NỘI DUNG C0 Bản CỦA HÊ THỐNG KĨ HĂNG Tự HỌC TROne DẠ V HỌC LỊCH SÍT ir TRinrilG PHỔ THOnG 1 Vai trò của việc phát triển kĩ năng tự học (KNTH) cho học sinh (HS) trong dạy học Lịch sử (LS) ở trưắng phố[.]
NỘI DUNG C0 Bản CỦA HÊ THỐNG KĨ HĂNG Tự HỌC TROne DẠ V HỌC LỊCH SÍT ir TRinrilG PHỔ THOnG TS NGUYỄN THỊ THẾ BÌNH* Vai trị việc phát triển kĩ tựtảihlọ iệcu vá hình thức TH, tiếp cận, xử li thông tin, v (KNTH) cho học sinh (HS) dạy họcdụL ngịchthông tin để giải vấn đề ); KN tự kiểm sử (LS)ở trưắng phố thông tra, đánh giá Tự học (TH) phần quan trọng M hoỗạitcách phân loại có ưu điểm nhưct điểm động học tập, lả nhân tố "nộilực"cỏ tácKhdơụ ngngcóqucếcth phân loại KN ưu tuyệt đ định chất lượng học tập vả phát triển củaVìngvưậyắi, trình hình thành phát triển KNTH học Nhưng chất lượng giáo dục đạt hiệu qch uo ả cH aoS dạy học LSở trưắng phổ thơng có có cộng hưởng yếu tố ngoại lục sử d(hụonạgt đtấtộngcả cách phân loại, thuộc vảo m dạy giáo viên (GV) vả nộilựcịUoạị tiêuđộcnôgnghọvicệc.và TH HS) GV giỏi lả ngưắi biết dạy cho HS3.cáNchội dung hệ thống KNTH cần TH, trò giỏi lả ngưởi biết TH cách sáng tạo hình thành phátfriểncho HS ừong dạy học LS KNTH nói chung, KNTH LSở trưắng phổ thơ1) ng KNTH vệi vệi sách giáo khoa nóiriênglà khả tự chiếmỉĩnh kiếnliệu thức tham khảo SGK lả tái liệu học tập LS có hiậi Để đạt kết học tậpH tốt, hôộnigđung SGK LS cung cấp cho HS hệ th S kN có vai trò tổ chức, hướng dẫn, đạo tricủathứG cVk,hoa học tiến trình phát triển hợp quy lu má quan trọng lả tinh thần, thái độ, ý th ứac L hS ọclồi ngưắi LS dân tộc, qua rèn lu củ tập HS; TH giữ vai trị quaknhảtrnọng ăng lư logic, hình thành giới quan kho Vì vậy, trinh dạy học LSởtrưắng phổhọcthơvnàggiáo dục tư tưỏTig tình cảm đắn cho cần hình thảnh phát triển cho HS hĐểphát ệ thốngtriển KNTH với SGK LS GV cần hướng dẫ KNTH bản, qua góp phần thực m ục rètiênuluyện hệ thống KN liên quan như: dọc HS môn học kiến thức SGK, lập dán ý bái v Phân loại KNTH dạy học LS khai thác nội dung kiến thức qua kênh hình Cỏ nhiều loại kĩ (KN) nên cách phâSnGK loại, khai thác kiến thức qua đoạn chữ in nhỏ tron khác Có ngưịi phân loại KN tháS nG hKK,Ntìm ý để trả lắi câu hỏi, tập SGK, cứng (KN có đảo tạo từ nhả trưắn*hgợp Khon aặgchụdi e gsiử ản,gTnvdínágtựĐạgihhiọcchép ST Í pbạm Há Nội TH, KN có tính tảng) vả KN mềmTạp (KTNài lchi icệóu tham khảodục lả nguồsố n ki303 ến thứỊc 21 quan trọng Giáo (kì đượcÌ-212013) tử hoạt động thực tế sống hoặccth ựccứtế khoa học tính xác, cụ thể, phon ăếahV nH đ hoạch thể ki tgsát, h qộợ n hếu ọ gnậip ynh cg nếg ,ềpnK t,hhệ K N th.cơ, âtn ứ vư c)N nứ ;ôấgcợnch.tK nự (tgtiự ố h g ệN N m cđề pn ,iảnh: ủ tri avi ế)gụ o au.K tcệựhgi N cC ihóa, H d tiếp, álđích, C óựctS K n rtocaư óhN n(tải ứđể g nv khái dn ,qắưu ảm gcunắoy th liệu, đắi ự aiphn uihệxẩpnội (tquát m âử nự hsnh,đốâớ inểồpK m bị d log vhu N hóa ạiụlại ), âldn onù(xác xgạid K nãT nự gtích, N h H h aK )hội ậ,ọ oN K ,n trđcự ạK nN v,ịxtnhcN àstâvh nto h đyâhứ ộ :quan ehnưvn o cìsánh, n qK d ậg ,h un(N ự K lu ự távG kK m h prinéN T gN ứ nd m ú)êảtàự ụ cầu, cr,ucn oìtổ ndậnh c;kế K n tcg hy gi ự ạq h cg ọ ũu ủ g y N kơ tu o n óự ả,ahag ig để nn ảib tgároH sìcảvnhự ,cn ấS ihêấH nG ,np hki S V ọbntđề chệắàctài m n, yói ứtcilập) uếầrptái lúgniq ệvtiuúu đữpecorhlnian ậệĐ ạcư gnuhớH ểsontab tốh S gvới tu prảatín cH m hhd{ákm ýS ẫttái chn,ởh tiừ krth iấểhđH tứ lo nirảọ ệtộrặco S uncủ ;n K gag tN ự (gà,tgi hihT ự ớư skH itải ự đ liệu cihọlắạtvi hcihklviệiệsớuĐ n, u nsách, sâu iyồtái th đ ntL m ốg aịnaS m tkạgln i Intemet ); nêu yêu cầu, nội dung, mức độ, tưhư ợớnngg); bầ trừu tượng hóa (dùng tri óc dẫn cách đọc vả ghi chép tài liệu thuộc tinh, phận không cần thiết, giữ 2) KNTH vệi đổ dùng trực quan ụngcănđồbản để tư duy); biéỊ kh ysếửudtố dùng trực quan dạy học LS vừa nguhóa yên tắc, (bao quát nhiều đối tượng khác th phương pháp dạy học quan trọng Đổ dùm ngộttrựnchóm, loại tìm nét chung cho quan khoa học không lả nguồn kiến thứcsựqu kiaệnn, hiên tượng LS) trọng nhằm cụ thể hóa, bổ sung cho kênh chữ5) , mKN trả lời câu hỏi tự đặ gây hứng thú học tập cho HS, tạo nênhỏisựlảsitnhhuật ngữ dùng để việc nêu vân đề động, hấp dẫn giắ học Có nhiều loại đnổóidhùo nặgc viết, đòi hỏi cách giải "Câu trực quan cần khai thác vả sử dụng để phgiờ át triểcũng n mang yếu tố mở, yếu tố KNTH cho HS dạy học /.5 như: KN tự khaihoặc thác khảm phá lại dưệi dạn phá đồ LS; khai thác nội dung kiến thức cơbăng quacách cho HS tìm mố tranh ảnh LS, phim tư liệu; hệ thống hóa, khtác, quácác t đường tao cà hóa kiến thức qua sơ đồ, đổ thị, biểu đồ; giải sử dụnquyết g mệi" (2) Tự đặt câu hỏi trọ phương tiện trực quan đại (máy tính,tiặ) mạtn hgu kiến thức, HS nảy sinh nhũng thắc mắc, Intemet ) Để phát triển KNTH VỚI đổ dùng trựm cuốqnuantìm hiểu sâu vấn đề học HS cho HS, GV cần hướng dẫn HS rèn luyệncâuthưhỏi ắnghay tự phát vấn đề lả mức độ ca xuyên hệ thống KN tươngứng giắ học vnigệhciênsử dụng câu hỏi dạy học Hình thảnh cứu kiến thức mới, giắ ôn tập sơ kết, tổng trkết y trả lắi câu hỏi tự đặt câu hỏi lả cô iển, h KaN THở nhà học tập hiệu quả, giúp HS nhớ lâu, hiểu sâu kiế 3) KN nghe giảng • tự ghì chép, phát tđriểâyn ltàínhhatiíchKNcực học tập KN tự ban HS trình học tậpỏf trưcâu ắng phhỏi ổ HS gồm hoạt động: độc thông Kết hợp tốt hai KN không giúpnhH chc yêu cầu câu hỏi; lựa chọn ậnSthtíứ cực, chủ động, sáng tạo chiêm Tnh kiên thức,thm ứcà cịóntrong SGK; huy động kiến thức biế giáo dục HS ýthức tựQiác, kiên nhẫn vả khảyênuăngcầutưcủa câu hỏi KN tự đặt càu hở nhanh Để kết hợp tốt hai KN này, trongphquátáhtriệnnh điều chưa hiểu đọc SGK nghe giảng, HS phải biấ chọn lọc kiến thức đểkhgihing chéepgiảng suy nghĩ vấn để nêu thánh theo ý hiầJ cho ngắn gọn, đủhỏiý,; tự chínshuy nghĩ, trao đổi với bạn bè, hỏi GV xác, dễ hiểu, dễ nhớ, gợi tư duy; xác định cnáộcihdu líng giải cần ghi chép nghe giảng; biết ghi nhanh nội 6) dungKN ghi nhệ kiến thức LS." T ó để chí tìm hiGiáo ểuở phầdục n sau;sốtự 303 nêu câu hỏiq để hiểtrình u tâm lí phản ánh 22ỊkhTạp Ì-2/2013) sâu kiến thúc àlm rõ nhũng kiến thức khó, ccá hưa nhân hiẳj dưệi hình(kỉ thức biểu tượ đ tđể (biết cncác h phản K íhẹn hệ scnịịăn ứ N hnhcĐ 4) gxd vekbgcó ểtm sụ đối àhộđiự áotự n thục áKN ophát g indpánh hg uttinh xét, nhtd y phàn iốiàtri ệậụợ ngm ncg ntikhtư rá,ighón khách ,ểtơcác cíh nvnhững th nm ậquy áhduy b ự êgnuđộa K ctích ktoN km cthaqticêháễu ốh ức); nỉcquát ny iỉluật LS n tưgh quan ltrì, in cêữ úl(tuh nthuộc d ápnbiết ộ ật athể ch ughơn); u tciy nhệ, Tư H vhcủa sàtg S hđối tố L hiáữ tn h ốmà q S rntự ẳduy g ần u biết l,hĩntư g a.tính hn đợ rtổng ap ònvnhất ta hhội g iưhbái ầợ ện shỏi so vật tựhchưa ,bản vgảkh ảđquá n iđể ữkiọ hợp ãH h ósánh acệnttái thành, "là đ c(hổi g h dung ghi má hành S ận, ắơm ãn vọ pứ cức: L m h àcchài hi hậ;S úâữ phải: sh trình biếf(]) L n N i:tở n kệ,ư ọ kiến vgđmột nhệ, ng S hcn/íận ũg ởng) m ìãnảphát (xác ,nhđể gàki tiđộng h grđgiolại ếnhững u hư nữnộ ih ợH tlại, g tượng nhận thức crngười N ớcln iàgìn ki tđược ểS hhnếứ ki cậnhồi P nủ cểếhi K hay n huki nhệ th N g áểL lại trình giữ ếtuứư tnS ki h mà thức ctrở ứ ệglighi àtrong ểố vđã ntchnđ suy àglại, iứ sãtvà r,ự triquan đo cợnvan cglhcảm àậtrí nhệ nm g nhgi cgnghĩ h óibtái áhình ớictrí kển duvai snhệ iụ ếhố gnlại lại hnvà gtạo hgiác, ;ig h êtih n ệrớ tái trưệc tài ònh ứki ,dung lại ữ làm cgiữ ến kq ứ hnlsau g ihu ệin ệL ơuanhS tnhữ kitri tgrứ gìn o n hếkb số đá g nctọirếaủ ọn ctư đg nầa giác lại tài liệu kiện, tượng đnãêngầycó ý nghĩa lớn với HS Hình thành vả phát triể KN tự kiểm tra, đánh giá cho HS gồm: HS biết t nên hình ảnh hiệnz.ksiênlà m thứộct nL 7) KN trình bày vấn đê LS gàSnhđã học (tự lập nhớ lại dàn ý );Snhận lại, nhớ lại, hổi tưỏng lại nhũng kiện khoa học xả hội nhản văn, kiến thức LSđãmhàọcH áihữnniệgm, kết luận theo dàn bái cấu tạo; tự trìn [inh hội số khô cứng haykhn bàảy phhoảặic trao đổi với bạn theo dàn ý lập; tự trả công thức môn khoa học tự nhiên, m diễn giải lắi, qua diễn đạt ngơn ngữc,âuhànhỏi h SGK Đểcó KN tự kiểm tra, đánh g văn cách trinh bày Vì vậy, trinH hSdạcyần: xác định yêu cầu câu hỏi, nội du học, củng với trình tổ chức HS íĩnh hội ckầiếnn trhảứclắ,i; dự kiến câu trả lởi dạng dàn ý; tái h kN iến ttrhìnứhc có liên quan để trả lắi; tập trinh bày câu t GV phải không ngửng rèn luyện cho HS K lắi dạng vấn đề LS bày theo văn phong sử học Vấn Trong trình học tập, GV luyện cho H S KNđề hình thành, phát triển r LS(trên cho HS phổ thông lả cần thiết điểu k trình bày miệng thơng qua hoạt động nhóm, tổ ệnNntarìnyh Tuy nhiên, TH lả cơng việc khó khă lớp) hay làm tập tự luận (ở nhả) để rènhiK bày văn (viết)_cho HS Trình bày rnột bàilâuthidải, LSđịi hỏi có q trình tự rèn luyện bến bỉ củ ỗ i ướạn ng T viâêm n, klíiểmhọctra, địi hỏi HS phải diễn đạt nội dung LS m n g ô n gữvảMsinựh hH (1) PH hạnS m cg(cdhẫùn,biđêộn) Nn XhB ưắộntgdục, xuyênu.của\997 GV Ngoài ra, GV phải không cách hiểu minh Nội dung KN trình bn ảhyởthm Giáo ggyuT nâìnnhgC caho huyêcnâum vấn đề LS gồm: HS độc lập suy nghĩ đển (2gh)ửiểnuN H ễun Đ ỉnh.trìnVhấnđđộềcđặt hỏiơn,củlíalugậián ọứcngbộlớpm-ơnK , iểnm ăngtra,lựcđánsưh p h m , t r h tấcm cầu cần trình bảy; lập dàn ý sơ lược; chọn kd ivếạiênynthđứ giá việc họtchàntập ù n g s n g v ề T H đối v i H S M ặ t khác, m u ốn ữ cần trình bảy; chọn ngơn ngữ để trìnghhư b y ọc sinh Bộ GD-ĐT, H 1995 ạitrkết ouacnầgn cuẩn ó quaTnâmniệm cm ơnigh (ngắn gọn, tập trung váo ý chính, vãn phongl(3) onNggquuyảễncaQ lí hđọúcngđại om vNảXB vịệcĐại tạo đhọc iều kiệsư n cphạm, ua cấH pq sáng, mạch lạc) 2u0ả0n4.lí giáo dụ ãthức hội mgẹôH 8) KN tự én tập, củng cố kiếnx(4) ôn Vi,ệnchaLS N nS n.Q gữ học Từ điển Tiếng Việt tập la "Học ìuyện lại N điều học để2nắm XB Đà Nâng 002 ctìắổ' ôn luyện 'ôn tập lại (5) nhiều Nguyễnlần HữuđểCnắm hau Những vấn đẻ băn v "ôn tậpvàgiúp để thành thạo" (4) Thực chất,chm mg trinh trình dạy học NXB Giáo người học có nhìn mệi hay H làm200 mệi cách nhìn cu đểhiểu sâu sắc mốiSUMMARY quan hệ khái niệm, kiện học trưệcTrainingand đổ' (5) Mục đíchdevelopingthe syste ơn tập khơng củng cố kiến thức, rénừìgskìUs luyện for pupUs in the process KN, kĩ xao, phát huy tính tích cực, độc lậpintroschools ng is an importaiì t and nec (kì Ì-2/2013)n tch ứ cìánuto H G b ổ.ư scìtạếknq u g der meet to oireno tíLS đê h csbải hệ ki ĩrậniử ủố naàhp ứ ếhn yahậnc9) gnhttrả ki h dvhội ụ ố H m tếhis ọ ềhL cố, T nK ứ KN S ộg lựở;N nhà; tc.ktihc,bi iếtqnứ hóa, ự H kkicnắuisêếh àm cử m ọtủ tụ hbi ah ctđaự utứ rếhỏi takh v ìH nttra, chtập, ữ ứ kiểm h hệ tảgS ,tái n áhcữ nigập, kS bổi ahL ih ểquát đ,tg đh m tọ nội áh S ồãiốn vệccm ự dòn xh ảcưnử ữ gh tra stra, d ỡ hn a ọ phát lại u gi n ócác g u clílhở n gầh áógki ấan để lm ệđtkicếư rhtco ầơnrch ếữ đánh ihỗđuki ểhnoinâtíư ếg ự nạtg yhội hnm lở gi htạhứK ncắứ gi h đ cltụghN ảcọộcảđể ôh ủ ứ tcr,incoọ ahđcủggiá tn cm o qự ạủat:ậg o ạubải, atỗp oty sV tôbi ibải àanếnđ hgi tpL iứ ộểtkét cah;Tạp seư-study lecture and methods needs evaluatlng books under uS thciậầbài th ềgự n p biọ bi hcoếlvi ànT để ủệH gntihto cến tnq ự ;historícaĩ aũ nchí gụáto teăchers' reíerence, học ỉisteníng-memorizing, Giáo be today skỉlls skills tndned tậprequirements dục thinkừig There rẽgũìar pupiỉs visuaỉ số and In303 order are deveỉoped skiỉls; have instructío appỉiance Ịmany 23 totoseư hav sel se stu í ... khai thác vả sử dụng để phgiờ át triểcũng n mang yếu tố mở, yếu tố KNTH cho HS dạy học /.5 như: KN tự khaihoặc thác khảm phá lại dưệi dạn phá đồ LS; khai thác nội dung kiến thức cơbăng quacách... cuốqnuantìm hiểu sâu vấn đề học HS cho HS, GV cần hướng dẫn HS rèn luyệncâuthưhỏi ắnghay tự phát vấn đề lả mức độ ca xuyên hệ thống KN tươngứng giắ học vnigệhciênsử dụng câu hỏi dạy học Hình thảnh cứu... câu hỏi tự đặt câu hỏi lả cô iển, h KaN THở nhà học tập hiệu quả, giúp HS nhớ lâu, hiểu sâu kiế 3) KN nghe giảng • tự ghì chép, phát tđriểâyn ltàínhhatiíchKNcực học tập KN tự ban HS trình học tậpỏf