Bài toán liên quan đến rút về đơn vị

MỤC LỤC MỤC A I II III IV B I II III C I II NỘI DUNG MỞ ĐẦU TRANG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng dạy học giải toán liên quan đến rút đơn vị lớp theo chương trình VNEN Thực trạng Kết khảo sát thực trạng Một số biện pháp tổ chức thực Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp chung để giải toán Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị phép tính chia, nhân ( kiểu 1) Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị giải phép tính chia ( kiểu 2) Hướng dẫn học sinh luyện tập so sánh phương pháp giải kiểu Kết nghiên cứu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị A - MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Như ta biết, mục tiêu giáo dục Tiểu học hình thành phát triển nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu thực hoạt động dạy học giáo dục thông qua môn học hoạt động ngoại khóa, mà Tốn học mơn học có vị trí, vai trị quan trọng chương trình tiểu học Tốn học cịn cơng cụ cần thiết để học sinh học tốt môn học khác, giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, hoạt động có hiệu sống thực tiễn Mơn tốn tiểu học góp phần phát triển lực tư duy, khả suy luận lơ gíc, giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tưởng tượng, bước đầu hình thành phương pháp suy luận, thói quen làm việc khoa học, chủ động linh hoạt sáng tạo Từ vị trí nhiệm vụ mơn Tốn đặt cho người dạy làm để nâng cao hiệu dạy học tốn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức Trong nội dung chương trình mơn tốn lớp gồm mạch kiến thức: Các kiến thức số học, kiến thức yếu tố hình học, đại lượng phép đo đại lượng, số yếu tố thống kê, giải toán có lời văn Giải tốn có lời văn mạch kiến thức trọng tâm, giải tốn liên quan đến rút đơn vị lớp có vị trí quan trọng góp phần rèn luyện trí thơng minh, phát triển tư duy, đặc biệt tư giải toán cho học sinh tiểu học, đồng thời cịn giúp em học tốt mạch kiến thức khác Trong mạch kiến thức toán chương trình tiểu học mạch kiến thức “Bài tốn liên quan đến rút đơn vị” mạch kiến thức khó học sinh số học sinh vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgíc em cịn hạn chế nên giải tốn dạng thường chậm so với mạch kiến thức khác Các em thực lúng túng giải: Chưa biết phân tích đề tốn để tìm cách giải, đặt lời giải chưa đúng, thực phép tính để tìm đáp số tốn chưa xác, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt chưa rõ ràng, thiếu lơgíc Vì vậy, dạy giải toán liên quan đến rút đơn vị toán học cần phải dạy để đạt hiệu tối ưu nhất? Đây vấn đề vô cấp thiết khơng đơn giản chút Có lẽ không trăn trở, suy nghĩ riêng thân tơi mà chắn cịn nhiều bạn đồng nghiệp khác Vì tơi mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt dạng toán Rút đơn vị lớp theo mơ hình VNEN” nhằm góp phần nâng cao chất lượng tiết học tốn có nội dung giải tốn liên quan đến rút đơn vị chương trình II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi nghiên cứu sang kiến nhằm phát huy giải pháp tối ưu việc dạy tốt dạng toán “ Rút đơn vị” lớp theo mơ hình VNEN III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 3B trường Tiểu học Quang Trung IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát đánh giá thực trạng - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê so sánh - Phương pháp dạy thực nghiệm - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm B - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Căn vào phát triển tâm, sinh lý học sinh tiểu học mà cấu trúc nội dung mơn tốn phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh Ở lớp 3, em học kiến thức, kĩ thời điểm kết thúc giai đoạn 1, chuẩn bị học tiếp giai đoan sau, em phải nắm tất sở ban đầu giải tốn nói riêng kĩ khác nói chung Đặc biệt lớp sang học kì hai em làm quen với dạng tốn hợp có dạng toán liên quan đến rút đơn vị Dạng toán có nhiều ứng dụng thực tế, địi hỏi học sinh phải có kĩ giải tốn tốt, kĩ ứng dụng thực tế Trong trình dạy học Toán 3, kể từ tham gia dự án dạy học theo mơ hình trường học VNEN Bộ Giáo dục Đào tạo Điều đáng nói giúp cho học sinh tự lĩnh hội kiến thức theo dẫn giáo viên để có hiệu mong muốn Người giáo viên phải biết tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động trợ giúp mức giáo viên, để học sinh tự phát giải tốn thơng qua việc thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức cũ học Trong việc giải toán liên quan đến rút đơn vị học sinh lớp theo mô hình trường học VNEN, học sinh phải tư cách linh hoạt, áp dụng tất kiến thức, kỹ khả có vào việc giải toán liên quan đến rút vè đơn vị, vào tình khác nhau, nhiều trường hợp, phải biết vận dụng kiện, điều kiện chưa nêu cách rõ ràng Học sinh phải tự linh động giải toán, phát huy vai trị trung tâm, tích cực, chủ động học sinh, mạch kiến thức giải tốn liên quan đến rút đơn vị đóng vai trị quan trọng nội dung chương trình Tốn Qua q trình giảng dạy lớp theo mơ hình VNEN, nhận thấy học sinh giải toán liên quan đến rút đơn vị thường chậm so với dạng tập khác Các em lúng túng viết lời giải em biết ghi phép ... giải toán liên quan đến rút đơn vị đóng vai trị quan trọng nội dung chương trình Tốn Qua q trình giảng dạy lớp theo mơ hình VNEN, tơi nhận thấy học sinh giải toán liên quan đến rút đơn vị thường... hướng dẫn học sinh học tốt dạng toán Rút đơn vị lớp theo mơ hình VNEN” nhằm góp phần nâng cao chất lượng tiết học tốn có nội dung giải toán liên quan đến rút đơn vị chương trình II MỤC ĐÍCH NGHIÊN... mạch kiến thức trọng tâm, giải tốn liên quan đến rút đơn vị lớp có vị trí quan trọng góp phần rèn luyện trí thơng minh, phát triển tư duy, đặc biệt tư giải toán cho học sinh tiểu học, đồng thời