SKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Vật lí lớp 10

SKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Vật lí lớp 10 1 PHẦN I MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cũng như các môn học khác, môn Vật lí có một vai trò hết sức quan tr[.]

PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cũng mơn học khác, mơn Vật lí có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Vì vậy, giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ mà chương trình THPT quy định Tuy nhiên, học sinh học tập dễ dàng nhau, có học sinh nắm kiến thức Vật lí nhanh chóng sâu sắc mà khơng cần có cố gắng đặc biệt, số em khác lại khơng thể đạt kết cố gắng nhiều, em học sinh yếu, môn Qua theo dõi chất lượng giáo dục nhà trường năm qua, tơi thấy chất lượng mơn Vật Lí số học sinh hạn chế Một số học sinh cịn khó khăn việc tiếp thu kiến thức kĩ nên thực chất tồn học sinh yếu, mơn Vật Lí có nguy ngồi nhầm lớp Số học sinh yếu, chủ yếu khối 10 Bởi lên lớp 10 kiến thức mơn Vật Lí có thêm nhiều phần mức độ cao Ở cấp THCS, mơn Vật Lí chưa học sinh phụ huynh trọng năm gần thi vào lớp 10 mơn: Tốn, Văn, Ngoại ngữ nên học sinh học nhiều mơn có kiến thức vững vàng chắn Cịn mơn Vật lí chưa học nhiều trí lơ là, qua loa Học sinh học Vật lí cần phải có tư trừu tượng nên khó khăn cho việc học mơn Là giáo viên dạy mơn Vật lí thân tơi nhận thấy: Việc dạy học để nâng chất lượng em học sinh yếu, mơn Vật Lí lên trình độ trung bình vấn đề khơng đơn giản Xuất phát từ lý trăn trở, nghiên cứu vấn đề kinh nghiệm thân q trình dạy mơn tơi xin trao đổi chia sẻ đồng nghiệp “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Vật lí lớp 10 ” nhằm góp phần ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh lớp 10 yếu, mơn Vật Lí đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật Lí lớp 10 nói riêng tồn trường nói chung II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Vật lí lớp 10 thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu thực trạng chất lượng mơn Lí lớp 10 - Tìm ngun nhân tích cực thực trạng - Đề xuất hệ thống giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học SangKienKinhNghiem.net IV PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng: Học sinh lớp 10A4 - Trường THPT Lê Hoàn Phạm vi, mức độ: Nghiên cứu nội dung giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Vật lí lớp 10 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp điều tra - Tìm hiểu thực trạng việc phụ đạo học sinh yếu, mơn Vật lí lớp 10 Phương pháp thực nghiệm - Nhằm mục đích kiểm tra tính khả thi đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN: CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Học sinh yếu, học sinh khó khăn học tập Học sinh yếu, học sinh khó khăn học tập học sinh phát triển khơng bình thường mặt lực nhận thức, học không theo kịp chương trình bạn trung bình lớp biểu dấu hiệu sau: - Động học tập lệch lạc, mờ nhạt - Tri thức môn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè so với yêu cầu, kĩ thực hành yếu di chuyển sang lĩnh vực hoạt động theo mục đích, động ngồi việc học tập Kết học tập thất thường, yếu khơng có độ tin cậy cao - Thái độ tiêu cực học tập, chán ghét, không ham thích hoạt động học tập Từ dẫn đến hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó có có biểu ghen tức bạn bè học khá, thù ghét thầy cô giáo nghiêm khắc giáo dục, hay bỏ học, trốn tiết 1.2 Giáo dục học sinh yếu - Giáo dục học sinh yếu trình tác động người làm công tác giáo dục tới đối tượng học sinh có trình độ chưa đạt tiêu chuẩn giáo dục - Học sinh yếu em mà trình hình thành phát triển nhân cách có biểu khơng bình thường thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức cần quan tâm giúp đỡ nhà trường - gia đình - xã hội nỗ lực em Vì vậy, giáo dục học sinh yếu trước hết quan tâm chăm SangKienKinhNghiem.net sóc, bồi dưỡng nhân cách cho người học; hướng dẫn em có phương pháp học tập đắn; động viên, khuyến khích em có hứng thú, niềm tin học tập THỰC TRẠNG Để tìm hiểu thực trạng tơi đối chiếu kết dạy học mơn Vật lí năm gần đây, khảo sát chất lượng học sinh, tìm hiểu học sinh yếu, mơn Vật lí 2.1 Thực trạng chất lượng mơn Vật Lí lớp 10 Ở tuần học thứ năm học 2017-2018 xem lại học bạ cấp em kết học tập mơn Vật lí sau: Lớp Điểm Giỏi Điểm Khá Điểm Trung Điểm Yếu bình SL TL SL TL SL TL SL TL 06 13,6% 13 29,5% 15 34,1% 10 22,8% 08 18,2% 14 31,8% 13 29,5% 20,5% 07 15,9% 12 27,3% 12 27,3% 13 29,5% 05 11,4% 14 31,8% 13 29,5% 12 27,3% Với mức điểm nhận thấy số lượng học yếu mơn Vật lí khơng ít, cần có giải pháp phù hợp để khắc phục tình trạng Và tiến hành khảo sát chất lượng môn Vật Lí lớp 10A4 (Kiến thức cấp 2) Đề khảo sát mơn Vật lí (Thời gian làm bài: 45 phút) SỞ GD & ĐT THANH HĨA TRƯỜNG THPT LÊ HỒN * BÀI KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM MÔN VẬT LÝ LỚP 10 NĂM HỌC: 2017 - 2018 (Thời gian làm 45 phút, không kể giao đề) Họ tên: Lớp 10A4 Đề bài: Làm để biết vật chuyển động hay đứng yên? Em nêu ví dụ vật chuyển động ví dụ vật đứng yên Chuyển động học ? Chuyển động học đặc điểm ? Có dạng chuyển động ? Vận tốc gì? Độ lớn vận tốc cho ta biết điều ? Nêu cơng thức tính vận tốc, đơn vị vận tốc dụng cụ đo vận tốc Đổi giá trị sau: 36km/h= ?m/s, 15m/s = ?km/h Một người xe đạp xuống dốc dài 100m hết 25s Khi hết đoạn dốc, xe lăn tiếp đoạn đường nằm ngang dài 50m hết 20s đứng lại Tính vận SangKienKinhNghiem.net tốc trung bình xe quãng đường dốc, quãng đường nằm ngang hai quãng đường? Hướng dẫn chấm kiểm tra: Bài (2.5 điểm) : Mỗi ý yêu cầu cho 0,5 điểm Bài (2,5 điểm) : Mỗi ý yêu cầu cho 0,5 điểm Bài (2,5điểm): Mỗi ý cho 0,5 điểm Bài (2.5điểm): Bài giải thực yêu cầu trình bày đầy đủ cho 2,5 điểm Kết khảo sát: Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm số HS SL TL SL TL SL TL SL TL 44 04 9,1% 15 34,1% 13 29,5% 12 27,3% Với đề khảo sát chất lượng trên, qua kết làm học sinh 12 em học sinh có điểm yếu em vướng phải lỗi sau: Chưa nắm vững lí thuyết, chưa hiểu chất vấn đề,chưa biết vận dụng công thức để làm tập 2.2 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu, mơn Vật lí * Về phía học sinh: Như biết, yếu mônVật li học sinh có biểu nhiều hình, nhiều vẻ khác nhìn chung thường có đặc điểm sau đây: - Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ năng; tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm; - Phương pháp học tập chưa tốt; lực tư yếu; thái độ thờ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập - Khả phân tích tổng hợp, so sánh cịn hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp; trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên khơng bền - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả - Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức * Về phía giáo viên: Một phận giáo viên chưa ý mức đến đối tượng học sinh yếu, chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh mà nhiều em SangKienKinhNghiem.net lại thêm, lỗ hổng kiến thức ngày lớn Nhiều giáo viên ý đến học sinh Khá, Giỏi, thích tổ chức hoạt động học tập lớp với học sinh khá, giỏi để tránh xử lí tình phức tạp thời gian; Một số giáo viên tổ chức hoạt động học tập chưa tốt cịn để học sinh giỏi nói leo, nói hộ học sinh yếu Giáo viên chưa quan tâm đến tất HS lớp để học sinh yếu lề tiết học, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi chất lượng chung lớp em học yếu khơng có hội bộc lộ khả ngại học lại thêm tính ì, ngại suy nghĩ, ngại vận động; Chưa trọng đến tìm hiểu nguyên nhân học sinh học để phân loại đối tượng; giảng dạy mang tính dàn trải chưa có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng cịn hạn chế, chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh học tập Chính tồn số học sinh yếu, mơn Vật lí * Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập cái, giao việc học tập em cho nhà trường Mặt khác, số phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình q khó khăn khơng có điều kiện chăm lo cho em học tập, nhà em phải làm nhiều việc phụ giúp gia đình em đến trường thường trạng thái mệt mỏi, uể oải Một số phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trơng hộ Các em đối tượng bị thiếu thốn tình cảm quan tâm sát bố mẹ nên học thường không tâm vào việc học tập Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng học tập học sinh, ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Vật lí tránh để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp đưa “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh lớp yếu mơn Vật lí lớp 10” sau: II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM VỀ MƠN VẬT LÍ LỚP 10 Giải pháp Theo dõi , nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu Tôi theo dõi kết làm tập lớp làm tập nhà hàng ngày, theo dõi kết kiểm tra định kỳ, sớm phát trường hợp học sinh có khó khăn học tập sâu tìm hiểu trường hợp cụ thể, phân tích ngun nhân dẫn đến tình hình em - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh mơn Vật lí SangKienKinhNghiem.net - Lập danh sách phân loại học sinh yếu, môn Vật lí, phân tích nguyên nhân Thực theo kế hoạch, khảo sát phân loại học sinh yếu mơn Vật lí theo nhóm ngun nhân chủ yếu sau: + Nhóm 1: Học sinh khơng có kiến thức tiếp thu chậm + Nhóm 2: Học sinh có ý thức học tập, có khả tiếp thu chậm so với học sinh bình thường + Nhóm 3: Học sinh có kiến thức bản, có ý thức học tập chưa có phương pháp học tập phù hợp + Nhóm 4: Học sinh không quan tâm, lơ việc học, học sinh lười học Giải pháp Lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, mơn Vật lí phù hợp với đối tượng học sinh Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, mơn Vật lí em, tơi lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, với yêu cầu: + Lập kế hoạch học phải phù hợp với đối tượng học sinh kể tiết khóa tiết phụ đạo Nội dung kế hoạch phải xuyên suốt năm học cụ thể cho tuần, tháng + Nội dung tiết phụ đạo tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức học cho học sinh + Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em cịn bị hổng Mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh Căn vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ để giúp học sinh yếu tiếp thu kiến thức làm tập vừa sức với em + Cuối tháng, kỳ có kiểm tra theo dõi kết học tập em Lập sổ theo dõi trình phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu (suốt năm học) + Kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường Có sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh, thường xuyên đến thăm động viên gia đình học sinh + Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi chiều thứ tuần lồng ghép vào chương trình khố với số tiết hoạt động tập thể + Kế hoạch bồi dưỡng phải có tiêu phấn đấu cụ thể là: cuối học kì I khơng cịn tình trạng học sinh bị hổng kiến thức học Học kì II, em học đến đâu phải đạt yêu cầu đến (theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình Lí lớp 10) Đến cuối năm học, khơng cịn học sinh học yếu mơn Vật lí SangKienKinhNghiem.net SỞ GD & ĐT THANH HĨA TRƯỜNG THPT LÊ HỒN Chương trình cấp học 10 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc KẾ HOẠCH DẠY PHỤ ĐẠO MƠN VẬT LÍ LỚP 10 Thời gian Nội dung (từ ngày … đến dạy thêm ngày ) Chuyển động thẳng Chuyển động thẳng biến đổi Sự rơi tự Chuyển động trịn Tính tương đối chuyển động Tổng hợp phân tích lực Điều kiện cân chất điểm Ba định luật Niu-tơn Các lực học Lực hướng tâm Phương pháp động lực học Phương pháp tọa độ Chuyển động vật bị ném ngang Cân vật chịu tác dụng hai lực ba lực không song song Cân vật có trục quay cố định Momen lực Cân vật chịu ba lực song song Quy tắc hợp lực song song chiều Cân vật chịu tác dụng hai lực ba lực không song song Chuyển động tịnh tiến vật rắn Chuyển động quay vật rắn quanh trục cố định Số tiết Số buổi dạy/lớp 5/9-10/9/2017 11/9 - 24/9 25/9 -01/10 02/10-08/10 09/10-15/10 3 1 16/10-22/10 23/10-05/11 06/11-19/11 20/11-26/11 27/11-17/12 6 2 18/12-24/12 25/12-31/12 01/0107/01/2018 08/01-14/01 22/01-28/01 29/01-04/02 SangKienKinhNghiem.net Ngẫu lực Động lượng Định luật bảo tồn động lượng Cơng cơng suất Định luật bảo toàn Các định luật chất khí Phương trình trạng thái khí lí tưởng Cơ sở nhiệt động lực học Sự nở nhiệt vật rắn Các tượng bề mặt chất lỏng Sự chuyển thể chất Độ ẩm khơng khí Tổng số 05/02-11/02 12/02-25/02 26/2-04-/3 05/3-18/3 19/3-01/4 6 2 02/4-08/4 09/4-15/4 16/4-22/4 23/4-29/4 30/4-06/5 07/5-20/5 05/9/2017 đến 20/5/2018 3 3 1 1 105 35 Giải pháp 3: Thực kế hoạch Phụ đạo học sinh học yếu nói chung học sinh học yếu mơn Vật Lí nói riêng việc làm khó, địi hỏi người giáo viên phải có lịng nhiệt tình kiên trì, u thương học sinh Vì tơi hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, giáo viên khơng nóng vội, phải thực kế hoạch theo bước hợp lí Đồng thời không cứng nhắc rập khuôn theo kế hoạch mà cần phải linh hoạt điều chỉnh nội dung cách thức thực Căn vào kết tìm hiểu ngun nhân học sinh học yếu mơn Vật lí thực kế hoạch phụ đạo ở Bài Chuyển động thẳng biến đổi chương Động học chất điểm- Chương I Vật lí 10: * Ví dụ nội dung phụ đạo học sinh học yếu môn Vật lí Bài Chuyển động thẳng chương Động học chất điểm- Chương I Vật lí 10: Mục tiêu bài: - Học sinh nắm công thức tính vận tốc, gia tốc, qng đường, cơng thức liên hệ v, a, s chuyển động thẳng biến đổi đều, xét dấu đại lượng phương trình vận dụng vào giải tập - Học sinh nắm cách chọn hệ quy chiếu cho toán - Biết khai thác vẽ đồ thị Kiến thức bài: SangKienKinhNghiem.net v  v0 t - Cơng thức tính vận tốc: v  v0  a.t - Cơng thức tính gia tốc: a  - Cơng thức tính qng đường: S  v0 t  a.t 2 - Công thức liên hệ a-v-s : v  v0  2a.S - Phương trình chuyển động: x  x0  v0 t  at Dấu đại lượng: - Trong CĐNDĐ: Véc tơ gia tốc phương, chiều với véc tơ vận tốc: => a dấu với v (v.a > 0) - Trong CĐCDĐ: Véc tơ gia tốc phương, ngược chiều với véc tơ vận tốc: => a ngược dấu với v (v.a < 0) Các dạng tập: Dạng 1: Xác định a, v, s, t chuyển động thẳng biến đổi Dạng 2: Viết phương trình chuyển động xác định vị trí gặp chuyển động thẳng biến đổi Dạng 3: Dùng đồ thị để giải toán chuyển động thẳng biến đổi Bài tập ví dụ: Bài tập tính đại lượng động học Bài tập : Một đòan tàu bắt đầu rời ga chuyển động nhanh dần đều, sau 20s đạt đến vận tốc 36 km/h Hỏi sau tàu đạt đến vận tốc 54 km/h ? Giải: Chọn trục tọa độ trùng với quỹ đạo chuyển động thẳng tàu, chiều dương trục hướng theo chiều tàu chuyển động Áp dụng công thức tính gia tốc: a  t v  v0 ta có t v  v0 với v=54km/h=15m/s: v0=36km/h=10m/s thay số vào tinh t=0,25s a Vậy thời gian tàu đạt 54 km/h 0,25s Bài tập (VL10 bản): Một ô tô chạy với vận tốc 12 m/s đoạn đường thẳng người lái xe tăng ga cho chạy nhanh dần đều, sau 15s ô tô đạt vận tốc 15 m/s a) Tính gia tốc tơ b) Tính vận tốc tơ sau 30s kể từ tăng ga c) Tính qng đường tô sau 30s kể từ tăng ga SangKienKinhNghiem.net Giải: a) Gia tốc ô tô Chọn trục tọa độ trùng với quỹ đạo chuyển động thẳng ô tô, chiều dương trục hướng theo chiều chuyển động Chọn mốc thời gian lúc ô tô bắt đầu tăng ga Gia tốc ô tô là: v  v0 15  12 a   0, 2(m / s ) t 15 b) Vận tốc ô tô sau 30s kể từ tăng ga v  v0  at  10  0, 2.30  18(m / s ) c) Quãng đường ô tô sau 30s kể từ tăng ga 0, 2.302 s  v0t  at  12.30   450(m) 2 Bài tập 3(VL10 bản): Khi ôtô chạy với vận tốc 15m/s đoạn đường thẳng người lái xe hãm phanh cho ôtô chạy chậm dần Sau chạy thêm 125m vận tốc ơtơ cịn 10m/s a) Tính gia tốc ơtơ b) Tính khoảng thời gian để ôtô dừng lại hẳn c) Tính khoảng thời gian để ôtô chạy quãng đường 125m Giải: Chọn trục tọa độ trùng với quỹ đạo chuyển động thẳng ôtô, chiều dương trục hướng theo chiều ôtô chuyển động 2 a) Áp dụng cơng thức tính liên hệ: v  v  2a.S suy gia tốc ôtô a = -0,5m/s2 b) Khoảng thời gian để ôtô dừng lại hẳn: t1  v1  v0 = 30s a v  v0 = 10s a Bài tập 4: Một vật chuyển động thẳng với v0 = 2m/s tăng tốc chuyển động thẳng nhanh dần với gia tốc a quãng đường s = 100 m thời gian t = 10s tính từ lúc tăng tốc Chọn gốc thời gian từ lúc bắt đầu chuyển động NDĐ a) Tính thời gian vật m b) Tính thời gian vật hết m cuối quãng đường s = 100m c) Tính quãng đường vật giây thứ c) Khoảng thời gian để ôtô chạy quãng đường 125m là: t  10 SangKienKinhNghiem.net Giải: Chọn trục tọa độ trùng với quỹ đạo chuyển động, gốc tọa độ vị trí vật bắt đầu chuyển động, chọn thời điểm xuất phát vật làm mốc thời gian chiều chuyển động vật làm chiều dương 2 v0 = m/s,  s  v0 t  at  100  2.10  a.10  a  1, m / s 2 a) Thời gian vật hết m đầu: s1  v0 t  at  0,8t  2t    t1  0, 427 s b) Vậy thời gian vật hết m cuối quãng đường s = 100m là: t  t100  t99  10  9,94  0, 06 s c) s6  s6  s5  v0 t6  1   a.t62   v0 t5  a.t52   v0  a 62  52   0,8.11  10,8m 2     Bài tập xác định thời điểm vị trí gặp chuyển động Bài tập 5(SBT Vật Lí 10 nâng cao): Hai vị trí A, B cách 560m Cùng lúc, xe (I) bắt đầu chuyển động thẳng nhanh dần từ A với gia tốc 0,4 m/s2 B, xe (II) qua B với vận tốc 10m/s chuyển động thẳng chậm dần phía A với gia tốc 0,2 m/s2 Chọn gốc tọa độ A, chiều dương từ A đến B, gốc thời gian lúc xe (I) bắt đầu chuyển động a) Viết phương trình tọa độ hai xe b) Xác định thời điểm nơi hai xe gặp Giải: Chọn trục tọa độ trùng với AB, A làm mốc tọa độ, chọn thời điểm xuất phát hai xe làm mốc thời gian chiều chuyển động từ A tới B làm chiều dương a) Phương trình tọa độ: Xe (I): t01 = 0, x01 = 0, v01 = 0, a1 = 0,4 m/s2:  x1  0, 2t Xe (II): t02 = 0, x02 = 560 m, v02 = -10 m/s, a2 = 0,2 m/s2:  x1  560  10t  0,1t b) Hai xe gặp nhau: x1  x2  0, 2t  560  10t  0,1t  0,1t  10t  560   t  40 s > thỏa mãn Nơi gặp cách A: x1 = 0,2.(40)2 = 320 m Bài tập 6: Một đoạn đường AB = 400 m Người xe đạp có vận tốc m/s A, nhanh dần với gia tốc 0,2 m/s2 hướng B, lúc ô tô từ B đến A, qua B với vận tốc 20 m/s chuyển động chậm dần với gia tốc 0,4 m/s2 Chọn gốc tọa độ A, chiều dương từ A đến B a)Viết phương trình tọa độ phương trình vận tốc hai xe 11 SangKienKinhNghiem.net b) Sau hai xe gặp nhau, nơi gặp cách A mét, tìm vận tốc xe lúc gặp Giải: Chọn trục tọa độ trùng với AB, A làm mốc tọa độ, chọn thời điểm xuất phát hai xe làm mốc thời gian chiều chuyển động từ A tới B làm chiều dương a) Phương trình tọa độ vận tốc: Chọn gốc thời gian lúc xe đạp qua A: t01 = t02 = Xe đạp: x01 = 0, v01 = 2m/s, a1 = 0,2 m/s2  x1  2t  0,1t v1 = + 0,2t Xe ô tô: x02 = 400 m, v02 = -20 m/s, a2 = 0,4 m/s2  x2  400  20t  0, 2t v2 = -20 + 0,4t b) Kết quả: Hai xe gặp sau 20 giây chuyển động, vị trí gặp cách A 80m Lúc gặp nhau: vận tốc người xe đạp: v1 = + 0,2.20= 6m/s; vận tốc ô tô: v2 = -20 + 0,4.20 = -12m/s (ngược chiều dương) Bài tập dùng đồ thị để giải toán chuyển động thẳng biến đổi v(m/s) Bài tập 7(SGK Vật lí 10 cũ): Đồ thị vận tốcthời gian vật chuyển động thẳng hình vẽ: a Cho biết tính chất chuyển động giai đoạn? b Xác định gia tốc giai đoạn? c Lập công thức vận tốc giai đoạn I? 40 20 t(s) O 20 60 80 a) giai đoạn 1: Vật chuyển động thẳng nhanh dần giai đoạn 2: Vật chuyển động thẳng giai đoạn 3: Vật chuyển động thẳng chậm dần b) gia tốc giai đoạn giai đoạn 1: a1 =1m/s2 giai đoạn 2: a2 =0m/s2 giai đoạn 3: a3 =-4/3m/s2 c) công thức vận tốc giai đoạn v1 = 20+t với  t  20s 12 SangKienKinhNghiem.net BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM: Bài 1: Trong cơng thức tính vận tốc chuyển động thẳng nhanh dần v = vo + at thì: A v ln dương C a dấu với v B a dương D a ngược dấu với v Bài 2: Công thức công thức liên hệ v,a s A v + vo = 2as B v2 + vo2 = 2as C v - vo = 2as D v2 - vo2 = 2as Bài 3: Một xe lửa bắt đầu dời khỏi ga chuyển động thẳng nhanh dần với gia tốc 0,1 m/s2.Khoảng thời gian để xe lửa đạt vận tốc 36km/h là? A 360s B 100s C 300s D 200s Bài 4: Một Ơ tơ chuyển động thẳng nhanh dần Sau 10s, vận tốc ô tô tăng từ 4m/s đến m/s Quãng đường mà ô tô khoảng thời gian là? A 500m B 50m C 25m D 100m Bài 5: Một đoàn tàu với tốc độ 10m/s hãm phanh , chuyển động chậm dần Sau thêm 64m tốc độ cịn 21,6km/h Gia tốc xe quãng đường xe thêm kể từ lúc hãm phanh đến lúc dừng lại ? A a = 0,5m/s2, s = 100m B a = -0,5m/s2, s = 110m C a = -0,5m/s2, s = 100m D a = -0,7m/s2, s = 200m Bài 6: Một vật chuyển động thẳng chậm dần với tốc độ đầu 3m/s gia tốc 2m/s2 , thời điểm ban đầu gốc toạ độ chuyển động ngược chiều dương trục toạ độ phương trình có dạng A x  3t  t B x  3t  2t C x  3t  t D x  3t  t Bài 7: Một vật chuyển động có đồ thị vận tốc hình bên Cơng thức vận tốc công thức đường vật v (m/s) là: A v = t ; s = t2/2 B v= + 0,1 t ; s = 2t +0,05 t2/2 02 C v= – 0,1t ; s= 2t – 0,05t2/2 t (s) D v= - 0,2t ; s = 4t – 0,1t2 0 20 10 0 Bài 8: Một ôtô chuyển động với vận tốc 100 m/s bắt đầu chuyển động nhanh dần Sau 20s ôtô đạt vận tốc 14m/s Sau 40s0 kể từ lúc tăng tốc, gia tốc vận tốc ôtô là: 2 A 0,7 m/s ; 38m/s B 0,2 m/s ; 8m/s.0 C 1,4 m/s ; 66m/s D 0,2m/s2; 18m/s 13 SangKienKinhNghiem.net Bài 9: Vật chuyển động nhanh dần theo chiều dương với vận tốc đầu 2m/s, gia tốc 4m/s2: A Vận tốc vật sau 2s 8m/s B Đường sau 5s 60 m C Vật đạt vận tốc 20m/s sau s D Sau 10 m,vận tốc vật 64m/s Bài 10: Một chất điểm chuyển động thẳng biến đổi đều,khi t = 4s x = 3m Khi t = 5s x = 8m v = 6m/s Gia tốc chất điểm : A m/s2 B 3m/s2 C m/s2 D 4m/s2 Đáp án tập trắc nghiệm Bài 10 Đáp án C D B B C C B D B A Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn Với đặc điểm học sinh yếu, nói chung mơn Vật lí nói riêng, tơi khẳng định học sinh yếu, mơn Vật lí cần quan tâm, hỗ trợ dạy học cách tích cực Cịn với học sinh học yếu ngun nhân điều kiện hồn cảnh gia đình tơi phải có quan tâm đặc biệt Ngồi việc tích cực hỗ trợ cho em lấp lỗ hổng kiến thức đồng thời phải có quan tâm đặc biệt tình cảm vật chất Vì tơi thường xun đến thăm số gia đình học sinh yếu lớp gia đình em Tuấn Anh, gia đình em Quốc Qn số gia đình học sinh khó khăn khác Cảm thông nỗi vất vả em, đề nghị Hội phụ huynh hỗ trợ cho em giúp em phần vượt qua khó khăn Nhận quan tâm, động viên kịp thời Hội phụ huynh lớp cô giáo chủ nhiệm, gia đình em hiểu tạo điều kiện cho em học đầy đủ Giải pháp 4: Tổ chức vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập Khi thực phụ đạo học sinh yếu số điều cần lưu ý sau: - Trong tiết học cần phải tạo hội cho tất em hoạt động cho dù đối tượng học sinh giỏi hay học sinh yểu Bằng cách phải lôi em tham vào hoạt động học tập Trong tiết học, đến phần tập cần phân cho đối tượng học sinh: Ví dụ: Bài tập 1,2,3 cho nhóm yếu làm; Bài tập 1,2,3,4 cho nhóm trung bình làm; Bài tập 4,5,6,7 cho nhóm giỏi làm - Cần thực linh hoạt tổ chức hoạt động học tập Như trình dạy mới, có học sinh khơng nắm kiến thức hổng kiến thức 14 SangKienKinhNghiem.net lớp kiến thức học trước thực sau: Trong phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập, cần cho học sinh yếu làm mà kiến thức liên quan đến lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ hướng dẫn phần kiến thức học - Trong buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp ôn tập, củng cố kiến thức để em nắm Tôi tiết dạy, xác định rõ mục tiêu bài, hoạt động học sinh - Khi hướng dẫn học sinh học tập nhà phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể là: Bài tập dành cho học sinh lớp; Bài tập cho học sinh giỏi; Riêng học sinh yếu, mơn Vật lí giáo viên không nên giao nhiều tập nhà, cần đến Bài tập nhà em làm, yêu cầu phụ huynh kí vào phía để có giám sát, đốc thúc kịp thời gia đình Đến lớp, Tơi kiểm tra cụ thể sai lầm mắc phải học sinh để phân tích sửa chữa Gây hứng thú học tập cho học sinh Bởi học sinh yếu vốn ngại học, ngại bày tỏ ý kiến nên để hút em tích cực tham gia hoạt động học tập giáo viên phải có hình thức tổ chức hoạt động học tập gây hứng thú cho tất học sinh tham gia, kể học sinh yếu Để gây hứng thú cho em học tập, dạy học tơi thực sau: Trong tiết học vận dung hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên Tơi phải tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Tổ chức phong trào đôi bạn tiến Ở lớp nhà, tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, Trên lớp, cần xếp học sinh giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu bên cạnh Tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn có tiến biểu dương nhóm vào tiết sinh hoạt sáng thứ đầu tuần Ở nhà xếp em gần nhà thành nhóm cử học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào đầu buổi học Khơng thế, tơi cịn hướng dẫn em Nhóm trưởng kiểm tra kỹ cách học, cách trình bày làm, bạn Tơi kiên trì uốn 15 SangKienKinhNghiem.net nắn sửa thói quen xấu em như: chưa chịu học lí thuyết, chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, khơng làm nháp viết lộn xộn, phát biểu khơng xác, trình bày tuỳ tiện, giải tập xong không chịu thử lại… Khuyến khích, động viên lúc, kịp thời em có tiến hay đạt số kết (dù tiến nhỏ nhất); phân tích, phê bình mức thái độ vô trách nhiệm lơ nhiệm vụ học tập, tuyệt đối tránh thái độ lời nói chạm lịng tự học sinh để em phấn khởi học tập xóa ấn tượng sợ học mơn Vật lí Ví dụ: Trong lớp có em Lưu Tuấn Anh học yếu mơn đặc biệt mơn Vật lí tơi xếp ngồi em Trần Văn Hưng Lớp trưởng đồng thời học sinh học môn Vật lí tốt Em giúp đỡ Tuấn Anh hướng dẫn, nhắc nhở việc học kiểm tra việc làm tập bạn để báo cáo kịp thời với giáo Tơi khuyến khích , đơng viên em kịp thời Việc làm thực hiệu Đó từ học sinh học yếu mơn Vật lí với kết tổng kết cấp 4,9 đến cuối kì mơn Vật lí tổng kết 6,7 tổng kết năm 6,9 Giải pháp 5: Phối hợp tốt giáo viên với phụ huynh học sinh Bản thân vừa GVCN vừa GVBM dạy môn Vật lí có trách nhiệm tun truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm lớn lao phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tôi phải trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt phù hợp với điều kiện tính cách em giúp em vươn lên học tập Cần phải hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập Phải thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh Thường xuyên liên lạc thông báo kết học tập em qua sổ liên lạc cho phụ huynh đề nghị phụ huynh theo dõi kiểm tra em mình, giúp đỡ em trình học tập nhà , quản lý thời gian biểu em, ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ (đảm bảo thông tin chiều) Sau vận dụng vào thực tế dạy học “Các giải pháp cải tiến khắc phục tình trạng học sinh học yếu, mơn Vật lí” lớp 10 nói chung đặc biệt lớp 10A4 nói riêng, thấy kết đạt đáng mừng, em học sinh yếu có nhiều chuyển biến rõ rệt Tỉ lệ học sinh yếu khơng cịn, tỉ lệ học sinh trung bình, giỏi tăng cao III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Khi áp dụng giải pháp trên, thấy em học sinh lớp 10A4 tiến rõ rệt, chất lượng học tập ngày nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu giảm  Kết kiểm tra định kì cuối năm học 2017-2018: 16 SangKienKinhNghiem.net Tổng số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm HS SL TL SL TL SL TL SL TL 44 12 27,3% 20 45,4% 12 27,3% 0 So sánh với kết khảo sát đầu năm nhận thấy: Nhờ thực tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn Vật lí mà tơi xây dựng chất lượng học tập mơn tốn nâng lên rõ rệt Tất học sinh yếu, mơn Vật lí đầu năm học học sinh khối 10 lên loại trung bình có em đạt điểm Không phát sinh thêm học sinh yếu, mơn Vật lí Số lượng học sinh u thích mơn Vật lí ngày tăng PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Qua việc phụ đạo học sinh yếu, mơn Vật Lí, tơi rút số kinh nghiệm sau: 17 SangKienKinhNghiem.net Muốn khắc phục giảm thiểu số học sinh yếu, để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng dạy - học ngày lên có biện pháp dạy học đáp ứng với phát triển đất nước, địi hỏi vào thật nhà quản lí giáo dục, giáo viên, học sinh tất lực lượng xã hội có liên quan đặc biệt vai trị người giáo viên Đó là: Người giáo viên phải thực yêu nghề mến học sinh, tận tâm, tận lực để giáo dục phụ đạo em với tất tâm huyết Giáo viên phải kịp thời phát học sinh yếu, thông qua hoạt động học tập việc làm tập hàng ngày học sinh làm kiểm tra định kì Tìm nguyên nhân với biểu học sinh yếu mơn Vật lí Lập kế hoạch đề biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ ràng; lên lớp phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy để đề phương pháp hình thức dạy học thích hợp, giúp em thích thú học tập dễ tiếp thu Vận dung phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Đặc biệt, học sinh bị hổng kiến thức từ lớp giáo viên phải dạy lại nội dung vào buổi học tăng cường tiết học khố để "lấp lỗ hổng kiến thức" cho học sinh Tổ chức dạy cách linh hoạt, biết vận dung trị chơi học tập để kích thích hứng thú học sinh Trong giảng dạy, giáo viên phải nhẹ nhàng, kiên trì, chịu khó, biết động viên kịp thời em tiến (dù tràng vỗ tay lớp hay lời khen cô) cần khéo léo nhắc nhở học sinh có thái độ lơ nhiệm vụ học tập Thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh học sinh kết học tập em Biết thông cảm chia sẻ với học sinh có hồn cảnh khó khăn, giúp em xoá bỏ mặc cảm biết vươn lên học tập Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dung kiến thức, giúp em có phương pháp học tập tốt Ý kiến đề xuất: a Đối với giáo viên: Phải đề cao trách nhiệm giáo viên việc khắc phục học sinh học yếu Bởi giáo viên người chủ đạo việc Khi lập kế hoạch học (tất 18 SangKienKinhNghiem.net tiết học), Giáo viên phải xây dựng hoạt động học tập phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Phải có nội dung dạy cho học sinh yếu Phải tích cực với tổ chuyên môn nhà trường đề biện pháp hợp lý thực có hiệu việc khắc phục tình trạng học sinh học yếu b Đối với nhà trường: Phải xác định công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng nhà trường Phải xây dựng kế hoạch chung công tác phụ đạo học sinh yếu đạo kịp thời cho giáo viên thực Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu” để xây dựng biện pháp thực có hiệu Có biện pháp hỗ trợ vật chất cho học sinh học yếu có hồn cảnh khó khăn Cuối năm học có đánh giá khen thưởng cho học sinh vươn lên học tập đặc biệt mơn Vật lí Trên số giải pháp khắc phục ngăn ngừa tình trạng học sinh yếu, mơn Vật Lí lớp 10 việc dạy phụ đạo học sinh yếu, Trong trình dạy học, tơi tiếp tục nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu để vận dụng vào dạy phụ đạo học sinh yếu, nhằm đem lại hiệu cao dạy học Phạm vi đề tài cịn mang nhiều tính chủ quan khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý chân thành BGH nhà trường quý đồng nghiệp, đề tài ngày hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Thị Thu 19 SangKienKinhNghiem.net 20 SangKienKinhNghiem.net ... học sinh lớp yếu mơn Vật lí lớp 10? ?? sau: II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM VỀ MƠN VẬT LÍ LỚP 10 Giải pháp Theo dõi , nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu... nâng chất lượng học tập học sinh, ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Vật lí tránh để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp đưa ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh. .. tượng: Học sinh lớp 10A4 - Trường THPT Lê Hoàn Phạm vi, mức độ: Nghiên cứu nội dung giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Vật lí lớp 10 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp