MỘT SỐ CÂU HỎI MỘT SỐ CÂU TRẢ LỜI KHI NGHIÊN CỨU THÔNG TƯ 30/2014/TT BGDĐT NGÀY 28/8/2014 1 Thông tư 30/2014/TT BGDĐT ngày 28/8/2014 về Quy định đánh giá học sinh tiểu học được ban hành nhằm mục đích[.]
MỘT SỐ CÂU TRẢ LỜI KHI NGHIÊN CỨU THÔNG TƯ 30/2014/TT-BGDĐT NGÀY 28/8/2014 Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành nhằm mục đích gì? a Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học b Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến c Giúp cha mẹ học sinh người giám hộ (sau gọi chung cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh d Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Theo đồng chí điểm bật (điểm mới) Thông tư 30 so với Thông tư 32 hành chỗ nào? - Hướng dẫn cách thức đánh giá, cơng cụ đánh giá nội dung tồn diện hoạt động đánh giá trình học, cuối kỳ, cuối năm học (không chấm kiểm tra trước); coi trọng việc quan sát, nhận xét, động viên kịp thời tiến bộ, hướng dẫn kịp thời hoạt động học tập, rèn luyện học sinh, không so sánh học sinh - Hướng dẫn tiêu chí cụ thể chuẩn phẩm chất, chuẩn lực làm cho việc đánh giá (trong thông tư trước khơng có hướng dẫn này) - Hướng dẫn việc khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh, thay trước có giáo viên đánh giá - Không cho điểm đánh giá q trình học có chấm điểm, nhận xét kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm học Đặc biệt, có hướng dẫn cách câu hỏi, tập phân hố độ khó, trình độ hoạt động tư theo quan điểm đánh giá đại - Để khắc phục/phịng tránh tình trạng học sinh “ngồi nhầm lớp’’, mặt thông tư hướng dẫn việc chấp nhận tiến độ mức độ hoàn thành nhiệm vụ khác khả học sinh không giống nhau; mặt khác, hướng dẫn việc nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục, kết học tập học sinh từ giáo viên dạy lớp cho giáo viên nhận học sinh để dạy lớp trên, từ giáo viên lớp cho giáo viên lớp Mục đích Thơng tư 30 khác Thơng tư 32 điểm nào? THÔNG TƯ 32/2009/TTTHÔNG TƯ 30/2014/TT-BGDĐT BGDĐT Quy định đánh giá HSTH Quy định đánh giá xếp loại chương, 20 điều HSTH chương, 17 điều Góp phần thực MT, ND Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương chương trình, PP hình thức tổ pháp, hình thức tổ chức HĐDH, HĐ trải nghiệm chức hoạt động GDTH trình kế thúc giai đoạn DH, Khuyến khích HS học tập GD; kịp thời phát cố gắng, tiến chuyên cần; phát huy tính tích HS để động viên, khích lệ phát khó cực, động, sáng tạo, khả khăn chưa thể tự vượt qua HS để hướng dẫn, tự học HS; xây dựng giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm niềm tin, rèn luyện đạo đức theo bật hạn chế HS ; góp phần truyền thống Việt Nam thực mục tiêu GDTH Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Giúp cha mẹ HS người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích lực hợp tác với nhà trường HĐGD học sinh Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi PPDH, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Nguyên tắc đánh giá học sinh Thông tư 30 32 có điểm khác biệt? Ngun tắc đánh giá học sinh Thông tư Nguyên tắc đánh giá học sinh Thông tư 32 30 Điều 3: (4 nội dung) Điều 4: (4 nội dung) Đánh giá xếp loại theo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học nhiệm vụ HS Kết hợp đánh giá định lượng định tính; kết hợp đánh giá GV với tự Đánh giá tiến HS; coi trọng việc động viên, khuyến khíc tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện HS; giúp HS phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan Đánh giá tồn diện HS thơng qua đánh đánh giá HS Thực công khai, công bằng, khách quan, xác tồn diện giá mức độ đạt chuẩn KT,KN số biểu lực, phẩm chất HS theo mục tiêu GDTH Kết hợp đánh giá giáo viên, học Đánh giá XL kết đạt khả sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá phát triển mặt HS; coi trọng giáo viên quan trọng việc động viên, khuyến khích tiến HS; Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì có khác biệt chỗ nào? THƠNG TƯ 32/2009/TT-BGDĐT THƠNG TƯ 30/2014/TT-BGDĐT + Đánh giá thường xuyên: Phân loại - Học sinh ĐGTX nội dung môn đánh giá điểm số môn KT-KN, lực, phẩm chất Đánh giá đánh giá nhận xét (số lượng điểm thường xuyên đánh giá q trình ĐGTX có qui định cụ thể theo môn (TV: 4, học tập, rèn luyện, HS, thực Tốn: /tháng) theo tiến trình nội dung; hình thành phát triển số lực; phẩm chất Đối tượng tham gia đánh giá thường xuyên gồm: giáo viên, HS (tự đánh giá nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động nhóm, lớp); khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ HS Quá trình theo dõi, đánh giá hàng ngày, hàng tuần, tháng ĐGTX khơng dùng điểm số; ln động viên khích lệ HS cụ thể điểm HS chưa đạt + Đánh giá định kì: số lần KTĐK mơn Tốn, TV có lần/năm; mơn đánh giá điểm kết hợp nhận xét cịn lại có lần/năm + Đánh giá định kì có mơn lần (TV, Tốn), lần vào cuối kì, cuối kì (Khoa học, LS-ĐL ) + Tham gia ĐGTX kết tiến KT-KN mơn, HĐGD + Đánh giá định kì cho điểm mơn học có nhận xét ưu điểm hạn chế cụ thể Các mơn đánh giá định kì điểm số có kiểm tra cuối kì cuối năm + Không xếp loại học lực môn học + Có xếp loại học lực mơn học xếp loại không xếp loại giáo dục giáo dục chung + Cuối HK, cuối năm GVCN lớp họp với GV dạy lớp, thông qua nhận xét trình kết học tập, hoạt động giáo dục khác để tổng hợp đánh giá HS 6 Có người nói sử dụng điểm số để đánh giá làm cho HS tiến bộ, khó động viên em phụ huynh học sinh, quan điểm hay sai, sao? Theo thân tơi quan điểm sai việc đổi đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Bên cạnh đó, kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Tiếp đến, giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Các bậc phụ huynh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em Đồng chí nghĩ vai trò GV môn, GV năm sau nhận lớp việc bàn giao, nghiệm thu chất lượng? Thông tư 30 Bộ GD-ĐT việc đánh giá học sinh (HS) tiểu học thường xuyên nhận xét thay cho cách cho điểm thức thực từ ngày 15/10 Đi kèm đánh giá này, giáo viên (GV) tiểu học tiếp nhận khối lượng hồ sơ sổ sách nặng nề.Sổ sách theo sát chủ trương đánh giá nhận xét sổ theo dõi chất lượng giáo dục (thay cho sổ điểm trước đây) gồm loại dành cho GV chủ nhiệm loại GV môn Sổ theo dõi gồm 76 trang, sử dụng cho 35 HS, em đứng hai trang giấy (6 trang lại hướng dẫn tổng kết).Trước hết GV phải ghi danh sách toàn HS lớp Sau đó, việc ghi tên lặp lại phần trang em tháng GV phải ghi vào sổ lời nhận xét HS.Mỗi ô nhận xét HS gồm hàng, dành để GV nhận xét em nội dung môn học - hoạt động giáo dục (kiến thức kỹ năng) lực - phẩm chất.Đây việc hàng tháng lưu vào sổ sách để theo dõi, việc đánh giá thường xuyên cho HS phải diễn hàng ngày, hàng tuần.Với GV chủ nhiệm, họ phải thực thực đánh giá, nhận xét vào học bạ cho HS vào cuối kỳ, cuối năm cịn cịn phải nhận xét ở sổ liên lạc Khủng khiếp sổ sách GV chủ nhiệm chưa thấm vào đâu so với GV môn theo đánh giá Thông tư 30.Cũng giống sổ theo dõi GV chủ nhiệm, sổ theo dõi GV môn yêu cầu GV phải ghi danh sách HS, lại tiếp tục ghi tên em vào phần đánh giá nhận xét hàng tháng HS môn học, kỹ năng, phẩm chất Hiện nay, tiểu học, số môn Mỹ thuật, Hát, Thể dục… bình quân trường tiết/tuần Với thời lượng này, để đảm bảo định mức đứng lớp 23 tiết/tuần, GV môn phải dạy học 23 lớp, chưa kể số trường GV phải tăng tiết Mỗi lớp sổ theo dõi, phụ trách 23 lớp để đảm bảo định mức, GV phải “ôm” tới 46 sổ theo dõi Tính sĩ số lớp trung bình 20 HS thơi với 23 lớp 400 HS “chờ” thầy cô nhận xét Chỉ riêng việc hồn thành sổ theo dõi tháng, bình qn ngày GV phải thực 10 - 15 lời nhận xét, kể thứ 7, chủ nhật Xin nhớ bên cạnh đó, GV phải đảm bảo nhận xét HS hàng tuần theo lên lớp Khi có chủ trương đánh giá nhận xét, GV phần hình dung vất vả Nhưng có sổ sách thức Bộ GD-ĐT thực đánh giá này, nhiều GV “té ngửa” “GV môn tiếp xúc với HS tiết/tuần, tiết 35 - 40 phút, dạy hàng ngàn HS, mặt em có cịn khơng nhớ hết, nói đến việc nhận xét cụ thể em Trong sổ theo dõi yêu cầu GV môn yêu cầu ghi danh sách, địa liên lạc HS với việc phụ trách hàng ngàn HS "đánh đố" Tinh thần Thông tư 30 nhằm giảm áp lực đánh giá điểm số cho HS, đồng thời yêu cầu quản lý, GV cần phải nâng cao lực để tiếp cận xu đánh giá đại Nhưng trước mắt, đòi hỏi GV phải đáp ứng lại nặng lực sổ sách lực chuyên môn Làm để theo dõi, nhận xét tiến học sinh? Thông tư 30 với việc đánh giá chi tiết đến toàn diện học sinh, cho thấy trách nhiệm giáo viên nặng nề Cụ thể, trình dạy học, vào đặc điểm mục tiêu học, hoạt động mà học sinh phải thực học, giáo viên tiến hành số việc quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học Đồng thời, nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh viết nhận xét vào phiếu, học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kỹ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh; Quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh; áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn Hàng tuần, giáo viên lưu ý đến học sinh có nhiệm vụ chưa hoàn thành; giúp đỡ kịp thời để học sinh biết cách hồn thành Sau đó, hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ hoàn thành nội dung học tập môn học, hoạt động giáo dục khác; dự kiến áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa hồn thành nội dung học tập mơn học, hoạt động giáo dục khác tháng Và điều quan trọng, Thông tư 30 cho biết, nhận xét, giáo viên cần đặc biệt quan tâm động viên, khích lệ, biểu dương, khen ngợi kịp thời thành tích, tiến giúp học sinh tự tin vươn lên Để xác nhận hồn thành chương trình lớp học học sinh phải đạt điều kiện đạt điểm trở lên môn học vào cuối năm học theo quy định, đạt mức độ hình thành phát triển lực, phẩm chất Trường hợp học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học, giáo viên phải lập kế hoạch, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ học sinh; đánh giá bổ sung để xét hồn thành chương trình lớp học… Sử dụng kết đánh giá HS nào? Xét hồn thành chương trình lớp học: a) Học sinh xác nhận hoàn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện sau: - Đánh giá thường xuyên tất môn học, hoạt động giáo dục: Hoàn thành; - Đánh giá định kì cuối năm học mơn học theo quy định: đạt điểm (năm) trở lên; - Mức độ hình thành phát triển lực: Đạt; - Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Đạt; b) Đối với học sinh chưa hồn thành chương trình lớp học: giáo viên lập kế hoạch, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ học sinh; đánh giá bổ sung để xét Hồn thành chương trình lớp học; c) Đối với học sinh giáo viên trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ mà chưa đạt điều kiện quy định khoản Điều này: tùy theo mức độ chưa hoàn thành môn học, hoạt động giáo dục, kiểm tra định kì, mức độ hình thành phát triển số lực, phẩm chất, giáo viên lập danh sách báo cáo hiệu trưởng xét, định việc lên lớp lại lớp; d) Kết xét hoàn thành chương trình lớp học ghi vào học bạ Xét hồn thành chương trình tiểu học: Học sinh hồn thành chương trình lớp (năm) xác nhận ghi vào học bạ: Hồn thành chương trình tiểu học 10 Khó khăn thực thơng tư 30 hồ sơ theo dõi, đánh giá học sinh? Thông tư 30 Bộ GD-ĐT việc đánh giá học sinh (HS) tiểu học thường xuyên nhận xét thay cho cách cho điểm thức thực từ ngày 15/10 Đi kèm đánh giá này, giáo viên (GV) tiểu học tiếp nhận khối lượng hồ sơ sổ sách nặng nề.Sổ sách theo sát chủ trương đánh giá nhận xét sổ theo dõi chất lượng giáo dục (thay cho sổ điểm trước đây) gồm loại dành cho GV chủ nhiệm loại GV môn Sổ theo dõi gồm 76 trang, sử dụng cho 35 HS, em đứng hai trang giấy (6 trang lại hướng dẫn tổng kết).Trước hết GV phải ghi danh sách toàn HS lớp Sau đó, việc ghi tên lặp lại phần trang em tháng GV phải ghi vào sổ lời nhận xét HS.Mỗi ô nhận xét HS gồm hàng, dành để GV nhận xét em nội dung môn học - hoạt động giáo dục (kiến thức kỹ năng) lực - phẩm chất.Đây việc hàng tháng lưu vào sổ sách để theo dõi, việc đánh giá thường xuyên cho HS phải diễn hàng ngày, hàng tuần.Với GV chủ nhiệm, họ phải thực thực đánh giá, nhận xét vào học bạ cho HS vào cuối kỳ, cuối năm cịn cịn phải nhận xét ở sổ liên lạc Khi áp dụng cách đánh giá này, công việc giáo viên tăng lên nhiều, khơng có đủ thời gian để ghi lời nhận xét cho học sinh Mặc dù không bắt buộc sau tiết phải nhận xét lớp, khơng xem hết khơng nắm bắt trình độ Do giáo viên lo lắng làm không lớp 20 học sinh/lớp Còn lớp vượt quy định lên đến 30 học sinh thực giáo viên khó bao qt để có nhận xét xác Khơng vấn đề thời gian khó giáo viên để có lời phê đa dạng “Không phải ngày phê: em học tốt, em giỏi, em ngoan, em cần cố gắng,… Giáo viên ngại với phương án này, khơng biết phụ huynh phản ứng trước lời phê mình”,… Phụ huynh chưa quen việc nhận xét theo Thông tư 30 quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ GD-ĐT ban hành, tham gia đánh giá thường xuyên gồm: giáo viên, học sinh (tự đánh giá, góp ý bạn), khuyến khích tham gia phụ huynh Trong nhiều phụ huynh cho khơng biết chuyện Phú An,ngày 17 tháng 10 năm 2014 ... thường xuyên: Phân loại - Học sinh ĐGTX nội dung môn đánh giá điểm số môn KT-KN, lực, phẩm chất Đánh giá đánh giá nhận xét (số lượng điểm thường xuyên đánh giá q trình ĐGTX có qui định cụ thể... đánh giá hàng ngày, hàng tuần, tháng ĐGTX khơng dùng điểm số; ln động viên khích lệ HS cụ thể điểm HS chưa đạt + Đánh giá định kì: số lần KTĐK mơn Tốn, TV có lần/năm; mơn đánh giá điểm kết hợp... Hiện nay, tiểu học, số môn Mỹ thuật, Hát, Thể dục… bình quân trường tiết/tuần Với thời lượng này, để đảm bảo định mức đứng lớp 23 tiết/tuần, GV môn phải dạy học 23 lớp, chưa kể số trường GV phải