Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM STEAM vào trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm non

1/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến Như biết, mơ hình giáo dục STEM/STEAM khơng cụm từ lạ lẫm với giáo dục tiên tiến giới Tại Việt Nam giáo dục STEM/STEAM vài năm trở lại phát triển mạnh tính ưu việt Nếu muốn bạn khơng bị đào thải q trình tiếp cận với cơng việc tương lai, có mơi trường phát triển tốt điều kiện cách mạng công nghiệp “càn quét”, việc tiếp cận “Mơ hình giáo dục STEM/STEAM ” trong q trình học việc cần phải làm Nghiên cứu chứng minh não khám phá, tương tác, quan sát thời thơ ấu, trước trung học chí trước học tiểu học Đồng thời, kinh tế quốc gia hướng tới ngành công nghiệp dựa công nghệ, tạo tăng trưởng nhu cầu cho người lao động dựa thành tựu khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học Vấn đề đặt là, làm để quốc gia xây dựng khởi dựng trang bị để phát triển mạnh kinh tế kỷ 21? Câu trả lời là, phát triển phương pháp STEM/STEAM - giáo dục mầm non Tại lại chương trình mầm non? Các nghiên cứu khoa học rằng, năm ấu thơ từ đến tuổi xem thời điểm quan trọng phát triển hệ thần kinh não Cũng từ đó, nghiên cứu Hiệp hội giáo viên khoa học quốc gia cho thấy trẻ nhỏ học thông qua hoạt động quan sát khám phá Và năm này, chuyên gia giáo dục tin chương trình STEM/STEAM hấp thụ tốt bậc mầm non, đặt trẻ em bắt đầu đường để phát triển tình yêu khoa học "Trong năm đầu tiên, trẻ sơ sinh phát triển 700 kết nối thần kinh giây," Giáo sư UNLV chia sẻ “Những trình kết nối thần kinh điều khiển cách tự nhiên tò mò tự nhiên cách giới hoạt động làm cho thời thơ ấu trở thành thời điểm tối ưu để dẫn trẻ em đến khám phá khoa học” Ngoài việc dựa nguồn tài nguyên kiến thức STEM/STEAM kỹ mềm, chuyên gia giáo dục có quan điểm học tập tảng khoa học cải thiện khả mơn học ngồi STEM/STEAM , bao gồm đọc viết, ngôn ngữ, 2/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Mặt khác, STEM/STEAM ứng dụng cho trẻ mầm non trẻ mầm non tị mị STEM/STEAM thỏa mãn khơi gợi trí tị mị trẻ việc thiết kế mơi trường trải nghiệm phong phú, trí tị mị dẫn dắt qúa trình học trẻ Trẻ mầm non tư trực quan, STEM/STEAM học trải nghiệm Đây cách học hiệu qủa Trẻ sử dụng tất giác quan để trải nghiệm (Nhìn, nghe, sờ, nắn, ngửi, nếm, thực hiện) Mọi thứ xung quanh trẻ tích hợp học tích hợp dễ dàng thú vị Kiến thức kỹ gắn với sống giúp trẻ hứng thú học tập hiệu Mathematics (Toán học) chữ đại diện cuối mơ hình giáo dục tích hợp STEM/STEAM sau Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Art (Nghệ thuật) Tuy nhiên, Tốn mơn học quan trọng nhất, ví ‘ngơn ngữ’ mà ngành học khác bắt buộc phải nắm bắt muốn làm chủ cơng nghệ mới, hiểu, mơ hình hóa thực khám phá khoa học Khác với Khoa học, Cơng nghệ hay Kỹ thuật, Tốn học mơn học trẻ tiếp cận độ tuổi cịn nhỏ Thực tế cho thấy trẻ có kỹ Tốn học sớm yếu tố dự báo quan trọng cho thành công học tập sau Đối với trẻ từ 5-6 tuổi, việc học Tốn thơng qua cảm giác sờ, chạm vào vật Những đợt "chạm tay vào Tốn học" mang lại cho trẻ có trải nghiệm Toán học vui vẻ lý thú Sự hạn chế lực toán học rào cản lớn việc thực giáo dục STEM/STEAM Hơn đặc điểm mơn Tốn phù hợp với giáo dục STEM/STEAM Toán học với lịch sử phát triển lâu đời có hai đặc điểm: thực tiễn phổ dụng trừu tượng cao độ Vì vậy, nhiều người đặt câu hỏi: “Học tốn để làm gì?” họ thấy điều họ học chưa thấy áp dụng Trong lịch sử, ý niệm “biến thiên”, “đại lượng có hướng”, phép tính với “vơ nhỏ, vơ lớn” góp phần thúc đẩy cách mạng công nghiệp lần thứ Thời đại ngày nay, cách mạng lần thứ tư, toán học ngày có nhiều ứng dụng khoa học sống Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực chung lực toán học bao gồm thành phần: kiến thức kĩ toán, thao tác tư duy, tưởng tượng không gian, lập luận, giải vấn đề, mô hình hố tốn học, giao tiếp ngơn ngữ tốn học, sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn cho học sinh Chính vậy, ngồi cung cấp kiến thức, mơn Tốn cịn rèn luyện kĩ tạo hội để học 3/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, toán học với thực tiễn, toán học với môn học khác, đặc biệt với môn học thuộc lĩnh vực giáo dục STEM/STEAM Trong buổi nói chuyện chia sẻ có tới 2,5 triệu lượt xem TED.com, Dan Meyer, nhà giáo dục, tiến sĩ giảng dạy Toán học, diễn giả hàng đầu việc dạy Tốn Mỹ chia sẻ cơng nghệ giúp thay đổi định kiến lớp học Tốn buồn tẻ Tuy nhiên, ơng khuyến khích việc học tập có tương tác, thảo luận học sinh với với giáo viên, điều mang lại hấp dẫn cho Toán học, giúp trẻ hiểu sâu sắc tính logic, lập luận vững chắc, điều mà tảng học tốn trực tuyến khơng thể thay Không ngành học tảng hay đóng vai trị cơng cụ cho khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tự thân lực Toán học giúp cho người sở hữu chúng phát triển giá trị độc đáo khác kết hợp với ngành học STEM/STEAM mơ hình Tốn học lĩnh vực tài chính, nghệ thuật… Điều làm phong phú thi vị giá trị sống người Trong năm học 2020 - 2021, quan tâm phòng giáo dục, giáo viên mầm non trường thị xã Sơn Tây tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/STEAM, may mắn tham gia khố học, tơi thấy phương pháp giáo dục hay hiệu trẻ, phát huy nhiều tiềm năng, khơi dậy sáng tạo thân trẻ Trẻ thỏa mãn trí tị mị, ham hiểu biết Thỏa mãn nhu cầu hoạt động, vui chơi Được tôn trọng, ghi nhận, không bị áp đặt Được chủ động tích cực tham gia hoạt động Tự lựa chọn vật liệu, tự hoạt động Chủ động thảo luận, hợp tác, chia sẻ, lắng nghe Trẻ vui vẻ, hứng thú, phát triển tồn diện (Cơ ln tơn trọng ý tưởng riêng trẻ, không áp chế suy nghĩ cô) Với mong muốn đem lại thay đổi cho nhứng tiết làm quen với tốn khơ khan, hứng thú trẻ, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” để nghiên cứu giúp trẻ nâng cao nhận thức phát triển toàn diện Mục tiêu đề tài, sáng kiến Đề tài nghiên cứu nhằm tìm số giải pháp ứng dụng phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ - tuổi trường mầm non Từ làm phát triển kỹ kỷ 21 cho trẻ giúp trẻ tự tin, động, sáng tạo hoàn cảnh sống 4/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 09/2020 đến tháng 03/2021 3.2 Đối tượng nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp ứng dụng phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ - tuổi trường mầm non 3.3 Phạm vi nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Trung Sơn Trầm II Nội dung sáng kiến: Hiện trạng vấn đề: Như biết, giáo dục mầm non vài năm trở lại mối quan tâm hàng đầu toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội lẽ “Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước” Bác Hồ - vị lãnh tụ kính u nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang, sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập cháu” Thấm nhuần lời dạy Bác, ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ln nỗ lực phấn đấu dạy học đáp ứng niềm mong mỏi Người Tuy nhiên, với phương pháp dạy học truyền thống việc nâng cao hiệu dạy học vấn đề khó khăn lẽ: Trẻ phải tiếp nhận tri thức bị động từ giáo viên Lượng kiến thức, kỹ GV giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách cung cấp nội dung có sẵn chuẩn bị Phương pháp chủ yếu làm mẫu, giảng giải thuyết trình Thời gian: cố định Tiến trình hoạt động cứng nhắc máy móc Đánh giá dựa vào kết Giáo án, học liệu, phương tiện giáo viên chuẩn bị sẵn học liệu, phương tiện dùng để dạy trẻ Đây nhược điểm mà phương pháp dạy học cũ thực Phương pháp cũ không phát huy hết khả tích cực, sáng tạo trẻ đồng thời làm giảm tính tị mị, ham hiểu biểu biết trẻ Dần dần dẫn đến trẻ ù lì, lười tư duy, lười hoạt động Chính vậy, giáo dục mầm non cần phải có đổi phương pháp dạy học để trẻ phát triển toàn diện Năm học 2020 - 2021 Phòng giáo dục thị xã Sơn Tây triển khai nhiệm vụ năm học tới trường mầm non nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng việc “ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến giới 5/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non vào giảng dạy trường mầm non” nhằm đào tạo nên người kỷ 21: động, sáng tạo Để đáp ứng nhiệm vụ đó, phòng giáo dục tổ chức lớp đào tạo bồi dưỡng phương pháp dạy học STEM/STEAM cho nhà trường Trong năm học từ đầu tháng 10, may mắn tham gia học tập lớp “Vận dụng STEM/STEAM giáo dục mầm non” Đây thuận lợi vơ to lớn lẽ qua khóa học, tiếp cận với phương pháp giáo dục tiên tiến thực hiệu giới qua ứng dụng để đổi hình thức tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ - hoạt động thường khô khan không gây hứng thú cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian hỗ trợ phần kinh phí cho giáo viên tham học lớp STEM/STEAM Giáo viên học lớp STEM/STEAM có trách nhiệm xây dựng điểm ứng dụng phương pháp STEM/STEAM giảng dạy lớp tập huấn tới 100% giáo viên toàn trường Tuy nhiên phương pháp chưa áp dụng nhà trường việc triển khai thực cịn gặp nhiều khó khăn như: * Về phía giáo viên  Giáo viên cịn nhiều bỡ ngỡ triển khai thực phương pháp mới, hạn chế thời gian tài liệu nghiên cứu không nhiều, chưa hiểu sâu phương pháp Khi lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động giáo dục lúng túng khơng biết tích hợp sao, đâu bắt đầu Chỉ số giáo viên nhà trường tham gia lớp học bồi dưỡng, đa phần giáo viên tập huấn trường, tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục STEM/STEAM qua mạng internet, qua đồng nghiệp * Về phía trẻ: Trẻ chưa quen với việc sử dụng ứng dụng công nghệ hoạt động, chưa thực tích cực việc tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ Các kỹ tốn học trẻ cịn hạn chế Chưa hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với toán * Về sở vật chất Tuy trường, lớp rộng rãi hệ thống sở vật chất xuống cấp trầm trọng nhiều năm sử dụng ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động giáo dục trẻ * Về phụ huynh học sinh: 6/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chưa nhận thức tầm quan trọng phương pháp giáo dục mới, chưa thực quan tâm đến mong muốn phát triển trẻ Vẫn nhiều phụ huynh có quan niệm sai lầm: khơng coi trọng phát triển giai đoạn vàng * Khảo sát kỹ toán học kỹ kỷ 21 trẻ: Khi lựa chọn đề tài để nghiên cứu, tiến hành khảo sát trẻ, để nắm bắt kỹ toán học kỹ cần thiết kỷ 21: sáng tạo; hợp tác làm việc nhóm; giao tiếp; tư phản biện trẻ đạt mức độ Từ đó, tìm tịi, nghiên cứu số giải pháp để nâng cao khả nhận thức trẻ qua hoạt động làm quen với toán BẢNG KHẢO SÁT KỸ NĂNG TRONG THẾ KỶ 21 CỦA TRẺ TT Nội dung Sáng tạo: Nghĩ ý tưởng, dũng cảm khám phá, đổi sáng tạo Hợp tác làm việc nhóm: Hợp tác, trao đổi mang tính xây dựng, trách nhiệm, mềm mỏng linh hoạt Giao tiếp: Lắng nghe, diễn thuyết, thảo luận, hội thoại, sử dụng công nghệ số, giao tiếp nhiều tình huống, hồn cảnh khác Tư phản biện: thông tin khám phá, diễn giải phân tích, lập luận xây dựng lý lẽ, giải vấn đề, suy nghĩ hệ thống Kỹ toán học: đếm, phân biệt, nhận biết, đong, đo, so sánh… Tổng số trẻ 39 Tốt 5/39 = 13% Kết Khá TB 10/39 = 24/39 = 26% 62% 10/39 = 26% 15/39 = 38% 14/39 = 36% 8/39 = 21% 10/39 = 26% 21/39 = 54% 5/39 = 13% 9/39 = 23% 25/39 = 64% 10/39 = 26% 15/39 = 38% 14/39 = 36% * Qua việc khảo sát kỹ trẻ nhận thấy: - Sự sáng tạo: Nghĩ ý tưởng, dũng cảm khám phá, đổi sáng tạo trẻ hạn chế Trẻ chưa hứng thú, say mê với hoạt động làm quen với toán - Khả hợp tác làm việc nhóm: Hợp tác, trao đổi mang tính xây dựng, trách nhiệm, mềm mỏng linh hoạt trẻ chưa tốt 7/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Kỹ giao tiếp: Lắng nghe, diễn thuyết, thảo luận, hội thoại, sử dụng công nghệ số, giao tiếp nhiều tình huống, hồn cảnh khác trẻ cịn nhiều hạn chế Trẻ chưa biết cách thảo luận với nhau, chưa tự tin, mạnh dạn nêu ý kiến - Tư phản biện: thơng tin khám phá, diễn giải phân tích, lập luận xây dựng lý lẽ, giải vấn đề, suy nghĩ hệ thống đạt kết chưa cao - Kỹ toán học: đếm, phân biệt, nhận biết, đong, đo, so sánh…của trẻ cịn chưa thành thạo Tơi tìm ngun nhân dẫn đến thực trạng sau: - Giáo viên chưa ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi, chưa gần gũi động viên, khuyến khích kịp thời để trẻ mạnh dạn, tự tin thể mình, chưa quan tâm tới trẻ chưa đưa biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Khi dạy trẻ làm quen với tốn tơi đồng nghiệp thực số biện pháp giảng dạy theo phương pháp cũ chưa linh hoạt, thiếu tính sáng tạo Đồ dùng, đồ chơi, phương tiện học liệu chưa phong phú, đa dạng nên chưa thu hút ý trẻ Giáo viên hạn chế việc kết hợp đan xen, lồng ghép với hoạt động khác; Các hình thức tổ chức hoạt động cịn rời rạc, khơ khan, chưa linh hoạt, sáng tạo để cháu hứng thú Môi trường hoạt động cịn thiếu tính mới, tính sáng tạo Chưa tạo nhiều góc mở cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa mạnh dạn lựa chọn nội dung lạ, chưa mạnh dạn sử dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động giảng dạy Trước thực trạng đó, tơi trăn trở làm để khắc phục khó khăn phát huy mặt thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết khả mình; giúp trẻ học tốt có kỹ hoạt động làm quen với tốn Tơi dành thời gian nghiên cứu nhận thấy phương pháp giáo dục STEM/STEAM thực phương pháp ưu việt so với phương pháp cũ dạy học theo phương pháp STEM/STEAM trẻ tiếp nhận tri thức cách chủ động, tích cực: tự tiếp nhận kiến thức thông qua trải nghiệm Lượng kiến thức, kỹ không bị giới hạn GV giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách cung cấp nội dung dựa nhu cầu, hứng thú, khả trẻ dựa kết hoạt động trước để đưa yêu cầu Tổ chức cho trẻ trải nghiệm hướng dẫn cho trẻ cách học Thời gian: linh hoạt Tiến trình hoạt động mềm dẻo linh hoạt ĐG dựa vào trình Trẻ tham gia chuẩn bị học liệu, tự chọn phương tiện/học liệu Dùng để khám phá đặc điểm, biết cách 8/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non sử dụng ứng dụng vào thực tiễn Nhận thấy hiệu mà phương pháp STEM/STEAM mang lại mạnh dạn đưa “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Hi vọng biện pháp đưa đóng góp chút kinh nghiệm nhỏ cơng tác giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Giải pháp thực sáng kiến để giải vấn đề 2.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu; Lập kế hoạch Giáo viên cần hiểu phương pháp GD STEM/STEAM trẻ mầm non: Tìm hiểu qua tài liệu, sách báo, tơi thấy rằng: hiểu cách tổng quan khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học môn học cao trẻ mầm non Tuy nhiên hiểu STEM/STEAM khía cạnh trình bày mục trên. Thực tế, giáo dục STEM/STEAM phù hợp với lứa tuổi mầm non trẻ lứa tuổi ln tị mị tượng, vật mà trẻ tiếp cận hay thời ký “Một vạn câu hỏi sao” Trẻ tị mị, giáo viên phụ huynh thơng qua giải thích tượng thực tế, kiến thức khoa học - trẻ tiếp cận cách tự nhiên. Trong thực tế, trẻ mẫu giáo tự phát tham gia vào hoạt động STEM/STEAM nhà cách thường xuyên * Lập kế hoạch: - Sau nghiên cứu tài liệu đồng thời tham gia lớp học ứng dụng phương pháp STEM/STEAM vào giáo dục mầm non, tơi có số hiểu biết STEM/STEAM nên mạnh dạn lập kế hoạch giáo dục có ứng dụng phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động cho trẻ nhóm lớp phụ trách - Lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi khả nhận thức trẻ đưa vào kế hoạch giảng dạy Căn vào kế hoạch thực chủ đề theo quý, tháng, tuần…và ngày hội, ngày lễ năm, xác định sản phẩm STEM/STEAM phù hợp theo chủ đề, ngày hội, ngày lễ để xây dựng kế hoạch tổ chức hướng dẫn trẻ thực học 5E DỰ KIẾN CÁC HOẠT ĐỘNG STEM LỚP 5-6 TUỔI A1 9/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Năm học 2020 - 2021 GV thực hiện: Kiều Thị Hồng Thanh Tháng thực Các hoạt động STEM/STEAM Tháng 11 Thiết kế khung ảnh Tháng 12 Thiết kế nhà cho thỏ Thiết kế bưu thiếp tặng đội Tháng Thiết kế bình tưới mini Tháng Thiết kế câu đối tết Tháng Làm son môi tặng mẹ Thiết kế bè chở hàng Tháng Thiết kế bình nước tự động Tháng Làm bể lọc nước mini (Hình 1: Nghiên cứu tài liệu - Xây dựng kế hoạch) 2.2 Giải pháp 2: Xây dựng góc Stem nhóm lớp Trẻ mầm non học tư trực quan, việc thiết kế môi trường đặc biệt xây dựng góc STEM/STEAM nhóm lớp biện pháp quan trọng việc giúp trẻ tiếp cận với phương pháp học STEM/STEAM + Môi trường vật chất: Khơng gian (góc, phịng STEM/STEAM); Đồ dùng, trang thiết bị; Vật liệu rời + Mơi trường tâm lí: Mối quan hệ GV trẻ; cha mẹ trẻ; cộng đồng trẻ * XD môi trường vật chất nào? - Hấp dẫn, thu hút, gợi mở kích thích tị mị trẻ Phong phú nguyên vật liệu, đồ dùng, phương tiện, sách STEM/STEAM An toàn, thẩm mỹ - Chia khu vực: Giá để nguyên liệu, vật liệu, học liệu Nơi chế tạo trải nghiệm Khu trưng bày - Sắp xếp khoa học, dễ quản lí, bảo quản thuận tiện cho trẻ hoạt động, thuận tiện vệ sinh Thiết kế góc STEM/STEAM kết hợp vào góc học tập 10/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non * XD môi trường tâm lí lớp STEM/STEAM Lớp học STEM/STEAM lớp học: Nosy (ồn ào) 3Y Happy (Vui vẻ) Busy (Bận rộn) Sau khi, góc STEM/STEAM xây dựng, trẻ lớp tơi hứng thú, tị mị tìm hiểu cách sử dụng, cách chơi đồ dùng góc STEM/STEAM số kỹ nề trẻ như: đếm, phân loại, so sánh, đong, đo trẻ nâng cao rõ rệt (Hình 2: Xây dựng góc STEM/STEAM) 2.3 Giải pháp 3: Cung cấp kỹ toán học cho trẻ hoạt động Qua kết khảo sát trẻ đầu năm nhận thấy kỹ tốn học trẻ cịn nhiều hạn chế: đa số trẻ chưa có kỹ đo, đong, nhận biết ghi chép số; kỹ đếm, phân loại, so sánh đối tượng trẻ chưa thành thạo Do đó, để thực giáo dục STEM/STEAM hiệu cần thiết phải phát triển lực toán học cho trẻ Nhận thức điều tơi chọn biện pháp: “Cung cấp kỹ toán học cho trẻ tất hoạt động” * Trong học: + Ở hoạt động LQVT: Dạy trẻ kỹ tốn như: đếm, đo, đong, hình dạng, định hướng khơng gian, xếp theo qui tắc… + Tích hợp tốn vào tất mơn học khác; Ở tạo hình: tơi cho trẻ đếm sản phẩm đẹp, trang trí sản phẩm tạo hình theo qui tắc để củng cố phép đếm, xếp có qui luật Ở hoạt động âm nhạc: Cho trẻ đếm số bạn hát so sánh số bạn nam, bạn nữ hát số bạn nhiều hơn, hơn? Hoạt động làm quen chữ cái: Cho trẻ đếm số chữ ghép lại thành từ so sánh hai tiếng từ Tiếng có số chữ nhiều hơn, hay mấy? Qua trẻ ôn luyện phép đếm so sánh Ở hoạt động khám phá: Cho trẻ chơi trị chơi “Ơ cửa bí mật”, cửa tơi thường biểu thị số Cho trẻ đọc số mở ô cửa * Ngồi học: 11/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non + Giờ đón, trả trẻ: Bằng cách cho trẻ chơi đồ chơi hướng cho trẻ đếm đồ chơi giống chọn chữ số đặt vào nhóm đồ chơi thêm, bớt, chia nhóm đồ chơi theo gợi mở tơi + Hoạt động ngồi trời: chuẩn bị túi tái sử dụng khuyến khích trẻ thu thập đá tròn nhỏ, lá, vỏ hạt, hoa Khi về, xếp lại loại, chẳng hạn màu sắc, kết cấu, kích thước hình dạng Kỹ sử dụng: đếm, phân loại, đo, đong… + Hoạt động góc: Trong tất góc rèn kỹ toán cho trẻ như: đếm, đo, đong, xếp có qui tắc + Hoạt động vệ sinh ăn, ngủ: Trước trẻ ngủ, cho trẻ đếm số bạn hôm học, số bạn nam, số bạn nữ, đo xem chân dài hơn, miêu tả bạn thân… + Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ làm quen với kiến thức đồng thời ôn kiến thức cũ, để giúp trẻ tham gia hoạt động học không bị bỡ ngỡ tạo cho trẻ tiếp thu tốt tiết học Qua tháng thực biện pháp này, tơi thấy kỹ tốn trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt: hầu hết cháu đếm thành thạo phạm vi 10 đếm theo khả tốt, kỹ đo, so sánh, phân loại, xếp, định hướng không gian, thời gian… trẻ thực hành tốt từ trẻ vận dụng các kỹ vào tiết học STEM/STEAM có hiệu rõ rệt (Hình 3,4: Trẻ học toán tiết học hoạt động khác) 2.4 Giải pháp 4: Dạy trẻ tiếp cận dạy học theo truy vấn Trong phương pháp dạy học cũ, giáo viên người cung cấp kiến thức cho trẻ, giáo viên luôn đặt câu hỏi trẻ suy nghĩ trả lời Như vậy, trẻ tiếp nhận kiến thức cách thụ động, không khơi gợi, phát triển tư óc sáng tạo trẻ Chính lẽ tơi nhận thấy cần phải thay đổi phương pháp dạy học để trẻ phát triển nhận thức cách tốt giải pháp mà lựa chọn là: “cho trẻ tiếp cận học theo truy vấn” - Học tập theo truy vấn phương pháp học lấy trẻ làm trung tâm Thay GV trình bày cho trẻ kiến thức, kỹ định sẵn yêu cầu trẻ tự đặt câu hỏi kiểu “điều tra” “tiến hành” tìm kiếm tri thức để đến kết luận vật, tương giới xung quanh (Truyền thống: Cô hỏi trẻ trả lời; STEM/STEAM: Hướng dẫn trẻ đặt câu hỏi) 12/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Từ vấn đề thú vị thực tiễn để khơi gợi trí tị mị, thích khám phá trẻ Khuyến khích hướng dẫn trẻ cách đặt câu hỏi (các câu hỏi kiểu điều tra) Cô tuyệt đối không hỏi mà khơi gợi cho trẻ đặt câu hỏi Lắng nghe, phân loại, ghi chép lại câu hỏi trẻ để biết trẻ quan tâm vấn đề gì? (Ghi chủ yếu nằng hình ảnh) Hướng dẫn trẻ cách khảo sát thu thập thông tin (= cách tổ chức làm thí nghiệm, quan sát, cho trẻ thử nghiệm, hỏi người lớn, tìm kiếm giọng nói điện thoại) Cung cấp mơi trường để trẻ thu thập “ghi chép” lưu giữ lại kết Tổ chức cho trẻ thảo luận chia sẻ kết hoạt động Kết truy vấn bảng câu hỏi vấn đề trẻ tìm hiểu VD: từ thông tin trẻ chưa biết, cô hướng trẻ tìm kiếm thơng tin cách: tự trải nghiệm thực tế - Để đưa trẻ đến đối tượng tìm hiểu nên kích thích trẻ từ vấn đề nảy sinh sống Những câu hỏi có câu trả lời xác ln giải triệt để Những câu trả lời không trả lời ln vẽ ký hiệu lên bảng Cô gợi mở cho trẻ đặt câu hỏi lưu giữ minh chứng bảng Và hoạt động cô cho trẻ thực hành trải nghiệm để trả lời cho câu hỏi bảng Khi cho trẻ truy vấn phải hiểu rõ mục đích để hướng trẻ vào mục đích Khi trẻ đặt câu hỏi vấn đề vi phạm đạo đức, quy chuẩn xã hội, cô phải phủ định Sau giải pháp đưa vào thực nghiệm nhóm lớp phụ trách tơi nhận thấy trẻ phát triển tốt ngôn ngữ, lực tư duy, trẻ biết đặt câu hỏi, óc hồi nghi, vận dụng tri thức có để trả lời câu hỏi bạn Trẻ phát triển khả ghi nhớ, lực phân tích, so sánh, khái quát, kĩ giải vấn đề thực tế tốt nhiều (Hình 5: Trẻ tiếp cận với học theo truy vấn) 2.5 Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh Để nâng cao hiệu giáo dục trẻ tơi tích cực làm công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh: + Trao đổi, liên hệ với cha mẹ trẻ để họ hiểu biết tác dụng tầm quan trọng phương pháp STEM/STEAM với trẻ Thơng qua hình thức: họp phụ huynh, trao đổi với cha mẹ vào đón trả trẻ, tơi giới thiệu với bậc phụ huynh chương trình học, nội dung giáo dục tháng, nhu cầu hoạt động trẻ mong muốn tham gia phụ huynh, giới thiệu sản phẩm STEM/STEAM trẻ tự làm, từ vận động tới bậc phụ huynh thu gom 13/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non ủng hộ phế liệu từ gia đình đem đến làm học liệu lớp Bên cạnh đó, ngày tơi trao đổi, giúp phụ huynh có hiểu biết STEM/STEAM đồng thời vận dụng ứng dụng phương pháp vào việc dạy trẻ gia đình + Làm cơng tác tham mưu với nhà trường tổ chức buổi triển lãm ngày hội, lễ, tết, mời tham gia phụ huynh để làm tốt công tác tuyên truyền, cơng tác xã hội hố giáo dục Các hoạt động có ứng dụng STEM/STEAM quay video, chụp ảnh gửi lên zalo nhóm lớp cho bậc phụ huynh theo dõi đánh giá thành cô trẻ Sau thời gian tương tác với phụ huynh nhận thấy bậc phụ huynh hứng thú phối hợp tốt với giáo viên công tác chăm sóc, giáo dục trẻ (Hình 6: Trao đổi với phụ huynh) Kết sau áp dụng giải pháp sáng kiến đơn vị: 3.1 Đối với trẻ Trẻ ham tìm hiểu, tích cực, hứng thú tham gia hoạt động Trẻ thử thách mặt trí tuệ, hấp dẫn lơi trẻ Trẻ tham gia vào điều tra kéo dài SVHT xung quanh trẻ có hiểu biết sâu sắc vật tượng biết cách ứng dụng vào sống Vận dụng kiến thức, kỹ có trẻ đọc, viết tốn Trẻ trải nghiệm vui sướng hạnh phúc, vượt qua khoảng cách, trở ngại giải vấn đề Trẻ tham gia vào hoạt động tương tác mở rộng (giao tiếp, cộng tác) Trẻ đưa câu hỏi để đề xuất cho bạn thể đánh giá, ghi nhận nỗ lực thành 3.2 Đối với giáo viên Tiếp cận phương pháp Phát triển lực thân Tự thay đổi (tị mị, thường xun đặt câu hỏi, ưa quan sát, có thói quen ghi chép) Ln bám sát trẻ Dạy trẻ suy nghĩ hành động giống nhà khoa học (cách quan sát, đặt câu hỏi, ghi chép, lưu giữ thông tin…) Chú ý đến sở thích, lực trẻ Biết cách ghi nhận, khuyến khích, động viên trẻ Cho trẻ khơng gian, thời gian để trẻ thăm dò, điều tra, ghi chép, chia sẻ, thuyết trình Cung cấp sách, tranh ảnh, học liệu, phương tiện, công cụ để trẻ khám phá 3.3 Đối với phụ huynh 14/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục trẻ qua phương pháp Hạnh phúc, mừng vui thấy tiến trẻ Chủ động, tích cực phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, dạy dỗ trẻ Bảng so sánh đối chiếu kết thực đề tài T T Nội dung Tổng số trẻ Sáng tạo: Nghĩ ý tưởng, dũng cảm khám phá, đổi sáng tạo Hợp tác làm việc nhóm: Hợp tác, trao đổi mang tính xây dựng, trách nhiệm, mềm mỏng linh hoạt Giao tiếp: Lắng nghe, diễn thuyết, thảo luận, 39 hội thoại, sử dụng công nghệ số, giao tiếp nhiều tình huống, hồn cảnh khác Tư phản biện: thông tin khám phá, diễn giải phân tích, lập luận xây dựng lý lẽ, giải vấn đề, suy nghĩ hệ thống Kỹ toán học: đếm, phân biệt, nhận biết, đong, đo, so sánh… Kết Trước thực Sau thực Tốt Khá TB Tốt Khá TB 5/39 = 13% 10/39 = 26% 24/39 = 62% 15/39 = 38,5% 15/39 = 38,5% 9/39 = 23% 10/39= 15/39 26% = 38% 14/39 = 36% 20/39 = 51% 15/39 = 38,5% 4/39 = 10% 8/39 = 21% 10/39= 21/39= 20/39 = 26% 54% 51% 10/39 = 26% 9/39 = 23% 5/39 = 13% 9/39 = 23% 25/39 = 64% 12/39 = 31% 15/39 = 38% 12/39= 31% 10/39= 15/39 26% = 38% 14/39 = 36% 25/39 = 64% 10/39 = 26% 4/39 = 10% Hiệu sáng kiến 4.1 Hiệu khoa học Dạy trẻ mạnh dạn, tự tin, động, sáng tạo giao tiếp tham gia hoạt động Trẻ suy nghĩ hành động giống nhà khoa học, trẻ có nhiều 15/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non hội khám phá, trải nghiệm/áp dụng kiến thức, kỹ học giúp trẻ học tốt để phát triển phát triển toàn diện 4.2 Hiệu kinh tế Không yêu cầu đầu tư CSVC tốn Không cần mua học liệu đắt tiền theo số chương trình/phương pháp giáo dục khác Huy động được  số công lao động từ nguồn ủng hộ cha mẹ trẻ  đóng góp cho việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, nguyên vật liệu, học liệu đa dạng, phong phú phục vụ cho việc dạy học phục vụ cho đề tài 4.3 Hiệu xã hội Phụ huynh quan tâm đến hoạt động trường yên tâm tin tưởng cô gửi vào lớp Phấn khởi thấy mạnh dạn, tự tin giao tiếp, động, sáng tạo công việc Tạo cho xã hội nguồn nhân lực có chất lượng cao Thế giới phát triển tốt đẹp Tính khả thi Sáng kiến áp dụng lần đầu lớp mấu giáo tuổi A1, sáng kiến chưa áp dụng đơn vị khác Qua dự kiểm tra chuyên môn, đánh giá chuyên môn trường tổ chuyên môn trẻ lớp tham gia tích cực vào hoạt động làm quen với tốn, trẻ có kỹ truy vấn với truy vấn với cô Nhận thức trẻ có nhiều tiến bộ, kỹ tốn học trẻ nâng cao Sáng kiến có khả áp dụng với tất khối, lớp nhà trường áp dụng với trẻ trường mầm non Thời gian thực đề tài sáng kiến: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Kinh phí thực đề tài sáng kiến: Không III: Kiến nghị, đề xuất * Đối với cấp: - Tham mưu với cấp để xây dựng đầu tư thêm sở vật chất, xây dựng thêm phòng học STEM, bổ sung đồ dùng đồ chơi đặc biệt đồ dùng STEM/STEAM - Tổ chức lớp học với chuyên đề, chương trình mới, phương pháp phù hợp xu hướng giáo dục mầm non cho giáo viên học tập bồi dưỡng - Bổ sung tài liệu tham khảo, đặc biệt tài liệu phương pháp giáo dục STEM/STEAM 16/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Thường xuyên cho gíáo viên tham quan học tập trường áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để học hỏi kinh nghiệm cách tổ chức lồng ghép hình thức giáo dục chương trình giáo dục mầm non hành * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Chủ động nghiên cứu chương trình, phương pháp giáo dục mới, mạnh dạn áp dụng, lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non hành XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Trung Sơn Trầm, ngày 22 tháng 03 năm 2021 Người viết sáng kiến Kiều Thị Hồng Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn năm học 2020 - 2021 Tham khảo tài liệu Internet 17/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non MỤC LỤC TT Tên mục Số trang I Đặt vấn đề 1 Tính cấp thiết tiến hành sáng kiến Mục tiêu đề tài sáng kiến 3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 18/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non II Nội dung sáng kiến Hiện trạng vấn đề Giải pháp, biện pháp 2.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu; Lập kế hoạch 2.2 Giải pháp 2: Xây dựng góc Stem nhóm lớp 2.3 Giải pháp 3: Cung cấp kỹ toán học cho trẻ cho trẻ hoạt động 2.4 Giải pháp 4: Dạy trẻ tiếp cận dạy học theo truy 10 vấn 2.5 Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp với phụ huynh học 12 sinh Kết sau áp dụng giải pháp sáng kiến đơn vị 12 Hiệu sáng kiến 14 Tính khả thi 14 Thời gian thực đề tài sáng kiến 14 Kinh phí thực đề tài, sáng kiến: 14 III Kiến nghị đề suất 15 19/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN Tên đề tài: Một số biện pháp hướng dẫn trẻ - tuổi làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu qua sử dụng (Tổng số điều tra 39/39 học sinh lớp tuổi A1) STT Họ tên trẻ Các thao tác kỹ Tính say mê tích Khả khéo léo Trẻ thích thú hoạt tạo hình cực trẻ tham tư sáng tạo, động với đồ chơi tự trẻ (Cắt, dán xé, lắp gia làm đồ dùng, đồ tạo đồ dùng đồ tạo ghép…) tạo sản chơi chơi phẩm T K TB T K TB T K TB T K TB Bùi Bảo An x x x x Phạm Phúc An x x x x Hà Kim Anh x x x x Nguyễn Quỳnh Anh x x x x Hạ Phương Bảo x x x x Nguyễn Duy Bảo x x x x Nguyễn Trung Gia Bảo x x x x Đỗ Ngọc Bích x x x x Tạ Quang Bình x x x x 10 Nguyễn Bảo Châu x x x x 11 Khuất Thảo Chi x x x x 12 Lê Minh Dũng x x x x 13 Lê Minh Dương x x x x 14 Nguyễn Thị Thùy Dương x x x x 15 Lê Thị Mỹ Duyên x x x x 16 Đỗ Xuân Đạt x x x x ...2/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/ STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Mặt khác, STEM/ STEAM ứng dụng cho trẻ mầm non trẻ mầm non tị mị STEM/ STEAM. .. phương pháp STEM/ STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ - tuổi trường mầm non Từ làm phát triển kỹ kỷ 21 cho trẻ giúp trẻ tự tin, động, sáng tạo hoàn cảnh sống 4/15 Một số giải pháp lồng. .. hướng dẫn trẻ thực học 5E DỰ KIẾN CÁC HOẠT ĐỘNG STEM LỚP 5-6 TUỔI A1 9/15 Một số giải pháp lồng ghép phương pháp STEM/ STEAM vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Năm