Li HẵẠN ftlẮe Bục • BAY Hạc PHÁT HUY KHẢ NĂNG PHẲN Blêl GÍÌA HỌC SINH TRUNG HỌC PHấTHÔNe T R O N G D Ạ Y H Ọ C V Ă N Tư duy phản biện (PB) là một quá trình gồm phân tích vả đánh giá một thông tin đã c[.]
Li HẵẠNftlẮeBục • BAY Hạc PHÁT HUY KHẢ NĂNG PHẲN Blêl GÍÌA HỌC SINH TRUNG HỌC PHấTHƠN TRONG DẠY HỌC VĂN ThS BÙI THẾ NHƯNG- T phản biện (PB) q trìnhtiêugồm đảo tạo ngưắi tồn diện, động, sáng tạo cơng việc việc phát huy khả PB phân tích vả đánh giá thơng tin ccóủatheH oS cần thiết bao giở hết Trang bị cho cách nhìn khác cho vấn đề đặt rahệnh ằ m trẻ tư PB có nghĩa lả trang bị cho lầm sáng tỏ khẳng định lại tính xác ecm vkấhnát vọng đổi khát vọng thành công tron đề Những nghiên cứu gần cho thấy, cuộcnhsàống giáo dục hoàn toàn tin tưởng tarắng họcPnhêánt huy khả PB HS lả cá tập trung vảo việc dạy học sinh (HS) tưđề duycao P,Bc.oi trọng tính dân chủ giáo dục The Ngày nay, nhiều giáo dục tiên tiến gi i evvey - nhả giáo dục Mĩ: giáo dục b John D coi trọng tư PB dạy học.ở HoacoKiì,trọnn gưgắitính dân chủ lả giáo dục tiến b ta đề cao tính dân chủ giáo dục, tạo đD iêou đó, kiệnphát huy khả PB HS yế cho ngưắi học phát huy khả PB Hệ thốthnúgcgđiáẩoy tiến giáo dục Đây dục Anh coi tư PB mơn h đọ ancgchlảínhmong muốn lãnh đạo cấp ngành quy.ở Việt Nam, nhá giáo dục đãgiáqouadnục tâm đến phát triển tư PB cho HS Mới đây2.nM hấut,ốn phát huy khả PB H Quy định tiêu chuẩn đánh giá trưắngtrotrnugngdạy học văn, trước hết ngưởi dạy ngưắ học sở, taròrng trung học phổ thơng trưắhnọgc pđhềổu phải có tư PB Ngưắi học phải ln s thơng có nhiều cấp học Bộ trưởng Bộ GDn-Đ Tĩ vbềannhững điều GV trinh bảy, biết đặt vả gh hành kèm theo Thông tư số 13/2012/rT-BGDĐT, lắi câu hỏi 'Tại sao?", "Như đ ngày 06/4/2012, chương li, điều 7, m thựụcc s2ựcđcúóngnói đắ:n chưa?" ; khơng tiếp thu kiến thức "Hưệng dẫn HS học tập tích cực, chủ động, cách thụ động,sáng chitạo ều mà phải chủ động biết PB" Việc đổi kiểm tra đánhchgọiántỊX lọ)n c,glum ơnơnln hướng tới chân lí vấn đề N Ngữ văn theo hướng tăng tính mở đề nhậbài n, ,đánnhhấtgiáHvPấĨnHođề ộat cTáhácm h b-iệm nnchLứũin-g.Hm NggưắY i àngm Ho phần nghị luận xã hội đả tạo điều kiện th*huọậc-[vtHtị nplhợảii biết T "bất thưắng" (cách nói đạo diên L Giáo dục số 303Ị15 cho HS chủ động, sáng tạo trình bày,Tạp lậpồnlugậ),nchi H nhìn nhận, đánh giá vấn đề theo (ki Ì-212013) tđd h e o q u a n đ i ể m c ủ a m i n h Đ ó c h í n h l c hội p h t vtn m ch rấóh ậẩaấu ọịny ảcắĐ hì.,chiái ,h để sáng đề ặtlv rko ạtM m cãi n hintg aảrđúng o g tơhvư ìm hnn ẩăơợ nlcm nàtg m ạăchnra Ngữ oọ oin ềghcbổ lại, ugm ọM n ch vcóP văn, ah ạệĩty cộhncB ữótcảậthê nủ thuật ónp cvvàn ạđế lah ủ ản ấrất nh athể kỉ gi H m ữ đlạđổ únápđề cỗS ngV ầm tih gl.ántrịluam niệàvcy ậcgm ấóncớm nưhóki'ơcđổi ắưhthể ảnớgđể ,m đề nôcái iá.gnm ohgtH hnọ đỏnn ẹhicư S dgtoh ìim ềụ ầthìậunycđyắntặhir,ahctắihm rđại m ấđiệcớ átng hạncn i,iù, ahâC ncthì hi ữ âsáP takh đ bi lcN óổunaạvgểcáóy ahỉĩB n ơivếg iừ hlu, cy íố,ngh tàcan,ưlí.ănhđám ănsâu cb g m ữ iư cểtúnảh lgc m ầạậàâm un hV ụ gn y e a ợ ,ộgơcvo ớtpìik đìbi iđýr,tlh ộ âậtárếym o npH trisuto ag h ắyS ẻnứ sâu cắở tl,h ugcsánh gậứ íth np ntiáhậcthể h tìm hr.ìụ ộiềc(nlb T sủ)gahi htịi, chí, đ oự ym fĩệưvếcnn,G ợ uềớhgckđiV ktế, hápvm tố hácpv n.ấm hiónự gáứ M ctưchóthể n ầắcác úđề n gh iupcm ốu hknáhy tP hđáN B kiẩP ếcnycĩợH thB ếnhciềuh nư cS utnốư óăiaềgntớ yđ um ưngêcư thể vcuắũ guấóợ iH nốpcn gắhtS ,cớhiđpọầđề âihềcH usẽ vnpủun chS hóơlảuũ nà tích T nkbiơnhiăệrnhco g kết luận xác PB phải mang tinhNhư kháchthế cô Tấm vẩn hển Chứ quan, khoa học, tránh lấy "phản đốr làm "PBchắn " khơng có Tấm GV cần coi tư PB lả tư cthon ật nbgấưtơnigắ trước lập luận - không đ đại, việc PB HS binh thưởng trtohnego dđạịnyh hướng ngưắi dạy vần đá học; không nên tự cho ln đúngđ;ượ cũcngbiểu dương Em HS nhìn nhận, khơng nên ttiấy xấụ hổ, ngại ngùng H giS táđcưaphẩm vàn học dân gian từ vị trí cách giải vấn đề thuyết phục thầyh.iệnTrođại, ngở đó, tội ác khơng phép hồnh hà trưắng hợp này, quan hệ thầy - trị phải thựcnósựpthậảinbị trừng tri tức khắc Đó thiện, chân li vấn đề phải đưa lên hàtícnhg cđầu ực the hệ trẻ hôm mà khuyên k GV tạo môi trưắng thuận lợi cho PB củaMộH tS trải , nghiêm khác, giắ dạy học truyệ biện pháp động viên, khích lệ làm cnhgoănH"Chí S Phèo" Nam Cao, ngưắi thấy tự tin, hào hứng PB HS có thểhcưhớưnag đạt cho HS thấy nguyên nhân tha hóa đến chân lí GV nên kết thúc nhữ ângvậlắti Chí Phèo bản, em đề xuấ động viên, tránh trích gây căng thẳng nguyên nhân: ghen Bá Kiến khiến Những trải nghiệm thú vị dạy họcđiđãtù,giúdpo nhả tù thực dân phong kiến, l ngưắi viết có tổng kết nói Một lấn,củangưB ắiá Kiến biến Chi thành tay sai cho hắ viết say sưa giảng cho HS ý nghĩa, giá trịsựcủlạanhcâulùng, vô cảm (phân biệt đối xử) n tục ngữ "Gieo gió gặt bãơ\ dcâhnolàcác ng V em ũ Đại bái Các em tập trung phân kĩ nhthầy, học vế luật nhân Một HS có ý kiến: "Thưa ững nguyên nhân Tuy nhiên, m bốem thích câu tục ngữ HSLàxinmột phépdoanh có ý kiếnnhân, thêm rằng: "Theo lúc bốem mong "một Phèovốn thabốn hoalữ' Như th "Gieo gió gặt bão" liệuhai có giai nămđoạn, từ an tha hóa qua nội dung luật nhân thiện màthành thấy thằng nói du liều ỉỉ khơng ạ?' Ngưắi viết giật côn đề xuấlliều táo lĩnh thành quỷ bạo, đầu thoáng nghĩ rằng, kinh Trong tế thị đó, giai đoạn tha hóa thứ trưắng bá đầu thấm đến môi trưắng họccho đưắngơ giai đoạn đầu, vi ghen Nhưng bình tĩnh xét lại, hiểu câu tục ngữ phải nhưđi tù Rồi nhà tủ Phong Kiế em HS nảy khơng phải khơng có lí Cậu tadu đãcơn, nhìn liều lĩnh Nhưng đứ nhận, li giải đúc kết ngưắi xưa bằngngọt nhạt, thù đoạn thâm lo toan, táp nập bề bộn đầy tham vọng không cua ngày trị thi dùng - Chí nh naychi Giáo dục số 303 lựa chọn: vào khơng 16Ịhơm Tạp (kì Ì-212013) Một lần khác, lúc dạy tmyện cổ tíchkhơng "Tấmvẩo, Chí Pheo có thểsẽ kh người chịu mà lẩn hvbào ác nem m Tấm rvào 'Cám Cám', ằiềóệnộnigtnN "đ hm Cám ccơ khác ứ âáiềơohố nCám anớđựng tiêu đến i,T tâm vật nedành nm H ấTấm ghm gắư SCám ,T ắkhơng dì ciẩn diệt m ấckĐó xuống ùsẽ m ôgiết hnhững vi nộôgghẻ ết,ncho T tvẩn cthứ gảvi H ấcm m ệh chết" ỏ (như S nhachết "iể.đã đ tha hành ndhai P khọ) ịhiền!" h n hố C ẫB hn ậhmong náôchhãm h m n T Tấm tthôi, h m Đáng g T ấộớ em tNhưng hatẹư n o vi y áở gýn:sai nqhđ g uhại có thực cư ki "Thưa ãH áhớ mẹ ếno S rnTấm ằgdtrả quân glẽ, nữ ãH gnTấm đán T àtm S ódcon hoTấm ấâùđm navới cđ Irăn p gi âN lM m cách thỏa Bá àlcn ũ ậu áyh đãgảđã C pctử h :n óm ứ thấy, ầấộghm ữ hâu g sống đn tcáipêim lan T ũ ảCám hết tnư hclộ n gcủa utầráchình h ảtđ phải độ, tội d nh ậm g chết ịChí io nch ảphát ttừ hiệp -ứ róỚTị n ợ ậlhành tác ự ăn ộđu n clẩn tdội acnlại hnác vãn theo h luhạnh ự ìChí lẩn phát gnasư ictđã n cịn gi airhn nhặn hởnhiều hđih ảệọớ cđến nsnưệc vệi tủ h cở naC trò đáng ủ caọ ứ động u đầu đả sâu tội h ácaxnhT ct:o rdần ióaư íhphúc n caN tBá N h rthi vắkcùng, anhục đến u không sẻ cH n m ẫx sắc ahgiết đm y ảng lan aáư sôi m tiên aệôctyiơ nbị iKiến vdấn tĐ nvào, hC ềthơi) gơ thỏi, aĐ nạvới nióahtvúro tih ạậấh nn ,gọ ncgnhững antrở cqáữ gĐ m gcun đề hđồng lấhưếảnócNhư s,ắộny o hòaitC n ickhác, lnày thành ảbu ncbi p hnạn gh ũíhnơsâu g ạo nàm gntg hư cgvậy (Đ ngh đkhơ m cC vaự pâisdãH nyhin ắtcàhkgihỊ ùảcónêhta,h giữ nhân lính, nhân phẩm vi miếng cơm2 man hguyễn Trọng Hoàn (chủ biên) Tài liệu tập huấ N áo chất hèn, chát nô lệ thâm vàogiáotronvgiên thực dạy học kiểm tra, đánh g máu tử kiếp nào" theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, chuơng trình giáo dục Lại nội quan điểm nghệ thuật NamphổCứaio õn.g, 20Ỉ0 Ngưịíi viết dẫn lởi nhân vát Hộ truyện ng3 ắn P"Đời han Trọng Luân Văn học nhà tniởng, nhận diện thừa"của ông: "Một tác phẩm thật phải - tiếp giá cận -trị đổi mói NXvượt B Đại học sư phạ lên bên tất bờ cõi và20 giệi 09 hạn, phải đựng tác phẩn chung cho cẩbàingưă4.Nó Hồphá ng Thchúa ế Mĩ "T huyết trình thảo luận, mộ lện lao, mạnh mẽ, hình thvừa ức hoeđau tập đện tác phẩlại m văn chương" Tạp vừa phấn Nó ca ngợi lịngNghiên thương,cứu tìnhgiáo bácdục, ái, số 8/1987 cơng bình Nó lầm cho người i thoại, đưắng gi 5.gần Đỗ Hngười ữu Quang.hơrf "Giắ họT côđối định hướng cho HS cảm nhận, khai thác lqắiuynếhtânmọi nghich lí dạy học văn" Tạp vật Hộ nói vả đưa kết luận: theo NaNghiên m Cao, cứu giáo dạc, số 6/1995 tác phẩm thực giá tri phải có giá trị nSUMMARY hân đạo sâu sắc, mói mẻ Khi yêu cầu HS đánh giáOpponency quan is a process oi ứioug điểm này, HS nêu ý kiến: "Theo em, quan điểm ment to counter thethông result of anot ứng dụng cơng nghệ tín Nam Cạo vệi thoughts bối cảnh lúc đỏ, bảy in order to determine (Tiếp ữieo trang 26) the chưa đúng" Lậpmation luận saNoịvadays, u: Giá lotshọc oiadvanc Powerpoini dạy ng trị tác phẩm văn học biểu nhiều the ĩvorld highly appreclate oppo mệi phán Lịch sứ giệi lệp lũ - tr phương diện (nội dung, nghệ thuật, tư tưởng ) Giá teachìng Speciíìc characterístic phố thơng Luận án tiến sĩ Giáo dục học Trưắo trị nhàn đạo phươngừnportant diện cóstudent học sư phạm Hàfor Nội 2010 topromote ú thiết phải có khơng phảioniymeets the ity Opponencynot Lơ Văn Tính Thiết kế vá sử dụng đ giá trị đầu tiên, trưệc hết, inga nhai; nhiều tác phẩm dynamíc an quancomprehensive, quy ưệc để tạo biểu tượng tro Nguyễn Tn có giá trị lệnbút khơng có alsocận éignìíies democracy inbá ed giệi đại lệp lo (Ban gá trị nhân đạo (bởi tư tưởng Nguyễn Tuân thuộc both teachers and học phố thông Luân vstudents ãn thạc sĩ Giáomust dục họ phạm trù nhàn văn chủ nghĩa).Ihoughts Lập luận nhưdeep understanding oi t Đại học Sư phạm - Đại học Huế 2007 xem thuyết phục argurnent skills SUMMARY and íavorable env PB cần thiết trình dạy học senti thát nói opponency must be obt The appỉicaưon orưưormation Tài chunliệu g, dthạyamhọckhvảăon nói riêng, bối cảnh ừig hi gèneral and teaching hístor 1.đổiJom hnới D h T giáew oeydục(Phhạm iện A nany Nuóấngódịpch) phầnDânquacnhùtrọvnàg very necessary contríbutingsignt givàáo dviụệc đNàX oBlạTri o conthức, ngưắi H mớ2 i:0t0o8á.n diện, ĩectiveness oi teachìng in hi (kỉ độngÌ-2/2013) , sáng tạo question is what inỉormation tech bén, sdái, N htlbi cH uỗủaậâếêS am iuntK C tim ếcđG ĩahntlcủ hàịiáV chi óhnệaiởệukư ăbncnhhỏi ọapóH ho(gquả chagoS ọn tốt iđn ũilơ h ậư sađhựpanq ợ P tih n ấểgu B c•tư m h V G ecluở n ốcìpm ậ:ủncnhV agthế, háủ 1nóă)apg-vnpbvhikgệhịP àH ĩhcđề ảB ợ ógi m S ivH paớálutình S ickyhlasáàlí,anhệử hạn, y to nỗôláhundàuôđổi gtglụ nậự m yđnưn phicềp g ắốủ ukitđhưn tvirhcúo ảg vi ủ P ảq nintaB u ếgvgntaôvới ởn gâcntràiầnm ảg lễ); yngớ,hệ kĩ ộG crtm thiết ăqPV n2hanđ ùigmeUiods sophisUcated Tạp u UI teachers tualìy technology \'antages ntcB hộg)tấh ăắtọn cự ictầhvgncm H gảđủteachừìg trị, iS àasểalậyn sắ m H chí ự pc hiểSconùlbute buildừigconvenúonal u Giáo to and are master history inmeans dục and hìgh toto buiỉd số serious the some schools in oíửte 303 process high convention utiỉìty Ị attiíude appIica 17 schoo today visua sị ... teachers and học phố thông Luân vstudents ãn thạc sĩ Giáomust dục họ phạm trù nhàn văn chủ nghĩa).Ihoughts Lập luận nhưdeep understanding oi t Đại học Sư phạm - Đại học Huế 2007 xem thuyết phục... đề phải đưa lên hàtícnhg cđầu ực the hệ trẻ hôm mà khuyên k GV tạo môi trưắng thuận lợi cho PB củaMộH tS trải , nghiêm khác, giắ dạy học truyệ biện pháp động viên, khích lệ làm cnhgoănH"Chí S Phèo"... nô lệ thâm vàogiáotronvgiên thực dạy học kiểm tra, đánh g máu tử kiếp nào" theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, chuơng trình giáo dục Lại nội quan điểm nghệ thuật NamphổCứaio õn.g, 20Ỉ0 Ngưịíi viết