MỤC LỤC A Đặt vấn đề I Lý do chọn đề tài trang 02 AI Mục đích ngiên cứu trang 03 BI Đối tượng nghiên cứu trang 03 B Nội dung I Nội dung trang 04 1 Tìm hiểu, phân loại các kiểu bài viết, xác định mục đ[.]
MỤC LỤC A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài …………… ……………………………………… trang 02 II Mục đích ngiên cứu …………… …………………………………….trang 03 III Đối tượng nghiên cứu …………… … ……………………… .trang 03 B Nội dung I Nội dung …………………………………………………………… …trang 04 Tìm hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất viết ………………………………………… trang 04 1.1 Thế dạy học viết? Trong trình dạy học viết cần thực bước nào? ………………………………………… … trang 04 1.2 Nguyên tắc dạy học kỹ viết …………… ……………… trang 04 1.3 Phân loại, xác định mục đích, tính chất phần Writing - SGK Tiếng Anh 10 ………………………………………… trang 05 1.4 Học sinh cần làm để viết?- What students need to in order to write? ……………………………………………………………… ………… trang 06 1.5 Học viết trình: Writing as a process ………………………………………………………………… ……… trang 06 Giải số vấn đề khó khăn thường gặp dạy học phần Writing 2.1 Ý nghĩa số hoạt động viết thường gặp ……………….…….trang 06 2.2 Hướng giải khó khăn thường gặp phải dạy viết ………………………………………………………………………… trang 08 Xác định nhiệm vụ, gợi mở số Writing lessons - Tiếng Anh 10 ………………………………………… trang 09 II Kết ……………………………………………………………… trang 17 C Kết luận ……………………………………………………………………….trang 18 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÍ LUẬN Năm học 2013 – 2014, Bộ giáo dục – đào tạo chủ trương thay đổi hình thức thi tốt nghiệp THPT mơn Tiếng Anh, có phần viết tự luận: Phần biến đổi câu (Transformation) Viết đoạn văn ( Write a paragraph) Với mục tiêu nâng cao khả làm tự luận phát triển kỹ Viết cho học sinh trung học phổ thông, người giáo viên đứng lớp thấy cần phát triển kỹ viết cho học sinh trình giảng dạy kỹ – kỹ không dễ dạy học Vì ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, hình thành phát triển xã hội lồi người, đặc trưng lồi người khác hồn tồn với lồi vật Ngơn ngữ tồn sống hàng ngày người phương tiện giao tiếp Thông qua diễn đạt ngụn ngữ mà người ta hiểu hơn, hiểu tâm trạng, thái độ để từ xây dựng mối quan hệ xã hội, tác động lẫn nhau, làm cho xã hội loài người trở thành tiết chế chặt chẽ Đối với học sinh việc hình thành ngơn ngữ cho em việc làm cần thiết, địi hỏi ln phải tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo, tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt mục tiêu này, việc thay đổi phương pháp dạy học nhà trường theo hướng coi trọng người học chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo người học trình học cần thiết Trong dạy học ngoại ngữ luận điểm khơng thay người học việc nắm bắt phương tiện ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Việc đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ cần thống với quan điểm sau: + Tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học + Đề cao phát huy tốt vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động em học sinh + Dạy cho học sinh cách tự học Như vậy, mục đích cuối việc dạy – học ngoại ngữ không đơn nhận biết hệ thống ngữ âm, từ vựng hay ngữ pháp mà học sinh phải biết sử dụng hệ thống đủ để đạt mục đích giao tiếp cụ thể: lời nói, hành động, văn bản,… Vai trò kỹ viết chương trình phổ thơng (cụ thể SGK Tiếng Anh 10 ) chủ yếu nhằm phối hợp với kỹ lời nói khác để làm phong phú thêm hình thức luyện tập lớp tập nhà nhằm củng cố thêm kiến thức học, đồng thời giúp học sinh bước đầu làm quen với văn phong, cấu trúc chặt chẽ văn viết học cách sử dụng hoạt động viết vào mục đích đơn giản như: viết thư, viết địa chỉ, nhắn tin, điền vào tờ khai, tờ đơn,… CƠ SỞ THỰC TIỄN a) VỀ PHÍA THẦY CÁC GIÁO Nhìn từ gốc độ giáo viên dạy ngoại ngữ thấy Tiếng Anh 10 – Chương trình cải cách có phân chia rõ ràng kỹ năng: Reading-Speaking-ListeningWriting Cuối phần Language Focus Một điều thuận lợi cho GV phần lại phân chia thành nhiệm vụ cụ thể Có thể nói SGK Tiếng Anh 10 giáo án mẫu Điều khơng có nghĩa giáo viên việc yêu cầu học sinh làm đủ quy trình SGK xong, mà điều quan trọng giáo viên cần có thủ thuật chuyển hóa quy trình thành kỹ thực thụ Tuy nhiên, nhận thấy khó khăn định mà giáo viên thường xuyên gặp phải kỹ viết: + Có nhiều học sinh lớp, giáo viên khó quản lý học sinh làm việc học sinh không làm việc + Sự khơng đồng trình độ học sinh lớp lớp với + Thầy cô giáo thường cảm thiếu tự tin khơng kiểm sốt sửa hết tất lỗi học sinh không giúp đỡ hết học sinh trình viết + Việc sửa lỗi cho điểm tốn nhiều thời gian + Quá trình viết thường nhiều 45 phút cho phép tiết học lớp b) VỀ PHÍA HỌC SINH Đây khó khăn lớn hầu hết giáo viên gặp phải Tuy em có năm học Tiếng Anh THCS hạn chế kiến thức em vơ lớn: + Khơng có đủ từ vựng cấu trúc câu để diễn đạt ý + Có khuynh hướng sử dụng Tiếng Anh nói viết + Sự hiểu biết kiến thức xã hội hạn chế + Có khuynh hướng dịch ý từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh viết + Sử dụng sai mục đích yêu cầu kiểu khác + Diễn đạt ý kiến, thông tin câu đoạn văn dài + Khơng có đủ tư liệu, thơng tin hiểu biết định chủ đề viết, viết thật + Học sinh thường chán nản với học viết Chính khó khăn thực tế mà gặp năm học trước thơi thúc tơi tìm tịi tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Sau thời gian áp dụng năm học 2012– 2013, tơi mạnh dạng thực khía cạnh nhỏ vấn đề dạy học viết - Writing, là: “Phân loại kỹ dạy học Viết sách giáo khoa Tiếng Anh Lớp 10 ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm tìm phương pháp khác để khai thác tính chủ động, sáng tạo học sinh trình rèn luyện kỹ dạy học Tiếng Anh - Rèn luyện phát triển kỹ viết cho học sinh: Nhận biết Suy nghĩ Dựng ý Diễn đạt thành văn - Học sinh biết phân loại kiểu viết khác để từ em có nhìn xác ngơn ngữ văn phong - Giúp cho học sinh phát triển rèn luyện kỹ viết đáp ứng yêu cầu kiểm tra lớp ( kiểm tra tiết) , kỳ kiểm tra học kỳ năm học đặc biệt đáp ứng cho kỳ thi tốt nghiệp THPT III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phần: “D–Writing”, từ Unit đến Unit 16 SGK Tiếng Anh 10 - Thực nghiệm cách thức giảng dạy học sinh lớp 10 năm học 2012 – 2013 trường THPT Nguyễn Việt Dũng, Q Cái Răng, Thành phố Cần Thơ B NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ I NỘI DUNG Phần nội dung nghiên cứu vấn đề: + Tìm hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất viết + Tháo gỡ khó khăn thường gặp dạy học viết + Xác định mục tiêu, nhiệm vụ số loại viết SGK Tiếng Anh 10 + Sử dụng Power Point dạy học viết (Unit 6: Writing a confirmation letter) Tìm hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất Viết 1.1 Thế dạy học Viết? Trong trình dạy học viết cần thực bước nào? Đây có phải câu hỏi thừa khơng? Dù câu trả lời có khơng phải chắn điều Writing is a skill Bởi để dạy cho học sinh hiểu viết (loại viết)? Viết ai/ gì? viết nào? viết bao lâu? làm để viết đạt hiệu có giá trị? Điều địi hỏi mặt kiến thức phong phú mà cịn kỹ chuyển hố kiến thức thành Sản phẩm viết (writing production) Vậy thực viết cần có bước nào? Thứ nhất, trước viết cần phải xác định purpose viết Xác định Purpose giúp học sinh lựa chọn loại viết phù hợp ngơn ngữ thích hợp Học sinh cần phải nghĩ đến audience they are writing for – who they are writing for Điều quan trọng, xác định viết học sinh định cấu trúc câu ngôn ngữ sử dụng Hơn phải lưu ý với học sinh cần nghĩ đến content structure học sinh thiết lập ý kiến hay kiện viết Kế tiếp, học sinh viết nháp lần thứ (first draft) Khi viết xong nháp lần học sinh cần đọc lại nháp xem chỗ chỗ chưa + Sửa nháp lần (Edited their draft), + Thay đổi chỗ cần thiết, sau thực lần nháp cuối (final draft) Ta tóm tắt trình sau: Planning Drafting Editing Final draft Như q trình khơng đơn giản mang tính tuần hồn Nó có ý nghĩa cho học sinh lập dàn ý, nháp, chuẩn bị đưa sản phẩm cuối Giáo viên cần trọng tới bình diện dạy kỹ viết cho học sinh: + Tính xác ngơn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng) + Tính logíc chặt chẽ văn phong + Tính phù hợp ngơn ngữ theo mục đích giao tiếp, đối tượng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp chủ đề giao tiếp 1.2 Nguyên tắc dạy học kỹ viết Để hình thành phát triển kỹ viết học sinh, cần đảm bảo nguyên tắc sau: + Coi viết phương thức giao tiếp, việc sử dụng cấu trúc ngữ pháp viết chữ đẹp + Bắt đầu trình dạy học kỹ viết viết mẫu, tập có kiểm sốt, có hướng dẫn cuối viết tự + Bài viết cần sát với thực tế sống miêu tả người, địa danh, viết thư mời, thư cảm ơn, viết để kể lại câu chuyện, kiện,… + Ln đảm bảo tính mục đích viết, nghĩa học sinh phải biết viết gì, để làm viết cho Tạo cho học sinh nhiều hội viết tốt Viết kỹ hình thành phát triển thơng qua luyện tập Bài viết cần gắn với nội dung hay chủ đề học nhằm mục đích tích hợp kỹ ngôn ngữ tạo thêm hội cho học sinh luyện tập cách sử dụng từ, cấu trúc ngữ pháp chức ngôn ngữ cụ thể 1.3 Phân loại, xác định mục đích, tính chất phần Writing - SGK Tiếng Anh 10 Dưới thể loại viết khác Tiếng Anh 10 với đặc điểm tính chất riêng chúng Khi phân loại hiểu nét đặc điểm riêng có chuẩn bị tốt cho dạy học viết Text types Letters Examples Units Features - complain Unit - filling in a form Unit - announcement Unit 14 - confirmation Unit - invitation Unit 10 - Language: informal - acceptance & refusal Unit 11 - Logical ordering of ideas - giving direction Unit - Language: formal - Logical ordering of ideas Narrative Description - routines Unit - people’s backround Unit - Language: informal - profile Unit 12 - time ordering of facts - instructions Unit - a film Unit 13 - a city Unit 15 - advantages & Expository disadvantages of mass (explaining) media - tables & charts Unit Unit 9,16 - Language: friendly, descriptive - Place/ time or generalization-to - Specific ordering of ideas - Language: formal - generalization-to - Specific ordering of ideas or facts Các chủ đề luyện kỹ viết, SGK Tiếng Anh 10 có dạng tập viết sau: + Ghép từ với câu, ghép thành phần câu + Điền từ/cụm từ vào câu/đoạn văn + Thảo luận để tìm thơng tin theo biểu bảng + Điền thơng tin vào phiếu + Tìm thơng tin chính, xác định kết cấu viết + Viết sử dụng từ/cụm từ cho sẵn + Viết theo biểu, bảng, sơ đồ, biểu đồ + Viết theo gợi ý (cho từ, cấu trúc, ý cần viết, kết cấu đoạn văn) + Viết thư theo yêu cầu + Viết tự theo chủ điểm, chủ đề, tình 1.4 Học sinh cần làm để viết?- What students need to in order to write? Như yêu cầu học sinh viết vấn đề lớp, cần phải chắn học sinh phải nắm bắt vấn đề sau đây: + Know the aim – why they are writing + Know the audience – who they are writing to + Know the genre – what type of text they are writing + Have enough time for: + Thinking about the topic + Brainstorming ideas 8 + Planning ahead carefully + Drafting as many times as they can 1.5 Học viết trình: Writing as a process Chúng ta tóm tắt q trình viết sơ đồ tuần hoàn sau: Getting ideas together Being motivated planning to write planning Final version drafting Revising replanning redrafting Giải số vấn đề khó khăn thường gặp dạy học phần Writing 2.1 Ý nghĩa số hoạt động viết thường gặp Trong dạy học viết hay thể loại viết thường có nhiều hoạt động, nhiệm vụ khác nhau, tập đa dạng phong phú, nhằm mục đích luyện tập phát triển kỹ viết cho học sinh Chúng ta dễ dàng nhận chúng có mối quan hệ với cách logíc Đặc biệt phần Writing SGK Tiếng Anh 10 thường có từ 34 tasks xây dung theo kiểu hình xoắn ốc: Nếu dạy có tasks tasks đầu (đối với có tasks tasks đầu) nhằm mục đích cung cấp ngữ liệu mới: kiểu viết, từ vựng, cấu trúc câu, ngữ pháp, … (prepare to write), đồng thời định hướng cho học sinh phạm vi ngôn ngữ sử dụng cho viết Sau hoàn thành Tasks học sinh cung cấp “a good source of information” and “to come up with ideas” Writing production (final task) Như việc hiểu mục đích, ý nghĩa hoạt động, nhiệm vụ yêu cầu tập luyện viết đưa vô quan trọng Ở khơng đơn hồn thành tập ấy, mà điều quan trọng tổ chức cho học sinh làm nào: work individually, in pairs, in groups, or whole class? Tiến trình (mấy bước)? Làm bao lâu? Feedback: Từ việc làm tập HS rút vấn đề để chuẩn bị cho phần Production 2.2 Hướng giải khó khăn thường gặp phải dạy viết Như đề cập khó khăn giáo viên học sinh phần Cơ sở thực tiễn dạy học viết không nhỏ, khó khăn ngun nhân gây nên học nhàm chán, đơn điệu ảnh hưởng lớn đến kết học Vậy nên khắc phục khó khăn theo hướng nào? Theo quan điểm sáng kiến tôi, nên giải vấn đề sau: a) Đối với khó khăn mà thường gặp từ phía khách quan - Phân chia lớp thành nhóm (group) cặp (pair) rõ ràng tuỳ theo yêu cầu, nhiệm vụ học đối tượng học sinh Trong học sinh làm việc, giáo viên phải xung quanh lớp để kịp thời giúp đỡ em cần thiết - Hướng dẫn học sinh tự sửa lỗi, sửa lỗi cho bạn cách sửa lỗi mắc phải - Không thiết phải thực tất bước trình dạy học viết lớp học dài Một số bước giáo viên yêu cầu học sinh thực hịên nhà - Giáo viên nên học sinh tìm hiểu kiến thức bài, hiểu biết xã hội có liên quan đến học để tự em có nguồn thơng tin cần thiết q trình diễn đạt, giáo viên không nên cung cấp tất ý cho học sinh - Nên trao đổi, chia sẻ thắc mắc, kế hoạch dạy với đồng nghiệp, để tháo gỡ khó khăn nhằm tìm phương pháp hữu hiệu - Nên sử dụng nhiều gợi ý, gợi mở, khuyến khích học sinh việc khắc phục thiếu hụt từ vựng, ý kiến ngôn ngữ - GV nên giải thích, động viên học sinh học Tiếng Anh không đơn để kiểm tra hay thi cử mà Tiếng Anh phục vụ thiết thực sống hàng ngày, cho công việc nghề nghiệp em tương lai, đặc biệt thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế 10 b) Đối với khó khăn đến từ phía học sinh - The pre-writing stage bước quan trọng cho học sinh củng cố từ vựng, cấu trúc cịn giúp học sinh bước đầu tạo dựng ý viết giai đoạn này, GV nên cung cấp cho học sinh cấu trúc từ vựng cần thiết xung quanh chủ đề viết để học sinh diễn đạt ý - GV nên dẫn dắt học sinh bước vào viết cách cẩn thận hướng cho học sinh nhiệm vụ đơn giản, cụ thể phù hợp với khả học sinh - Sử dụng gợi mở khơng ngơn ngữ mà cịn tranh ảnh, giáo cụ trực quan viết mẫu - Thiết lập cho học sinh ý thức suy nghĩ Tiếng Anh để giảm tối thiểu ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ trình viết - Làm cho học sinh quen với process writing việc sử dụng stages khác nhằm gợi ý cho HS viết mang tính thiết thực - Giúp HS sử dụng đơn giản hoá việc kết nối ý câu/bài để làm ngắn bớt câu đoạn văn mà ý nghĩa rõ ràng, mạch lạc - Cố gắng sử dụng thơng tin, kiến thức mang tính thiết thực, gần gũi với giao tiếp sống hàng ngày loại bài: letters, form filling, - Không nên thường xuyên giao tập viết nhà mang tính bắt buộc cho học sinh, vơ tình làm tăng tính thụ động cho học sinh mang hình thức đối phó Nên hướng dẫn học sinh phát triển kỹ đọc nhà thay tập viết Xác định nhiệm vụ, gợi mở số Writing lessons - SGK Tiếng Anh 10 Để dạy viết thực mang lại hiệu định việc xác định nhiệm vụ cụ thể tìm điểm nhấn kiến thức cho HS dạy học nói chung dạy học viết nói riêng quan trọng Chúng ta tìm hiểu nhiệm vụ cụ thể mục tiêu cần đạt số Writing lesson SGK Tiếng Anh 10 Model 01 : Writing lesson of Unit 7: Writing about advantages and disadvantages of the mass media Task Cho học sinh đọc câu nói lợi ích bất lợi việc sử dụng vô tuyến truyền hình gạch chân ghi lại cấu trúc câu sử dụng bảng để tiện làm tập sau 11 VD: - help / encourage S.O to sth: help us to learn, encourage us to buy make S.O / sth + adjective: make things memorable, make us aware of, make us passive / violent GV u cầu học sinh nói lại lợi ích bất lợi việc sử dụng vô tuyến truyền hình, sử dụng cấu trúc vừa học Task Dựa vào Task 1, em nghĩ thêm thông tin lợi ích bất lợi loại thông tin đại chúng khác điền vào bảng tương ứng Lưu ý cho học sinh loại phương tiện có mặt, tốt xấu mức độ khác VD: Tivi nguồn giải trí cung cấp thông tin hữu hiệu cho người dễ làm hại mắt khán giả xem liên tục Radio giúp trang bị thêm kiến thức cho người nghe thông tin truyền tải qua đường âm khơng rõ ràng Task Học sinh sử dụng thông tin Task để viết thành đoạn văn ngắn Chú ý cho HS viết lợi ích bất lợi loại phương tiện truyền thông nên nêu vài dẫn chứng cụ thể để minh hoạ Phần đầu: Nêu tóm tắt ưu điểm phương tiện thơng tin đại chúng ý triển khai, cho ví dụ minh hoạ Phần thân: chuyển ý, nêu tóm tắt nhược điểm việc sử dụng phương tiện thông tin đại chúng ý triển khai, cho ví dụ minh hoạ Phần kết: tóm tắt ý đoạn văn GV cung cấp cho HS cấu trúc cần thiết dùng viết: to neglect (v): nhãng, bỏ mặc to broaden (v): mở rộng (hiểu biết, kiến thức) negative (adj): tiêu cực understanding (n): hiểu biết to harm (v): làm hại, gây hại access to sth (n): tiếp cận cáI to have influence on sth (v): có ảnh hưởng đến cáI to chat to S.O (v): nói chuyện/ tán gẫu với 12 Model 02 : Phần Writing lesson of Unit 6: Writing a confirmation letter Bài tiến hành bước sau: - Chuẩn bị: + Soạn Power point - Đồ dùng phương tiện dạy học: - Thời gian thực hiện: 45 phút - Quá trình dạy diễn sau: Bước 1: (5 phút) Giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê loại thư mà em viết biết (có thể Tiếng Việt Tiếng Anh) Chiếu Slide phần Warm-up (như hình minh hoạ bên dưới, chưa có phần gạch nối): Cho học sinh dạng tập Matching, học sinh thực làm nhanh phút: Một cột Kinds of letters cột Characterized sentence of the letter Học sinh phải nắm bắt câu đặc trưng loại thư Giáo viên viết lên bảng ký hiệu tưùng cột cột 1,2,3,4,5 cột a,b,c,d,e để tiện sửa cho học sinh Sau yêu cầu 3-4 học sinh đưa câu trả lời, giáo viên bấm máy để kiểm tra kết Như vậy, sau hoàn thành bước học sinh hình dung học hơm gì? SLIDE Wa r m-up • M a t c h in g Kinds of letters Invitation Thanking Requests Complaint confirmation Characterized sentence of the letter Can you go shopping with me to buy something for the party? Would you like to join the party with us? Of course, I’ll help you to prepare everything for the party I am writing to complain about the poor quality of… Thanks for your inviting me to the party 13 Bước (7 phút) + Từ điều làm bước 1, giáo viên giới thiệu vào Giáo viên chiếu Slide (Như hình minh hoạ) + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nắm bắt nhiệm vụ làm Task Yêu cầu học sinh mở sách trang 69 Slide Un it an excursion Lesson w r it in g w rit ing a let ter of conf irm at ion I - P r e s e n t a t io n • T a s k Read two letters below and find the requests in Nga’s letter and the confirmation in Hoa’s + Giáo viên chiếu Slide ( Slide3a) (chưa có phần Requests Confirmation bên dưới), yêu cầu học sinh đọc kỹ thư (của Nga Hoa) sau tìm requests thư Nga Confirmation thư Hoa (5 phút) + Giáo viên yêu cầu học sinh đưa câu trả lời, giáo viên ghi câu trả lời học sinh lên bảng, sau giáo viên mở máy (Slide 3b) cho học sinh kiểm tra kết Slide Slide3a Dear Nga, I’m glad to hear that you are Dear Hoa, going to have your first picnic My class is going to have a picnic at Ao Vua this weekend This is the first time I with your classmates go for a picnic Can you go shopping with Certainly, I will help you to me to buy the things we need for the prepare everything you need picnic? I will pick you up at 2:30 p.m for the trip tomorrow Is the time convenient for you? Fortunately, I’m having a day off tomorrow So, I’m free in Please let me know as soon as the afternoon possible I will be waiting for you at 2:30 Yours, p.m tomorrow Nga Love, Hoa Requests: Can you go shopping with me to buy the thing we need for the trip? Confirmation: Certainly, I will help you to prepare everything you need for the trip Slide 3b 14 Bước (5 phút) + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại thư lần tìm gạch chân từ cấu trúc (Học sinh đốn trước nghĩa) + Giáo viên chiếu Slide (như hình minh hoạ): Yêu cầu học sinh nghe nhắc lại vài lần, giáo viên giải thích thêm cần thiết yêu cầu học sinh ghi chép nhanh vào Slide Wor ds an d ph r ases ã Pick up (pick S.O up) (v): đón(ai) • Convenient (adj): phï hỵ p • As soon as possible (ph): càngsớ mcàngtốt ã Be glad (= be happy) (adj): vui mừng ã Certainly (= Of course) (adv) chắn, tất nhiên ã Fortunately (= Luckily) (adv): thật may Bước (12 phút) Task + Giáo viên chiếu Slide (Slide 5a), yêu cầu học sinh đọc kỹ nhiệm vụ phảI thực hiện, sau yêu cầu học sinh xác định yêu cầu trọng tâm tình huống, giáo viên gọi vài học sinh đọc to câu trả lời + Giáo viên bấm máy để chiếu Slide 5b + Học sinh quan sát đối chiếu kết với câu trả lời trước 15 Slide Slide5a I I – Pr act ice Writing a confirmation • Ta s k : Read the situations and write a confirmation letter responding to each of them Lan is going to have a birthday party at 8:00 p.m on Saturday She asks you to buy her two bunches of bananas, three kilos of oranges, ten mangoes, and bring them to her house an hour before the party You agree to help her Minhwants to borrow a book about wildlife He is coming for the book at 9:00 a.m this Saturday You accept his request but suggest a later time Lanasks you to buy some fruits and bring to her house an hour before the party Minh wants to borrow you book about wildlife Slide 5b Bước 5: (10 phút) Yêu cầu nhóm đổi viết cho nhau, tìm, gạch chân sửa lỗi bên cạnh cho viết sai (2 phút) + Giáo viên thu nhóm dùng máy chiếu để sửa cho học sinh: nhận xét nghĩa (nội dung) văn phạm, cho điểm viết + Giáo viên đưa nhận xét chung rút kết luận chung lỗi mà học sinh thường hay mắc phải: cấu trúc câu, cách sử dụng từ đúng/sai, trật tự từ, câu khơng có nghĩa rõ ràng, … đưa cách khắc phục, rút kinh nghiệm cho viết Bước (5 phút) + Giáo viên chiếu Slide 6: (Như hình minh hoạ) Đưa viết mẫu cho tình huống, yêu cầu học sinh chép lại để tham khảo đối chiếu thêm nhà + Giáo viên dựa vào tình hình lớp học để thêm tập dạng tương tự cho học sinh luyện thêm nhà (không bắt buộc) 16 Bài viết mẫu Slide Tình Suggest ed answ er s Dear Lan, I’m very happy to join your birthday party Certainly, I will help you to prepare everything you need for the party I will help you with the shopping this Saturday And I will bring them to your house an hour before the party I want to help you prepare for the party, too See you on Saturday Love, Minh Dear Minh, I’m happy to tell you that the book you want to borrow is available You can use it for the next two weeks However, I will not be at home this Saturday Can you come on Sunday? I will be waiting for you a day See you later Yours Nam Bài viết mẫu Tình Với tiết dạy này, học sinh hứng thú học, không khí học tập lớp sơi nổi, hầu hết em làm việc hăng say, mang lại hiệu học tập cao Tôi sử dụng phương tiện dạy học đại vào tương đối nhiều tiết dạy tất kỹ năng, từ rút điều việc sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học cho phù hợp với kiểu bài, kỹ năng, đối tượng học sinh không dễ dàng Tuy nhiên khơng mà khơng dám sử dụng chúng, mà điều quan trọng sau lần sử dụng rút điều cho lần sử dụng tiếp theo, đồng thời cần phối hợp đồ dùng phương tiện cách nhuần nhuyễn, hợp lý Qua trình bày tiết dạy học viết Power Point, nhận thấy tiết dạy thành công bậc so với tiết dạy Viết truyền thống 17 II KẾT QUẢ NHẬN XÉT CHUNG Với hướng giải phương pháp mà áp dụng, kết hợp với trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Việt Dũng, Q Cái Răng, TP Cần Thơ Sau học kỳ áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, tơi thu kết đáng khích lệ từ kiểm tra viết tự luận em học sinh KẾT QUẢ CỤ THỂ: Học kỳ I, Năm học: 2013 – 2014 Số lượng Phần trăm Tổng số HS tham gia 90 100.00% Số học sinh đạt điểm TB 61 67.78% Số học sinh có điểm TB 29 32.22% Học kỳ II, Năm học: 2013 – 2014 Số lượng Phần trăm Tổng số HS tham gia 90 100% Số học sinh đạt điểm TB 87 96.66% Số học sinh có điểm TB 03 3.34% Biểu đồ minh họa 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 87 61 Từ trở lên Dưới 29 Trước tham gia Sau tham gia 18 Theo kết ta thấy trước thực phương pháp dạy học kỹ viết Số học sinh không đạt điểm trung bình cao Nhưng sau học kỳ tham gia thực dạy học ứng dụng phương pháp mới, ta thấy học sinh có tiến rõ rệt Từ có 61 học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên (67.78%) tăng lên 87 học sinh (96.66%) Trong số lượng học sinh tham gia có điểm giảm xuống đáng kể, từ 29 học sinh (32.22%) xuống học sinh (3.34%) C- KẾT LUẬN Như vậy, thấy rõ điều rằng: tất học tưởng đơn giản thực tế lại phức tạp, địi hỏi cần phải có tầm nhìn bao quát, phương pháp hợp lý Mặt khác, mức độ làm quen với sách mới, có bài, phần cịn chưa kiểm sốt hết nội dung lẫn phương pháp giảng dạy nên việc khắc phục khó khăn q trình dạy học hạn chế Việc học chuyên đề thay sách thời gian ngắn đáp ứng hết nhu cầu trao đổi kinh nghiệm, phương pháp tồn nội dung sách Vì vậy, nói việc viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm thầy cô giáo điều kiện tốt để thầy giáo ghi chép, nhìn nhận, đánh giá bày tỏ phương pháp kinh nghiệm dạy học thân mình; đồng thời trao đổi để rút học kinh nghiệm quý giá nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học Cái Răng, ngày 09 tháng năm 2014 Người viết Trần Thanh Tùng 19 ... hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất viết + Tháo gỡ khó khăn thường gặp dạy học viết + Xác định mục tiêu, nhiệm vụ số loại viết SGK Tiếng Anh 10 + Sử dụng Power Point dạy học viết... viết (Unit 6: Writing a confirmation letter) Tìm hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất Viết 1.1 Thế dạy học Viết? Trong trình dạy học viết cần thực bước nào? Đây có phải câu hỏi... tập cách sử dụng từ, cấu trúc ngữ pháp chức ngôn ngữ cụ thể 1.3 Phân loại, xác định mục đích, tính chất phần Writing - SGK Tiếng Anh 10 Dưới thể loại viết khác Tiếng Anh 10 với đặc điểm tính chất