LIÊN KÉT CÁC L Ị N L U Ọ N G T R O N G G I Á O D Ụ C Đ Ò I H Ỏ I C Á P T H I Ế T H I Ệ n r ỉ A Ỷ ì Trong lịch sử giáo dục (GO) của dán tộc, chưa bao giắ thế hệ trẻ phải sống, hoạt động trong mòi ừưắng[.]
LIÊN KÉT CÁC LỊN: LUỌNG TRONG GIÁO DỤC ĐÒI H Ỏ I C Á P T H I Ế T H I Ệ n rỉAỶ ThS LÊ GIA THANH* ì Trong lịch sử giáo dục (GO) dán tộđc,ôichkư hiatriệt tiêu Chẳng hạn,ở trưắng, thầy c bao giắ hệ trẻ phải sống, hoạt động trondgạymH òS i trung thực, hướng thiện, đoán kết, giữ g ừưắng xã hội (XH) vừa phong phụ, đa dạng, vm ừaôipthrưắng, úc phận gia đình vi phạm tạp Môi trưởng lúc đcác an cxheunẩn mực đạo đức, pháp luật, nhiều phụ huy tốt vả xấu, thiện ác, tíchkhơcnựgc tvơàn trọng quy tạcứng xử, sinh hoạt tron tiêu cực, lựa chọn nhu cầu vật chấtcộvnágtindhồng nêu gương xâu cho em Ngoài X thần, truyền thống dân tộc nhữngnhgữin ágtrịtệ nạn vả hành vi tiêu cực tham nhũ thắi đại, giũa quyền lợi cá nhân vả nghĩa vbụuônXH.bá.n háng quốc cấm, phá hoại môi trưắng Đỏ phần thuận lợi, song lả nhữnghiệknhóhút, trộm cắp, cướp giật, đâm chém thuê, khăn vô củng lớn ảnh hưởng tới phát triểnkhônhgânbị xử li nghiêm khắc, kịp thắi làm giảm đ cách ngưắi kểhiêu GO nhà trưắng Luận đề KM ác chất XH conM ngôiưắqiuan hệ phôi hợp nhá ta/ắng - XH lả tư tưởng quan trọng xây dựng môikhtairắbnịgđồng với "nhở vả" vào lòng tốt vá GO điều kiện Muốn đáo tạo đư"ợbcancoơnn" ngưắi có chức, có quyền C ngưắi phát triển tồn diện, thiết phải xây sdựựnpghối hợp gia đình - nhà trưắng chủ yếu d môi trưắng XH GD lánh mạnh, thống nh vàấot X khâảy cảm hoa, thuyết phục thầy dựng môi trưắng GO lảnh mạnh lả yêu cầu,làm xu cthế ông tác chủ nhiệm lớp hay giáo viên (GV) tất yêu khách quan mà quốc gia, dân tm ộcônđ.ểC uác chê "nhắ vả", cảm hoa, thuyết phục d hướng tới Có thể nói, chưa cóvám oộstựcơthơng cảm, tình thương cần thiết, chế thật hiệu từ vĩ mô đến vi mô nhằmkphhônágt hvuũyng chắc, lâu dài thiếu tính ràng buộc trá thống nhất, tiềm toàn XH, nhhạn iệmchterong hoạt động GD Một thực tế thưắng thấ tối đa ảnh hưởng tiêu cực, tạo hội,là,khnôơ ngi thiết lập "quan hệ thân quen" gian, thài gian, phương tiện tốt cho mơnioficođnó nhá trưắng giúp đỡ tốt; nơi cán ngưàí phát triển quản li (QL) GO thiếu động, không gây đượ gảmTHT nih So nihc PXbH icở địa phương, ho Hiện nay, dùng số th*tuhậiệT tnrunơgncự vÍớiBcác tổn c-V Tạp chí Oiáo dục 303 "kết hợp", "phối hợp" để thống cnáhnất bvộề lãnh đạo khơng có consốem họcỊ tậ7pở (kỉ Ì-2/2013) tváO h ctợ nq đnnG ộkết nhộ gn o nh"utncD g ch O tn o g n gn ắêcm tìhgckết ahing ârivn K cụttiểnồn đd h cvG cm n đ"nhiu ị3 ủ o ểnh ìh ệnư n O uaạộh cấậiềgatnu,kết G htcđ h crvõh G càh èộ ự ónủoncăO hứh m ,ngX m ,hrlcác un H h,ụ p h iệpybiơ cọệ"uo ằhhệảhntm ạnàư tgrđtcđể o hm aíhơ "cun ođ3 chđtảg ạộ hủcútchỉ on âchế cg pđ G gh rO nau ácsG h gđắn, n pá,g ự đữ h àcm ầg D ntợ n m hrh ,pg G iộ ệkết ọ ốh V G ủ qm ợ b icệ,qìau O sảh p m u iôo n ỵợ ưtôiảợ hh pH anviptếấrđvpớsư pS ,utự ịâụn iđạt (ắg hH nch n liốátác ữ qngnitu S h cardách gy hố đối r)hữùà.tn hợ iynệG g "u lghuB ậváúậtn aớcq nb hkaiỏuthy iprệvkết n lư ảtổ cy ợqg trẻ ấộ X kết m đ pthá.ràh ũ ắtuicạhaá,H u nắS ụ o áửi n tc ,ưđt3 ữ cg rarh a )o xâịith ệg T nội ro ợ ố,riêng tún m irn sáợ q pểh inđp actg h nu p ,M gự u "íh chlư ,ăavảichọnơắìklcàngm riêng, đối hlátế, gơáhtỗhntrìh inầkghìm xvự hsnữ ự uớticahcn tm irệỏ "g tsn npóh tộrựư hg iteệcđốở o h nvi tvkết hikpứ níảệnự m c,cáđQ tq hvư nụ hL u ợ ktế: cịtợ ăọrahp incểđ cni"ợ đ gnồthip ộ êm n cq kìucầ(gltu nhriởn êỗọm nnG lâảcậtg ốh ntp, hO ihaảíttìy ềq clm ảđu h áth ắnthế caếđổi nehQ ncno gthốL ơ,ưcđạo vhinhủ acgđuổi ớệôgm ủ aitarnưo ag"ntrẻ ắộn3 \hé h ith đgằsaítỉn m ự lkãuứ hknđ ữ ôihếắm thắi ki Đã đến lúc phối hợp phảiở mức ccủhạặXtH ch,ẽgóp phần định hướng cho hệ trẻ lựa hơnđólà//en/réf(Lk) nhũng giá tri tích cụt vả phòng tránh nhũng ảnh hư LK lả khái niệm tính chất liên minh ctủ iêau cực đến phát triển nhân cách lực lượng tham gia hoạt động, trước hết thể hiệN ngởuyên tắc thống LK GD việc tham giạ, không rắi vả sát cánhthựtrconhgóa tư tưởng có lính chiến lược vai trò trinh (từ đầu đến cuối) quần chúng, sức mạnh đoản kết, tư tượng LK hoạt động GO thể hiên sư thốnglànshựấtntừghiệp Nhá nước toàn dân (Hiến nhận thức đến hành động thảnh viênvàthaLm uật GO năm 2005 Quốc hôi nước CHX gia LK thể ràng buộc, gân bó chặtVciệhtẽNvaớm i) mục tiêu, quyền lợi, hạn, trách nhSiệự mthống phải thể hiệnở nhận thức sát cánh bên hoàn cảnh hdàùnhkhđóộng từ Trung ương đến sở, từ khăn hay thuận lợi LK địi hỏi tính tự giác, tựđếnnguy nệgno,ái Đảng,ở quan nhà nước tấ nỗ lực vượt khó với nhận thức sâu sắc vìcám cụtcổ lciêhuức quần chúng XH, khơng chỉở chung phải tạm gác quyền lợi cá nhânchhứacy nlợăing làm cịng tác văn hoa GD máở c ích phận LK phải thể hiệnở thôngsởnhất kinh tế,nhận nghiên cứu khoa học Song, LK giữ thức mục tiêu, nội dung GOđìntồn h, nhà diện trưắng, th cộenog yđêổung địa phương tập cầu GO XH cấp học giai XH đoạn trhoiệnng thành viên sống hoạt động nay, trách nhiệm tham gia hoại càn cvứì lả mơi trưắng tiếp ý ngđộng hĩa qGỌ uan trọng, vào chức năng, nhiệm vụ, điều kiện mỗistổ àngchứlọcc, điều chỉnh, định hướng, đánh giá kịp XH, tiêu chí đảnh giá hiệu hoạt nhận th ức vảđộng hành vi GD ngưắi thếhệ_ trẻ hiệu hoạt động Do tínhLK XH hoạt động GD, chủ thể Mỗi thành viên tham gia LK GO tuytưcợóngchcứủca GO lả ngưắi, LK GO cán XHriêngnhưng phải thực nghĩa vụ,hỏtriách lãnh đạo, đạo cách thông nhiệm chung mặt GD, lả: mục tiêu tạo.GD Thắi nhàn gian qua, khơng trưắng, sở GD, Q cách, nội dung, kế hoạch, phương địa phưthức ơng chỉtổhuchức y động tác phận tổ động GD Trách nhiệm, nội dung, phư vàơngcá pháp, nhân tham gia, nhiêu tổ chức ca nhân thắi điểm tham gia hoạt động GD, xuất phát từ cuộc" trách GD nhà trưắng đặc thủ^từchức riêng lực lượngtiềm thamnăng (sức ngưắi, sỏ vật chất, kinh nghiệ gia Chẳng hạn, nhả trưắng vá gia đình G laOtr)ách chưa huy động hợp ií, lúc, phù nhiệm ráng buộc việc thực mục tiêvuới G nhO iệm vụ, chức đặc điểm tổ ung; gchí iữa nhGiáo ả ừưởngdục vá Xsố H (b303 ao gồm cácXtổ H,cvihứvcậy, phối kết hợp GD nhiều năm 8ỊchTạp Ì-212013) tự quản HS, cộng nơiở gcihaưađìnthh,ật có hiệu qua (kì m m lsb sẵn, hd ự yư động m ựảụ ộếcợ ảôo un icẹniN g L th ,g:tlh K ố tố vtgrđthể u ợ pHình n uìotxậnhhoạt ắygànãtg m êriánnhằm ếên ngtvà hcụ n hội lợj X ch athể ltậắlu H ảoấn lự p,y cnđtq h.n cxây h.ằ)íu thành động cm h )n X ạccác aq hth H ấnH lư um eltậảaợ n khép o G n csạcđsO h ng h dựng ự ao thm ếo ứ trưọ ,ứ ạdcsG rGD ụ tn àthế hcứ pcnh O g,Đ ắinc hđữ gkín ăộ hán toinktêhàgàm b ngđ hệnmột h uợ ịấtrong ,ạC u ộ tổ ảtip n trẻ (cy nlcĐội N h ákhơng ủ đhcơhỏi nộ aủ H chức lnhtíh n đoatgổ,hg ố àkế nX ưnợ cM m h H gL aógcữ K Đ nủ ạn ặvà bg hoạch H th ,nagrn ộèợ m haltrận, vnhchỉ àỊt,gian, 5itẩêđớ oấtđất inềungoài itàềpm lạ.yuncuo hêtyện ủạh uctạo, vi cao (Xem vnđ thể tlx ảahội ơđạo h ao nóm ự ổ ậo iu ợ gbkệấy, nn)' rn yộ p acoấiệđ căH g ,thoạt ánrq ầg h ảaá.citđ m uự vi thời tứ o gpthể hcắq l.n ộy íạơ shcnắviỊc au h n C ứ tm nhà B chung ón ốcố vữ g lự đặt, chơ g iđh àcởL nộcư tíếp ỉoộK ịu ig n ktề,kết nacy uhtcđộng kad âủ gian gệiản m ho cacác niơ gađtrường óấr,hụ L n õyư ịnợ aK ch ,tự ợ cn sàtrang hpcơ alocho rcm ự di h iềàpo đu giác cnvhíớ tctổ rngám thống lại ito ghíin cglơ nhọctgnợ ưậchức rinclóự G ách gêhoạt ntĐ ầugnclơ gn ịuD cyG nhân, gểsi35) hy(êtH h n;lư cênO trnứ tắh năoạợ hasử, ikhng ấ,u tin o ch ưiư nt,arg n itệắuyền, chm h.m ctólrvi k ả.aậm ácX G đ hn ệcư n ,cư vo nH nýhog O ắđàaợ g hđn nư ộ htữ h cig a.gb n itaệG h n ấtrh ảgm o h yg ứ k D oiọ ệdm ữ n đ tucm hạc,n gcyaýn ,tộg huơ ợ tiêtrí àg tcàốrnng, ách G ũ ntn cơhbđn h.D g átiắúh suệg o tcử h anco sC ệhiĩở ygp ,adón ^ 'ịỉĩ *ĩĩ*Ỉ7^Ti * thực phéptotán oánhọc cho học sinh đầu cấp trung học phổ thông dạy học đại số Luận án tiến sĩ Giáo dục họ ừong ngoặc toán Mức độ khó tăng dần tạo đN iếughệkiệnAn, 2004 phận hóa HS lực thực q trình5.BN ĐgTuTy.ễn Cành Tồn Phưimg pháp luận vặ biộệcn, csẽ hứng vói việc học, dạy, nghiên cứu toán học Nêu dừng lại chỉở nội dung quen thu tạo cho HS sứcỳ không phát triển nN ănX gBlựĐai c học quốc gia H 1997 BĐTT tốn học cho HS Vì rằng: Con ngưắiSUMMARY có nhu Change capacity iníormation is cầu nhận thức gặp khó khăn ability in thepr Ví dụ 6: GV u cầu HS giải phtant ương tmathematical rinh math.Fosteríng capacity íor stud bậc hai vả quy bậc hai sau: can be done in many 1} + 2x - = 0; 2) x' +2x' - iníormaUon = 0; 3) through Uie design organizaUon (.+ l)(* + 2)(x.3)(.+ 4) = Liên kết lực lirọng ỉngactivities Enhance acUvities 4) X* +2jr' -x^+2x+ 1= (Tiếp ứieo trang 8) eration a means Khi giải bái tốn này, qua mỗitoặ dạnghìnhashoạt độngoiawareness tun taiyền related nên cho HS hiểu: Bài tốn có dạng gì? Cđáreasonable icểubưkớ iệcn vật chất knovviedge cho hoạt động GO vả đánhto g the quesUon is a posttive soỉuUon tiến hành BĐTT nào? Vá cho H S giải khen thưởng khách quan tập thể, cá nhàn có oi theteachỉng tình huống, dạng tương tự.Tài đciency óQ ngualiệu gópthacm ho k GOmathema • hn ảoghiệp phát triển oi change íordục, the stud tốn HS có thêm Ì.pacity tri Luật thức Gibuiìdìng áo dục 2005 NXB Giáo H 20 phương pháp giải bậị tốn đó.2.ĐổPnhg ạm Minh Hạc phát triển toàn diên nguở thởi, qua việc giải chuỗi tốnthắi trên,kì cơng nghiệp hổa, đại hóa NXB Chí tạo cho HS có liên kết thông tin, irị mốiquốc liên gia, H 2001 hệ cách giải tốn vả qua h ì n h Hồng Quang Mơi tniửng giáo dục NXB Phạm thànhliệusựtham liênkh tưảởong gặp tình hGiáo uống dạc, 2006 Tải ưguvậy I.nhN yên Bá Km i (chủ biên) - Vũ Dương 4.ThH ụyà Nhạt Thang Đạo đức giáo dục đạo đ Năng váNX huy động kiến H 2007 P hoơng phlực áp dạliên y họctưởng mổn Toán B Giáo NXBdục, Đại họcthức sư phạm, mỗi19n9ạ7ư.ắi khác, lực tha5.yHđổi, H Nhại Thăng Rèn luyện kĩ sưphạm NXB thê ợc (rèn ngrunthgơng 2.cóĐ đTưam chủlubiyện, ên) -bồiTrầdnưỡT TổqcuhaGiáo ứcviệhcoạtdục Việt Nam, H 2010 đgiải ộngquỵết nbẠn thứcvtrâonngđềdạytronhọgc D mHơn tốn Tốn ắdhíSUMMARY tnihởng vậy, nhêọuc pG yện bồihọc dưỡnsu g tấtphạm, H S sẽH 201 ó ìinking the íorces in e tning hV ổ thbiết ông.luN XBtập, Đại CurrenUy ăng(chlùiênbiêtưn)ởn-gLôphH ủiếnhợD p,ươbiêt huếy 3.cóĐkàohảTanm ng Ti purgent cđậộnngcác requlrernent, helpingcrea chí Giáo dục promotlng số 303Ị 35 all ếữ nDth hợpdạlíyđể hiệu qtuhảốnh ộnTạp g environinent pkihu gứcpháp họcthựkchổhi ngệntruyèn goạttional rtonđg (ki Ì-212013) B Đ T T t o án học, g ó p p h ầ n n â n g c a o hi ệ u q u ả d y h ọ c t o án t r u n g đại ọ c v t n i ắ ng p h ổ t h ữ n g society oríenting theyounggenera l4 N ực!ủ X caB N tứvi gĐại uệd ỵcỗunyDH V lhọc ỗgntốn icTvsư hàuậ•n sphạm, G dụónpgphchí áủ nnhphát 20xác 08.triển ngdposiúve an build organỉzing the Uon development nnăngorgãnỉzaUon school ứrẽquires a unifìed value educaUonal oipersonallty two ănd plan for basỉc tóatoavd generãì a rẽquireme cỉosed activities negativ Lừìkin dire spa ... tạo cho HS có liên kết thơng tin, irị mốiquốc liên gia, H 2001 hệ cách giải tốn vả qua h ì n h Hồng Quang Môi tniửng giáo dục NXB Phạm thànhliệusựtham liênkh tưảởong gặp tình hGiáo uống dạc,... ụyà Nhạt Thang Đạo đức giáo dục đạo đ Năng váNX huy động kiến H 2007 P hoơng phlực áp d? ?liên y họctưởng mổn Toán B Giáo NXBdục, Đại họcthức sư phạm, mỗi19n9ạ7ư.ắi khác, lực tha5.yHđổi, H Nhại... phịng tránh nhũng ảnh hư LK lả khái niệm tính chất liên minh ctủ iêau cực đến phát triển nhân cách lực lượng tham gia hoạt động, trước hết thể hiệN ngởuyên tắc thống LK GD việc tham giạ, khơng