Häc tËp ch¬ng tr×nh båi dìng thêng xuyªn chu k× 3 (2004 2007) PhÇn Gi¸o dôc ®Þa ph¬ng Häc tËp ch¬ng tr×nh båi dìng thêng xuyªn chu k× iii (2004 2007) phÇn gi¸o dôc ®Þa ph¬ng ( Néi dung gåm 4[.]
Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì iii (2004 - 2007) phần giáo dục địa phơng - -Néi dung gåm m«n: Thêi gian 22/12/2008 23/12/2008 24/12/2008 25/12/2008 26/12/2008 Néi dung PhÇn thø nhÊt: TN & XH Nghiên cứu hoạt động 1;2;3;4 HĐ1: Nêu quan điểm đạo xây dựng chơng trình? HÃy lấy VD minh hoạ cho quan điểm thứ 3( Xây dựng khung chơng trình mang tính mềm dẻo)) Để làm cho quan điểm đạo XD chơng trình trở thành thực thông qua học lớp bạn cần phải làm gì? HĐ2: Nêu mục giáo dục sức khoẻ môn TN&XH? 2- Trong mục tiêu mục tiêu khó thực trình giảng dạy lớp? Vì sao? môn TN&XH lớp 1;2;3 mục tiêu giáo dục sức khoẻ tinh thần cảm xúc chủ yếu tập trung chủ đề nào? Tập trung chủ yếu nội dung nào? HĐ3: Một số nội dung khó Gv trình giảng dạy: Nêu mục tiêu 18,19 (Lớp 1)- Bài 21,22 (Lớp 2)- Bài 27,28 (Lớp 3)? Trong mục tiêu mục tiêu khó thực trình giảng dạy lớp? Vì sao? Để đạt đợc mục tiêu hớng giải bạn nh để giảng dạy loại cho phù hợp với vùng (miền) nơi bạn công tác? HĐ 4: SGK viết theo phơng án mở số GV điều chỉnh ND PPDH phù hợp với thực tế địa phơng trình độ nhận thức HS: a Bạn hÃy đọc kĩ SGK môn TN&XH lớp 1,2,3 tìm xen học ta điều chỉnh ND PPDH phù hợp với thực tế địa phơng trình độ nhận thức HS? b Trong giảng dạy bạn điều chỉnh nh vỊ ND – vỊ PPDH cho phï hỵp víi thùc tế học sinh nơi bạn công tác? ( Nêu ró cách điều chỉnh qua bài) Thảo luận nhóm, hoạt động Làm tập phát triển kĩ Bạn hÃy đọc kĩ (ý c*) phần thông tin phản hồi HĐ1 trao đổi với đồng nghiệp để thiết kế 29 HĐ thông tin liên lạc(TN&XH Lớp 3) Dạy thử cho đồng nghiệp đánh giá rút kinh nghiệm Phần thứ hai: Khoa học Hoạt động 1: Đọc SGK, đọc SGV môn Khoa học lớp 36,37,45,55,56 Sách Sinh học lớp 6,7,8,9 Sách Vật lí lớp 6,7,8,9.Hoá học lớp 8,9 để trả lời câu hỏi sau: Tại nuôi cá cảnh ta phải dùng máy bơm không khí cá sống đợc? Còn ao, hồ, sông ta không cần bơm không khí cá sống bình thờng? Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Th - Trêng TiĨu häc Châu Đình - Quỳ Hợp Số tiết tiết tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt tiết Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng Làm thí nghiệm để giải thích tợng:Tại có gió? Giải thích rõ: Tại ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển? Làm thí nghiệm để giải thích tợng:Tại mắt ta lại nhìn đợc vật? Tại bạn nhỏ lại nhìn thấy đợc sách?( Hình 55,56) Tại gâ tay xuèng bµn, ta nghe thÊy tiÕng gõ? HÃy ghi ý kiến vào tập Hoạt ®éng 2: - GV ®äc SGK líp (Bµi 38,39,51) tham khảo SGV Khoa học lớp 5, sách Khoa học lớp (Bài 40), SGV Khoa học lớp 4, sách Hoá học lớp 8,9, sách Sinh vật lớp 6,7,8,9 để trả lời câu hỏi sau: Lấy giấm, que tăm, mảnh giấy, diêm nến Tiến hành: Nhúng đầu tăm vào giấm viết lên giấy để khô ta nhìn thấy chữ không? Vì sao? Muốn đọc th này, ngời nhận th phải làm nào? Điều kiện làm giấm đà khô giấy biến đổi hoá học? HÃy giải thích tợng: Dùng miếng vải đợc nhuộm phẩm xanh phơi nắng lấy đĩa sứ úp vào miếng vải đá chắn vào góc miếng vải Phơi nh khoảng 3,4 ngày liền sau lấy miếng vải vào thấy: Trên vải chỗ úp đĩa đá có màu giữ nguyên nh ban đầu, nơi khác vải xanh nhạt nhiều so với trớc Nó tạo thành vải hoa xanh đậm Tại hoa dong riềng, hoa dâm bụt quan sinh sản thực vật có hoa mà loại hoa lại không sinh sản đợc? Khi dạy Bảo vệ bầu không khí sạch(Khoa học lớp 4) Đ/c đà liên hệ thực tế địa phơng nh để HS có ý thức bảo vệ bầu không khí 27/12/2008 28/12/2008 Làm tập phát triển kĩ áp dụng phơng pháp làm thí nghiệm, Đ/c hÃy soạn dạy bài: Không khí cần cho cháy ( Khoa học líp 4) Ngêi ta lÊy mét chÊt ho¸ häcdïng để rửa ảnh bôi lên mặt tờ giấy trắng( hình 3a, 3b) đặt phim đà chụp ảnh cho áp sát vào tờ giấy trắng đà bôi háo chất đem phơi nắng ( hình 3c) Một lúc sau, lấy phim ra, ta đợc ảnh phim in tờ giấy trắng ( hình 3d) Hiện tợng biến đổi lí học hay hoá học? Tại sao? Môn Toán HĐ1: Tìm hiểu dạy giải Toán Tiểu học HĐ2: Phân dạng toán HĐ3: Tìm hiểu số phơng pháp giải Toán Tiểu học HĐ4: Một vài vấn đề phơng pháp sáng tác đề Toán Tiểu học Môn Tiếng việt Phần thứ nhất: Đọc thông tin Phần thứ hai: Hớng dẫn nghiên cứu, thảo luận thực hành tiết tiÕt tiÕt 16 tiÕt tiÕt tiÕt PhÇn thứ nhất: Môn Tự Nhiên & Xà Hội HĐ1: Câu 1: Nêu quan điểm đạo xây dựng chơng trình? HÃy lấy VD minh hoạ cho quan điểm thứ 3( Xây dựng khung chơng trình mang tính mềm dẻo)) Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Th - Trêng TiĨu học Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng * Quan điểm đạo quan trọng t tởng tích hợp, xem xét Tự nhiªn – ngêi – x· héi mét tỉng thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lấn nhau, bao gồm nội dung sức khoẻ nhằm tăng tính thiết thực đồng thời khắc phục tình trạng trùng lặp, chồng chéo hai môn học TN&XH Sức khoẻ, góp phần giảm thời lợng học tập cho HS * Lựa chọn ND häc tËp cho: - Phï hỵp víi HS líp 1,2,3 nhận thức, kĩ năng, thái độ - Gắn với kinh nghiệm vốn sống HS - Đáp øng së thÝch vµ ngun väng cđa HS - ThiÕt thực quan trọng HS * Xây dựng khung chơng trình mang tính mềm dẻo, giúp cho GV cã thĨ lùa chän ND, PPDH phï hỵp víi mục tiêu môn học điều kiện hoàn cảnh địa phơng * Các PPDH đợc cụ thể hoá SGK, SGV đợc GV thực thông qua chơng trình dạy học lớp Ví dụ: Xây dựng khung chơng trình mang tính mềm dẻo đợc thể hiện: Trong chơng trình cũ (Lớp 1) chủ đề Thực vật nêu đích danh Cây rau cải, Hoa hồng, Bạch đàn Còn ch ơng trình nêu rau, hoa, gỗ Nh lựa chọn loại phổ biến địa phơng để dạy nhng đảm bảo mục tiêu học Câu 2: Để làm cho quan điểm đạo xây dựng chơng trình trở thành thực thông qua học lớp GV cần: Nghiên cứu kĩ nội dung chơng trình SGK, SGV đối chiếu với tình hình CSVC nhà trờng, lớp học, trình độ HS để XD kế hoạch học phù hợp thể đợc tính linh hoạt, sáng tạo GV Cụ thể là: a Thể đợc quan điểm tích hợp học không nội dung mà phơng pháp Coi trọng phần cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ hành vi thái độ , hành vi ứng xử cho HS thông qua học b Không đa thêm nội dung khó Ngợc lại tinh giảm số nội dung cho vừa sức với trình độ nhận thức HS lớp phụ trách nhng bảo đảm đợc y/cầu chuẩn kiến thức chơng trình c Tìm hiểu kĩ đặc điểm địa phơng, cây, con, môt số ngành nghề địa phơng có liên quan đến nội dung học tập chơng trình Trên së ®ã cã thĨ lùa chän mét sè vÊn ®Ị thiết thực gần gũi với sống HS để đa vào học nhằm tăng tính thực tiễn khả vận dụng kiến thức TN&XH chơng trình HĐ2: Câu1: Nêu mục giáo dục sức khoẻ môn TN&XH? * Mục tiêu giáo dục sức khoẻ môn TN&XH là: - Giáo dục sức khoẻ thể chất; - Giáo dục sức khoẻ tinh thần cảm xúc; - Giáo dục sức khoẻ xà hội; - Giáo dục sức khoẻ môi trờng; Câu 2: Trong mục tiêu mục tiêu khó thực trình giảng dạy lớp? Vì sao? - Trong mục tiêu mục tiêu mục tiêu giáo dục sức khoẻ tinh thần cảm xúc khó thực trình giảng dạy lớp Vì mục tiêu kiến thức kỹ SGK thể rõ, đầy đủ Còn mục tiêu hình thành phát triễn thái độ hµnh vi cho HS khã nhËn râ tõng bµi học mà đòi hỏi GV phải nghiên cú trăn trở qua học Câu 3: môn TN&XH lớp 1;2;3 mục tiêu giáo dục sức khoẻ tinh thần cảm xúc chủ yếu tập trung chủ đề nµo? TËp trung chđ u ë néi dung nµo? - môn TN&XH lớp 1;2;3 mục tiêu giáo dục sức khoẻ tinh thần cảm xúc chủ yếu tập trung ë chđ ®Ị X· Héi + Líp 1: TÝch hợp nội dung GDSK tinh thần cảm xúc dạy nội dung mối quan hệ thành viên gia đình, lớp học, sống xung quanh + Lớp 2: Tích hợp nội GDSK tinh thần cảm xúc dạy nội dung mối quan hệ thành viên gia đình, nhà trêng …) + Líp 3: TÝch hỵp néi dung GDSK tinh tần cảm xúc dạy nội dung mối quan hệ họ hàng, nội ngoại, mối quan hệ nhà trờng; nội dung cốt lõi gia đình, trờng học sống xung quanh HĐ3: Một số nội dung khó Gv trình giảng dạy: Câu1: - Nêu mục tiêu 18,19 (Líp 1)- Bµi 21,22 (Líp 2)- Bµi 27,28 (Líp 3)? Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Th - Trêng TiĨu học Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng * Mục tiêu bµi 18,19 - Líp 1: Cc xung quanh - Quan sát nói số nét vế hoạt động sinh sống ND địa phơng - HS có ý thức gắn bó, yêu mến quê hơng * Mục tiêu cđa bµi 21,22- Líp 2: Cc xung quanh - HS biết kể số nghề nghiệp nói hoạt động sinh sống người dân địa phương - Học sinh có ý thức gắn bó yêu mến quờ hng * Mục tiêu 27,28 - Lớp 3: Tỉnh ( Thành phố) nơi bạn sống - Kể tên số quan hành chính, văn hoá, giáo dục, y tế tỉnh (thành phố) - Cần có ý gắn bó, yêu mến quê hơng Câu 2: Trong mục tiêu mục tiêu khó thực trình giảng dạy lớp? Vì sao? - Trong mục tiêu mục tiêu hai khó thực vì: Qua việc khai thác kênh hình, kênh chữ SGK việc GV tổ chức HĐ1 HĐ2 nh gợi ý SGV thực đợc mục tiêu thứ mục tiêu giáo dục tinh thần cản xúc đõ việc hình thành XD cho HS có thái độ hành vi: Có ý thức gắn bó, yêu mến quê hơng khó thực Câu 3: - Để đạt đợc mục tiêu hớng giải bạn nh để giảng dạy loại cho phù hợp với vùng (miền) nơi bạn công tác? - Hớng giải quyết: Sau tổ chức cho học sinh HĐ1, HĐ2 câu hỏi gợi mở cho em nêu lên số nghề nghiệp, HĐ sinh sống ngời dân đổi thay quê hơng em nh nào? Từ khêu gợi cho em tình yêu quê hơng ý thức gắn bó với quê hơng HĐ4: SGK viết theo phơng án mở ®ã mét sè bµi GV “cã thĨ ®iỊu chØnh” vỊ ND PPDH phù hợp với thực tế địa phơng trình độ nhận thức HS: a Bạn hÃy đọc kĩ SGK môn TN&XH lớp 1,2,3 tìm xen học ta điều chỉnh ND PPDH phù hợp với thực tế địa phơng trình độ nhận thức HS? b Trong giảng dạy bạn điều chỉnh nh ND PPDH cho phù hợp với thực tế học sinh nơi bạn công tác? ( Nêu ró cách điều chỉnh qua bài) * Tổ nhóm chuyên môn trao đổi trả lời ý a vµ ý b: a L1: Bµi 4, 8,9,14,18,19,20 L2: Bài 4,7,8,11,12,20 L3: Bài 4,9,29,33,37 * Tổ nhóm chuyên môn trao đổi trả lời ý b: - SGK môn TN&XH lớp 1, 2,3 đợc viết theo phơng án mở số GV điều chỉnh nội dung phơng pháp dạy học để phù hợp với thch tế địa phơng trình độ nhận thức HS nơi bạn công tác Ví dụ: * Lớp 1: Bài 4: Bảo vệ mắt tai: - Tuỳ vào điều kiện sống HS địa phơng GV cho HS thấy điều kiện hoàn cảnh ( điều kiện sống HS ) ảnh hởng đến mắt tai em nh ( thông qua việc GV khuyến khích HS đặt câu hỏi bạn) Từ em có cách ứng xử phù hợp Tránh trờng hợp nêu đầy đủ tình nh ë SGK cho tÊt c¶ HS ë mäi vïng miỊn Bài 8: ăn uống hàng ngày - GV tổ chức cho HS kể tên thức ăn, đồ uống mà em thờng dùng ngày Dựa vào hình SGK/ 18 mà GV tổ chức cho HS nói lên loại thức ăn hình Tuỳ vào tình hình thực tế địa phơng để qua gợi ý cho HS đợc loại thức ăn, đồ uống có địa phơng mà em thờng dùng hàng ngày có giá trị tơng đơng.Từ em cách ăn, uống hàng ngày cho hợp lí Bài 9: Hoạt động nghỉ ngơi - Nên liên hệ thêm HĐ vui chơi nghỉ ngơi khác HS địa ph ơng nơi công tác khuyến khích học sinh HĐ vui chơi theo hớng có lợi cho sức khoẻ, tránh HĐ trò chơi HS theo tập quán địa phơng mà có hại cho sức khoẻ em Bài 14: An toàn nhà Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Th - Trêng TiĨu häc Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng - Dựa vào tập tục sống, sinh họat ngời dân địa phơng GV nên tổ chức cho HS su tầm câu chuyện ví dụ cụ thể tai nạn xảy nhà với em nhỏ Từ giúp em có cách ứng xử hợp lí qua tình xẩy Bài 18,19: Cuộc sống xung quanh - Căn vào thực tế địa phơng GV giúp HS nhận nét bật sống địa phơng nhằm giúp em hình thành biểu tợng ban đầu ( không yêu cầu phải ghi nhớ) - Dạy GV cho HS su tầm tranh ảnh giới thiệu nghề truyền thống địa phơng cho học sinh HĐ dới dạng trng bày triễn lÃm Bài 20: An toàn đờng học - Tuỳ vào điều ki ện địa hình giao thông địa phơng mà GV tập trung vào HD học sinh học từ nhà đến trờng cho đảm bảo an toàn * Lớp 2: Bài 4: Làm để có xơng phát triển tốt - Nên liên hệ rõ HĐ khác phù hợp với thực tế có lợi cho xơng, khuyến khích HS hoạt động theo hớng có lợi cho phát triển, lên hệ thực tế lao động HS địa phơng ( gánh nặng, gùi nặng, làm công việc sức đồng ruộng, rẫy)) nhằm tránh HĐ có hại cho phát triển xơng trẻ em Bài 7: ăn uống đầy đủ - Nếu thực tế HS cha đủ ăn ba bữa, Gv cần giải thích rõ: Nếu ăn đủ ba bữa có lợi cho thể phát triển tốt; hình vẽ trang 17 nên có thêm giải thích GV nhằm loại thức ăn địa ph ơng có giá trị tơng đơng để em biết chọn lựa thức ăn, ăn uống đảm bảo đủ chất Bài 8: ăn uống - Tuỳ vào thực tế tập tục ăn uống địa phơng GV cho HS thấy đợc nguồn nớc nơi em sinh sống đà đảm bảo vệ sinh cho việc ăn, uống hay cha Qua gợi ý cách ứng xử cho phù hợp với thực tế để HS thực hành đạt kết tốt Bài 11: Gia đình - Nên gợi ý để HS nói công việc thờng ngày ngời gia đình em; cho HS gia đình em; thành viên gia đình thờng làm lúc nghỉ ngơi Từ giáo dục HS ý thức trách nhiệm tình cảm ngời thân yêu gia đình thông qua việc làm hành động cụ thể phù hợp với lứa tuổi thực tế địa phơng Bài 12: Đồ dùng gia đình - Nên tuỳ vào hoàn cảnh kinh tế địa phơng để gợi ý HS thảo luận cụ thể, sát với sống địa phơng nơi em sống Có thể sè vïng n«ng th«n hay miỊn nói NghƯ An cha có điện nên cha dùng đồ dùng điện GV giới thiệu cho HS biết đồ dùng đại nh: quạt, ti vi, tủ lạnh)Giải thích cho HS thấy đợc khác biệt đồ dùng gia đình nhu cầu điều kiện kinh tế gia đình Từ em có ý thức biết cách bảo quản, xếp đặt ngăn nắp Bài 20: An toàn phơng tiện giao thông - Tuỳ vào điều kiện địa hình phơng tiện giao thông chủ yếu địa phơng mà GV tập trung HD HS cách đI phơng tiện giao thông phổ biến vùng miền Từ giúp em có ý thức tham gia giao thông có cách ứng xử hợp lí sát với điều kiện thực tế em * Lớp 3: Bài 4: Phòng bệnh đờng hô hấp - Tuỳ theo vùng miền mà nguyên nhân gây bệnh đờng hô hấp khác nhau: Vào mùa Đông thời tiết lạnh, thờng có gió mùa Đông Bắc Đặc biệt vùng núi nhiệt độ thấp đồng cần l u ý HS vùng nông thôn mặc cho ®đ Êm; VỊ mïa hỊ thêng thêi tiÕt nãng, HS thành phố, thị trấn dùng nhiều nớc đá, đồ lạnh Do đó, tuỳ theo miền mà khai thác sâu cách phòng bệnh theo hớng Đối với vùng sâu, miền núi cao cha có bác sĩ tuỳ điều kiện cụ thể địa phơng mà khuyến khích HS mắc bệnh cần đến đâu ( trạm y tế, trung tâm y tế).) gặp ( y tá, y sỹ )) Bài 9: Phòng bệnh tim mạch - Bài có đề cập đến bệnh tim mạch nh thấp tim, loại bệnh viêm họng, viêm ami- đan kéo dài, thấp khớp không đợc chữa dứt điểm Những triệu chứng biểu bệnh khó HS lớp 3, không cần thiết giới thiệu kĩ nguyên nhân gây bệnh mà tập trung gipí thiệu Ngời thực hiện: Cao Thị Thuý - Trờng Tiểu học Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng số biểu để nhận biết bệnh chủ yếu dạy cho em biết cách phòng bệnh Tuỳ tình hình thực tế khí hậu địa phơng mà dẫn tới nguyên nhân ( Viêm họng, viêm a- mi- đan, thấp khớp)) Do tuỳ theo vùng miền mà GV tổ chức cho HS khai thác sâu cách phòng bệnh theo hớng Bài 29: Các HĐ thông tin liên lạc - Đối với vùng sâu, vùng xa, miền núi HS đợc tiếp xúc với phơng tiện thông tin nh: Ra ô, ti vi, điện thoại ) ( nơI cha có điện ) nên vốn hiểu biết Hs lĩnh vực hạn chế, Gv việc giới thiêu cho HS biết cụ thể HHĐ thông tin liên lạc có SGK GV cần khai thác triệt để phơng tiện thông tin liên lạc phổ biến địa phơng ( th từ, đài phát thanh, loa phát )) - thành phố, thị xà việc giới thiệu cho HS biết cụ thể HĐ thông tin liên lạc đà trình bày SGK, GV cần tỉ chøc cho HS thÊy râ tÝnh u viƯt cđa phơng tiện thông tin liên lạc đại nh điện thoại ( điện thoại bàn nh đà trình bày SGK có điện thoại di động), khai thác thông tin qua mạng In te net,) - Khi tổ chức trò chơi học tập cho HS, GV cần chọn trò chơi mà em nhận thấy đợc ích lợi HĐ bu điện, truyền thông, truyền hình, phát điều kiện có địa phơng nơi em sinh sống Bài 33: An toàn xe đạp - Tuỳ theo điều kiện địa hình giao thông địa phơng mà GV tập trung HD HS cách xe đạp an toàn nhất, nhng phải giới thiệu cho HS biết xe đạp cần bên phải, phần đờng dành cho xe đạp, không vào đờng ngợc chiều khu đô thị - Khi tổ chức trò chơi học tập cho HS cần lu ý đến điều kiện địa phơng, tránh trờng hợp HS miền tổ chức trò chơi Đèn xanh đèn đỏ nh gợi ý SGK Bài 37: Vệ sinh môi trờng - GV giới thiệu cho HS biết cách giữ vệ sinh loại nhà tiêu ( nhà cầu) có SGK Tuy nhiên GV nên trọng khai thác cách giữ vệ sinh loại nhà tiêu ( nhà cầu) phổ biến sử dụng địa phơng - Tuỳ vào vùng miền, nếp sống sinh hoạt ngời dân địa phơng nà GV cần tổ chức HĐ giáo dục HS ý thức giữ gìn vệ sinh môi trờng - Đặc biệt nội dung SGk khó với HS vùng khó khăn GV vào yêu cầu học nhận thức HS để giảm bớt nội dung không đa vào chứng đánh giá HS Câu 1: Bài tập phát triển kĩ Thiết kế 29: Hoạt động thông tin liên lạc ( TN&XH Lớp 3) I Mơc tiªu: Sau học, học sinh biết: - Kể tên số hoạt động diễn bưu điện tỉnh - Nêu ích lợi hoạt động bưu điện, truyền thơng, truyền hình, phát đời sống II §å dïng : - Một số bì thư - Điện thoại đồ chơi (cố định, di động) III Các hoạt động dạy học: Hot ng ca giỏo viờn Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ: Tỉnh, Thành phố KÓ tên số quan hành văn hố, giáo dục, - em lên kể tên y tế,….trong khu vực em sống ? Các quan có nhiệm vụ ? - Có nhiệm vụ điều hành cơng việc, phục vụ * Giáo viên nhận xét tuyên dương đời sống vật chất, tinh thần sức khoẻ cho B Dạy học nhân dân Giới thiệu bài: Hằng ngày em xem phim - Hs l¾ng nghe nghe đài, nghe ba mẹ giao dịch với người khác qua điện thoại…Tất hoạt động ta gọi Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Th - Trêng Tiểu học Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng mang li ớch li ? Chúng ta vào hơm rõ điều - Giáo viên ghi đề lên bảng * Hoạt động 1: Làm việc cá nhân a Mục tiêu: - KÓ số hoạt động diễn nhà bưu điện tỉnh - Nêu ích lợi hoạt động bưu điện đời sống b Cách tiến hành: H:Học sinh quan sát hình cho biết vẽ ? H: Em đến bưu điện tỉnh chưa ? Kể hoạt động diễn nhà bưu điện ? H: Cho học sinh quan sát hình cho biết hình vẽ ? Người làm gì? H: Nếu khơng có hoạt động bác đưa thư bưu điện, ta có nhận tin tức, thư từ, bưu phẩm từ nơi người khác không ? * Bài tập 1: H: Bài yêu cầu em làm ? - Giáo viên gọi học sinh đọc lại kết * GV chốt ý: Bưu điện tỉnh giúp chuyển phát tin tức, thư tín, bưu phẩm địa phương nước nước ngồi - Học sinh quan sát hình 1/56 Vẽ nhà trung tâm giao dịch viễn thông - Hoạt động diễn nhà bưu điện là: nhận, chuyển thư từ, bưu phẩm, tiền…từ vùng, miền đất nước - Hình vẽ người đưa thư Người lấy thư từ thùng thư đưa đến bưu điện - Học sinh trả lời - em đọc đề lớp đọc thầm - Đánh dấu X vào ô trống trước câu trả lời - Học sinh làm vào tập - học sinh đọc kết - Lớp nhận xét, bổ sung * Hoạt động 2: - Đài phát thanh, đài truyền hình, bưu điện - Giáo viên cho học sinh quan sát tiếp hình 3, 4, 5, sở thơng tin liên lạc 6/57SGK - Học sinh quan sát tranh hình 3, 4, 5, H: Các hình vẽ hình ảnh hoạt động ? - Vẽ đài truyền hình, đài phát thanh, điện thoại H: Đài truyền hình có tác dụng ? - Phát thu nhận tin tức, hình ảnh văn hố, khoa học, nghệ thuật, kinh tế,…bằng lời hình ảnh sống động H: Đài phát làm ? - Phát thu nhận thơng tin lĩnh vực sống lời H: Điện thoại có ích lợi ? - Là hoạt động thông tin liên lạc nhanh nhất, tiện lợi - Cho học sinh quan sát hình ảnh loại điện thoại vận dụng điều em làm tập sau * Bài tập 2: Sách tập/ 39 - Học sinh đọc lại đề - lớp đọc thầm H: Bài yêu cầu em làm ? - Nối chữ cho phù hợp - Giáo viên gọi học sinh lên nối ô chữ - Học sinh làm vào tập - Gọi học sinh lên em nối chữ * GV chốt ý: Đài truyền hình, đài phát thanh, điện - Lớp nhận xét, bổ sung thoại sở thông tin liên lạc phát tin tức nước, ngồi nước - Đài truyền hình, đài phát giúp ta biết thơng tin văn hố, giáo dục, kinh tế… * Hoạt động 3: Chơi trò chơi - Đóng vai hoạt động bưu điện a Mục tiêu: Học sinh biết cách ghi địa bì Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Th - Trêng TiĨu học Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng th, cỏch quay s điện thoại, cách giao tiếp qua điện thoại b Cách tiến hành: - Tæ cử em làm nhân viên bán bì, tem thư - Tổ 1: cử vài nhân viên bán tem thư, phong bì - Tổ 2: Cử vài ba học sinh làm người gửi thư mua phong bì, tem thư - Tổ 3: Cử học sinh làm nhân viên nhà bưu phẩm - Vài học sinh göi bưu phẩm - Tổ 4: Cử bạn gọi điện thoại cho - Học sinh nhận xét, bổ sung - Cách bán hàng nhân viên, cách mua hàng khách - Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét, bổ sung - Cách giao tiếp bạn qua điện thoại - Vài em nhắc lại - Các hoạt động thông tin liên lạc * Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò: H: Nội dung học ? * Bài sau: Hot ng nụng nghip Câu 2: Đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy: (Ghi vào sổ thảo luận chuyên đề) Phần thứ hai: Môn: khoa học Hot ng 1: Câu 1: Tại nuôi cá cảnh ta phải dùng máy bơm không khí cá sống đợc? Còn ao, hồ, sông, suối ta không cần bơm không khí cá sống bình thờng? + bể nuôi cá cảnh ta phải dùng máy bơm không khí cá sống đợc: Vì bể có dung tích nhỏ, diện tích tiếp xúc bề mặt nớc với không khí nhỏ, mặt khác thực vật nớc nên lợng ô-xi tan nớc ít, phải bơm không khí vào cá có đủ ô-xi để hô hấp sống đợc + Còn ao, hå, s«ng, si cã dung tÝch lín, diƯn tÝch tiếp xúc bề mặt nớc với không khí lớn, mặt khác lại có thực vật nớc nên lợng ô-xi tan nớc nhiềuvì cá sống bình thờng Câu 2: Làm thí nghiệm để giải thích tợng:Tại có gió? Giải thích rõ: Tại ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển? a Làm thí nghiệm để giải thích tợng:Tại có gió? + Dơng thÝ nghiƯm: - Hép ®èi lu - Hai èng b»ng thuû tinh A, B - Mét mÈu nến - Ba mẩu hơng - Làm thí nghiệm: Đặt dụng cụ nh hình vẽ: Đốt mẩu nến cháy díi èng A mét l¸t sau ta thÊy khãi nÕn bay lên theo ống A Tiếp theo ta đặt ba mẩu hơng cháy đà tắt lửa nhng bốc khói vào dới ống B + Phần hộp có không khí nóng? Tại sao? + Phần hộp có không khí lạnh? + Quan sát hớng bay khói, khói bay qua ống nào? Tại sao? * Qua thí nghiệm ta thấy khói hơng từ èng B bay sang èng A vµ ngoµi qua ống A không khí ống A có nến cháy nóng lên, nhẹ bay lên cao Không khí ống B nến cháy lạnh, không khí nặng xuống tõ èng B sang èng A ( H×nh ) =>Từ cho thấy: Không khí luôn chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng, chuyển động kh«ng khÝ sinh giã Ngêi thùc hiƯn: Cao Thị Thuý - Trờng Tiểu học Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng b Giải thích rõ: Tại ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ ®Êt liỊn thỉi biĨn? - Ban ngµy, khi ánh nắng mặt trời chiếu xuống, phần đất liền hấp thụ nhiệt nhanh hơn, mặt đất nóng nhanh nớc biển Không khí biển lạnh chuyển động vào đất liền, gió thổi vào đất liền Còn ban đêm lục địa nguội nhanh nớc biển, nên không khí đất liền lạnh chuyển động biển, gói thổi biển Câu 3: Làm thí nghiệm để giải thích tợng:Tại mắt ta lại nhìn đợc vật? Tại bạn nhỏ lại nhìn thấy đợc sách?( Hình 55,56) a Làm thí nghiệm để giải thích tợng:Tại mắt ta lại nhìn đợc vật? - Dụng cụ thí nghiệm: Một hợp đen có khe hở, hộp đen có mạng ®iƯn, mét bãng ®Ìn, hép pin ®Ìn, b¶ng nhá ghi sè 100; tÊm kÝnh: tÊm kÝnh mê, tÊm kÝnh - Lµm thÝ nghiƯm: Khi đèn cha sáng nhìn phía hộp qua khe hở ta không tháy Bật sáng bóng đèn lên, bỏ kính mờ chắn khe hở hộp ta vÉn kh«ng thÊy râ vËt ë hép - Cất kính mờ, lắp kính vào khe hở, nhìn vào đáy hộp ta thấy rõ số 100 Ta nhìn số 100 ánh sáng đèn pin chiếu thẳng số 100 ánh sáng từ số 100 truyền vào mắt ta nên thấy đợc Nh ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật chuyển vào mắt ( Hình 2) b Tại bạn nhỏ lại nhìn thấy sách? + Bạn nhỏ nhìn thấy sách ánh sáng đèn bàn chiếu thẳng vào sách ánh sáng từ sách truyền thẳng vào mắt bạn nhỏ nên bạn nhỏ thấy đợc Khoa học Mắt ánh sáng Câu 4: Tại gõ tay xuống bàn, ta nghe thấy tiÕng gâ? H·y ghi ý kiÕn vµo vë bµi tËp - Khi gõ tay xuống bàn làm mặt bàn rung ®éng, kh«ng khÝ xung quanh cịng rung ®éng Rung ®éng đợc lan truyền không khí Khi rung động lan truyền tới tai ta làm màng nhị rung động, nhờ ta nghe đợc âm Hoạt động 2: Câu1: Lấy giấm, que tăm, mảnh giấy, diêm nến Tiến hành: Nhúng đầu tăm vào giấm viết lên giấy để khô ta nhìn thấy chữ không? Vì sao? Muốn đọc th này, ngời nhận th phải làm nào? Điều kiện làm giấm đà khô giấy biến đổi hoá học? + Nhúng đầu tăm vào giấm viết lên giấy để khô, ta không nhìn thấy chữ nớc giấm, mặt giấy có màu trắng + Muốn đọc th này, ngời ta phải hơ th nến hồi lâu, chữ màu xanh nhạt ta đọc đợc th Nh nhiệt đà làm cho dấm chuyển đổi hoá học Câu 2: HÃy giải thích tợng: Dùng miếng vải đợc nhuộm phẩm xanh phơi nắng lấy đĩa sứ úp vào miếng vải đá chắn vào góc miếng vải Phơi nh khoảng 3,4 ngày liền sau lấy miếng vải vào thấy: Trên vải chỗ úp đĩa đá có màu giữ nguyên nh ban đầu, nơi khác vải xanh nhạt nhiều so với trớc Nó tạo thành vải hoa xanh đậm + Dùng miếng vải đợc nhuộm phẩm xanh phơi nắng, lấy đĩa sứ úp vào miếng vải đá chặn vào góc miếng vải Phơi nh khoảng 3,4 ngày liền, sau lấy miếng vải vào thấy: Trên vải, chỗ úp đĩa đá có màu giữ nguyên nh ban đầu, nơi khác vải xanh nhạt nhiều so với trớc Nó tạo thành vải hoa xanh đậm Hiện tợng phơi chất có màu Ngời thực hiện: Cao Thị Thuý - Trờng Tiểu học Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng ánh nắng tác dụng ánh nắng mặt trời ( tác dụng nhiệt) đà chuyển hoá lợng ô-xi thành ô-zôn Ô-zôn có tính ô-xi hoá mạnh có tính tẩy màu nên làm cho màu vải tiếp xúc ánh nắng bị nhạt Câu 3: Tại hoa dong riềng, hoa dâm bụt quan sinh sản thực vật có hoa mà loại hoa lại không sinh sản đợc? + Hoa dong riềng, hoa dâm bụt quan sinh sản thực vật có hoa mà loại hoa lại không sinh sản đợc Vì chúng sinh sản từ thân ( củ thân ngầm) thích nghi thực vật trình tiến hoá loài Câu 4: Khi dạy Bảo vệ bầu không khí sạch(Khoa học lớp 4) Đ/c đà liên hệ thực tế địa phơng nh để HS có ý thức bảo vệ bầu không khí + Khi dạy Bảo vệ bầu không khí sạch(Khoa học lớp 4) Tôi đà liên hệ thực tế địa ph ơng để HS có ý thức bảo vệ bầu không khí nh sau: - Không chặt phá cối, không phá rừng, bảo vệ nguồn nớc từ sông, suối, không thải chất bẩn, độc hại sông nguồn nớc Tích cực rồng rừng - Liên hệ cho học sinh: Các em phải vứt rác nơi quy định, thờng xuyên vệ sinh chuồng trại nuôi trâu bò, lợn gà, đại tiểu tiện nơi quy định, quét dọn khu nhà ở, đờng làng - Lên án quan nhà máy xí nghiệp có chất thải làm ô nhiễm môi trờng, ô nhiễm nguồn nớc Bài tập phát triển kĩ Câu 1: áp dụng phơng pháp thí nghiệm, soạn bài: Không khí cần cho cháy( Khoa học lớp 4) Bài 35: Không khí cần cho cháy I Mục tiêu: Giúp HS biết: - Làm thí nghiệm chứng minh: + Càng có nhiều không khí có nhiều ô-xi để trì cháy đợc lâu + Muốn cháy diễn liên tục, không khí phải đợc lu thông - Hiểu nói vai trò khí ni-tơ cháy diễn kgông khí: không trì cháy nhng giữ cho cháy xẩy không nhanh - Nêu ứng dụng thực tế liên quan đến vai trò không khí cháy - Giáo dục HS yêu thích, khám phá khoa học Cẩn thẩn sử dụng lửa II Chuẩn bị đồ dùng: - HS chn bÞ theo nhãm 4: - lä thủ tinh ( lä to, lä nhá) - nến - lọ thuỷ tinh không đáy, nến, đế kê - GV: Chuẩn bị tơng tự đồ dùng III Các HĐ dạy học: HĐ GV HĐ HS Giới thiệu bài: - Giíi thiƯu trùc tiÕp + HS l¾ng nghe - GV ghi mục + HS đọc mục Tìm hiểu bài: a HĐ1: Tìm hiểu vai trò ô-xi cháy - Gv kiểm tra đồ dùng nhóm - Y/cầu HS đọc mục thực hành ( SGK hình hình 2/70) + em đọc, lớp đọc thầm để nắm đợc cách làm thí nghiệm - Tổ chức nhóm làm thí nghiệm nh hình hình + Các nhóm làm thí nghiệm, quan sát điền vào phiếu cháy nến ghi kết - Gọi đại diện nhóm trình bày phiếu ? Qua thí nghiệm, em rút đợc kết luận ? + C¸c nhãm b¸o c¸o, nhãm kh¸c bỉ sung - GV chốt ý + Càng có nhiều không khí có HĐ2: Tìm hiểu cách trì cháy ứng dụng nhiều ô-xi để trì cháy đợc lâu sống - Gv kiểm tra đồ dùng nhóm nh hình (SGK) 10 Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Th - Trêng TiĨu học Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng Thay a = 9; Ta cã 98 : (9 + 8) = d 13 (Loại) Vậy ab = 78 Câu 4: Các chức việc sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toánTiểu học: - Chức tóm tắt toán - Biểu thị trực quan, giúp trực quan hóa quan hệ toán - Tạo điều kiện cho việc tìm lời giải toán Ví dụ: Trớc vào lúc mà anh tuổi em anh gấp đôi tuổi em Biết tổng sè ti cđa hai anh em lµ 40 TÝnh ti ngời? Bài giải: Theo ta có sơ ®å sau: Ti em tríc ®©y: Ti anh tríc ®©y: Ti em hiƯn nay: 40 Ti Ti anh hiƯn nay: Từ sơ đồ ta có tổng số phần biĨu thÞ sè ti cđa hai anh em hiƯn là: + = (phần) tuổi em hiƯn lµ: 40 : = 16 (ti) Ti cđa anh hiƯn lµ: 40 – 16 = 24 (tuổi) Đáp số : 24 tuổi 16 tuổi Câu 5: Có ngời nói: Phơng pháp sơ đồ đoạn thẳng ph ơng pháp vạn giải toán tiểu học Tôi có nhận xét ý kiến nh sau: Trong giải toán tiểu học, phơng pháp sơ đồ đoạn thẳng có vai trò đặc biệt quan trọng, nhờ sử dụng cách hợp lí mà khái niệm quan hệ trừu tợng đợc biểu thị trực quan Ngoài chức tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng giúp trực quan hóa quan hệ, tọa điều kiện cho việc tìm lời giải toán Tuy nhiên phơng pháp vạn ta sử dụng cho tất toán tiểu học phơng pháp có nhợc ®iĨm lín lµ: TÝnh trùc quan cha thËt cao Bëi đoạn thẳng na ná giống khó phân biệt đợc đoạn thẳng biểu thị đối tợng vơi đoạn thẳng biểu thị đối tợng khác Do ta phải linh hoạt sử dụng phơng pháp dạy học Câu 6: Giải toán phơng pháp đà nêu trên: Bài 1: Lớp 5A lớp 5B tham gia trồng Ngày thứ hai lớp trồng đợc 115 Ngày thứ hai lớp 5A trồng đợc 20 lớp 5B trồng đợ 15 sau hai ngày đó, số líp 5B nhiỊu gÊp rìi sè c©y cđa líp 5A Hỏi hai ngày lớp trồng đợc cây? Tóm tắt: ? Lớp 5A : 115 ? Và 20 + 15 Lớp 5B : Bài giải: Theo sơ đồ ta có tổng số phần là: + = (phần) Tổng số hai lớp trồng đợc hai ngày là: 115 + 20 + 15 = 150 (cây) Số lớp 5A trồng đợc hai ngày là: 150 : = 60 (c©y) Sè c©y lớp 5B trồng đợc hai ngày là: 18 Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Th - Trêng TiĨu häc Châu Đình - Quỳ Hợp Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng 150 60 = 90 (cây) Đáp số : 60 90 Bài 2: Một ngời xe đạpvới vận tốc 12 km/giờ ô tô với vận tốc 28 km/giờ Cả hai khởi hành lúc từ A để ®i ®Õn B sau ®ã nưa giê mét xe m¸y xuất phát từ A với vận tốc 24 km/giờ để ®Õn B hái trªn qu·ng ®êng tõ A ®Õn B lúc xe máy ô tô xe đạp? 28 km/giờ Tóm tắt: Lúc 12 km/giê Xe m¸y X Lóc …)? Giê A Lóc6 giê 30 24 km/giờ Xe đạp Xe máy Ô tô B Bài giải: Giả sử có xe máy X xuất phát vào lúc có vận tốc vận tốc trung bình cộng xe đạp ô tô xe máy X khoảng cách hai xe ô tô xe đạp Lúc xe máy đuổi kịp xe máy X lúc xe máy điểm hai xe ô tô xe đạp: Vận tốc xe máy X là: (12 + 28) : = 20 (km/ giê) Sau nửa xe máy X đợc quÃng đờng là: 20 0,5 = 10 (km) Để xe máy duổi kịp xe máy X xe máy phải thêi gian lµ: 10 : (24 - 20) = 2,5 (giờ) Vậy xe máy điểm ô tô xe đạp lúc: + 0,5 + 2,5 = (giờ) Đáp số : Bài 3: (Nêu phần ví dụ trên) Bài 4: Hiệu hai số 1,4 Nếu gấp số lên lần giữ nguyên số hiệu hai số 145,4 Tìm hai số Bài giải: Có hai trờng hỵp cã thĨ xÈy ra, nh sau: a Trêng hỵp tăng số bị trừ lên lần, ta có: Số trừ: 1,4 Số bị trừ: 145,4 Từ sơ đồ ta có số bị trừ đà cho là: (145,4 1,4): (5-1) = 36 Số trừ đà cho là: 36 1,4 = 34,6 b Trờng hợp số tăng số trừ lên lần, ta có: Số trừ: 1,4 145,4 Số bị trừ: Từ sơ đồ ta có số trừ đà cho là: 145,4 + 1,4) : (5 - 1) = 36,7 Số bị trừ đà cho là: 36,7 + 1,4 = 38,1 Bµi 5: Tỉng sè häc sinh giái cđa khèi 1, 2, lµ 189 BiÕt tỉ số học sinh giỏi khối khèi lµ ; tØ 3 sè häc sinh giỏi khối khối Hỏi khối có học sinh giỏi? Tóm tắt: Từ tỉ số ta có sơ đồ sau: HSG khèi 1: HS …)? HSG khèi 2: 189 HS HS …).? HSG khèi 3: Ngêi thùc hiƯn: Cao ThÞ Thuý - Trờng Tiểu học Châu Đình - Quỳ Hợp 19 Học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì (2004 - 2007) Phần Giáo dục địa phơng HS )? Bài giải: Theo sơ đồ ta có tổng số phần là: + + = (phần) Số HS giỏi khối là: 189 : = 42 (häc sinh) Sè HS giái khèi hai lµ: 189 : = 63 (häc sinh) Sè häc sinh giái khèi ba lµ: 189 : = 84 (học sinh) Đáp sè: K1: 42 HS; K2: 63 HS; K3: 84 HS hoạt động 4: vài vấn đề phơng pháp sáng tác đề toán tiểu học: Câu 1: Suy nghĩ để khai thác, phát triển mở rộng toán tiểu học theo cách sau: Khai thác đề toán: a Giải lại toán dÃy tính gộp: Thông thờng HS hay giải toán phép tính riêng với nhau, phép tính có nmột câu giải tơng ứng Tuy nhiên viết gọ phép tính lại với để giải đợc ngắn gọn việc giải lại toán dÃy tính gộp có lợi : - Bài giải gọn có câu giải phép tính nhỏ để giải thích cho câu giải - D·y tÝnh gép cã thĨ gióp ta nh×n thÊy nhiều cách tính khác chọn lấy cách giải hay b Tìm nhiều cách giải cho toán: - Sau đà tìm cách giải viét gộp phép tính giải lại để có dÃy tính tìm cách biến đổi dÃy tính thành dạng khác suy cách giải (nếu có) + Những cách giải khác toán góp phần hình thành củng cè cho HS vỊ tÝnh chÊt cđa c¸c phÐp tÝnh số học, quan hệ phép tính số học + Trong cố gắng tìm cách gíải khác HS có dịp suy nghĩ đến khía cạnh khác toán đosex hiểu sâu mối quan hệ đà cho với phải tìm; giúp HS tích lũy đợc nhiều kinh nghiệm để giải toán nhằm góp phần rèn luyện đức tính tiết kiệm, từ cách gíải HS chọn đờng ngắn dể tới đích mà không vội lòng với kết vừa tìm đợc Phát triển mở rộng toán: Sau đà giải xong toán HS dựa vào toán mà tự nghĩ toán tơng tự với toán vừa giải Biết lập đề toán biện pháp tốt để nắm vững cách giải toán loại, giúp HS nắm vững mối quan hệ đại lợng quan hệ chất loại toán, nhờ mà HS hiểu sâu sắc Sau số cách tự lập đề toán từ ®Ị to¸n ®· cho: a Thay ®ỉi c¸c sè liƯu đà cho (Lu ý : Không thay đổi cách tùy tiện không giải đợc.) b Thay đổi đối tợng đề toán (có thể thay trâu, bò, gà , vịt) với xe đap, xe máy ) c Thay đổi đối tợng lẫn số liệu (thay đổi a lẫn b) d Thay đổi từ quan hệ đề toán (Chẳng hạn: Tất thay nhiều hơn; hơn)) e Tăng đối tợng đề toán (bằng cách đa thêm hai đối tợng vào toán.) g Thay số đà cho điều kiện gián tiếp (Chẳng hạn thay số trâu số chân trâu)) Tự đặt toán ngợc với toán đà giải Sau giải xong baùi toán dựa vào toán để đặt toán ngợc lại theo nguyên tắc sau: Thay đáp số vào điều đà cho đặt câu hỏi vào điều đà cho Êy.” NhËn xÐt vµ rót kinh nghiƯm sau giải toán: Có thể coi việc nhận xét rút kinh nghiệm sau giải toán suy nghĩ để tìm ra: đặc điểm đề toán, đặc điểm cách giải, quy tắc chung để giải toán loại, sai lầm đà phạm phải giải toán, nguyên nhân sai lầm) Câu 2: Sáng tác đề toán tơng tự với toán: Lớp 5A có 35 HS, líp 5B cã 30 HS C¶ hai líp mua đ ợc 325 Hỏi lớp mua đợc vở? a Thay đổi số liệu đà cho: Ta thay đổi số cho số số HS đợc miễn số số tự nhiên số chia hết cho số HS, chẳng hạn: Lớp 5A cã 25 HS, líp 5B cã 20 HS C¶ hai lớp mua đợc 315 Hỏi lớp mua đợc vở? 20 Ngời thực hiện: Cao Thị Thuý - Trờng Tiểu học Châu Đình - Q Hỵp