanh núi rừng ngàn mây Lĩnh xướng Khi mùa xuân thắm tươi trở Đồng ca Cả lớp Ngàn lời ca vui mừng chào đón Thiết tha tình quê hương Hát tăng dần số lượng học sinh tham gia, Khúc nhạc mùa xuân (Nhạc nước ngoài; Lời Việt Hoàng Anh): Số học sinh hát Câu hát HS Kìa đàn chim én ngang trời HS Nắng lấp lánh muôn hoa cười 6HS Nào bạn với bao người Cả lớp Hát khúc nhạc mùa xuân Kết quả: Từ việc học hát theo nhóm, em học hát, nghe hát tập hát kết hợp rèn với số kỹ như: hát vận động phụ họa, hát lĩnh xướng, hát nối tiếp, hát đối đáp … Các em tiếp thu nhanh thông qua hoạt động, học sinh nhớ lâu thích thực hát kết hợp với hoạt động Từ em tự tin mạnh dạn nhiều trình bầy giao tiếp với người 2.3.5 Giải pháp 5: Sử dụng Bộ gõ thể (Body Percussion) đổi phương giảng dạy âm nhạc trường tiểu học Bộ gõ thể (Body Percussion), công cụ dạy học âm nhạc phương pháp Orff - Schulwerk, nghệ thuật tạo nên âm tương tác phận thể Bộ gõ thể theo phương pháp Orff - Schulwerk nhạc cụ không định âm, dùng thể tạo âm sắc thông qua động tác vận động từ đến phức tạp Các âm thanh thay đổi liên tục theo nhóm âm hình tiết tấu đó, kết hợp động tác, tạo thành tác phẩm âm nhạc đầy màu sắc Tùy vào lứa tuổi, q trình luyện tập mơn gõ thể có cấp độ khác phân chia theo trình độ, khả độ khó 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ứng dụng bộ gõ thể trong hoạt động dạy học âm nhạc cần thiết hiệu quả.Học sinh tiếp cận với âm nhạc cách trực tiếp, đơn giản tự nhiên.Các vận động thể giúp học sinh trải nghiệm yếu tố lí tính tự chủ động chạm vào thể mình.Bên cạnh đó, phương thức âm nhạc giúp học sinh phát triển trí não, hệ thần kinh khả tư Việc vận dụng bộ gõ thể trong giáo dục âm nhạc phát triển lực cảm thụ vận động âm nhạc cho học sinh, mang lại ý nghĩa quan trọng việc hình thành lực cần thiết để thể âm nhạc, cảm thụ hiểu biết âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc Qua đó, hình thành phát triển phẩm chất âm nhạc bậc, nhằm định hướng phát triển rèn luyện môn nghệ thuật này, đồng thời giáo dục rèn luyện nhân cách cho học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh lớp 1, trường tiểu học Nga Trường vận động gõ thể Đối với chương trình giáo dục xây dựng theo định hướng phát triển lực, hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy học âm nhạc nói riêng chuyển sang bước tiếp cận nội dung, phương pháp đánh giá Học sinh khơng cịn học âm nhạc cách thụ động, mà thông qua hoạt động dạy học giáo viên, giúp học sinh trải nghiệm khám phá lực thân âm nhạc. Bộ gõ thể có thể cho 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “mới” là “lạ” giáo dục âm nhạc Việt Nam, nghiên cứu vận dụng cách hệ thống, chắn mang lại niềm vui, hứng khởi cho học sinh; tạo môi trường học tập Âm nhạc sôi động đa dạng chương trình giáo dục nhà trường Học sinh hát kết hợp vận động phụ họa Ví dụ: + Đệm cho hát Lí xanh (Âm nhạc 1) + Đệm cho hát Khúc nhạc mùa xuân (Âm nhạc 1) Kết quả: Thông qua việc sử dụng gõ thể vào phần ôn tập hát điều tuyệt vời với học sinh, em thích thú đua tham gia hoạt động Từ việc thuộc hát điều đơn giản làm cho học sinh 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mạnh dạn nhiều việc học hát đứng trước đông người thể hát việc đơn giản em tự tin 2.3.6 Giải pháp 6: Xây dựng phương án dạy học online phòng chống dịch Covid- 19 Từ năm học trước, nhà trường chịu ảnh hưởng chung Dịch Covid 19 đến diễn biến phức tạp Trong năm học 2020 - 2021, học sinh địa bàn tỉnh Thanh Hóa phải tạm thời nghỉ học để phòng, chống dịch tháng tháng 5.Thực đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa trường tiểu học Nga Trường, xây dựng kế hoạch, trì liên lạc giáo viên với gia đình học sinh, đưa biện pháp, cách làm linh hoạt để giao nhiệm vụ học tập, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh tự học, tự ôn tập, củng cố kiến thức học nhà, kiểm tra, nắm bắt tình hình học tập học sinh qua hình thức phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhà trường Bản than đãtích cực ứng dụng công nghệ thông tin; huy động, tranh thủ hỗ trợ giáo viên tin học, giáo viên am hiểu công nghệ thông tin tham gia vào hoạt động dạy học trực tuyến, thực hiệu dạy học Zoom zalo nhóm, lựa chọn nội dung ơn tập, củng cố kiến thức, giảng quay video… gửi cho học sinh thơng qua hình thức khác hệ thống tin nhắn, liên lạc điện tử Các hình thức cho phép học sinh nghỉ nhà tương tác với thầy cô, nhận nhiệm vụ học tập, giáo viên chấm bài, chữa Ngồi ra, tơi cịn phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cốt cán nhiều kinh nghiệm có chun mơn mơn học để thiết kế giảng ôn tập, củng cố kiến thức, góp ý giảng, gửi đường link giảng đến học sinh thông qua tin nhắn, Zoom Zalo cho khối lớp.Thông qua kênh thông tin khác để liên lạc với học sinh, hỗ trợ học sinh online theo thời khóa biểu, cung cấp đầy đủ tài khoản, lịch học, hướng dẫn cách đăng nhập để tham gia học tập…; sử dụng tin nhắn điện tử để thông tin đến phụ huynh học sinh, tạo phối hợp nhà trường phụ huynh việc quản lí học tập học sinh Cùng với phụ huynh giúp đỡ học sinh lập thời gian biểu thật hợp lí việc tự học, nghỉ ngơi, phịng chống dịch bệnh phụ giúp việc nhà Giáo viên thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh, cập nhật, nắm bắt thơng tin tình hình sức khỏe em; phối hợp với gia đình học sinh có biện pháp quản lí hoạt động học tập học sinh nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập giao cho học sinh Tạo cho học sinh tâm sẵn sàng quay trở lại trường học dịch bệnh đẩy lùi Sau ví dụ minh họa cách dạy học qua Zoom: Cài đặt phần mềm Zoom Tạo lớp học Zoom Đăng ký lớp học 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B2 Kết quả: Việc dạy học online qua Zoom, Zalo bước đầu đạt hiệu định Học sinh học ôn nhà, Phụ huynh phần yên tâm them tin tưởng vào nhà trường thầy giáo, hồn thành chương trình lớp học, cấp họctheo kế hoạch 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian giảng dạy thực tế trường Tiểu học Nga Trường, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa tơi áp dụng thực giảng dạy âm nhạc với phương pháp theo bước thấy em say mê hứng thú học tập Do kết nâng lên rõ rệt, việc dạy học Âm nhạc thành công định Qua kiểm tra, đánh giá chất lượng, so sánh kết thu sau: + Kết môn âm nhạc sau gần năm áp dụng phương pháp mới: SỐ LỚP HTT % HT % CHT % HS 1A 28 13 46,5 15 53,5 0 1B 27 14 51,9 13 48,1 0 Khi quan sát số thuđuợc, ta nhận thấy số học sinh Chưa hồn thành khơng cịn Học sinh Hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Điều đó,cho thấy tiến em Trong thực tế, học sinh u thích mơn Âm nhạc hơn, thích học hát, thích đọc nhạc số hình tiết tấu kỹ ca hát em nâng lên Các hoạt động, phong trào văn hố văn nghệ ngồi nhà trường sôi hơn, kết thu khả quan Trong hội thi Văn nghệ trường xã, có nhiều giọng hát, tiết mục hay, đánh giá cao Điều khẳng định, việc giảng dạy môn Âm nhạc cho em cần thiết quan trọng, giúp hồn nhiên sống có hướng tích cực việc học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thông qua nội dung hát em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc văn hóa dân tộc người Việt Nam Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần môn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi, lành mạnh KẾT LUẬN, KIẾN NGHI 3.1 Kết luận Từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc áp dụng cách làm, giải pháp nêu trường tiểu học Nga Trường, thân đạt kết đáng khích lệ Điều cho thấy việc áp dụng sáng kiến thành công Qua quan sát thực tế nhận thấy, em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nâng lên rõ rệt Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật, việc dạy học cấp tiểu học địi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Từ việc làm trên, thân rút học kinh nghiệm sau: - Học sinh lớp chưa học nốt nhạc, giáo viên không cần giới thiệu nhạc, giới thiệu lời ca hát - Kĩ tập đọc tiếng Việt học sinh lớp yếu (đặc biệt học kì I), giáo viên cần hướng dẫn kĩ bước đọc lời ca đọc mẫu câu nhiều lần, cho học sinh nhắc lại để nhớ lời ca - Khi hướng dẫn học sinh gõ đệm, giáo viên lưu ý sử dụng cách gõ đệm lần trình bày hát - Trong bước tập hát câu, giáo viên cần kết hợp hát mẫu sử dụng nhạc cụ để hướng dẫn em hát giai điệu, lời ca hát - Thường xuyên uốn nắn cho học sinh cách hát, tư hát để bảo vệ sức khoẻ giọng hát học sinh - Trong tiết học hát, giáo viên cần tổ chức cho học sinh học tập đa dạng trạng thái, phong phú hình thức đa dạng hoạt động để học Âm nhạc đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học xin có số ý kiến đề xuất sau: + Tiếp tục bổ xung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội + Bố trí phịng học mơn riêng khơng ảnh hưởng đến học tập môn khác + Tăng cường đạo cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, cơng tác văn hố văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Tất điều góp phần giúp em học tập tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Phạm Thị Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Âm nhạc - Hoàng Long - Hoàng Lân (2010), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2. Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hỏi - đáp số nội dung sửa đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc, Bộ GDĐT, 2018 Sách giáo viên Âm nhạc Cùng học để phát triển lực (NXB Giáo dục 2020) Sách giáo khoa Âm nhạc Cùng học để phát triển lực (NXB Giáo dục 2020) Hướng dẫn 791/HD-BGDĐT, ngày 25 tháng 06 năm 2013, Thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2016, Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (dự thảo), Bộ GDĐT, 2018 Phương pháp dạy học Âm nhạc tiểu học trung học sở, Lê Anh Tuấn, Nhà xuất đại học sư phạm, 2010 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ********* Họ tên tác giả: Phạm Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Trường T T Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Một số giải pháp gây hứng thú giúp học sinh lớp học tốt phân môn học hát Kết Cấp đánh giá xếp Năm học đánh giá loại đánh giá xếp xếp loại ( Phòng, sở, tỉnh) loại (A, B, C) Tỉnh B 2015 - 2016 Huyện B 2018 - 2019 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... cho thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ Vì vậy, nghiên cứu ? ?Một số giải pháp rèn kĩ học hát nhằm nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Trường - Huyện Nga Sơn - Tỉnh. .. sinh lớp trường Tiểu học Nga Trường - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa? ?? giúp cho thân tơi tìm giải pháp, biện pháp cụ thể, tình huống, định hướng cho học, tạo cho học sinh hứng thú, say mê ca hát, ... đua học tập em suốt học, làm cho tiết học có chất lượng hiệu Hình ảnh học sinh lớp 1B trường tiểu học Nga Trường thực phần khởi động theo Âm nhạc Đối với học sinh tiểu học, đặc biệt lớp 1, việc
Ngày đăng: 28/11/2022, 14:10
Xem thêm:
