Nguyeân taéc giaûng baøi deã hieåu Ngheä thuaät giaûng baøi – Kinh nghieäm giaûng daïy Muïc tieâu ít thôøi gian toán ít söùc – hieäu quaû cao Nguyeãn Cung Hoaøng Nam (22/2/2006) 1 Veà söï daãn daét ho[.]
Nghệ thuật giảng – Kinh nghiệm giảng dạy Mục tiêu: thời gian- tốn sức – hiệu cao Nguyễn Cung Hoàng Nam (22/2/2006) Về dẫn dắt học sinh: _ Không phải vấn đề dẫn dắt : nên biết toán (rộng vấn đề toán học) dẫn dắt, tìm tòi lời giải Do đó, ta cố làm điều (việc tìm tòi dẫn dắt) vấn đề mà thực tạo dẫn dắt khó hiểu, dẫn dắt cách ngượng ép cuối phản tác dụng (thậm chí vô nghóa); nghóa không nên dẫn dắt vấn đề không dẫn dắt _ Phải biết chọn lọc yếu tố dẫn dắt: số toán, việc tiến hành cho học sinh tìm tòi lời giải, giúp học sinh có kết cuối trãi qua nhiều giai đoạn dẫn dắt Vì thế, việc lạm dụng dẫn dắt vào toán gây rối cho học sinh, làm cho học sinh cảm thấy toán dài phức tạp, tạo tâm lí không tốt cho việc giải loại toán tương tự sau Như vậy, tình nêu trên, ta nên “hi sinh” vài “yếu tố dẫn dắt” để làm gọn toán _ Có nhiều cách dẫn dắt toán: toán có nhiều cách, hướng để dẫn dắt, để tìm tòi lời giải cách tự nhiên Nhưng ta chọn cho học sinh cách tổng quát nhất, dễ thấy nhất, ngắn gọn (như không “tự nhiên nhất”) Tuy nhiên khó kiếm cách vậy, thường cách ngắn không dễ hiểu cách dài dễ hiểu Đối với trường hợp toán có cách nêu trên, người giáo viên nên trình bày cách dài dễ hiểu trước, sau trình bày cách ngắn khó hiểu học sinh có niềm tin vào kết cách trước nên đỡ bỡ ngỡ _ Tránh cách dẫn dắt vụn vặt: chẳng hạn để dẫn dắt học sinh chứng minh đường thẳng vuông góc với mặt phẳng thay hỏi “Có phương pháp chứng minh nào?” giáo viên lại hỏi “Cần chứng minh đường thẳng vuông góc với mặt phẳng nào? .Hãy chứng minh đi!” (Trong câu hỏi giáo viên tạo tiền giả định lớn) => Nói tóm lại, việc dẫn dắt phải hợp lí cô đọng Cách tìm lời giải toán (cách dẫn dắt học sinh): _ Theo Polia, việc giải toán phải thực theo bước sau: + Tìm hiểu đề toán: phân tích giả thiết, kết luận, yếu tố toán Chờ upload phần sau