SKKN TOÁN lớp 3 GIẢI TOÁN có lời văn (1)

Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm DÀN Ý I Đặt vấn đề 1/ Lý chọn đề tài II/ Nội dung: 1/ Đặc điểm tình hình a Thực trạng giáo dục b Thuận lợi c Khó khăn III Các biện pháp thực 1/ Vị trí tầm quan trọng việc dạy giải Tốn có lời văn 2/Nội dung dạy tốn có lời văn phương pháp lớp 3/Phương pháp dạy học Tốn có lời văn 4/ Giáo án minh họa III/ Kết IV/ Một số học kinh nghiệm Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm I Đặt vấn đề : 1/ Lý chọn đề tài: Mỗi môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách củng trí tuệ người sau Tốn mơn học có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người Nó sở để học mơn học khác Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học hình thành chủ yếu phương pháp thực hành, luyện tập thường xuyên ôn tập, củng cố, phát triển, vận dụng học tập đời sống Dựa vào đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học mà cấu trúc nội dung môn Toán phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh Ở lớp 3, em học kiến thức, kĩ thời điểm kết thúc giai đoạn 1, chuẩn bị học tiếp giai đoạn sau, em phải nắm tất sở ban đầu giải tốn nói riêng, tất kĩ khác nói chung Dạy học Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh: có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên; đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản Giải tốn đơn giản có ứng dụng nhiều thực tế xây dựng móng tốn học để em học tiếp lên bậc học đồng thời ứng dụng thiết thực sống ngày em Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết) cách phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt mục đích trên, giáo viên cần phải có nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng phương pháp dạy học Giải toán giúp em học sinh giải toán thực tế diễn đạt lời văn thực phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) Chương trình mơn Tốn năm gần Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm có nhiều thay đổi Ở lớp 3, nội dung dạy làm tính, giải tốn có vai trị quan trọng Việc giải tốn để học sinh vận dụng cách tổng hợp ngày cao kiến thức học Từ thực tế giảng dạy, việc giải tốn có lời văn khó khăn học sinh yếu Trong q trình giải tốn có lời văn em cịn gặp số hạn chế như: - Chưa hiểu đề bài: Tức học sinh chưa hiểu đề cho ?Đề yêu cầu cần tìm ? Mối quan hệ cho cần tìm ? - Chưa biết phân biệt tốn thuộc dạng ? Tức học sinh nhớ nắm kiến thức học mập mờ - Các em thường giải toán sai: Trong q trình thực phép tính (cơng, trừ, nhân, chia) em thực chưa Hay đặt lời giải chưa với toán Đến thời điểm này, tơi nghiên cứu xong, sau tơi trình bày để đồng chí đóng góp ý kiến với đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải tốn có lời văn lớp " II/ NỘI DUNG 1/Đặc điểm tình hình a Thuận lợi : - Trường Tiểu học Phú Hòa quan tâm giúp đỡ ban ngành, đoàn thể nên phòng học đầy đủ để thực học hai buổi , phịng học thống mát có sân chơi - Đa số học sinh đến lớp đứng độ tuổi có đầy đủ đồ dùng học tập - Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy đầy đủ cho khối lớp - Đội ngủ giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trau dồi kiến học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, dạy tốt - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm , tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời vaên lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Ban chấp hành phụ huynh học sinh nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt , góp phần động viên cán cơng nhân viên hồn thành tốt nhiệm vụ - Mối quan hệ gia đình nhà trường chặt chẽ b Khó khăn: - Do hồn cảnh kinh tế gia đình đa số phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn - Một số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập rèn luyện mặt cho em, việc học dạy dỗ cịn khốn trắng cho nhà trường Trong tâm lí số phụ huynh đóng đủ học phí lo cho đủ ăn, mặc lực học không quan trọng - Đa số em ham chưa chưa nhận thức phân biệt tốt ,cái xấu , hay bắt chước - Các tệ nạn xã hội, tiệm Internet mọc lên ngày nhiều làm cho học sinh hay trốn học vào điểm vui chơi, giải trí 2/ Thực trạng giáo dục Trong nhiều năm theo dõi học sinh học Toán, đặc biệt hai năm gần đây, trực dõi em học sinh lớp giải tốn có lời văn nói riêng, tơi thấy em có thói quen khơng tốt cho là: đọc đề qua loa, sau giải tốn ngay, làm xong khơng cần kiểm tra lại kết quả, cho nên, trả em biết sai, đặc biệt em học sinh yếu Đối với dạng toán này, giáo viên hướng dẫn xong kiểu 1, em làm tốt, nhầm lẫn, cịn sai nhiều tính tốn, đến dạy xong kiểu 2, em làm có phần nhầm lẫn nhiều hơn, nhiều em thực bước phép chia em lại làm phép nhân ( giống kiểu 1) Để nắm thực trạng học sinh lớp 3, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm mơn tốn cho kết sau Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm * Kết cụ thể: Tổng số HS 36 1 6 SL % SL % 5,5% 25% - Có nhiều em làm 7 SL % 15 41,7% 10 SL % 10 27,8% - Nhưng đa số em học sinh yếu làm sai chủ yếu giải tốn có lời văn * Ngun nhân có kết phần lớn em chủ quan làm bài, chưa nhớ kĩ phương pháp giải dạng toán Mặt khác, em chưa củng cố rõ nét kiểu dạng toán nên sai khơng tránh khỏi Con nữa, toán áp dụng thực tế mà em quên phương pháp thử lại nên kết đưa đáng tiếc - * Xuất phát từ tình hình thực tế đầu năm 2019-2020, tơi mạnh dạn đổi phương pháp dạy dạng toán Mục đích giúp em có phương pháp giải tốn nói chung, phương pháp giải dạng tốn có lời văn nói riêng Làm cho em biết chủ động thực giải tốn khơng giập theo khn máy móc mà phải dựa vào tư duy, phân tích tổng hợp từ thân - Để khắc phục số khó khăn vừa nêu trên, đồng thời củng cố lại nề nếp học tập nâng cao chất lượng mơn tốn đặc biệt giúp học sinh yếu học tốt giải tốn có lời văn, tơi tập trung vào thực biện pháp sau III/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Vị trí tầm quan trọng việc dạy giải tốn tốn có lời văn Việc giải tốn có lời văn có ý nghĩa quan trọng Vì vậy, giáo viên lớp phải xác định rõ việc dạy giải tốn có lời văn cần phải đạt kiến thức kĩ sau: Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Các em phải hiểu đề như: nhận biết cho cần tìm toán; mối quan hệ cho cần tìm; tốn thuộc dạng tốn ? - Các em phải giải dạng toán thường gặp - Trình bày giải theo quy định, nội dung toán Các em học giải tốn khơng lớp 1, 2, mà lớp học Từ em học tốt lớp 2) Nội dung dạy học Tốn có lời văn lớp 3: - Chương trình SGK Tốn lớp 3, Tốn có lời văn nằm hầu hết tiết học với dạng sau: So sánh hai số số đơn vị; Tìm phần số; Gấp số lên nhiều lần; Giảm số lần; So sánh số lớn gấp lần số bé; So sánh số bé phần số lớn; Giải toán hai phép tính; Bài tốn liên quan đến rút đơn vị; Giải tốn có nội dung hình học (tính chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật) - Kế thừa giải tốn có lời văn lớp 1, 2; mở rộng, phát triển nội dung giải toán phù hợp với phát triển nhận thức HS lớp - Nội dung giải toán xếp hợp lí, đan xen tương hợp với mạch kiến thức khác Toán - SGK Toán thể mức độ yêu cầu kiến thức kĩ theo chuẩn kiến thức kĩ dạy học giải tốn mơn Tốn lớp 3) Phương pháp dạy học Tốn có lời văn lớp 3: Để giúp học sinh học yếu môn Tốn lớp (Tốn có lời văn) Giáo viên cần lưu ý số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Cụ thể là: *Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp chung để giải toán: Mỗi tốn em có làm tốt hay khơng phụ thuộc vào phương pháp giải toán vận dụng bước giải tốn Cho nên, cần hướng dẫn học sinh nắm bước giải toán sau: Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giaûi toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm * Bước 1: Đọc kĩ đề tốn * Bước 2: Tóm tắt đề tốn * Bước 3: Phân tích tốn * Bước 4: Viết giải * Bước 5: Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải Cụ thể yêu cầu học sinh sau: a/ Đọc kĩ đề toán: Học sinh đọc lần mục đích để giúp em nắm ba yếu tố Những “ kiện” cho, biết đầu bài, “những ẩn số” chưa biết cần tìm “điều kiện” quan hệ kiện với ẩn số Cần tập cho học sinh có thói quen bước có kĩ suy nghĩ yếu tố toán, phân biệt xác định kiện điều kiện cần thiết liên qua đến cần tìm, gạt bỏ tình tiết khơng liên quan đến câu hỏi, phát kiện điều kiện không tường minh để diễn đạt cách rõ ràng Tránh thói quen xấu vừa đọc xong đề làm b/ Tóm tắt đề toán: Sau đọc kĩ đề toán, em biết lược bớt số câu chữ, làm cho toán gọn lại, nhờ mối quan hệ cho số phải tìm rõ Mỗi em cần cố gắng tóm tắt đề tốn biết cách nhìn vào tóm tắt mà nhắc lại đề tốn Thực tế có nhiều cách tóm tắt tốn, em nắm nhiều cách tóm tắt em giải tốn giỏi Cho nên, dạy tơi truyền đạt cách sau tới học sinh: * Cách 1: Tóm tắt chữ * Cách 2: Tóm tắt chữ dấu * Cách 3: Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng * Cách 4: Tóm tắt hình tượng trưng * Cách 5: Tóm tắt lưu đồ * Cách 6: Tóm tắt sơ đồ Ven Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm * Cách 7: Tóm tắt băng kẻ ô Tuy nhiên luôn hướng em chọn cách cho dễ hiểu nhất, rõ nhất, điều cịn phụ thuộc vào nội dung c/ Phân tích tốn: Sau tóm tắt đề xong, em tập viết phân tích đề để tìm cách giải tốn Cho nên, bước này, giáo viên cần sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, thiết lập cách tìm hiểu, phân tích tốn theo sơ đồ dạng câu hỏi thơng thường: -Bài tốn cho biết gì? - Bài tốn hỏi gì? - Muốn tìm ta cần biết gì? - Cái biết chưa? - Cịn sao? - Muốn tìm chưa biết ta cần dựa vào đâu? Làm nào? Hướng dẫn học sinh phân tích xi tổng hợp ngược lên, từ em nắm kĩ hơn, tự em giải toán d/ Viết giải: Dựa vào sơ đồ phân tích, q trình tìm hiểu bài, em dễ dàng viết giải cách đầy đủ, xác Giáo viên việc yêu cầu học sinh trình bày đúng, đẹp, cân đối được, ý câu trả lời bước phải đầy đủ, không viết tắt, chữ số phải đẹp e/ Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải: Qua trình quan sát học sinh giải toán, dễ dàng thấy học sinh thường coi tốn giải xong tính đáp số hay tìm câu trả lời Khi giáo viên hỏi: “ Em có tin kết khơng?” nhiều em lúng túng Vì việc kiểm tra , đánh giá kết thiếu giải tốn va phải trở thành thói quen học sinh Cho nên dạy giải toán, cần hướng dẫn em thông qua bước: - Đọc lại lời giải Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Kiểm tra bước giải xem hợp lí yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa - Thử lại kết vừa tính từ bước - Thử lại kết đáp số xem phù hợp với yêu cầu đề chưa Đối với học sinh giỏi, giáo viên hướng em nhìn lại tồn giải, tập phân tích cách giải, động viên em tìm cách giải khác, tạo điều kiện phát triển tư linh hoạt, sáng tạo, suy nghĩ độc lập học sinh - Điểm chủ yếu dạy giải tốn có lời văn dạy học sinh biết cách giải toán (phương pháp giải tốn) Giáo viên khơng làm thay, khơng áp đặt cách giải Cần tạo cho học sinh tự tìm cách giải tốn (tập trung vào ba bước: Tóm tắt tốn để biết tốn cho ? Hỏi ? Yêu cầu ?) - Tìm cách giải thơng qua việc thiết lập mối quan hệ cho với cần tìm để tìm phép tính tương ứng - Trình bày giải, viết câu lời giải, phép tính trung gian đáp số - Trong giải toán, giáo viên cần khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải biết so sánh, lựa chọn cách giải tốt Dần dần, hình thành cho học sinh thói quen khơng lịng với kết đạt có lịng mong muốn tìm giải pháp tốt cho làm Vì vậy, điều quan trọng học sinh làm nhiều giáo viên cung cấp thêm nhiều tập (kể tập khó) cho học sinh mà giáo viên học sinh khai thác kiến thức tập có sẳn SGK, giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi ý kiến cách giải, qua củng cố, khắc sâu kiến thức học */ Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải tốn có lời văn phép tính chia ,nhân ( kiểu 1): - Ở lớp có hai dạng tốn thường gặp: * Dạng “Bài toán đơn”: toán giải cần phép tính (ở lớp 3) Loại thường dùng để nêu ý nghĩa thực tế phép tính Nó phù hợp với q trình nhận thức học sinh từ “tư duy” sang “thực tiễn” Trang Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm Ví dụ: Để giải tốn có phép trừ, có tốn “ Một đội đồng diễn thể dục gồm 285 người, có 140 nam Hỏi đội đồng diễn thể dục có nữ ? (SGK trang 4, BT3) Từ chất tốn em hình thành phép trừ Số nữ có đội đồng diễn là: 285 – 140 = 145 (bạn nữ) * Dạng “Bài tốn hợp”: tốn giải cần có hai phép tính Loại tốn thường dùng để luyện tập, củng cố kiến thức học Ở lớp 3, dạng tốn tuần 10 đến tuần 35, có mặt số tiết / tuần Giải toán hợp cần ý: - Khi tóm tắt tốn, giáo viên cho HS đọc kĩ toán Điều cần thiết nhằm làm rõ giả thiết ( tốn cho ?) kết luận (bài tốn hỏi ? u cầu ?) Có thể tóm tắt lời văn băng sơ đồ đoạn thẳng Từ học sinh tìm mối quan hệ “cái biết chưa biết” – cầu nối để tìm cách giải cách hợp lí Tuy nhiên khơng thiết phải viết phần tóm tắt vào phần trình bày giải Ví dụ : Tuần “ Tiết 33 : Gấp số lên nhiều lần” ( BT2 , trang 33 SGK) Con Mẹ ? - Khi trình bày giải, giáo viên cần giúp HS hiểu rõ quy trình phải làm: viết câu lời giải phép tính tương ứng Cần kiên trì để học sinh tự diễn đạt câu trả lời lời trước viết câu lời giải Có thể chấp nhận cách diễn đạt “vụng về” đúng, giáo viên uốn nắn, sửa dần Cái “khó” việc giải tốn có lời văn tốn học sinh trình bày giải Điều địi hỏi giáo viên khơng sốt ruột, vội vàng làm thay mà phải cho học sinh tự luyện viết câu lời giải nhiều Trang 10 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giaûi toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Khi dạy tốn có nội dung hình học, u cầu học sinh trình bày giải giải tốn có lời văn Có thể câu lời giải có đến 2, phép tính (Chẳng hạn: chu vi hình chủ nhật là: (25 + 15 ) x = 80 (m)), khơng phải ghi kết phép tính trung gian mà ghi kết cuối Ví dụ: Tuần 10 “Tiết 50: Bài toán giải hai phép tính” (BT3, trang 50 SGK) Ví dụ: Tuần 29 “Tiết 142: Bài Luyện tập” (BT3, trang 153 SGK) - Trong chương trình học, nhiều tốn có nội dung khác sử dụng phương pháp suy luận để giải Các toán phương pháp giải dẫn đến mơ hình, tức có dạng tốn Đó phần để học sinh phân biệt tốn có lời văn Cho dù hai tốn có nội dung khác ta nhận thấy “cái cần tìm” tốn dựa vào “cái cho” Từ mà học sinh tìm cách giải cho phù hợp biết tốn thuộc dạng tốn ? Ví dụ 1: Tiết 23: “ Bảng nhân ” (BT2, trang 19) - thùng dầu có: lít - thùng dầu có: …… lít Ví dụ 2: Tiết 93 : “Luyện tâp” (BT4, trang 105) - Số muối kho có: 4720 kg - Chuyển lần 1: 2000 kg - Chuyển lần 2: 1700 kg - Số muối cịn lại kho:……… Kg ? Ví dụ 3: Tiết 112 : “ Bài toán liên quan đến rút đơn vị” (BT2, trang 128) - bao có : 28 kg gạo - bao có : …….kg gạo ? Để học sinh nắm phương pháp giải kiểu tốn này, tơi tiến hành dạy lớp theo phương pháp hình thức sau: Trang 11 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm a/ Bài mới: * Giới thiệu bài: Giới thiệu ngày hôm em học * Hướng dẫn học sinh giải tốn 1: Có 35 l mật ong chia vào can Hỏi can có lít mật ong? - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề bài( em) - Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn ( sử dụng phương pháp hỏi đáp): + Bài tốn cho biết gì? (35 lít mật ong đổ vào can) + Bài toán hỏi gì? ( can chứa lít mật ong) + Giáo viên yêu cầu học sinh nêu miệng phần tóm tắt để giáo viên ghi bảng: can: 35 l can:… l ? - Hướng dẫn học sinh phân tích tốn để tìm phương pháp giải toán - Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào bảng - Giáo viên đưa giải đối chiếu Bài giải Số lít mật ong có can là: 35 : = (l) Đáp số: l mật ong - Giáo viên củng cố cách giải: Để tìm can chứa lít mật ong ta làm phép tính gì? ( phép tính chia) - Giáo viên giới thiệu Bài toán cho ta biết số lít mật ong có can, u cầu tìm số lít mật ong can, để tìm số lít mật ong can, thực phép chia Bước gọi rút đơn vị, tức tìm giá trị phần phần - Giáo viên cho học sinh nêu miệng kết số toán đơn giản để áp dụng, củng cố như: bao: 300kg túi : 15 kg Trang 12 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm bao? kg túi : ? kg * Hướng dẫn học sinh giải toán 2: Có 35 lít mật ong cia đèu vào can Hỏi can có lít mật ong? - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đầu ( lần) - Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt toán – Giáo viên ghi bảng( Phương pháp hỏi đáp) can : 35 lít can :… lít ? - Hướng dẫn học sinh phân tích tốn: ( Phương pháp hỏi đáp) + Muốn tính số lít mật ong có can ta phải biết gì? ( can chứa lít mật ong) +Làm để tìm số lít mật ong có can? ( Lấy số lít mật ong can chia cho 7) + Yêu cầu học sinh nhẩm can: ? l + Yêu cầu học sinh nêu cách tính can biết can (Lấy số lít mật ong có can nhân với 2) - Một học sinh nêu giải Giáo viên ghi bảng Bài giải Số lít mật ong có can là: 35 : = (l) Số lít mật ong có can là: x = 10 (l) Đáp số:10l mật ong - Yêu cầu học sinh nêu bước bước rút đơn vị: Bước tìm số lít mật ong can gọi bước rút đơn vị - Hướng dẫn học sinh củng cố dạng toán – kiểu 1: Các tốn có liên quan đến rút đơn vị thường giải bước: Trang 13 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm +Bước 1: Tìm giá trị đơn vị ( giá trị phần phần nhau) Thực phép chia + Bước 2: Tìm giá trị nhiều đơn vị loại( giá trị nhiều phần nhau) Thực phép nhân + Học sinh nhẩm thuộc, nêu lại bước - Hướng dẫn học sinh làm tập áp dụng - Giáo viên nêu miệng, ghi tóm tắt lên bảng, học sinh nêu kết giải thích cách làm túi : 45 kg : thùng : 20 gói 12 túi : ? kg thùng : ? gói Sau học sinh nắm cách giải toán kiểu này, cần tiến hành hướng dẫn học sinh luyện tập c/Luyện tập: Khi tiến hành hướng dẫn học sinh luyện tập qua bài, giáo viên cần thay đổi hình thức luyện tập Bài 1: - Hướng dẫn học sinh thảo luận chung lớp, sau học sinh tóm tắt giải toán bảng, lớp làm vào - Củng cố bước rút đơn vị - Củng cố bước giải toán Bài 2: - Học sinh thảo luận làm việc theo nhóm đơi - Yêu cầu cặp học sinh trình bày bảng – Giáo viên kiểm tra kết lớp - Yêu cầu học sinh nêu bước rút đơn vị - Củng cố cách thực bước giải tốn d/ Củng cố dặn dị: - Học sinh tự nêu bước, cách thực giải tốn có liên quan đến rút đơn vị ( kiểu 1) - Giao thêm nhà dạng tương tự để hôm sau kiểm tra Trang 14 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giaûi toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Qua lần luyện tập xen kẽ, giáo viên củng cố cách làm kiểu là: + Bài giải thực qua bước: Bước 1: ( Bước rút đơn vị) Tìm giá trị đơn vị ( Giá trị phần) ( phép chia) Bước 2: Tìm nhiều đơn vị ( từ trở lên) ( phép nhân) + Nhấn mạnh cốt kiểu tìm giá trị nhiều đơn vị ( nhiều phần) - Khi học sinh nắm kiểu em dễ dàng giải kiểu */ Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị giải phép tính chia: ( Kiểu 2) Khi dạy kiểu này, dạy bước tương tự Song để học sinh dễ nhận dạng, so sánh phương pháp giải kiểu bài, kiểm tra cũ, đưa đề lập lại kiểu 1: “ Có 35 lít mật ong rót vào can Hỏi can có lít mật ong” Mục đích vừa kiểm tra, củng cố phương pháp giải kiểu 1, để tơi dựa vào hướng em tới phương pháp giải kiểu 2( giới thiệu bài) Bài tốn kiểu có dạng sau: Có 35 lít mật ong đựng vào can Nếu có 10 lít mật ong đựng vào can thế? - Cách tổ chức, hướng dẫn học sinh kiểu - Khi củng cố, học sinh nêu bước bước rút đơn vị bước thực giải chung kiểu + Bước 1:: Tìm giá trị đơn vị ( giá trị phần) ( bước rút đơn vị) ( phép chia) + Bước 2: Tìm số phần (số đơn vị) ( phép chia) Sau tập, lại củng cố lại lần, em nắm phương pháp Đặc biệt học xong kiểu này, em dễ nhầm với Trang 15 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm cách giải kiểu Cho nên, phải hướng dẫn học sinh cách kiểm tra, đánh giá kết giải ( thử lại theo yêu cầu bài) Ví dụ: Các em đặt kết tìm vào phần tóm tắt em thấy vơ lí thực sai phép tính giải như: 35 l : can 35 l : can 10 l : can ( đúng) 10 l : 50can ( vơ lí) Từ em nắm phương pháp giải kiểu tốt hơn, có kĩ , kĩ xảo tốt giải tốn Như phân loại theo phương pháp giải phân loại theo cho cần tìm tốn Sau dạy minh họa cho biện pháp 4/ BÀI DẠY MINH HỌA : TUẦN 10 Toán Tiết 50 Bài toán giải hai phép tính I/ Mục tiêu: - Biết cách giải trình bày tốn giải hai phép tính - Làm đúng, xác - Yêu thích mơn tốn, tự giác làm Bài tập cần làm:1,3 II/ Chuẩn bị: II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ SGK III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG Trang 16 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giaûi toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm CỦA HỌC SINH -1 Ổn định: Hát Bài cũ: Để nhắc lại kiến thức cũ chuẩn bị cho kiến thức cần truyền đạt, tơi đề sau: “Hùng có bơng hoa , Hải nhiều Hùng hoa Hỏi Hải có bong hoa ?.” HS lên bảng làm HS giải toán Nhận xét: Sau đó, tơi u cầu học sinh nhận dạng Số bơng hoa Hùng có + = 10 ( bơng hoa) tốn học giải thích cách làm, đồng thời Đáp số 10 hoa cho học sinh nhắc lại quy trình giải tốn Bài mới: * Giới thiệu bài: Dựa vào toán kiểm tra cũ, giáo viên vừa củng cố, vừa giới thiệu ngày hôm em học Gắn đồ dùng Nêu nội dung toán Vẽ sơ đồ tóm tắt - Đây tốn nhiều Tìm số lớn (số kèn hàng dưới) HS đọc lại toán Bài toán 1: Số kèn hàng là: + = (cái) - Cả hàng có kèn? Đây tốn tìm Số kèn hai hàng là: tổng số (2 hàng có kèn) + = (cái) Đáp số: a) kèn Trang 17 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm b) kèn - Gọi học sinh đọc đề toán Bài toán 2: - Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng - Hướng dẫn học sinh phân tích: Muốn tìm số cá bể, phải biết số cá bể Đã biết số cá bể thứ Phải tìm số cá bể Số cá bể + 3= ( ) + = 11 ( ) Tìm số cá hai bể - Cho học sinh tập giải Bài giải: Số cá bể thứ là: + = (con) Số cá bể: + = 11 (con) Đáp số: 11 cá - Đây tốn giải phép tính Thực hành: - Gợi ý: Muốn tìm số bưu ảnh hai anh em Bài 1: phải biết số hình ảnh người Bài toán Bài giải: cho biết anh có 15 bưu ảnh Do trước hết Số bưu ảnh em là: phải tìm số bưu ảnh em - Cho học sinh tìm số bưu ảnh em tự tìm 15 – = (tấm) Số bưu ảnh hai anh em số bưu ảnh anh em là: 15 + = 23 (tấm) Đáp số: 23 bưu ảnh - Cho học sinh nêu đề toán Bài 3: VD: Bao gạo cân nặng 27 kg, Trang 18 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm bao ngô cân nặng bao gạo kg Hỏi bao cân nặng - Cho học sinh tự giải? kí-lơ-gam? Bài giải: Bao ngơ cân nặng là: 27 + = 32 (kg) Cả hai bao cân nặng là: 27 + 32 = 59 (kg) Đáp số: 59 kg Củng cố, dặn dò : - Kết hợp củng cố sau tập - sau: Bài toán giải phép tính (tt) - Từ việc giải tập hình thành cho học sinh lực tư quan sát, phân loại toán Giúp học sinh nắm vững tính chất (hay qui tắc) từ tốn có lời văn Tập cho học sinh biết phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, cụ thể hóa ( Chẳng hạn: học sinh biết tóm tắt tốn sơ đồ) Trong q trình giải tốn em vận dụng tổng hợp nhiều thao tác để giải - Từ tập hình thành cho học sinh làm việc có khoa học, sáng tạo Tính cẩn thận, tính xác diễn đạt, làm việc có kế hoạch, ý thức vượt khó học tập Qua việc tìm hiểu vừa nêu trên, tơi thấy việc dạy tốn có lời văn học sinh học yếu lớp có số kết tốt học tập III KẾT QUẢ : Qua việc tìm hiểu thực trạng vấn đề học lực học sinh củng phối hợp biện pháp giáo dục lớp từ năm 2018 – 2019 đến cuối kì I năm 20192020 cụ thể sau Trang 19 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm TSHS Trước áp dụng biện pháp 40 KẾT QUẢ GIÁO DỤC HTT HT 20 16 22 16 25 15 CHT Sau áp dụng 2019-2020 Giữa học kì I 40 Cuối học kì I IV / BÀI HỌC KINH NGHIỆM: a/ Đối với giáo viên: - Nắm vững chương trình Tốn, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh - Khi thiết kế dạy, nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh từ cũ đến mới, tuyên dương,động viên, nhắc nhở, phê bình , sửa sai để em thực tốt - Ln tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, Tổ chuyên môn , dự giờ, thăm lớp, thường xuyên nghiên cứu tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn có liên quan đến mơn để giảng dạy đạt hiệu cao Trang 20 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm b/ Đối với học sinh Qua kinh nghiệm rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Bản thân thấy cần hướng rèn cho học sinh kỹ sau: - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức thơng qua đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tuổi, xem băng hình, quan sát tranh - Cho học sinh giao lưu trực tiếp với bạn lớp, trường sau học: "Toán" dạng để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc dạng bắt đầu làm LỜI KẾT: Trên vài kinh nghiệm thân q trình dạy mơn Tốn đặc biệt giải tốn có lời văn cho học sinh yếu lớp Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy kính mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp thêm ý kiến, để đề tài tơi hồn thiện Bình Dương, ngày tháng năm 2020 Người viết Trang 21 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời vaên lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm Nhận xét đánh giá PGD&ĐT: Nhận xét đánh giá SGD&ĐT: Trang 22 Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp ... sinh yếu học tốt giải toán có lời văn lớp Trường Tiểu Học “B’ TTCD Sáng Kiến Kinh Nghiệm có nhiều thay đổi Ở lớp 3, nội dung dạy làm tính, giải tốn có vai trị quan trọng Việc giải toán để học sinh... yếu học tốt giải tốn có lời văn, tơi tập trung vào thực biện pháp sau III/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Vị trí tầm quan trọng việc dạy giải tốn tốn có lời văn Việc giải tốn có lời văn có ý nghĩa... thức kĩ theo chuẩn kiến thức kĩ dạy học giải toán mơn Tốn lớp 3) Phương pháp dạy học Tốn có lời văn lớp 3: Để giúp học sinh học yếu mơn Tốn lớp (Tốn có lời văn) Giáo viên cần lưu ý số phương pháp,