MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Nhiều người nước ngoài đã bàn về sức cảm hóa kì lạ trong con người Hồ Chí Minh Có người cho rằng đó là do sự hiểu biết sâu rộng, do tài trí thông minh, do ý chí ng[.]
A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Nhiều người nước ngồi bàn sức cảm hóa kì lạ người Hồ Chí Minh Có người cho hiểu biết sâu rộng, tài trí thơng minh, ý chí nghị lực phi thường Người Có người nói đức tính khiêm tốn, giản dị, lạc quan, đức tính thẳng thắn cởi mở, trải lịch thiệp Người Điều bao trùm lên tất quên người Ham muốn bậc Bác mang lại hạnh phúc cho dân, cho nước Tố Hữu trường ca “Theo chân Bác” viết: “ Ơi lịng Bác thương ta Thương đời chung thương cỏ hoa Chỉ biết qn cho Như dịng sơng chảy nặng phù sa” Tình thương u người, ý chí, nghị lực phi thường, khơng ngại khó, khơng ngại khổ, lạc quan Bác gương sáng cho hệ ngày hôm qua, hệ ngày hôm mai sau học tập Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo thị 06 ngày 7/11/2007 Bộ Chính trị triển khai sâu rộng tầng lớp nhân dân, toàn dân hưởng ứng việc làm cụ thể thiết thực Để hưởng ứng triển khai vận động này, Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Thái Nguyên, Ban lãnh đạo trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên có kế hoạch với nội dung cụ thể như: thầy, cô giáo gương tự học sáng tạo, đưa nội dung vận động vào hoạt động dạy học có việc giảng dạy môn Ngữ văn Đối với môi trường giáo dục nói chung trường Trung cấp nghề Nam Thái Ngun nói riêng, việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào số mơn góp phần rèn luyện phẩm chất đạo đức cho HS nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy tính sáng tạo HS Bởi lẽ, để đào tạo chủ nhân tương lai tổ quốc, học sinh vừa có trình độ văn hóa phổ thơng vừa có tay nghề phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa q hương, đất nước, khơng thể không ý đến việc giáo dục nhân cách, đạo đức cho em Bác Hồ mn vàn kính u nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Trong xã hội nào, giai đoạn lịch sử đạo đức ln ln giữ vai trị quan trọng Những giá trị đạo đức truyền thống Hồ Chí Minh nâng lên thành Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trở thành học đạo đức vô quý giá cho dân tộc Việt Nam Mặt khác, “Văn học nhân học” (nhà văn Mac-xim Goor-ki khẳng định) Môn văn môn khoa học xã hội có vai trị giáo dục nhân cách người Học văn không học tri thức mà cịn học cách làm người Do đó, Ngữ văn mơn học có khả cao việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Hơn nội dung mơn học có nhiều địa giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh học viết Nguyễn Ái Quốc, Hồ Chí Minh; tác phẩm Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh; Những tác phẩm có nội dung gần gũi với tư tưởng Hồ Chí Minh Trong năm qua, thực trạng cho thấy nhiều gia đình, cha mẹ mải lo làm ăn, lo kiếm tiền, lo “cuộc sống” nên không ý đến việc giáo dục đạo đức, lối sống văn minh vấn đề học tập đời sống trẻ Hàng loạt hàng quán mọc lên với đủ trò chơi như: games, bi – a, chát nhiều loại hình khác Các niên xấu lôi kéo học sinh tham gia “dính” vào tệ nạn Các trang wed “đen” đa dạng, loại hình tội phạm ngày phức tạp ảnh hưởng nhiều đến hệ trẻ - em HS lứa tuổi chưa thể có lập trường vững vàng tư tưởng đạo đức rõ ràng, sáng Điều khiến cho em ngày nhận thức sai lệch, rời giá trị đạo đức truyền thống, rèn luyện đạo đức, nhân cách trình học tập khơng tích cực Xuất phát từ lí khách quan chủ quan đó, giáo viên dạy văn, tơi nhận thấy việc lồng ghép, tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn phương pháp quan trọng vô cần thiết Tuy nhiên vấn đề áp dụng phương pháp cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập cho giáo viên việc nhận thức tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh cịn nhiều hạn chế Đó lí để chọn đề tài Tôi xin mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm mà thân thực nghiệm: Phương pháp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trung cấp nghề qua việc dạy học văn Mục đích nghiên cứu - Qua đề tài muốn giúp cho em HS hiểu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thấy tầm quan trọng việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Góp phần hình thành nhân cách, bồi dưỡng tình cảm cho HS - Tạo niềm say mê hứng thú phát huy tính tích cực việc tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức HS - Hướng dẫn cho HS biết cách đưa nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào viết - Phát huy việc đổi phương pháp để phù hợp với xu phát triển thời đại Tuy vậy, làm để phương pháp tích hợp, lồng ghép đạt hiệu cao? Vì vậy, với đề tài muốn chia sẻ với đồng nghiệp vài kinh nghiệm nghề nghiệp mong nhận góp ý chân thành người Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng : HS trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên học chương trình văn hóa THPT hệ GDTX - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phân môn, nội dung số tiêu biểu chương trình Ngữ văn THPT lớp 10, 11, 12 (hệ GDTX) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vai trò, nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Nghiên cứu nội dung đề tài - Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân, giải pháp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê, so sánh, thực nghiệm, nêu ví dụ Thời gian thực : Năm học 2011 - 2012 2012 - 2013 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Vai trị tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên giá trị văn hóa, đạo đức dân tộc việt Nam - Góp phần hồn thiện nhân cách cho người, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ qua số môn học trường PT, có mơn Ngữ văn - Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trở thành kim nam cho hành động hệ niên 1.2 Nguồn gốc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh khơng phải tự nhiên mà có Tư tưởng đạo đức Người trước hết bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc: Đó lịng u nước, tình u thương người, lòng nhân bao dung, vị tha tinh thần đoàn kết… - Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kế thừa tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại phương Đơng phương Tây Những kiến thức mà Người tiếp thu được soi rọi ánh sáng chủ nghĩa Mác Lê - nin với phương pháp luận khoa học đắn - phương pháp biện chứng vật, để từ Người xây dựng chuẩn mực đạo đức sở chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc - Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cịn hình thành từ hoạt động thực tiễn, từ trình tự rèn luyện phấn đấu khơng ngừng nghỉ bậc đại nhân, đại trí, đại dũng 1.3 Những chuẩn mực đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh a Trung với nước, hiếu với dân - Hồ Chí Minh nói : “Ngày xưa trung trung với vua, hiếu hiếu với cha mẹ thơi Ngày nay, nước ta nước dân chủ cộng hòa trung trung với tổ quốc, hiếu hiếu với nhân dân” Như chữ trung truyền thống đạo thờ vua Trung trung với vua, với triều đại phong kiến Hồ Chí Minh tiếp thu mặt tích cực, gạt bỏ mặt tiêu cực bổ sung nội dung thời đại Chữ trung theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trung thành với nghiệp dựng nước giữ nước, trung thành với Đảng, với nhân dân - Chữ hiếu theo quan niệm người xưa phải thương yêu, chăm sóc, phụng dưỡng cha mẹ Theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chữ hiếu mang nghĩa rộng Hiếu phải lo cho dân, đấu tranh dân, hết lịng phục vụ nhân dân, phải kính trọng gần dân b Lịng u thương người, sống có nghĩa tình - Tình yêu thương người xuất phát từ trái tim, từ tâm trí Bác Tình u thương người tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh hun đúc, bồi dưỡng từ truyền thống gia đình, truyền thống quê hương truyền thống dân tộc - Bác dành tình yêu thương cho giai cấp, tầng lớp nhân dân lao động người khổ xã hội Tình u khơng bó hẹp phạm vi đất nước Việt Nam mà Người dành tình yêu thương cho tất người lao động nghèo khổ giới - Tình yêu thương Bác thể mối quan hệ bạn bè, đồng chí - Với Bác tình u thương thể lòng khoan dung độ lượng - Một điểm bật khác phải nói đến tình yêu thương Bác biến thành hành động, chiến đấu chống lại lực đen tối để đem lại sống hịa bình, hạnh phúc, ấm no cho nhân dân c Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Nói tầm quan trọng đức tính trên, Hồ Chí Minh mượn tượng thiên nhiên để so sánh: Trời có bốn mùa : Xn, hạ, thu, đơng Đất có bốn phương: Đơng, tây, nam, bắc Người có bốn đức:Cần, kiệm, liêm, Thiếu mùa khơng thành trời Thiếu phương khơng thành đất Thiếu đức khơng thành người Vì việc giáo dục đức tính cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư cho HS vơ cần thiết - Chữ cần theo Bác siêng năng, chăm chỉ, dẻo dai - Chữ kiệm tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh khơng xa xả, hoang phí Phải tiết kiệm sức lao động, thời gian, tiền của dân, nước Với Bác cần mà khơng kiệm làm chừng xào chừng ấy, kiệm mà khơng cần khơng phát triển Như cần phải đôi với kiệm - Chữ liêm nghĩa sạch, khơng tham lam - Chữ nghĩa không tà, thẳng thắn, đứng đắn Để thực tốt chữ Bác yêu cầu cá nhân phải tự trước, có giúp người khác - Chí cơng vơ tư phải đem lịng chí cơng vơ tư mà người khác, làm việc phải đặt lợi ích tập thể lên hết, phải cơng tâm trực làm việc, khơng lợi ích cá nhân mà bỏ qua lợi ích tập thể d Tinh thần quốc tế sáng - Ngay từ bắt đầu làm cách mạng, Hồ Chí Minh ln chủ trương cần phải đoàn kết với nhân giới, đặc biệt đồn kết quốc tế vơ sản - Đồn kết với dân tộc bị áp bức, với nhân dân nước đấu tranh chống lại chủ nghĩa đế quốc, chủ nghĩa thực dân Cơ sở thực tiễn 1.1 Thực trạng trước nghiên cứu - Trước nghiên cứu đề tài thấy học sinh hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh hạn chế Nếu có biết cách nôm na, sơ lược - Đa số học sinh khơng nhiệt tình việc tìm hiểu đời, nghiệp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Tuy nhiên mức độ định em nhận thức công lao to lớn Hồ Chí Minh dân tộc 1.2 Số liệu thống kê kết học tập học sinh năm học 2012 - 2013 Dưới xin cung cấp số liệu cụ thể kết học sinh số viết + Điểm viết số lớp 10A ( Văn tự sự: Em kể gương người tốt, việc tốt): Điểm giỏi : em Điểm khá: em Điểm trung bình : 30 em Điểm yếu : 12 em Điểm : em + Điểm viết số lớp 11A (Nghị luận xã hội: Suy nghĩ em lời khuyên Bác Hồ: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó”) Điểm giỏi : em Điểm : em Điểm trung bình : 28 em Điểm yếu : em Điểm : em + Điểm viết số lớp 11B ( Nghị luận xã hội: Suy nghĩ em lời khun Bác Hồ: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó”) Điểm giỏi: em Điểm : em Điểm trung bình : 29 em Điểm yếu : em Điểm : em - Bảng thống kê kết học kì II năm học 2012 – 2013 môn Ngữ văn số lớp: 10A, 11A, 11B Lớp 10A 11A 11B Giỏi 0% 0% 0% Khá 29,8% 28,5% 20% Trung bình 46,8% 47,6% 47,5% Yếu 17,5% 16,6% 25% Kém 5,9% 7,3% 7,5% Xuất phát từ thực trạng thấy rằng: Đối với số môn khoa học xã hội, phương pháp tích hợp, lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh quan trọng cần thiết, phù hợp với bối cảnh lịch sử đất nước đáp ứng yêu cầu thời đại II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Sự chuẩn bị giáo viên Đối với cơng việc dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy, giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định rõ phương pháp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phương pháp tích hợp, lồng ghép Yêu cầu nguyên tắc cụ thể sau: - Trước hết người GV cần phải xác định rằng, dạy học môn Ngữ văn dạy thân thế, nghiệp Hồ Chí Minh GV khơng giảng giải nội dung mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh mà lồng ghép, tích hợp nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc giảng dạy số tiết phù hợp - Dựa vào “Chuẩn kiến thức, kĩ hướng thái độ” môn học bậc THPT hệ GDTX theo qui định Bộ GD&ĐT, GV xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với kiến thức học - Bồi dưỡng kĩ năng, phát huy tính tích cực cho HS: Làm cho HS động, tự giác, say mê, hứng thú - Khơi dậy HS tình cảm u mến, kính trọng Bác nhận thức cần thiết phải học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Như vậy, thực nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mơn văn, GV cần ý xác định rõ nội dung, thời điểm cách thức tích hợp, lồng ghép cho phù hợp với dạy Kết hợp lựa chọn hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi tư tưởng đạo đức Bác rộng, nhiều lĩnh vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để tích hợp, lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phải ý đến thời gian phân bố tiết học Không “tham” kiến thức, sa đà, không biến dạy Ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Sự chuẩn bị học sinh - Cũng môn khác, môn Ngữ văn vậy, thành công tiết học 50% chuẩn bị học sinh nhà Người thầy giáo hướng dẫn em câu hỏi cụ thể - Học sinh cần có tâm tích cực, chủ động tiếp nhận vận dụng tư tưởng đạo đức HCM vào sống Phương pháp thực Không thể phương pháp dạy học giảng mà kết hợp nhiều phương pháp tiết giảng Với môn Ngữ văn, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề cho học sinh tham gia Tuy nhiên, tích hợp đạo đức Hồ Chí Minh gắn với kể chuyện, nêu kiện, hay câu nói, lời huấn thị Bác mang tính đúc kết Lồng ghép tư tưởng đạo đức Bác vào giảng giải phương pháp tối ưu Giáo viên khéo léo việc phương pháp tích hợp, lồng ghép giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học mà đảm bảo tính xác, khoa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh hoạ người, đời giản dị Bác lồng với lời bình sâu sắc… làm cho học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học sinh hiểu sâu tư tưởng Hồ Chí Minh, giúp em nhanh chóng hứng thú tiếp cận góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh tư tưởng đạo đức cách mạng Dẫn dắt nêu vấn đề gây hứng thú từ đầu môn học Đặc biệt, cách dùng câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểu thay cụm từ mang tính “hàn lâm” để dễ cho em tiếp thu Khắc phục lối truyền thụ chiều phổ biến 10 (Hình ảnh Bác Hồ nói với em học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa) 4.3 Áp dụng tiết làm văn - Trong tiết làm văn việc rèn luyện cho HS thực hành cách lập dàn ý, viết đoạn văn quan trọng - Tùy thuộc vào mục tiêu để GV hướng dẫn cho HS biết liên hệ thực tế gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đối với nghị luận văn học nghị luận xã hội, GV số đề cho HS thảo luận nhóm VD1: Nghị luận thơ, đoạn thơ Đề bài: Phân tích vẻ đẹp cổ điển đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh? + Yêu cầu: HS lập dàn ý, viết đoạn văn rút học gương đạo đức Hồ Chí Minh + GV chốt: Bài học gương đạo đức Hồ Chí Minh : Hồ Chí Minh nghệ sĩ chiến sĩ yêu thiên nhiên, yêu sống giàu ý chí, nghị lực, tâm VD2: Trong Phát biểu theo chủ đề ( Nghị luận xã hội), cho HS thảo luận số chủ đề sau: Chủ đề (tài đức): Bác Hồ có câu: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Suy nghĩ anh (chị) câu nói 18 Chủ đề 2: (Đức tính kiên trì, lịng tâm, nghị lực) Nhà văn Nguyễn Bá Học viết: “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng” Anh (chị) viết văn nghị luận xã hội để trình bày ý kiến câu nói Chủ đề 3: (Tình yêu thương người) “Lá lành đùm rách” truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam Anh (chị) viết văn nghị luận xã hội để trình bày suy nghĩ câu tục ngữ Chủ đề 4: (Lẽ sống) Trong thơ “Một khúc ca xuân” nhà thơ Tố Hữu có viết: Nếu chim, Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà khơng có trả Sống cho, đâu nhận riêng Anh (chị) viết văn nghị luận xã hội trình bày ý kiến câu thơ - Yêu cầu: Xây dựng dàn ý, chọn nội dung để phát biểu có liên hệ với hiệu học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Cử đại diện nhóm lên trình bày Biện pháp áp dụng - Việc áp dụng phương pháp tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn địi hỏi người giáo viên văn phải có lực sư phạm, phải có kiến thức vững vàng biện pháp phù hợp, kết hợp truyền thống đại, phù hợp với đối tượng học sinh - Mục đích cuối dạy theo hướng tích hợp, lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần phải đảm bảo thực mục tiêu học Ở xin đưa vài biện pháp có tính khả thi thực dạy học theo hướng tích hợp 5.1 Dùng sơ đồ, bảng biểu 19 - Biện pháp nhằm hệ thống lại kiến thức học theo trình tự lơ gic, chặt chẽ giúp cho HS có nhìn tổng hợp -Tơi xin dẫn sơ đồ áp dụng cho số tiết đọc văn có nội dung nhân đạo Tình u thương người tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Người khổ Bạn bè, đồng bào, đồng chí Trẻ thơ 5.2 Dùng hệ thống tập nâng cao, củng cố - Biện pháp thực luyện tập, thực hành Phát huy tính tích cực, động não HS tiết học theo hướng tích cực lấy HS làm trung tâm 5.3 Dùng tranh ảnh minh họa - Biện pháp vận dụng dạy áp dụng công nghệ thông tin VD: Khi dạy tác phẩm Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh, GV đưa hình ảnh Bác đọc tun ngơn độc lập quảng trường Ba Đình - Hà Nội 20 ... cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy, giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan... thống đại, phù hợp với đối tượng học sinh - Mục đích cuối dạy theo hướng tích hợp, lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần phải đảm bảo thực mục tiêu học Ở xin đưa vài biện pháp có tính... dân với nước dân * Chương trình Ngữ văn 11: 12 - Các học áp dụng: Lẽ ghét thương trích (Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ( Nguyễn Đình Chiểu), Từ (Tố Hữu) *