MÔN TOÁN MODUL 2 – TIỂU HỌC 1 Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo? Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập và cách thức người học thu nhận được những tr[.]
MÔN TOÁN MODUL – TIỂU HỌC 1.Hãy nêu tinh thần cốt lõi dạy học kiến tạo? Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò người học trình học tập cách thức người học thu nhận tri thức cho thân Trong trình này, người học khơng học cách thu nhận tri thức người khác truyền thụ trực tiếp mà cịn quan trọng cách đặt vào mơi trường tích cực, phát vấn đề, giải vấn đề cách đồng hóa hay điều ứng kiến thức kinh nghiệm có cho thích hợp với tình mới, từ xây dựng hiểu biết cho thân 2.Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần ý thực loại công việc nào? Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần ý thực cơng việc: - Tìm hiểu, thăm dị hiểu biết ban đầu HS liên quan đến ND sách học để biết mức độ biểu kiến thức, kỹ có HS - Xây dựng tình học tập, thiêt kế tình học tập cho GV HS TÍCH HỢP 3.Thầy/cô cho biết số lưu ý vận dạy học hợp tác vào dạy học mơn Tốn cấp tiểu học Giáo viên cần lựa chọn nội dung khơng q khó khơng q dễ Nội dung đưa phải huy động ý kiến công sức nhiều học sinh Những nội dung dễ khơng cần tổ chức hợp tác theo nhóm, thời gian khơng cần thiết 4.Nêu hình thức dạy học tích hợp mơn Tốn cấp tiểu học? 1/ tích hợp nội mơn học có hai dạng: Tích hợp theo chiều ngang Tích hợp theo chiều dọc 2/ Tích hợp liên mơ 5.Lấy ví dụ thể tinh thần dạy học tích hợp mơn Tốn cấp tiểu học TL: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương: giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát đồ vật thật có dạng hình hộp chữ nhật hình lập phương từ nhận biết dạng đặc điểm hình 6.Trong trích đoạn video “Lập bảng cộng” nội dung dạy học tổ chức thành tình có vấn đề nào? GV tổ chức cho bạn bàn thảo luận để viết phép tính GV mời nhóm lên xếp phép tính GV cho HS quan sát tranh sau viết phép tính thích hợp GV mời HS lên chữa bài/ HS nhận xét/ HS chia sẻ tình dẫn đến phép tính mà bạn viết 7.Phân tích cách giải vấn đề HS trích đoạn video “Đề-xi-mét”? HS suy nghĩ tìm cách giải vấn đề đề-xi-mét 8.Ở trích đoạn GV tổ chức hoạt động để hỗ trợ HS tìm tịi giải vấn đề? GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm tịi giải vấn đề Chu Thị Soa – Đà Nẵng PHƯƠNG PHÁP VÀ KI THUẬT DẠY HỌC Chu Thị Soa – Đà Nẵng 9.PPDH mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực chung lực đặc thù ĐÚNG 10.Mơn Tốn có nhiều hội để phát triển NL tính tốn thơng qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩ tính tốn, ước lượng; hình thành phát triển thành tố cốt lõi NL toán học - ĐÚNG 11.Định hướng chung dạy học phát triển lực toán học cho HS Chương trình mơn Tốn 2018 là: Năng lực hình thành phát triển thơng qua hoạt động học tập trải nghiệm cá nhân Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng 12.Yêu cầu phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh là: Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa 13.Chọn phát biểu không đặc điểm dạy học phát triển lực, phẩm chất mơn Tốn là: C 14 15.Chọn đáp án Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi 16.Yêu cầu cần đạt lực mơ hình hố tốn học HS cấp Tiểu học là: – Đáp án C Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất tốn thực tiễn đơn giản Chu Thị Soa – Đà Nẵng 17.Môn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học thông qua: – Đáp án A 18 Chọn đáp án Phát biểu sau quan điểm cần quán triệt lựa chọn phương pháp dạy học phát triển lực học sinh: Căn vào mục tiêu học xác định; nội dung học dự kiến 19.Chọn đáp án Phát biểu sau nói nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi mơn Tốn Khả HS thực hoạt động học tập để đạt mục tiêu học Tính chất mơn học, nội dung CT học khả học việc phát triển NL cho HS 20.Phát biểu sau nói nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi mơn Tốn Xác định nội dung tối thiểu bắt buộc (hạt nhân học vấn tốn học phổ thơng) đường phát triển mạch chủ đề nội dung then chốt, cho tạo hội để hình thành phát triển PC, NL toán học cần đạt 21.Phát biểu sau định hướng xác định nội dung mơn Tốn: Nội dung DH mơn Tốn, phải từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó Khơng coi trọng tính logic Tốn học khoa học suy diễn, mà cần ý cách tiếp cận dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm HS 22 Phát biểu sau vai trò thiết bị dạy học phương pháp dạy học: Đáp án A 23.Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: – Đáp án D Đánh giá tốc độ học sinh giải tập 24.Phát biểu sau định hướng xác định nội dung mơn Tốn: Nội dung DH mơn Tốn, phải từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó Khơng coi trọng tính logic Tốn học khoa học suy diễn, mà cần ý cách tiếp cận dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm HS Phát biểu sau quan điểm cần quán triệt lựa chọn PPDH phát triển lực học sinh: Chu Thị Soa – Đà Nẵng Thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động học tập cho học sinh 25.Nội dung học cụ thể hố nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh nội dung ngồi chương trình quy định Đúng 26.Tăng cường nội dung thực hành, qua hoạt động ứng dụng tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua góp phần phát triển lực thực tiễn: SAI 27.Nội dung phải phù hợp phục vụ cho việc giúp học sinh đạt mục tiêu ĐÚNG 28 Cấu trúc học theo tiếp cận lực là: C Trải nghiệm, phân tích khảm phả rút học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn 29.Phát biểu sau đúng: Quy trình thiết kế kế hoạch học mơn Tốn theo phát triển lực học sinh tài liệu là: Nghiên cứu học – Thiết kế hoạt động học tập - Thiết kế kế hoạch học B) 30 Câu hỏi Câu trả lời cụ thể hố nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần Nội dung học bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh nội dung ngồi chương trình quy định Tăng cường nội dung thực hành, HS tiến hành chủ yếu vào thời gian lên qua hoạt động ứng dụng lớp gia đình, cộng đồng dân cư Nội dung phải phù hợp phục vụ cho đạt mục tiêu việc giúp HS Nội dung không phù hợp với mục tiêu NL tương ứng cần phát triển cho HS không đạt Kiến thức thực tiễn giúp HS hiểu rõ tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua góp chất tri thức khoa học phần phát triển lực thực tiễ 31 Chọn phát biểu đầy đủ nhất: Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với biểu cụ thể tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú niềm tin học tập 32 Chọn đáp án Mơn Tốn có nhiều hội để phát triển NL tính tốn thơng qua việc cung cấp KT, rèn luyện Chu Thị Soa – Đà Nẵng kĩ tính tốn, ước lượng; hình thành phát triển thành tố cốt lõi NL toán học Đúng 33 Định hướng chung dạy học phát triển lực toán học cho HS Chương trình mơn Tốn 2018 là: ABC Năng lực hình thành phát triển thơng qua hoạt động học tập trải nghiệm cá nhân Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng 34 Chọn đáp án Mỗi chủ đề mô tả thành chuỗi học vấn cốt lõi, xếp phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh logic toán học Mỗi hoạt động học tập hình thành từ thao tác Tổ chức cho HS thực có kết hoạt động học tập dựa thao tác 35 Chọn đáp án ( Ý 2) Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa 36 Chọn đáp án Ý Tập trung vào đánh giá phát triển NL học tập mơn tốn người học nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xun, đánh giá định kì, đánh giá thơng qua sản phẩm HS Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến học tập mơn Tốn 37 Chọn đáp án Ý Một yêu cầu dạy học phát triển lực, phẩm chất mơn Tốn là: Chọn lựa tổ chức nội dung DH khơng dựa vào tính hệ thống, logic khoa học toán học mà ưu tiên nội dung phù hợp trình độ nhận thức HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện làm chủ "kỹ sống" 38 Chọn đáp án nhất: 1,2,4,5,7,8 Chu Thị Soa – Đà Nẵng Chọn đáo án lực thành tố lực toán học Năng lực tư lập luận toán học Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giải vấn đề tốn học Năng lực mơ hình hố tốn học Năng lực tự chủ tự học Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Năng lực giao tiếp toán học 39 Chọn đáp án Ý u cầu cần đạt lực mơ hình hoá toán học HS cấp Tiểu học là: Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất tốn thực tiễn đơn giản 40 Chọn đáp án Những lực sau lực thành tố lực toán học: Năng lực giao tiếp hợp tác 41 Chọn đáp án Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học thông qua: Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập kế hoạch học tập, hình thành cách tự học 42 Chọn đáp án Ý *Mục tiêu dạy học theo phát triển lực phải làm rõ hai yếu tố trình kết Mục tiêu dạy học theo phát triển lực phải làm rõ hai yếu tố trình nội dung Mục tiêu dạy học theo phát triển lực phải làm rõ hai yếu tố nội dung kết Chu Thị Soa – Đà Nẵng Mục tiêu dạy học theo phát triển lực phải làm rõ hai yếu tố nội dung phương pháp 43 Chọn đáp án Phát biểu sau quan điểm cần quán triệt lựa chọn phương pháp dạy học phát triển lực học sinh: Coi trọng việc phát triển tư học sinh Thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động học tập cho học sinh Chú trọng đến dạy học sinh cách học phát triển khả tự học học sinh *Căn vào mục tiêu học xác định; nội dung học dự kiến 44 Chọn đáp án “ … hướng tới việc học sinh thực hành, khám phá thử nghiệm trình học tập” Sơ đồ tư Lớp học đảo ngược Kĩ thuật mảnh ghép *Dạy học theo trạm 45 Chọn đáp án Kỹ thuật khăn trải bàn địi hỏi nhóm nhỏ học sinh ghi lại chia sẻ ý kiến chủ đề, phân tích ý tưởng ghi lại ý tưởng mà tất em trí Đúng 46 Chọn đáp án Tăng cường nội dung thực hành, qua hoạt động ứng dụng tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua góp phần phát triển lực thực tiễn Sai 47 Chọn đáp án Chu Thị Soa – Đà Nẵng Nội dung phải phù hợp phục vụ cho việc giúp học sinh đạt mục tiêu Đúng 48 Chọn đáp án Phát biểu sau đúng: Ý Quy trình thiết kế kế hoạch học mơn Tốn theo phát triển lực học sinh tài liệu là: Nghiên cứu học – Thiết kế hoạt động học tập - Thiết kế kế hoạch học 49 Chọn đáp án Định hướng hành động cho người học 50 Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau bên phải tương ứng Nối cột A với cột B để phát biểu đúng: Tích hợp theo chiều ngang tích hợp mảng kiến thức, kĩ môn học theo nguyên tắc đồng quy: tích hợp kiến thức, kĩ thuộc mạch kiến thức với kiến thức, kĩ thuộc mạch kiến thức khác Tích hợp theo chiều dọc tích hợp đơn vị kiến thức, kĩ với kiến thức, kĩ trước theo ngun tắc đồng tâm (cịn gọi vịng trịn xốy trơn ốc) Tích hợp liên mơn phương án, nhiều mơn học liên quan kết lại thành môn học với hệ thống chủ đề định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp Chu Thị Soa – Đà Nẵng 51 Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng Nối cột A với cột B để phát biểu đúng: Nội dung học cụ thể hoá nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh nội dung ngồi chương trình quy định Tăng cường nội dung thực hành, qua hoạt động ứng dụng HS tiến hành chủ yếu vào thời gian lên lớp gia đình, cộng đồng dân cư Nội dung khơng phù hợp với mục tiêu NL tương ứng cần phát triển cho HS không đạt Kiến thức thực tiễn giúp HS hiểu rõ chất tri thức khoa học tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua góp phần phát triển lực thực tiễn Nội dung phải phù hợp phục vụ cho việc giúp HS đạt mục tiêu 52 Chọn đáp án Một yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề cấp tiểu học là: Phát vấn để cần giải *Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi Xác định tình huồng có vấn đề; thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác Giải toán xuất từ lựa chọn 53 Chọn đáp án “ … hoạt động học sinh, tổ chức hướng dẫn giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập” Dạy học hợp tác Dạy học kiến tạo *Dạy học tích hợp Dạy học dự án Chu Thị Soa – Đà Nẵng 54 Chọn đáp án …………………… kĩ thuật dạy học liên hệ kiến thức học sinh biết liên quan đến học, kiến thức HS muốn biết kiến thức học sau học Thảo luận nhóm Khăn trải bàn Sơ đồ tư *KWL 55 Chọn đáp án Sơ đồ tư là: Một cơng cụ thính giác để tổ chức thông tin *Một công cụ trực quan để tổ chức ý tưởng khái niệm Một phương pháp giảng dạy Một phương pháp đánh giá việc học tập học sinh 56 Chọn đáp án Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … học sinh tham gia học tập Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Tốn Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực có kết hoạt động chung tập thể *Đánh giá tốc độ học sinh giải tập 57 Chọn đáp án Phát biểu sau nói nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi môn Toán Khả HS thực hoạt động học tập để đạt mục tiêu học Tính chất mơn học, nội dung CT học khả học việc phát triển NL Chu Thị Soa – Đà Nẵng cho HS Xác định nội dung tối thiểu bắt buộc (hạt nhân học vấn tốn học phổ thơng) đường phát triển mạch chủ đề nội dung then chốt, cho tạo hội để hình thành phát triển PC, NL toán học cần đạt DH phát triển NL gồm trình HS tự chiếm lĩnh, hình thành, phát triển kiến thức, kĩ kết 58 Chọn đáp án Phát biểu sau định hướng xác định nội dung mơn Tốn: Nội dung DH mơn Tốn, phải từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó Khơng coi trọng tính logic Tốn học khoa học suy diễn, mà cần ý cách tiếp cận dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm HS Tổ chức theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Căn dự kiến thời lượng nhà trường cụ thể hóa thơng qua Kế hoạch giáo dục nhằm định hướng tổ chức nội dung DH nhà trường phổ thông Tập trung vào giá trị văn hoá, truyền thống dân tộc, tinh hoa văn hoá nhân loại; phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS cấp học Nội dung học cụ thể hố từ nội dung chương trình 59 Chọn đáp án Chọn đáp án hoạt động thực hành trải nghiệm toán học tiểu học: *Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn *Hoạt động ngoại khoá toán học Hoạt động tham gia câu lạc ngoại ngữ *Hoạt động giao lưu học sinh có khiếu tốn Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao 60 Chọn đáp án Khi thiết kế tổ chức học giáo viên cần lựa chọn vận dụng phương pháp sở: *Căn vào mục tiêu học xác định Căn vào sách giáo khoa Chu Thị Soa – Đà Nẵng *Căn vào nội dung học dự kiến *Căn vào khả năng, trình độ nhận thức học sinh lớp *Căn vào sở vật chất, điều kiện thực tiễn địa phương 61 Chọn đáp án Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá giáo viên 62 Chọn đáp án Phát biểu sau quan điểm cần quán triệt lựa chọn PPDH phát triển lực học sinh: Thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động học tập cho học sinh 63 Chọn đáp án Nội dung học cụ thể hố nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh nội dung ngồi chương trình quy định Đúng Chu Thị Soa – Đà Nẵng ... sinh 25 .Nội dung học cụ thể hoá nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh nội dung ngồi chương. .. nghiệm HS 22 Phát biểu sau vai trò thiết bị dạy học phương pháp dạy học: Đáp án A 23 .Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: – Đáp án D Đánh giá tốc độ học sinh giải tập 24 .Phát... thể hoá nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần Nội dung học bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh nội dung ngồi chương trình quy