SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHBD Ngữ văn 7 –KNTT với CS Năm học 2021 2022 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo viên Trần Thị Tươi Tổ Thời gian thực hiện từ đến Bài 3 CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG (Thời lượng 13 tiết)[.]
KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ ………………………………… Bài Giáo viên:Trần Thị Tươi Thời gian thực hiện: từ………….đến……… CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG (Thời lượng 13 tiết) Tình nyêu thương câu trả lời cho thứ Ray-Brat-bơ-ri (RayBradbury) MỤC TIÊU BÀI HỌC * Năng lực: + Năng lực đặc thù - Nhận biết tính cách nhân vật; nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể chuyện truyện kể - Thể thái độ cách giải vấn đề tác giả truyện - Nhận biết đặc điểm số từ, phó từ hiểu chức từ loại để sử dụng hiệu - Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học - Biết trình bày ý kiến vấn đề đời sống (được gợi từ nhân vật văn học) + Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Chuẩn bị nhà, nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên góp ý - Năng lực giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm, trình bày ý kiến cá nhân ; nhận xét phiếu tập hồn thành, câu trả lời nhóm bạn - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Giải vấn đề đạt thực hoạt động học * Phẩm chất: - Nhân ái, trách nhiệm: bồi đắp, trân trọng tình yêu thương thiên nhiên, người A ĐỌC Đọc hiểu thực hành tiếng Việt I Mục tiêu Năng lực: 1.1 Năng lực đặc thù: a Văn văn học: *Đọc hiểu: + Đọc hiểu hình thức - Nhận biết tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua ý nghĩ nhân vật khác truyện; qua lời người kể chuyện - Nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể chuyện (người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba) truyện kể + Đọc hiểu nội dung - Nêu ấn tượng chung văn bản; nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật, hiểu nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm - Nhận biết chủ đề văn - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngơn ngữ văn - Tóm tắt văn cách ngắn gọn + Liên hệ, so sánh, kết nối KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 - Nêu học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân văn đọc gợi + Đọc mở rộng: - Tìm đọc mạng Internet hai văn tự thay đổi kiểu người kể chuyện truyện kể b Thực hành tiếng Việt: - Nhận biết , thực hành nhận biết số từ, phó từ; hiểu chức loại từ để sử dụng hiệu 1.2 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Chuẩn bị nhà, nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên góp ý - Năng lực giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm, trình bày ý kiến cá nhân ; nhận xét phiếu tập hoàn thành, câu trả lời nhóm bạn + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Giải vấn đề đạt thực hoạt động học Về phẩm chất: - Nhân ái, trách nhiệm II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh nhà văn, nhà thơ; hình ảnh minh họa cho chi tiết tiêu biểu văn bản; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà; Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước phần Tri thức ngữ văn; đọc trước văn đọc; - Tìm hiểu mạng Internet tác giả, tác phẩm có hoạt động đọc hiểu; - Đọc kĩ câu hỏi sgk/ từ khó văn cuối trang sách; - Tìm đọc truyện viết tình yêu thương, sẻ chia người với người III Tổ chức hoạt động Đọc Tiết 26, 27, 28, 29 A.1 Văn VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ (Trích, Nguyễn Ngọc Thuần) I Mục tiêu: Năng lực: a Năng lực đặc thù: + Đối với văn đọc - HS cẩn nhận biết người kể chuyện thứ nhất; hiểu tính cách nhân vật “tơi” (thể qua cử chỉ, hành động, lời nói, cảm xúc, suy nghĩ khu vườn, bố bạn Tí) nhân vật người bố (chủ yếu thể qua ý nghĩ nhân vật “tơi”) Qua đó, HS biết cảm nhận giới xung quanh cách tinh tế hơn; bồi đắp tình yêu thiên nhiên, người cảm xúc thẩm mĩ - HS thể thái độ tình khơng đồng tình với thái độ, tình cảm tác giả (được thể qua lời kể nhân vật “lôi”, lời nhân vật người bố) biết lí giải cách hợp lí - Tóm tắt văn cách ngắn gọn - Viết đoạn văn biểu cảm (khoảng đến câu) “món q” em đặc biệt u thích + Đối với Tiếng Việt: - Nhận biết đặc điểm số từ hiểu chức số từ để sử dụng hiệu hoạt động đọc, viết, nói nghe b Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: Chuẩn bị nhà, nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên góp ý KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 + Năng lực giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm, trình bày ý kiến cá nhân ; nhận xét phiếu tập hoàn thành, câu trả lời nhóm bạn + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Giải vấn đề đạt thực hoạt động học Phẩm chất: Nhân ái: biết đồng cảm, chia sẻ với người bất hạnh II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III Tổ chức hoạt động học Hoạt động KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu – Tạo hứng thú, gây tị mị, thích khám phá kiến thức cho HS b Nội dung Hoạt động cá nhân c Sản phẩm Các câu trả lời d Tổ chức thực * GV chuyển giao nhiệm vụ Thực h/đ cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi phần trước đọc (1) Kể tên số lồi hoa em biết Em có thê “nhận ra”các loài hoa cách nào? (2) Theo em, nhan đề “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” gợi điều thú vị? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Cá nhân thực Dự kiến sản phẩm HS có nhiều đáp án khác * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá dẫn dắt chuyển ý Hoạt động KHÁM PHÁ KIẾN THỨC Hoạt động Đọc – Tìm hiểu văn I Đọc – hiểu văn a Mục tiêu - Biết cách đọc văn bản, đọc cảm thụ - HS khái quát nét tiêu biểu tác giả, t/p; - Nhận biết người kể chuyện ngơi thứ nhất; hiểu tính cách nhân vật “tôi” (thể qua cử chỉ, hành động, lời nói, cảm xúc, suy nghĩ khu vườn, bố bạn Tí) nhân vật người bố (chủ yếu thể qua ý nghĩ nhân vật “tơi”) Qua đó, HS biết cảm nhận giới xung quanh cách tinh tế hơn; bồi đắp tình yêu thiên nhiên, người cảm xúc thẩm mĩ - HS thể thái độ tình khơng đồng tình với thái độ, tình cảm tác giả (được thể qua lời kể nhân vật “tơi”, lời nhân vật người bố) biết lí giải cách hợp lí - Tóm tắt văn cách ngắn gọn - Viết đoạn văn biểu cảm (khoảng đến câu) “món quà” em đặc biệt yêu thích - Đọc mở rộng văn kể theo ngơi thứ có độ dài tương đương b Nội dung Hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm nhỏ c Sản phẩm Các câu trả lời ghi d Tổ chức thực Đọc tiếp xúc văn a Đọc văn bản, tìm hiểu từ khó * GV chuyển giao nhiệm vụ Thực h/đ cá nhân yêu cầu sau: KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 - Đọc kĩ phần HD trước đọc, theo dõi hộp dẫn sgk/T59-63; đọc phần thích (chữ nhỏ) trang để hiểu nghĩa từ khó - Nêu cách đọc văn Hãy đọc văn theo cách đọc em (Hình dung, theo dõi, suy luận) GV gợi ý - Cách đọc: phải ngữ điệu đọc đoạn phải khác - Chú ý từ khó cuối trang sách hiểu nghĩa từ dùng văn để hiểu văn * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm - HS nêu cách đọc: đọc diễn cảm, ý từ ngữ, hình ảnh … * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS lắng nghe, không cần ghi) - Cách đọc: ý lời kể, lời đối thoại; giọng trùng phần đầu, phần cuối truyện đọc với giọng suy tư… - Chú ý thích1 cuối /T59: giới thiệu văn “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” b Tác giả, tác phẩm * GV chuyển giao nhiệm vụ - Thực h/đ cá nhân, dựa vào phần hướng dẫn sau đọc ghi lại nét tác giả, xuất xứ t/p GV gợi ý - Ghi lại tên tác giả, xuất xứ tác phẩm - Đề tài sáng tác, phong cách sáng tác * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm + Tác giả: - Nguyễn Ngọc Thuần (1972) quê Tân Thiện - Hàm Tân, Bình Thuận, - Chuyên sáng tác cho trẻ em - Có nhìn tinh tế giới trẻ thơ với giới trẻo, tươi đầy chất thơ + Tác phẩm - Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, NXB Trẻ 2000, giải thi Văn học Thiếu nhi lần III, giải Peter Pan (giải thưởng Thụy Điển dành cho tác phẩm thiếu nhi hay nhất) * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS bổ sung vào - thiếu) a Tác giả: - Nguyễn Ngọc Thuần (1972) quê Tân Thiện - Hàm Tân, Bình Thuận, - Chuyên sáng tác cho trẻ em - Có nhìn tinh tế giới trẻ thơ với giới trẻo, tươi đầy chất thơ b Tác phẩm - Đoạn trích rút từ chương tập truyện” Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ”, giải thi Văn học Thiếu nhi lần III, giải Peter Pan (giải thưởng Thụy Điển dành cho tác phẩm thiếu nhi hay nhất) Đọc chi tiết văn (Nội dung cần đạt) a Đọc hiểu nội dung * GV chuyển giao nhiệm vụ - Thực h/đ cặp đôi yêu cầu sau: - Kể tên nhân vật có câu chuyện Xác định nhân vật truyện KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 - Ai người kể chuyện? Truyện kê rtheo thứ mấy? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Chia sẻ cặp đôi Dự kiến sản phẩm - Các nhân vật: Tơi, bố (chính); Tí, Hùng (phụ) - “Tơi”- người kể chuyện Truyện kể theo thứ * Báo cáo sản phẩm Đại diện cặp đôi báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận, chuyển ý (HS lắng nghe, không ghi) - “Tôi”- người kể chuyện Truyện kể theo thứ Vậy, kể theo 1, người kể chuyện có thuận lợi trình kể? a.1/Người bố qua lời kể “tôi” (Câu hỏi 3, 7/T64) * GV chuyển giao nhiệm vụ - Thực h/đ cập đôi câu hỏi 3/T64 (1) Hồn thành phiêu học tập sau cách: tìm chi tiết “tơi” kể lời nói, chử chỉ, hành động bố Em thấy bố “tôi’ người nào? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Lời nói, cử chỉ, hành động Chi tiết bố - Lúc trồng, chăm sóc hoa - Lúc dạy “ tơi” cách nhắm mắt đốn lồi hoa vườn - Lúc đón nhận q Tí Bố “tơi” người: (2) Em có đồng tình với điều người bố nói “món q” khơng?Vì sao? GV gợi ý (1) Đọc lướt nhanh đoạn văn có giới hạn sau: - Lúc trồng, chăm sóc hoa (Đọc từ đầu đến “Đố hoa gì?”) - Lúc dạy “ tơi” cách nhắm mắt đốn lồi hoa vườn (đoạn 1: đọc từ đầu đến “ loại hoa bố thôi”/T59; đoạn 2: đọc từ “Bố lại nghĩ trò chơi khác” đến “cái mũi tuyệt giới”/62) - Lúc đón nhận q Tí (đọc từ”Thằng Tí hay đem” đến “món q bự q”/T61 (2) Vì bố lại nói” Bố khơng cưỡng lại trước quà Một quà đẹp”? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Chia sẻ cặp đơi Dự kiến sản phẩm (1) Hình ảnh người bố PHIẾU HỌC TẬP SỐ Lời nói, cử chỉ, hành động Chi tiết bố - Lúc trồng, chăm sóc hoa -Trồng nhiều hoa, buổi chiều, hai bố thi tưới… - Lúc dạy “ tôi” cách nhắm mắt -Bố bảo nhắm mắt lại, sau dẫn “tơi’ chạm bơng đốn lồi hoa vườn hoa - Bố đưa hoa trước mũi tơi nói hoa gì? - Lúc đón nhận q Tí - Bố khơng cưỡng lại trước q Bố cịn nói: nụ hơn, giấc ngủ quà - Bố “tơi” thích trổng hoa, ln chăm sóc biết lắng nghe “tiếng nói” khu vườn, nhịp sống thiên nhiên Kiên nhẫn dạy cách cảm nhận vẻ đẹp sống khu vườn; gần gũi Yêu thương Tí, trân trọng đón nhận q đơn sơ Tí =>Là người u thương con, ln quan tâm, gần gũi với có tầm hổn phong phú, sâu sắc; có trái tim nhân hậu KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 (2) Vẻ đẹp q khơng nằm giá trị vật chất, cách trao tặng đón nhận q thể người chúng ta, tình cảm yêu thương chân thành khiến cho quà trở nên quý giá, * Báo cáo sản phẩm Đại diện cặp đôi báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS bổ sung – cịn thiếu) - Bố “tơi” thích trổng hoa, ln chăm sóc biết lắng nghe “tiếng nói” khu vườn, nhịp sống thiên nhiên - Kiên nhẫn dạy cách cảm nhận vẻ đẹp sống khu vườn; gần gũi - Yêu thương Tí, trân trọng đón nhận q đơn sơ Tí =>Là người yêu thương con, quan tâm, gần gũi với có tầm hổn phong phú, sâu sắc; có trái tim nhân hậu, biết trân trọng người khác trao tặng b.2/ “Tơi” kể cảm xúc, suy nghĩ (câu hỏi 1, 4, 5, 6/T64) (1) Khả nhận biết cảm xúc, suy nghĩ của“tôi” (câu hỏi 1, 4, 5/T64) * GV chuyển giao nhiệm vụ Thực h/đ cặp đôi, hoàn thành phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Khả nhận biết cảm Chi tiết xúc, suy nghĩ “tôi” - Khi bố dạy cho cách nhận hoa - Khi nhận bước chân bố - Khi phát tiếng kêu cứu Tí - Khi kể cảm xúc, suy nghĩ bố Tí Vì “tơi” lại có khả đó? Em cảm nhận “tôi” người nào? Gợi ý Đọc lướt nhanh từ đầu đến “Bố đố hoa gì?”/T59; từ “Trị chơi này” đến “cịn lịi ngón chân”/T60; từ “ hứa”/T61 đến “tuyệt giới”/T62 - Liệt kê chi tiết “tôi” kể cách bố dạy để nhận hoa, khoảng cách với bố, tiếng kêu cứu Tí Vì “tơi’ lại có khả vậy? - Liệt kê chi tiết “tơi”kể cảm xúc, suy nghĩ bố Tí - Qua đó, em cảm nhận “tơi” người nào? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Những khả nhận biết Chi tiết -“Tôi chạm loại nói tên nó” - Khi bố dạy cho cách “Tơi vừa nhắm vừa mà khơng chạm vào vật gì” nhận bơng hoa “tơi nhận diện tất mùi hương loài hoa” “Tơi cịn phân biệt đồng lúc hoa nở Bố nói tơi có mũi tuyệt giới!” - Khi phát tiếng kêu “Mọi người nhìn quanh, khơng biết tiếng hét xuất phát từ hướng cứu Tí Nhưng tơi nói ngay:- Cách khoảng ba chục mét, hướng này!” - Khi nhận bước - Khi vùi đầu mền, biết bố cách xa chân bố mét cần nghe tiếng bước chân” -Về bố: “Tôi tin bố Tôi hay gọi tên bố để nghe âm - Khi kể cảm xúc, suy nghĩ Bố quà bự tôi” KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 bố Tí - Về Tí: “Coi Tí người bạn thân nhất, sẵn sàng chia sẻ với bạn bí mật ngào, hạnh phúc hai bố con; “Thấy tên bạn Tí đẹp hay ầm thanh, thích gọi bạn để nghe tên vang lên” - “Tơi” lại có khả nhờ kiên trì, tình u thương bố giúp “tơi” q trình trải nghiệm, học hỏi - “Tơi” người: nhạy cảm, tinh tế, biết yêu thương, * Báo cáo sản phẩm Đại diện cặp đôi báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá rubric GV kết luận (HS theo dõi, bổ sung vào - cịn thiếu) - Với giới xung quanh: “tơi” biết lâng nghe cảm nhận giác quan - Với bố, bạn Tí: “tơi” ln u q, gần gũi => “Tôi” người: nhạy cảm, tinh tế, biết yêu thương, (2) Những phát của“tôi” “vừa nhắm mắt vừa mở sổ” (câu hỏi 6/T64) * GV chuyển giao nhiệm vụ – Thực hoạt động cặp đơi câu hỏi 6/T64 (1) Hồn thành phếu học tập trả lời câu hỏi sau: Vì sao”tơi” phát “bí mật”đó kể lại cách cụ thể cảm xúc, suy nghĩ vậy? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Những phát “tơi” Chi tiết Những bí mật “tơi” phát “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” Ý nghĩa phát hiện: Gợi ý - Đọc lại phần cuối đoạn trích (từ Bạn tưởng tượng, buổi sáng mờ sương đến hết), tìm số chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật “tơi” hiểu khu vườn nói gì? - Bố kiên trì tổ chức nhiều trị chơi cho “tơi”, “tơi” tích cực học tập, trải nghiệm để có kinh nghiệm cho thân * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm PHIẾU HỌC TẬP SỐ Những phát “tôi” Chi tiết -Tiếng bước chân, mùi hương loài hoa - “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa nở khu vườn sổ”, “tôi” phát ra: - “Nhìn” thấy nguyên khu vuờn, hồng đêm tối, Ý nghĩa phát hiện: mang lại niềm vui, hạnh phúc cho sống ngày làm giàu có tâm hồn nhân vật “tôi” * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS theo dõi, bổ sung vào - thiếu) - “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ”, “tôi” phát ra: tiếng bước chân, mùi hương lồi hoa “Nhìn” thấy nguyên khu vuờn, … “Tôi” cảm nhận giới tự nhiên nhiều giác quan hiểu, trân trọng thêm yêu thiên nhiên quanh b Đọc hiểu hình thức KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 * GV chuyển giao nhiệm vụ - Thực h/đ cặp đôi câu hỏi 2/T64 GV gợi ý - Nhân vật người bố (tính cách) chủ yếu miêu tả qua lời kể nhân vật nào? Người kể chuyện thể tình cảm, cảm xúc với ai, với gì? - Vì người kể chuyện kể chi tiết cảm xúc, suy nghĩ mình? - Từ đó, em khái qt hình thức truyện kể theo thứ * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm - Nhân vật người bố (tính cách) chủ yếu miêu tả qua lời kể nhân vật “tôi” - Người kể chuyện cịn thể tình cảm, cảm xúc với bố, với bạn Tí, với xung quanh => Văn truyện kể theo thứ Tính cách nhân vật thể qua cách miêu tả, lời kể người kể chuyện Người kể chuyện thuận lợi việc thể tình cảm, cảm xúc với nhân vật truyện, với giới xung quanh * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS bổ sung vào - cịn thiếu) - Truyện kể theo ngơi thứ => Tính cách nhân vật miêu tả qua lời kể (ý nghĩ) người kể chuyện (tơi) => Người kể chuyện có điều kiện thuận lợi việc kể, thể cảm xúc, suy nghĩ với người đọc 3.Tổng kết (câu hỏi 7*,8 /65) * GV chuyển giao nhiệm vụ.- Thực h/đ cặp đơi câu hỏi sau: (1) Khái qt lại hình thức nghệ thuật, nội dung văn (2) Theo em, chủ đề văn gì? Gợi ý (1)Ngôi kể thứ hay thứ ba? Tác dụng việc kể theo ngơi gì? Câu chuyện giứp em hiểu điều gì? (2) “Cội nguồn yêu thương” văn tình yêu thương dành cho ai? (Bố kiên trì tổ chức nhiều trị chơi cho “tơi”, “tơi” tích cực học tập, trải nghiệm để có kinh nghiệm cho thân) * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Hoạt động cá nhân (GV sử dụng câu hỏi gợi mở) Dự kiến sản phẩm + Nội dung Tác phẩm đưa cách cảm nhận thiên nhiên xung quanh ta: cảm nhận giác quan Đồng thời gửi đến thông điệp quà cách gửi quà, nhận quà Qua cho thấy tình u thiên nhiên, tình cha tình cảm với "món q" nhân vật + Nghệ thuật - Sử dụng kể thứ hấp dẫn, đưa người đọc tham gia trực tiếp vào câu chuyện - Ngôn ngữ đối thoại sinh động, lôi người nghe + Chủ đề Cội guồn tình yêu thương từ gia đình, người thân * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá rubric GV kết luận (HS bổ sung – thiếu) a Nghệ thuật: - Sử dụng kể thứ hấp dẫn, thuận lợi việc thể tình cảm, cảm xúc người kể chuyện - Ngôn ngữ đối thoại sinh động, lôi người nghe b Nội dung KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 - Cách cảm nhận thiên nhiên xung quanh ta: cảm nhận giác quan - Tình yêu thiên nhiên, tình cha tình cảm với "món q" nhân vật c Chủ đề Cội nguồn tình yêu thương từ gia đình, người thân 4.Viết kết nối với đọc * GV chuyển giao nhiệm vụ - Thực họat động cá nhân yêu cầu viết kết nối với đọc sgk/T64 Viết đoạn văn (khoảng – câu) quà em đặc biệt yêu thích * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ (GV sử dụng câu hỏi gợi mở) GV gợi ý - Hình thức: Đảm bảo đoạn văn (viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng) - Nội dung Nhan đề: Món quà em đặc biệt yêu thích * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá rubric GV đọc mẫu đoạn văn (HS lắng nghe, không ghi) Tơi sinh lớn lên gia đình có hồn cảnh khó khăn Bố sớm, mẹ phải làm lụng vất vả để nuôi hai chị em ăn học Dù công việc bận rộn, mẹ quan tâm đến chị em tơi Tơi chia sẻ với mẹ điều sống Mẹ lắng nghe đưa lời khuyên nhủ cho tơi Bởi vậy, mẹ q đặc biệt sống Tôi yêu thương trân trọng mẹ Hoạt động Kết nối với Tiếng Việt II Thực hành Tiếng Việt a Mục tiêu - Nhận biết đặc điểm số từ hiểu chức số từ để sử dụng hiệu hoạt động đọc, viết, nói nghe b Nội dung Hoạt động cá nhân, cặp đôi c Sản phẩm Các câu trả lời ghi d Tổ chức thực 1.Số từ * GV chuyển giao nhiệm vụ - Thực hoạt động cá nhân đọc kĩ phần 1,hộp dẫn/T64,65 - Thực h/đ cặp đôi Khái quát hai tiểu loại số từ sơ đồ GV gợi ý - Số từ lượng gồm loại nào? - Số từ thứ tự có đặc điểm gì?- Chỉ khác số từ với danh từ đơn vị * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Hoạt động cặp đôi (GV sử dụng câu hỏi gợi mở, hướng dẫn HS yếu) Dự kiến sản phẩm - Số từ lượng gồm: + Số lượng xác định (một, hai, ba…) + Số lượng ước chừng (vài, dăm, mươi, dăm bảy, ba bốn ) - Số từ thứ tự đứng sau danh từ * Báo cáo sản phẩm Đại diện cặp đôi báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá rubric GV kết luận (HS lắng nghe, không ghi) - Số từ lượng gồm: + Số lượng xác định (một, hai, ba…) + Số lượng ước chừng (vài, dăm, mươi, dăm bảy, ba bốn ) - Số từ thứ tự đứng sau danh từ KHBD Ngữ văn –KNTT với CS Năm học: 2021-2022 *Lưu ý (1) Số từ thứ tự thường sau danh từ thứ, hạng, loại, số Ví dụ Tơi ngồi bàn thứ Số từ kết hợp với từ thứ (thứ nhất) đứng sau danh từ bàn số thứ tự vật (2) Cần phân biệt số từ với danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lượng như: đôi, chục, tá… Những danh từ kết hợp với số từ trước từ ấy, này…ở sau (ba đơi ấy, hai chục này…) cịn số từ khơng Câu 1/T64 Tìm số từ lượng xác định * GV chuyển giao nhiệm vụ - Thực hoạt động cá nhân câu 1/T64 Gợi ý Đây số từ lượng xác định, tìm danh từ trước, * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm Câu a hai bố Câu b bình tưới Câu c ba chục mét * Báo cáo sản phẩm Đại diện cặp đôi báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS bổ sung vào vở- thiếu) Câu a hai bố Câu b bình tưới Câu c ba chục mét Câu 2/T64 Tìm số từ lượng ước chừng * GV chuyển giao nhiệm vụ Thực h/đ cá nhân (yêu cầu 2/sgk/64) Gợi ý – Đọc lại hộp dẫn/T64 số từ ước chừng * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Cá nhân tự thực vào ghi Dự kiến sản phẩm Câu a phút Câu b vài ngày Câu c hai hôm * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS bổ sung vào vở- thiếu) Câu a phút Câu b vài ngày Câu c hai hôm Câu 3/T65 Nhận biết số từ * GV chuyển giao nhiệm vụ Thực h/đ cặp đôi (yêu cầu 2,sgk/66) Gợi ý Cách gọi tên người miền Nam * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Chia sẻ cặp đôi -> Cá nhân tự thực vào ghi Dự kiến sản phẩm Từ Sáu câu danh từ riêng tên người lền Sáu có lẽ đặt theo thứ tự người gia đình Ở miền Nam, người gia đình thường gọi Hai Bà Sáu người thứ năm gia đình Vì thế, trường hợp này, số từ thứ tự chuyển thành danh từ riêng nên phải viết hoa * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS bổ sung vào vở- thiếu) Từ Sáu câu danh từ riêng tên người nên phải viết hoa Câu 4/T65 So sánh nghĩa cụm từ số từ với cụm từ có danh từ đơn vị * GV chuyển giao nhiệm vụ Thực h/đ cá nhân (yêu cầu 4,sgk/65) Gợi ý.- hai số từ số lượng, dùng để đếm vật - đôi danh từ tập hợp vật có hai yếu tố loại, tương ứng với làm thành đơn vị thống mặt chức * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Cá nhân tự thực vào ghi Dự kiến sản phẩm 10 ... thực vào ghi Dự kiến sản phẩm Câu a phút Câu b vài ngày Câu c hai hôm * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS bổ sung vào... thực vào ghi Dự kiến sản phẩm HS điền cấu trúc cho trước vào chỗ trống * Báo cáo sản phẩm Cá nhân báo cáo * Đánh giá sản phẩm - HS đánh giá lẫn – phản biện - GV đánh giá GV kết luận (HS bổ sung vào... hạn chế thân giáo viên góp ý - Năng lực giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm, trình bày ý kiến cá nhân ; nhận xét phiếu tập hoàn thành, câu trả lời nhóm bạn + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Giải vấn