6 BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC MĨ THUẬT I Lý do chọn biện pháp Mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học Thông qua môn[.]
1 BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC MĨ THUẬT I Lý chọn biện pháp Mĩ thuật môn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Thông qua môn học này, học sinh biết cảm thụ đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đôi bàn tay khéo léo sáng tạo để tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống hàng ngày Môn Mĩ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ Thực tế nhận thấy học sinh tiểu học yêu thích học Mĩ thuật sản phẩm em tạo chưa đẹp, chưa phong phú Việc giáo viên tạo mơi trường học tập an tồn, thân thiện, khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái với phương pháp dạy học tích cực, hình thức tổ chức lớp học phong phú cần thiết Từ đó, tơi ln đặt mục tiêu phải làm gì? Làm nào? để nâng cao chất lượng dạy Chính vây, tơi lựa chọn biện pháp: “Tạo hứng thú cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật.” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật, mong muốn học sinh thật hứng thú với môn học này, muốn em phát triển khiếu Chính đầu năm học 2021 - 2022, tiến hành kết khảo sát thực tế hình thức quan sát, vấn, phiếu điều tra làm HS, hàng tuần ghi lại vào sổ theo dõi cụ thể: Khối Tổng số HS Rất hứng thú Hứng thú Chưa hứng thú 150 56/150 = 37,3% 80/150 = 53,3% 14/150 = 9,4% Qua kết khảo sát, nhận thấy tỉ lệ học sinh chưa hứng thú với mơn học cịn *Ngun nhân dẫn đến tình trạng em hứng thú học tập là: - Hình thức tổ chức lớp học chưa phong phú nên chưa lôi HS vào học - HS thiếu tự tin lười tư duy, sáng tạo nên trí tưởng tượng em chưa phong phú - HS gặp khó khăn tạo hình sản phẩm - CMHS quan tâm đến mơn học Mĩ thuật nên chưa đầu tư nhiều thời gian cho học môn học Từ nguyên nhân để học hào hứng, sơi em tích cực tham gia vào hoạt động để tạo sản phẩm mĩ thuật đẹp, nghiên cứu đưa giải pháp sau: II Nội dung biện pháp Giải pháp thứ nhất: Tạo khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái Để thiết lập bầu khơng khí thoải mái cho HS, trước hết, người GV phải vui vẻ, cởi mở, thân thiện, công Lời nói phải gần gũi, ân cần với học sinh, tránh thái độ: Chê bai, giễu cợt HS trả lời sai tuyên dương mức Trước tiên để có học vui vẻ, việc tạo môi trường học tập thân thiện, vô quan trọng Khơng gian lớp học phải thống mát, lớp học phải trưng bày sản phẩm mĩ thuật để tạo hứng thú cho em Tạo trò chơi đầu học như: Lời chào thân thiện, Trị chơi “Tơi cần”, Gió thổi để u cầu ổn định lớp, lấy đồ dùng, Hay phần khởi động thay bắt đầu học bước vào lớp GV chuẩn bị trò chơi, hát hay câu đố vui liên quan đến học để tạo không khí lớp học vui vẻ Điều ko giúp cho khơng khí lớp học trở nên bớt căng thẳng mà giúp em có hào hứng, tâm vui vẻ để bước vào tiết học VD: Khi dạy lớp chủ đề 5: Sự chuyển động dáng người Tôi với em nghe vận động theo hát “Ồ bé không lắc?” Sau tơi hỏi: Các em vừa có khởi động vô sôi Vậy em cảm thấy thể nào? Tơi chốt lại: Khi vận động phận thể phải chuyển động nhiều Để giúp em hiểu đặc điểm phận thể hoạt động thay đổi vào Giải pháp thứ 2: Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học 2.1 Hoạt động hình thành kiến thức *Đối với nội dung tìm hiểu chủ đề Hoạt động tìm hiểu hoạt động quan trọng để tạo cho HS hiểu biết ban đầu chủ đề Để học sinh có hứng thú tơi dẫn dắt em vào cách lôi cuốn, hấp dẫn, tổ chức cho em tham gia trò chơi giống trải nghiệm thực tế VD: Đối với lớp chủ đề 5: Sự chuyển động dáng người Thay cho HS quan sát hình mẫu SGK, tơi mời khoảng 3-4 em lên trước lớp Tôi cho em nghe nhạc sôi động Các em nhảy, múa, lắc lư, theo điệu nhạc Khi nhạc dừng em giữ nguyên tư dáng người lúc Tiếp theo cho lớp quan sát trả lời câu hỏi, nhìn vào tư bạn em thấy hoạt động phận thể thay đổi nào? Sau nhạc kết thúc mang đến cho em khơng khí sơi động Các em hào hứng từ nắm bắt hình dáng, đặc điểm dáng người hoạt động cách thích thú ( Video HS nhảy theo nhạc) Ngồi ra, tơi cịn cho HS quan sát thêm số hình ảnh tạo dáng khác để em tham khảo Sau hoạt động vậy, cảm nhận rõ hứng thú em nội dung học Hoặc từ tranh ảnh, đồ vật mà em sưu tầm liên quan đến nội dung chủ đề, tơi cho em giới thiệu trước lớp qua hình thức vấn đáp để em chủ động tiếp cận kiến thức, thu hút hứng thú, tập trung em, giúp em phát triển khả giao tiếp, mạnh dạn, tự tin tìm hiểu nội dung học VD: Đối với chủ đề lớp bài: Trang phục u thích Giờ trước, tơi dặn em sưu tầm tranh, ảnh trang phục Tôi tổ chức cho em xếp tranh chuẩn bị theo chủ đề, theo nhóm Sau nhóm lên giới thiệu hình thức vấn đáp + Các bạn đoán ảnh thể trang phục mùa nào? Vì sao?( Vì mùa đơng trời rét nên mặc áo dày ) + Tớ đố bạn ảnh thể trang phục dân tộc nào? + Bạn có biết trang phục truyền thống đất nước khơng? (Video HS chơi trị đốn tên trang phục) Sau đó, tơi nhận xét, khen ngợi học sinh tràng pháo tay lớp Qua trị chơi, tơi thấy khơng khí lớp học sơi hẳn lên, em hào hứng bước vào hoạt động Khi HS nắm đặc điểm riêng loại trang phục đến phần tạo hình, em có nhiều ý tưởng phong phú với chủ đề học *Đối với nội dung hướng dẫn cách thực hiện: Có nhiều cách để giúp em tạo sản phẩm mĩ thuật đẹp theo yêu cầu như: thảo luận nhóm, GV hướng dẫn trực tiếp bảng cho em xem tranh, ảnh video thực bược tạo sản phẩm Tổ chức trò chơi cách giúp em nhớ lại kiến thức cũ để có ý tưởng tạo sản phẩm VD: Đối với chủ đề 5, lớp bài: Sự chuyển động dáng người Sau HS quan sát tư hoạt động tìm hiểu tơi cho HS nêu lại bước thực để tạo dáng người đất nặn cần phải làm nào? HS trả lời theo ý em hình thức trị chơi Truyền điện 4 Từ ý kiến em đưa ra, rút bước thực theo quy trình Đây bước quan trọng để HS nắm cách thực từ em có hứng thú làm tốt hoạt động thực hành Chọn dáng người định nặn B1: Nặn phận ( Đầu, mình, chân, tay ) B2:Ghép, dính phận thành hình người B3: Tạo thêm chi tiết: mắt, mũi, miệng B4: Tạo dáng người cho phù họp với hoạt động mà chọn Cũng có thay giáo viên làm mẫu hình thức truyền thống, tự quay video hướng dẫn cách làm Sau tiết học, tơi gửi video lên nhóm lớp để cha mẹ học sinh thực với nhà Qua đó, phụ huynh quan tâm đến việc học Mĩ thuật 2.2 Đối với hoạt động thực hành Trong thực tế, hoạt động thực hành hoạt động không bị gị bó Để thực sản phẩm Mĩ thuật đẹp, giáo viên gợi ý cho HS lựa chọn hình thức vật liệu khác để làm theo chủ đề: vẽ, nặn, làm 2D, 3D, điêu khắc Từ đó, HS thu thập vật liệu tạo hình theo hướng dẫn GV, điều giúp HS tích cực có ý thức bảo vệ mơi trường VD: Với lớp chủ đề bài: Chúng em với giới động vật ngồi phương thức tạo hình đất nặn tơi gợi ý hướng dẫn cho HS tạo hình vật bìa cứng, vỏ chai vật liệu khác để tạo thành khơng gian sống vật Sau lựa chọn vật liệu, hướng dẫn HS thực hành Có nhiều hình thức tổ chức: Cá nhân, nhóm, tổ, lớp, ngồi lớp Trong hình thức trên, quan tâm nhiều đến việc lựa chọn nhóm theo sở thích để phát huy hết khả sáng tạo, hợp tác làm việc theo nhóm VD: Cũng lớp chủ đề 2: Chúng em với giới động vật (tiết 2) Khi HS tạo sản phẩm cá nhân, cho em lựa chọn theo nhóm sở thích: nhóm vật ni quen thuộc, nhóm vật sống nước, nhóm vật sơng hoang dã Sau đó, tơi cho nhóm thi đua tạo khơng gian sống theo nhóm vật mà chọn Giáo viên gợi ý cho nhóm +Nhóm vật ni hoang dã khơng gian sống nào? (HS: Có đồi núi nhiều cây.) +Vậy để tạo sử dụng chất liệu gì? (HS: Có thể cành khơ, bìa cứng ) Khi em có ý tưởng tạo khơng gian sống nhóm vật mình, em khơng dừng lại Ý tưởng làm nảy sinh ý tưởng Đó cách học mà chơi 5 (Tranh nhóm) Ngồi để tạo hứng thú nâng cao chất lượng dạy, cịn tổ chức cho học sinh thực hành ngồi trời, thực hành ngồi trời giúp HS cảm thấy thoải mái Các em hịa với thiên nhiên, quan sát thực tiễn, tìm hiểu khám phá nhiều hơn, từ phát triển lực giao tiếp, lực cần thiết cho tất môn học VD: Đối với chủ đề 4, lớp bài: Sáng tạo Tôi tổ chức cho em thực hành trời Khi sân em quan sát hình ảnh, vật từ thiên nhiên Sau dựa vào mong muốn em hướng dẫn em cách lựa chọn sản phẩm, lựa chọn phù hợp với sản phẩm muốn làm Đồng thời tơi nhắc nhở em sủ dụng khô, rụng hạn chế bẻ cành ngắt nhiều để bảo vệ môi trường ( Đưa ảnh học sinh thực hành ô nấm CĐ: Sáng tạo với lá) (Đưa tranh sản phẩm học sinh) Cuối học, tổ chức cho học sinh trưng bày chia sẻ sản phẩm Đối với tiết hoàn thành sản phẩm cá nhân, cho em lên chia sẻ nội dung cách tạo sản phẩm trước lớp hình thức: tự chia sẻ, vấn đáp Đối với tiết HS hồn thành sản phẩm theo nhóm, tơi cho HS giới thiệu sản phẩm cách vấn lẫn giới thiệu hình thức sắm vai để sáng tác câu chuyện, nghệ thuật biểu diễn hay tạo hoạt cảnh phù hợp VD: Đối với lớp chủ đề 5: Sự chuyển động dáng người Sau em hoàn thành sản phẩm theo nhóm tiết 2, đến tiết tơi dựa vào sản phẩm HS để gợi ý làm thành hoạt cảnh Ví dụ, tơi quan sát thấy nhóm HS có nhiều dáng người hoạt động khác tơi gợi ý cho em tạo hoạt cảnh vui chơi sân trường Sau đó, gợi ý cho em câu hỏi gợi mở để em lựa chọn hình thức vật liệu để tạo thêm hình ảnh phụ cho sản phẩm sinh động Sau học, thấy em hứng thú, tích cực, hăng hái tham gia hoạt động thực hành Sản phẩm em làm hiệu quả, chất lượng, gần gũi với thiên nhiên Có nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo, khơng cịn bị dập khn, chép hình ảnh mẫu sách 3.Giải pháp thứ ba: Tổ chức hoạt động trải nghiệm Mĩ thuật gây hứng thú cho học sinh Là hoạt động gây hứng thú nên thân quan tâm đến hoạt động trải nghiệm Từ điều kiện cụ thể trường, lớp, thân đưa số hoạt động sau: - Tổ chức Câu lạc hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm rèn luyện khả làm việc nhóm Thơng qua hoạt động Câu lạc bô, giáo viên, cha mẹ học sinh hiểu quan tâm đến nguyện vọng HS - Trường Tiểu học Châu Sơn nhiều năm tổ chức Câu lạc bô Mĩ thuật, em tham gia Câu lạc tích cực Để đạt kết đó, giáo viên cần khuyến khích động viên học sinh tham gia Câu lạc Mĩ thuật nhằm phát triển khiếu cho em Để làm điều đó, giáo viên phải làm tốt cơng tác tuyên truyền lợi ích việc tham gia Câu lạc bộ, phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đoàn thể - Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa hình thức học tập có nhiều bổ ích hấp dẫn HS trực tiếp, mắt thấy tai nghe làm cho em có hứng thú để phục vụ q trình học tập, củng cố học lớp - Tổ chức cho HS tham gia tích cực vào sân chơi: Sân chơi ý tưởng trẻ thơ, Chiếc ô tô mơ ước, nét vẽ xanh, làm báo tường theo chủ điểm Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11,… - Qua học, thường thu thập sản phẩm HS sưu tầm tranh ảnh theo chủ đề để tạo góc trưng bày sản phẩm, tổ chức thi trưng bày sản phẩm theo chủ đề Từ định hướng cho HS tạo mơ hình đẹp, có giá trị phát huy khiếu sẵn có em (Video trưng bày sản phẩm học sinh) III Kết sau áp dụng biện pháp Sau năm áp dụng: Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng học Mĩ thuật, tơi nhận thấy em học sinh có tiến rõ rệt Điều thể bảng khảo sát sau: Khối Tổng số HS Rất hứng thú Hứng thú Chưa hứng thú 150 91/150 = 60,6% 59/150 = 39,4% Qua đó, tơi thấy 100% em học sinh hoàn thành sản phẩm theo chủ đề Các em khơng cịn bị dập khn, thiếu tự tin vảo khả thân Trong đó, có nhiều em hồn thành tốt sản phẩm theo chủ đề, sản phẩm em mang tính tư duy, sáng tạo cao Ngồi kết mơn học có tiến rõ rệt, em cịn tích cực tham gia thi vẽ tranh nhà trường, cấp tổ chức nhiều vẽ có chất lượng chọn để tham dự thi cấp: Búp sen xanh, trường học hạnh phúc (Một số hình ảnh tham dự thi Búp sen xanh) (Một số làm tham dự thi vẽ trường hạnh phúc) Bản thân thực cảm thấy vui với kết trị đạt Quan trọng hết, đến tiết học môn Mĩ thuật em hào hứng, tích cực tham gia hoạt động, bậc phụ huynh dần thay đổi suy nghĩ sẵn sàng tạo điều kiện tốt để em có khiếu phát huy khả Tơi tin rằng, tiếp tục áp dụng biện pháp khoa học hợp lí, nhận kết khả quan góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật IV Kết luận Kính thưa BGK, thưa thầy cô! Để nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật việc tạo hứng thú cho học sinh yếu tố vô cần thiết Bởi có hứng thú học sinh đam mê, tìm tịi, khám phá, từ đó, em tích cực rèn luyện đơi bàn tay khéo léo óc sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp, sáng tạo theo cảm nhận riêng Để làm điều này, giáo viên cần thực tốt yêu cầu sau: - Khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Lấy học sinh làm trung tâm cho; tạo cho em bầu khơng khí thân thiện vui tươi “Học mà chơi - chơi mà học” - Thường xuyên quan tâm, động viên khích lệ HS kịp thời để em thấy tiến tự tin làm trình bày sản phẩm Trên là“ Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật.” mà tơi áp dụng có hiệu đơn vị Biện pháp Ban lãnh đạo nhà trường ghi nhận tiếp tục đưa vào áp dụng cho năm học 2022 - 2023 Do thời gian thực nghiệm chưa dài nên biện pháp đưa khơng tránh khỏi hạn chế, mong góp ý BGK để biện pháp hoàn thiện hơn./ Tôi xin trân trọng cảm ơn! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Thanh Huyền Châu Sơn, ngày tháng năm 2022 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Hoan ... thuộc, nhóm vật sống nước, nhóm vật sơng hoang dã Sau đó, tơi cho nhóm thi đua tạo khơng gian sống theo nhóm vật mà chọn Giáo viên gợi ý cho nhóm +Nhóm vật ni hoang dã khơng gian sống nào? (HS: Có... hiệu đơn vị Biện pháp Ban lãnh đạo nhà trường ghi nhận tiếp tục đưa vào áp dụng cho năm học 2 022 - 2 023 Do thời gian thực nghiệm chưa dài nên biện pháp đưa không tránh khỏi hạn chế, mong góp ý... trọng cảm ơn! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Thanh Huyền Châu Sơn, ngày tháng năm 2 022 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Hoan