Microsoft Word - H823

Microsoft Word H823 " GÓP PHẦN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO H ỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 ” Lĩnh vực Địa lí TÊN Đ Ề TÀI MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí d[.]

TÊN ĐỀ TÀI " GĨP PHẦN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12” Lĩnh vực: Địa lí MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NLS CHO HS THPT THÔNG QUA DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Năng lực số 1.1.2 Yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực lực số 1.2 Cơ sở thực tiễn 13 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NLS CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 19 2.1 Yêu cầu 19 2.2.Đề xuất số địa tích hợp phát triển lực số …20 2.3.Quy trình hình thành phát triển lực số cho học sinh 29 2.4 Một số số biện pháp hình thành phát triển NLS cho HS THPT 30 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ đối tượng thực nghiệm 39 3.2 Nội dung tiến trình thực nghiệm 39 3.3 Kết thực nghiệm 45 PHẦN III KẾT LUẬN 47 Quá trình thực 47 Ý nghĩa, học kinh nghiệm 47 Kiến nghị 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BVMT : Bảo vệ môi trường CNTT-TT : Công nghệ thông tin – truyền thơng CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa DH : Dạy học DHTT : Dạy học trực tuyến ĐC : Đối chứng ĐLTN : Địa lí tự nhiên GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HS : Học sinh ICT : Công nghệ thông tin truyền thông KT – XH : Kinh tế - xã hội KTDH : Kĩ thuật dạy học KT, ĐG : Kiểm tra, đánh giá NL : Năng lực NLS : Năng lực số PC : Phẩm chất PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cách mạng công nghiệp 4.0 với tốc độ phát triển vũ bão khoa học công nghệ mang lại hội thách thức, tác động đến mặt đời sống kinh tế – xã hội tất quốc gia giới Do đó, hệ công dân tương lai phải trang bị lực để thích ứng cao trước thực tiễn sống thành cơng mơi trường cạnh tranh toàn cầu Kỹ chuyển đổi kỹ mềm, kỹ sống, kỹ kỷ 21, hướng tới sáng tạo, giao tiếp, tư phản biện, với lực số kèm Năng lực số công cụ thúc đẩy kỹ chuyển đổi Tác động đại dịch Covid19 cho thấy, giới thay đổi nhiều; vậy, cần có kết hợp lực số kỹ chuyển đổi giáo dục đào tạo nói chung mơn học nói riêng Kinh nghiệm giới cho thấy nước thành công chuyển đổi số nước liệt triển khai giải pháp để nâng cao nhận thức, đổi phương thức dạy học nhà trường để phát triển nguồn nhân lực Trong nâng cao lực số kĩ chuyển đổi cho học sinh xem khâu đặc biệt quan trọng Nghị 52-NQ/TW ngày 27 tháng năm 2019 Bộ Chính trị số chủ trương, sách chủ động tham gia Cách mạng cơng nghiệp lần thứ Tư Nghị 50/NQ-CP ngày 17 tháng năm 2020 Chính phủ ban hành Chương trình hành động thực Nghị 52-NQ/TW ngày 27 tháng năm 2019 Bộ Chính trị; Quyết định số 749/QĐTTg ngày 03 tháng năm 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Do vậy,việc phát triển lực số kĩ chuyển đổi cho học sinh đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số giáo dục chuẩn bị nguồn nhân lực cho trình chuyển đổi số quốc gia việc làm cần thiết Năm học 2021 – 2022, dịch bệnh COVID -19 tiếp tục diễn biến phức tạp, việc lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến trở thành giải pháp hữu hiệu nhà trường nước có Nghệ An Tuy nhiên, để trình tổ chức dạy học đạt hiệu hình thành, phát triển lực số kĩ chuyển đổi cho học sinh không nhiệm vụ riêng mơn tin học mà cịn mối quan tâm tất mơn học khơng ngồi trừ mơn Địa lí Thực nhiệm vụ chuyển đổi số nhiệm vụ dạy học nhiệm vụ thực hiệu phương pháp hình thức dạy học Sở Giáo dục đào tạo nhấn mạnh công văn Số: 1749/SGD&ĐT- GDTrH học năm học 2021-2022: Xây dựng kho học liệu điện tử; đẩy mạnh sử dụng thiết bị, phần mềm hỗ trợ, khai thác kho học liệu điện tử để thiết kế tổ chức giảng; xây dựng học điện tử để giao cho học sinh thực hoạt động phù hợp 1/54 môi trường mạng, ưu tiên nội dung học sinh tự học: đọc sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo, xem video, thí nghiệm mơ để trả lời câu hỏi, tập giao Sử dụng video giảng truyền hình Sở, Bộ xây dựng để hướng dẫn HS tự học Các dịch vụ số đa dạng, thực tiễn dạy học trường THPT cịn tình trạng giáo viên, học sinh lúng túng, lệch chuẩn sử dụng khai thác công nghệ Việc giúp học sinh quen thuộc với dịch vụ số phần mềm thông dụng để phục vụ sống, giao tiếp hợp tác cộng đồng; hiểu biết tuân thủ pháp luật, có đạo đức văn hố liên quan đến sử dụng tài nguyên thông tin giao tiếp mạng; có khả hồ nhập thích ứng với phát triển xã hội số, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; tìm kiếm trao đổi thơng tin theo cách phù hợp; có kỹ tự bảo vệ thân…trở nên cấp thiết Địa lí mơn học sử dụng nhiều phương tiện trực quan tranh, ảnh, biểu đồ, đồ việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí giúp dễ dàng khai thác, sử dụng có hệ thống, hiệu phương tiện tạo nên hiệu dạy học Chương trình Địa lý lớp 12 đề cập đến vấn đề Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư, Địa lí kinh tế Việt Nam có nhiều điểm thuận lợi để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập Do cần hình thành phát triển lực học sinh đặc biệt lực số dạy học – lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thơng đặt mục tiêu hình thành phát triển cho người học Từ lí tơi chọn đề tài nghiên cứu “Góp phần hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thơng qua dạy học Địa lí 12” để làm sáng kiến Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Việc dạy học địa lí 12 góp phần hình thành phát triển lực số cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Tân Kỳ 2.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu lực số, thực trạng hình thành phát triển lực số, từ đề xuất định hướng hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thơng qua dạy học Địa lí 12 Về khơng gian: Trường THPT Lê Lợi Về thời gian: năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022 2/54 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thơng qua dạy học Địa lí 12 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát lực số chương trình Địa lí lớp 12 - Đánh giá thực trạng phát triển lực số cho học sinh thông qua dạy học trường THPT Lê Lợi - Đề xuất quy trình số biện pháp hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thơng qua dạy học Địa lí 12 - Thực nghiệm việc vận dụng biện pháp hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thông qua dạy học Địa lí 12 THPT Lê Lợi - Rút kinh nghiệm hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thông qua dạy học Địa lí 12 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp chuyên gia: tham khảo ý kiến đồng thời trao đổi với GV phổ thơng có nhiều kinh nghiệm dạy học mơn Địa lí để đưa kết luận xác - Phương pháp quan sát: Quan sát trực tiếp hoạt động dạy mình, quan sát hành vi, thái độ học tập HS - Phương pháp điều tra, khảo sát: Điều tra phiếu hỏi, vấn GV HS trường THPT để có kết luận xác nội dung nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tác giả xác định cụ thể mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, nội dung tiến hành TN Ghi chép dạy TN với kết phân tích phiếu khảo sát, làm sở để đánh giá tính khả thi hiệu đề tài - Phương pháp thống kê tốn học: để xử lí số liệu thu thập được, định lượng kết TN, làm sở để minh chứng cho tính hiệu đề tài Tính đề tài - Ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho dạy học Địa lí áp dụng từ lâu trình dạy học chủ yếu hướng đến hoạt động dạy lực ứng dụng giáo viên đề tài nghiên cứu hướng tới hoạt động học để hình thành phát triển lực học sinh 3/54 - Đề tài nghiên cứu, tổng hợp làm rõ sở lí luận thực tiễn việc dạy học góp phần hình thành phát triển lực số cho học sinh - Trên sở nghiên cứu điều tra thực tế bước đánh giá thực trạng phát triển lực số cho học sinh số trường THPT - Xây dựng quy trình phát triển lực số cho học sinh đơn vị cơng tác nói riêng học sinh THPT nói chung - Đề xuất số định hướng phát triển lực số cho học sinh THPT để góp phần thực thành cơng mục tiêu phát triển phẩm chất lực Chương trình giáo dục phổ thông Cấu trúc đề tài Ngoài phần Đặt vấn đề, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung nghiên cứu đề tài gồm chương CHƯƠNG Cơ sở lí luận thực tiễn việc hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thông qua dạy học Địa lí 12 CHƯƠNG 2: Một số biện pháp hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thơng qua dạy học Địa lí 12 CHƯƠNG 3: Thực nghiệm sư phạm 4/54 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Năng lực số 1.1.1.1 Khái niệm lực số Có nhiều khái niệm sử dụng đề cập đến phát triển lực số, khái niệm mang nghĩa riêng để phù hợp với mục tiêu cụ thể, phổ biến khái niệm sau: Theo Stergioulas 2006, lực số nhận thức, thái độ khả cá nhân việc sử dụng hợp lý công cụ phương tiện kỹ thuật số để xác định, tiếp cận, quản lý, tích hợp, đánh giá, phân tích tổng hợp tài nguyên số, xây dựng kiến thức mới, tạo hình thức truyền thơng giao tiếp với người khác tình đời sống cụ thể nhằm tạo điều kiện cho hoạt động xã hội mang tính xây dựng suy ngẫm quy trình Theo UNESCO (2018), khái niệm lực công nghệ số khả tiếp cận, quản lý, hiểu, tích hợp, giao tiếp, đánh giá tạo thơng tin cách an tồn hợp lý thơng qua công nghệ kỹ thuật số phục vụ cho việc làm lập nghiệp Năng lực công nghệ số bao gồm lực khác liên quan đếnkiến thức, kĩ CNTT-TT Ủy ban Châu Âu (năm 2018): “Năng lực số liên quan đến việc sử dụng tham gia vào công nghệ số cách tự tin, chủ động có trách nhiệm phục vụ cho học tập, làm việc tham gia vào xã hội Năng lực số gồm có kiến thức thơng tin số liệu, truyền thông hợp tác, kiến thức truyền thông, tạo nội dung số, an toàn vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ, giải vấn đề tư phản biện Theo UNICEF – 2019, lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới 5/54 Lồng ghép vào kế hoạch giáo dục môn học kế hoạch khai thác, tích hợp, sử dụng công cụ kĩ thuật số, phần mềm để hỗ trợ phát triển NLS cho HS 2.3.3 Hướng dẫn vận hành - Nhà trường nhóm xây dựng cung cấp hướng dẫn cụ thể việc xây dựng, phát triển tài nguyên học tập tương ứng cách khai thác sử dụng nội dung dạy học có - Phổ biến rộng rãi Khung lực số định dạng khác thuận lợi cho việc khai thác sử dụng - Dựa Khung lực số HS, giáo viên lập kế hoạch để thúc đẩy NLS cho học sinh 2.3.4 Triển khai thực - Cần có tham gia cha mẹ học sinh, giáo viên - Đảm bảo sở vật chất tối thiểu: thiết bị công nghệ, mạng… - Chú ý đến công nghệ lĩnh vực công nghệ trí tuệ nhân tạo, ứng dụng thực tế ảo…) thay đổi việc sử dụng công nghệ số 2.3.5 Đánh giá tác động Nhà trường, giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá, xem xét điều chỉnh mức độ lực, để đảm bảo đạt mục tiêu đề năm học 2.4 Một số số biện pháp hình thành phát triển lực số cho học sinh THPT thông qua dạy học Địa lí 12 2.4.1 Biện pháp 1: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để trang bị nâng cao lực số thân giảng dạy Việc giáo viên tự học, tự bồi dưỡng vừa để trang bị nâng cao lực số thân giảng dạy vừa để có kiến thức vững vàng hướng dẫn học sinh hình thành phát triển lực số Trang bị kiến thức số, chuẩn bị giáo án điện tử không đơn giản vấn đề giúp giáo viên đỡ vất vả cần “click” chuột Thực muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải chịu bỏ nhiều cơng sức tìm hiểu làm quen với cơng nghệ số Qua q trình giảng dạy, thân tự trang bị lực số cho qua nhiều cách khác nhau: - Tham gia lớp học Ứng dụng công nghệ thông tin Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Nghệ An tổ chức có kết 34/54 - Học hỏi đồng nghiệp, bạn bè – người thành thạo có kĩ tốt lĩnh vực công nghệ máy tính - Tự tìm hiểu cách sử dụng ứng dụng thiết bị công nghệ phần mềm qua Internet + Tìm hiểu số thiết bị cơng nghệ bản: Máy tính cá nhân (PC Laptop); máy chiếu đa năng; thiết bị âm đa di động; máy tính bảng… + Học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục: giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, trình chiếu đa phương tiện; bảng số liệu; liệu thống kê… + Một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học: Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số trình diễn: Microsoft PowerPoint; Paint; Video Editor; ActivInspire Phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá: Google Forms: Kahoot Phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến: Zoom Phần mềm hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh: Zalo; Padlet - Để hỗ trợ giáo viên tổ chức thực hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018, đồng thời giúp giáo viên nâng cao lực, phát triển chuyên mơn nghiệp vụ theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, ngày 04/12/2019 theo định số 4660/QĐBGDĐT ban hành danh mục Mô đun bồi dưỡng giáo viên cán quản lí Nhận thấy vai trị ý nghĩa này, tơi tích cự học tập Mơ đun tiến độ, hiệu Đặc biệt học tập Mô đun “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh THPT mơn Địa lí” Nhờ GAĐT mà tơi tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng tư nhiều học Tuy nhiên, để làm điều người dạy phải có kiến thức định Chẳng hạn sử dụng phần mềm trình chiếu PowrPoint để trình bày giảng cần phải có khái niệm phương tiện kĩ thuật đề cập phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy khơng thể thay vai trị chủ đạo người thầy lên lớp 2.4.2 Biện pháp 2: Tìm kiếm hướng dẫn học sinh tìm kiếm tư liệu dạy học Tư liệu dạy học hướng tới hình thành phát triển lực số cho học sinh hữu hiệu nguồn học liệu số Học liệu số (hay học liệu điện tử) tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy học, bao gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình 35/54 chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ học liệu số hóa khác Mơn Địa lí có nguồn tài ngun, học liệu số phong phú, gồm đa dạng nguồn học liệu số sách điện tử, kiểm tra dạng tệp tin, phát biểu, chương trình truyền hình, loại hình ảnh, đồ họa thông tin, video, phim ảnh, hay trang web chia sẻ tài ngun, học liệu số Chính tơi thường xuyên truy cập, sử dụng cung cấp cho học sinh địa học liệu số tin cậy phục vụ dạy học hiệu quả: * Nguồn học liệu số dùng chung - Kho học liệu số (Tri thức Việt số hoá): https://igiaoduc.vn/ - Nền tảng sách điện tử Nhà xuất Giáo dục Việt Nam: https://hanhtrangso.nxbgd.vn/ - Dự án hỗ trợ đổi GDPT (RGEP): http://rgep.moet.gov.vn/ * Nguồn học liệu số dùng dạy học, giáo dục mơn Địa lí - Chương trình truyền hình: https://vtv.vn/video/ - Phim địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam giới: https://www.youtube.com/ - Kho hình ảnh đa dạng chủ đề: https://www.vectorstock.com/ - Trang web đồ: https://education.maps.arcgis.com/home/index.html - Trang web thống kê: https://www.gso.gov.vn/ * Bên cạnh việc khai thác nguồn học liệu số có sẵn từ kho lưu trữ hay đường dẫn định hướng hệ thống từ Internet, tơi cịn sử dụng cơng cụ tìm kiếm Google Search để tìm nội dung biên tập thành học liệu số cho cá nhân sử dụng Một số lưu ý cần thực sử dụng công cụ tìm kiếm để tìm nội dung học liệu số: - Nội dung tìm kiếm phù hợp với mục tiêu chủ đề - Sử dụng từ khoá - Sử dụng liên từ OR, AND - Sử dụng định dạng nội dung cần tìm * Sau tìm kiếm đầy đủ tư liệu, tơi thiết kế, biên tập hướng dẫn học sinh thiết kế, biên tập học liệu số nội dung dạy học: 36/54 – Bước 1: Xác định dạng học liệu số phù hợp với yêu cầu cần đạt nội dung dạy học cụ thể – Bước 2: Lựa chọn nguồn học liệu số phù hợp để sử dụng cho việc việc thiết kế, biên tập nội dung dạy học – Bước 3: Lựa chọn, sử dụng phần mềm để thiết kế, biên tập nội dung dạy học 37/54 ... dạy học, giáo dục mơn Địa lí - Chương trình truyền hình: https://vtv.vn/video/ - Phim địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam giới: https://www.youtube.com/ - Kho hình ảnh đa dạng chủ... dụng cơng cụ tìm kiếm để tìm nội dung học liệu số: - Nội dung tìm kiếm phù hợp với mục tiêu chủ đề - Sử dụng từ khoá - Sử dụng liên từ OR, AND - Sử dụng định dạng nội dung cần tìm * Sau tìm kiếm... học liệu số dùng chung - Kho học liệu số (Tri thức Việt số hoá): https://igiaoduc.vn/ - Nền tảng sách điện tử Nhà xuất Giáo dục Việt Nam: https://hanhtrangso.nxbgd.vn/ - Dự án hỗ trợ đổi GDPT