UBND TỈNH KON TUM TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG GIÁO TRÌNH MÔN HỌC CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI TRẺ TỰ KỶ NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG (Ban hành kèm theo Quyết định số /QĐ CĐCĐ ngày tháng năm của Hiệu t[.]
UBND TỈNH KON TUM TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG GIÁO TRÌNH MƠN HỌC: CƠNG TÁC XÃ HỘI VỚI TRẺ TỰ KỶ NGÀNH: CƠNG TÁC XÃ HỘI TRÌNH ĐỘ: CAO ĐẲNG (Ban hành kèm theo Quyết định số:………./QĐ-CĐCĐ ngày….tháng….năm….của Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum) Kon Tum, năm 2021 TUN BỐ BẢN QUYỀN Giáo trình “Cơng tác xã hội với trẻ tự kỷ” biên soạn dựa Chương trình đào tạo ngành Cơng tác xã hội, trình độ Cao đẳng nhà trường ban hành Mục đích giáo trình để làm tài liệu giảng dạy cho giảng viên làm tài liệu học tập, tham khảo cho sinh viên Giáo trình “Cơng tác xã hội với trẻ tự kỷ” biên soạn dựa nhiều nguồn tài liệu tham khảo khác nguồn thơng tin phép dùng ngun trích dùng cho mục đích đào tạo tham khảo Mọi mục đích khác mang tính lệch lạc sử dụng với mục đích kinh doanh thiếu lành mạnh bị nghiêm cấm LỜI GIỚI THIỆU Giáo trình Cơng tác xã hội với trẻ tự kỷ tác giả nghiên cứu tham khảo từ nhiều nguồn tài liệu khác Được xây dựng chủ yếu dựa cấu trúc chương trình đào tạo chuyên ngành Công tác xã hội hệ cao đẳng Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum phê duyệt Theo Tổ chức Y tế giới tự kỷ loại khuyết tật phát triển suốt đời khó chữa khỏi, thể vịng năm đầu đời Tự kỷ rối loạn hệ thần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động não Tự kỷ xảy cá nhân khơng phân biệt giới tính, chủng tộc, giàu nghèo địa vị xã hội Giáo trình cấu trúc chương: Chương 1: Tổng quan tự kỷ Chương 2: Nguyên nhân độ nặng tự kỷ Chương 3: Một số khác biệt phát triển trẻ tự kỷ Chương 4: Phát sớm trẻ tự kỷ Chương 5: Can thiệp sớm trẻ tự kỷ Chương 6: Các kỹ thuật can thiệp sớm Để hoàn thành “Công tác xã hội với trẻ tự kỷ”, tác giả xin gửi lời cảm ơn đến chủ biên tài liệu tham khảo; Cảm ơn góp ý phản biện từ phía Hội đồng thẩm định Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum; Cảm ơn góp ý từ đồng nghiệp Trong trình biên soạn chắn có sai sót, mong nhận góp ý từ quý người học Kon Tum, ngày 24 tháng 12 năm 2021 Tham gia biên soạn Chủ biên: ThS Võ Mạnh Tuấn Thành viên: ThS Nguyễn Thị Anh Hiếu MỤC LỤC TUYÊN BỐ BẢN QUYỀN LỜI GIỚI THIỆU Chương 1: TỔNG QUAN VỀ TỰ KỶ Hội chứng tự kỷ 1.1 Hội chứng Asperger 11 1.2 Hội chứng Rett 11 1.3 Hội chứng thoái triển trẻ em 12 1.4 Rối loạn phát triển lan toả không đặc hiệu khác 12 Tự kỷ điển hình 13 2.1 Các dấu hiệu tự kỷ 13 2.2 Những rối loạn khác kèm với tự kỷ 15 2.3 Tỷ lệ mắc chứng tự kỷ 16 2.4 Nguyên nhân dẫn đến gia tăng tỷ lệ mắc tự kỷ 17 Chương 2: NGUYÊN NHÂN VÀ ĐỘ NẶNG CỦA TỰ KỶ 18 Nguyên nhân liên quan đến thời kỳ phát triển sớm trẻ 18 1.1 Các nguyên nhân xảy trước sinh 18 1.2 Nguyên nhân sau sinh 19 Bệnh gen, di truyền 19 Những nghiên cứu gần chế độ dinh dưỡng có liên quan đến nguy tự kỷ 19 Đánh giá mức độ nặng 20 4.1 Mức độ nhẹ 21 4.2 Mức độ vừa 22 4.3 Mức độ nặng 24 Chương 3: MỘT SỐ KHÁC BIỆT PHÁT TRIỂN TRẺ TỰ KỶ 27 Đặc điểm trí nhớ 27 1.1 Cách nhớ kiện người bình thường 28 1.2 Cách nhớ kiện trẻ bị tự kỷ 28 Khả học áp dụng kỹ 29 Khả tập trung ý 29 Hội chứng thiên tài 30 Chương 4: PHÁT HIỆN SỚM TRẺ TỰ KỶ 33 Tầm quan trọng phát – can thiệp sớm trẻ tự kỷ 33 1.1 Đối với trẻ 34 1.2 Đối với cha mẹ trẻ 34 1.3 Đới với gia đình 35 1.4 Đối với xã hội 35 Đối tượng sàng lọc phát sớm trẻ tự kỷ 35 2.1 Tại phải phát sớm? 35 2.2 Quy trình phát sớm – can thiệp sớm 36 2.3 Nhân lực phát trẻ tự kỷ 37 Giới thiệu số công cụ phát tự kỷ 37 3.1.Thang vấn chẩn đoán tự kỷ (Autism Diagnostic Interview Revised ADI – R) 37 3.2 Thang quan sát chẩn đoán tự kỷ (Autism Diagnostic Observation Schedule ADOS) 38 3.3 Thang đánh giá tự kỷ trẻ em (Childhood Autism Rating Scale CARS) 38 3.4 Thang đánh giá mức độ tự kỷ Gilliam (GARS) 39 Chương 5: CAN THIỆP SỚM TRẺ TỰ KỶ 46 Can thiệp sớm trẻ tự kỷ 46 1.1 Can thiệp theo nhu cầu trẻ 47 1.2 Can thiệp toàn diện 47 1.3 Dịch vụ cung cấp theo hệ thống 48 1.4 Phối hợp đa ngành phối hợp dịch vụ 48 Một số điều cần biết can thiệp 48 2.1 Thời điểm can thiệp 48 2.2 Cường độ 49 2.3 Thời gian 49 2.4 Các mơ hình can thiệp 50 Nội dung can thiệp 51 3.1 Điều trị thuốc 52 3.2 Can thiệp chế độ ăn 52 3.3 Giáo dục hành vi 53 3.4 Ngôn ngữ trị liệu 53 3.5 Tìm hiểu giới qua giác quan 54 3.6 Hoạt động trị liệu 55 3.7 Cải thiện kỹ xã hội 56 3.8 Dạy trẻ vui chơi 56 Sự tham gia cha mẹ 57 Chương trình can thiệp 57 5.1 Chương trình bắt đầu (A) 58 5.2 Chương trình mức độ vừa (B) 60 5.3 Chương trình nâng cao (C) 64 Chương 6: CÁC KỸ THUẬT CAN THIỆP SỚM 70 Hướng dẫn trẻ vui chơi 70 1.1 Ý nghĩa vui chơi đối với phát triển trẻ 70 1.2 Cách chơi trẻ 71 Hướng dẫn trẻ tự chăm sóc 74 2.1 Nguyên tắc dạy trẻ tự chăm sóc 74 2.2 Cách thực 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 GIÁO TRÌNH MƠN HỌC Tên mơn học: Cơng tác xã hội với trẻ tự kỷ Mã môn học: 61033055 Vị trí, tính chất, ý nghĩa vai trị mơn học: - Vị trí: Là mơn học chun ngành, bớ trí học năm - Tính chất: Là môn học bắt buộc quan trọng ngành Công tác xã hội - Ý nghĩa vai trò môn học: Tự kỷ rối loạn phát triển hay gặp trẻ em Trẻ bị mắc hội chúng tự kỷ thường chậm phát triển quan hệ xã hội, ngôn ngữ, giao tiếp, học hành cịn có rới loạn hành vi ảnh hưởng đến gia đình xã hội Hiện tỷ lệ trẻ sinh bị tự kỷ ngày tăng khơng có dấu hiệu giảm Tại Việt Nam, tự kỷ khơng cịn khái niệm mẻ song chưa có nghiên cứu chun sâu hay sớ liệu xác nhóm đới tượng Dù vậy, theo thớng kê số đơn vị, số trẻ tự kỷ phát ngày gia tăng so với bệnh dạng khuyết tật khác Hiện số trường Đại học lớn nước có đào tạo chuyên ngành công tác xã hội đưa môn học Công tác xã hội với trẻ em tự kỷ vào chương trình giảng dạy nhằm giúp cho sinh viên có nhìn tổng quan chứng tự kỷ kỹ năng, kỹ thuật việc trợ giúp Mục tiêu môn học/mô đun: Về kiến thức: - Trình bày khái niệm chứng tự kỷ, nguyên nhân, số khác biệt phát triển trẻ tự kỷ - Trình bày cách phát sớm, can thiệp sớm với trẻ tự kỷ - Phân tích nguyên nhân dẫn đến chứng tự kỷ trẻ - So sánh phát triển trẻ em bình thường trẻ mắc chứng tự kỷ - Phân biệt mức độ trẻ tự kỷ - Phân tích kỹ thuật can thiệp sớm đối với trẻ tự kỷ Về kỹ năng: - Vận dụng kỹ để can thiệp đối với trẻ tự kỷ - Thiết kế trò chơi giúp trẻ tự kỷ phục hội - Sử dụng thang quan sát chẩn đoán, thang vấn chẩn đoán thang đánh giá mức độ tự kỷ - Đánh giá đề xuất số chương trình can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ Về lực tự chủ trách nhiệm: - Sinh viên ý thức tính chun nghiệp Có thái độ tơn trọng, chấp nhận kiên trì việc giúp trẻ tự kỷ hịa nhập với sớng - Rèn luyện thái độ tích cực, chủ động, sáng tạo học tập thực hành; có tinh thần tự nghiên cứu, tham gia có hiệu hoạt động thực hành, thảo luận Chương 1: TỔNG QUAN VỀ TỰ KỶ Giới thiệu: Hội chứng tự kỷ bao gồm nhóm chứng rới loạn phát triển bao gồm khiếm khuyết quan hệ xã hội, khó khăn giao tiếp kèm với rối loạn hành vi kiểu có mới quan tâm hoạt động bó hẹp, định hình Người ta gọi phổ tự kỷ “hội chứng rối loạn phát triển lan toả” để nói trường hợp Tự kỷ điển hình mô tả chứng phổ tự kỷ; trẻ bị rới loạn nhiều kỹ phát triển như: tự chăm sóc, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử, quan hệ xã hội, hành vi, cảm xúc, trí tuệ… Trong chương này, nói “tự kỷ” hội chứng tự kỷ Khi mơ tả chứng nói riêng tên hội chứng Mục tiêu: - Trình bày khái niệm chứng tự kỷ Các khiếm khuyết mà trẻ tự kỷ mắc phải - Phân tích chất trẻ tự kỷ; dấu hiệu tự kỷ; nguyên nhân; rối loạn khác kèm với tự kỷ; - Tôn trọng chia sẻ làm việc với trẻ tự kỷ gia đình trẻ tự kỷ Nội dung chính: Hội chứng tự kỷ Những quan niệm chất chứng tự kỷ Trẻ tự kỷ có phải trẻ bị mắc chứng rối loạn tâm thần không? Đây câu hỏi mà nhiều cha mẹ nhà giáo dục trước đặt Thậm chí người ta cịn xếp tự kỷ vào nhóm tâm thần trẻ em hành vi phát triển bất thường trẻ Ví dụ: năm 1911, tác giả Bleuler cho tự kỷ khơng thể tách khỏi hậu thứ phát tâm thần Tới năm 1943, Leo Kanner mô tả tự kỷ chứng rối loạn tâm thần gặp trẻ em, thường xuất sau tuổi rưỡi coi đới tượng ... kỷ mắc phải - Phân tích chất trẻ tự kỷ; dấu hiệu tự kỷ; nguyên nhân; rối loạn khác kèm với tự kỷ; - Tôn trọng chia sẻ làm việc với trẻ tự kỷ gia đình trẻ tự kỷ Nội dung chính: Hội chứng tự kỷ. .. số trẻ tự kỷ phát ngày gia tăng so với bệnh dạng khuyết tật khác Hiện số trường Đại học lớn nước có đào tạo chun ngành cơng tác xã hội đưa môn học Công tác xã hội với trẻ em tự kỷ vào chương trình. ..1 TUN BỐ BẢN QUYỀN Giáo trình “Cơng tác xã hội với trẻ tự kỷ? ?? biên soạn dựa Chương trình đào tạo ngành Cơng tác xã hội, trình độ Cao đẳng nhà trường ban hành Mục đích giáo trình để làm tài liệu