Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Kinh nghiệm vận dụng tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy và giáo dục kĩ năng từ chối quan hệ tình dục trước hôn nhân qua bài 12 “công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình” (GDCD 10, ban[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỪ CHỐI QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƯỚC HƠN NHÂN QUA BÀI 12: “CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH” (GDCD 10, BAN CƠ BẢN) Người thực hiện: Nguyễn Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục cơng dân THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Kĩ sống a.1 Kĩ sống gì? a.2 Các kĩ sống b Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống b.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống gia đình b.2 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống nhà trường b.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống mơn GDCD c Vì 12 “Cơng dân với tình u gia đình” GV muốn lồng ghép giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước nhân? 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống dạy học môn GDCD trường THPT a Thuận lợi: b Khó khăn: 2.3 Giải pháp thực giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước hôn nhân qua 12 “ Công dân với tình u nhân gia đình” Tiết 22 GDCD lớp 10” cho học sinh: a Giải pháp tổ chức thực hiện: b Cách thức tiến hành c Ứng dụng cụ thể 12 “ Công dân với tình u nhân gia đình” để giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước hôn nhân Giáo án thể nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết học 2.4.2 Kết phiếu thăm dò kĩ giáo dục từ chối quan hệ tình dục cho học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 3.2.1.Với cấp quản lí 3.2.2.Về phía giáo viên Phụ lục Tài liệu tham khảo SangKienKinhNghiem.net Trang 2 2 3 3 3 4 5 5 6 6 19 19 19 20 20 20 20 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nhân loại bước vào kỷ XXI, kỷ nguyên đánh dấu bước ngoặt kinh tế, khoa học phát triển vượt bậc ngành công nghệ thông tin làm cho sống người ngày nâng cao Đặc biệt từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, số bạn trẻchạy theo vịng xốy “ Văn hóa tốc độ” Việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần giải Bên canh giá trị hình thành trình hội nhập đội ngũ học sinh, sinh viên, tầng lớp trí thức cao quốc gia- tương lai đất nước, người định phồn thịnh dân tộcthì tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp học sinh ngồi ghế nhà trường THPT Những giá trị đạo đức bị xói mịn chủ nghĩa thực dụng, vật chất, kéo theo hệ lụy Hơn nữa, giới trẻ ngày lạm dụng tự để chạy theo lối sống hưởng thụ, mà họ cho hợp thời, sành điệu, số họ bỏ qua giá trị đạo đức tảng cốt yếu người.Một lạm dụng tự do, “sống thử” Vấn đề khơng lo lắng bậc làm cha mẹ mà thách đố nhà giáo dục người có trách nhiệm.Trong khơng thể thiếu trách nhiệm nhà trường THPT GS.BS Nguyễn Thị Ngọc Phượng, Phó Chủ tịch Hội phụ sản Việt Nam, Chủ tịch Hội Nội tiết Sinh sản Vô sinh TP.HCM cho hay, theo báo cáo Vụ Sức khỏe Bà mẹ - Trẻ em, Bộ Y Tế, Việt Nam, năm nước có khoảng 250.000 – 300.000 ca phá thai báo cáo thức Trong đó, tổ chức Y tế giới (WHO) xếp Việt Nam vào danh sách năm nước có tỷ lệ phá thai cao giới nước có tỷ lệ phá thai cao châu Á[1] Do chưa có nhận thức chín chắn tình u, lại chưa trang bị đầy đủ kỹ sống nên tượng học sinh yêu sớm dẫn đến hệ lụy không mong muốn Việc giáo dục quan niệm sống “đẹp”cho học sinh vô quan trọng Vì giáo dục cách nghiêm túc em có tri thức, tâm hồn sáng, biết yêu thương đồng loại, yêu quê hương đất nước lí tưởng sống tốt đẹp cho Trong chương trình GDCD lớp 10, có nhiếu học bổ ích giáo dục quan niệm sống tích cực cho học sinh., rèn luyện kỹ sống cho em Trong học tơi nhận thấy 12 “Cơng dân với tình u gia đình” Phần 2Công dân với đạo đức GDCD lớp 10 truyền tải kĩ xây dựng tình yêu chân chính, cao đẹp, kĩ xây dựng hạnh phúc nhân gia đình thơng qua học cịn giáo dục kỹ từ chối quan hệ tình dục trước hôn nhân… Tiếp thu tinh thần đổi phương pháp dạy học, phát huy lực, rèn luyện kĩ sống, đánh giá học sinh theo tinh thần Bộ GD& ĐT, sâu nâng cao kiến thức học, giúp học sinh nâng cao lực học tập, chuyên sâu, SangKienKinhNghiem.net khoa học ôn luyện học sinh rèn luyện kĩ sống đẹp học sinh THPT Từ lí tơi mạnh dạn chọn vấn đề: “ Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước nhân qua 12 “ Cơng dân với tình u nhân gia đình” GDCD 10, ban bản” Hi vọng đề tài góp phầngiảm thiểu hệ lụy đáng buồn vấn nạn nạo phá thai giới trẻ diễn xã hội đại phù hợp với chương trình đổi giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh phát hiểu rõ nội dung, chất biểu tình u chân điều nên tránh tình yêu.Xây dựng tảng hạnh phúc hôn nhân gia đình sau này.Từ hình thành kĩ năng, bồi dưỡng kiến thức, giáo dục nhân cách cho học sinh Góp phần giảm thiểu vấn nạn nạo phá thai tuổi vị thành niên Việt Nam giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn 12 “ Cơng dân với tình u nhân gia đình” Tiết 22 SGK GDCD lớp 10[2] để đưa hệ thống lí thuyết tình u, biểu tình u chân điều nên tránh tình u, tình u chân tảng xây dựng hạnh phúc gia đình sau này, chức gia đình chế độ nhân nước ta để hình thành phát triển lực cho học sinh như: Năng lực giải vấn đề; Năng lực tư sáng tạo; Năng lực hợp tác; Năng lực giao tiếp; Trong chủ yếu là: Năng lực tư sáng tạo lực giải vấn đề,[7] Bài học liên quan đến giáo dục nhân cách, kĩ sống cho học sinhvà áp dụng cho đối tượng cụ thể học sinh lớp 10 trường THPT Thọ Xuân - Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu:Phương pháp nghiên cứu tài liệu.[8] - Phương pháp kiểm tra - Phương pháp phân tích nêu vấn đề - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp thực hành - Phương pháp đối chứng 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Trong viết tơi nêu hiểu biết để giúp học sinh tìm hiểu 12 “ Cơng dân với tình u nhân gia đình” với chương trình đổi lồng ghép giáo dục kĩ sống vào học GDCD Bộ GD& ĐT qua định hướng giáo dục cho em quan niệm sống “đẹp”, sống lành mạnh phù hơp với đạo đức truyền thống Tôi dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực người học nên sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh…Điểm khác phương pháp chỗ dạy học phát triển phẩm chất phẩm chất, lực người học u cầu cao hơn, mức độ khó hơn, địi hỏi phải có phải phát huy giáo dục kĩ sống cho người học Làm người dạy phải SangKienKinhNghiem.net có phẩm chất lực giảng dạy cao trước đây.Từ làm cho việc dạy việc học tiếp cận gần hơn, sát với mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người [2] PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận a Kĩ sống a.1 Kĩ sống gì? Kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày;[1] nói cách khác khả tâm lý xã hội.[4] Đó tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thường gặp đời sống người Các chủ đề đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội mong đợi cộng đồng.Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng a.2 Các kĩ săng sống Văn phòng Đánh giá UNICEF nhận xét "chưa có danh sách cuối cùng" kỹ tâm lý xã hội; nhiên UNICEF liệt kê kỹ tâm lý xã hội thiết yếu tương tác cá nhân nói chung bên cạnh kỹ tri thức đọc viết, tính tốn UNICEF thừa nhận quan điểm củaCollaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) đồng kỹ tình cảm xã hội.Kỹ sống tập hợp sản phẩm nhiều kỹ phát triển đồng thời, thực tế, khiến người quản lý kiểm sốt tốt tình tương lai Điều giúp người học cách giải phóng khó khăn nâng cao chất lượng sống.[4] Một số kỹ sống quan trọng nhận định Tổ chức Y tế Thế giới WHOnhư : “Kĩ đưa định” ; “Kĩ giải vấn đề”; “Kĩ Tư sáng tạo”; “Kĩ tư phản biện/sáng suốt”; “Kĩ giao tiếp hiệu quả; kĩ giải quyếtmối quan hệ tương tác cá nhân”; “Kĩ tự ý thức thân/Chánh niệm”; “Kĩ năngquyết đoán”; “ Đối phó với căng thẳng, tổn thương mát”; “ Kĩ phục hồi tâm lý”… b Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống b.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống gia đình Giáo dục kỹ sống thường dạy qua trình giáo dục cái, trực tiếp với mục đích giảng dạy kỹ cụ thể Bản thân cha mẹ coi tập hợp kỹ sống mà tiếp thu cách tự nhiên dạy Việc giáo dục người có kỹ để ứng phó với việc mang thai ni dạy trùng khớp với việc phát triển kỹ sống bổ sung cho đứa trẻ giúp cha mẹ hướng dẫn trẻ tuổi trưởng thành SangKienKinhNghiem.net b.2 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống nhà trường Trong năm gần vấn đề kỹ sống giáo dục kỹ sống vấn đề “nóng” giới nghiên cứu xã hội quan tâm ,nhất trước tình trạng báo động nhân cách,đạo đức ,lối sống phận giới trẻ Tuy nhiên giáo dục kỹ sống cần trình giáo dục từ gia đình đến nhà trường xã hội Trong nói giáo dục kỹ sống nhà trường theo chủ trương Bộ giáo dục đào tạo nhiều đường hình thành kỹ sống người, giáo dục kỹ sống theo đường giáo dục nhà trường đảm bảo vai trò chủ đạo giáo dục đem lại hiệu cao nhờ tính khoa học tính chun nghiệp b.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống môn GDCD Giáo dục kỹ sống qua môn GDCD phương pháp giáo dục theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” hy vọng với định hướng giáo viên, tâm huyết lương tâm nghề nghiệp thầy, giáo góp phần vào việc hồn thiện nhân cách học sinh, để em trở thành người động, có hành vi ứng xử cách mực, có văn hóa, chấp hành luật pháp thích ứng nhanh với u cầu, địi hỏi hồn cảnh sống Giáo dục kỹ sống môn GDCD thiết kế cho giáo dục phổ thông thường nhấn mạnh kỹ thực hành giao tiếp cần thiết cho sống tự lập thành cơng c Vì 12 “Cơng dân với tình u gia đình” GV muốn lồng ghép giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước nhân? Theo báo cáo công bố Tổ chức Y tế Thế giới, nước có số ca phá thai cao tồn cầu Trung Quốc (7,93 triệu ca), thứ hai Nga (2,28 triệu) Việt Nam vị trí thứ ba với 1,52 triệu ca năm Theo Thống kê từ hai bệnh viện phụ sản lớn khu vực phía Nam Từ Dũ Hùng Vương, số lượng phụ nữ nạo phá thai năm qua gần không giảm Bác sĩ Nguyễn Thị Bích Ty, Phó Khoa Kế hoạch hóa gia đình, Bệnh viện Từ Dũ cho biết năm 2016 bệnh viện tiếp nhận 27.154 ca phá thai, riêng sáu tháng đầu năm 2017 có 14.159 ca Phá thai trẻ vị thành niên 1.000 ca [5] Một nguyên nhân dẫn đến nạo phá thai trẻ yêu sớm Để giảm thiểu vấn nạn nạo phá thai niên gia đình nhà trường cần trang bị cho em kỹ sống tuổi lớn Trong bao gồm việc trao đổi, cung cấp kiến thức bản, cần thiết giới tính, sức khỏe sinh sản.Điều quan trọng gia đình thầy, giáo nhà trường phải chỗ dựa tinh thần đáng tin cậy để giúp học sinh lứa tuổi dậy vượt qua giai đoạn tâm lý có nhiều thay đổi, xáo trộn Trong chương trình GDCD lớp 10, ban 12 “công dân với tình u nhân gia đình” phù hợp để lồng ghép giáo dục giới tính giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước nhân cho em SangKienKinhNghiem.net 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống dạy học môn GDCD trường THPT a.Thuận lợi: Mơn GDCD mơn học có khả đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh, môn khoa học cụ thể, môn học không cung cấp tri thức vềđời sống pháp luật mà sâu vào nội tâm giúp học sinh có lực giao tiếp, nhận thức xã hội, người, bồi dưỡng lực tư Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn GDCD giúp em vận dụng tình khác vào học tập thực tiễn từ tạo niềm tin hình thành hiểu biết, lực, phẩm chất đáp ứng nhu càu sống tương lai, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Bản thân đào tạo quy, lại tham gia học chuyên đề bồi dưỡng thường xun, tự học nâng cao trình độ chuyện mơn lại tâm huyết với nghề nên : + Cũng tham khảo nhiều tài liệu chuyên môn +Tiếp cận nhiều sách giáo dục kĩ sống + Tra cứu, truy cập thông tin, ghi chép nguồn tài liệu qua phương tiện thông tin đại chúng + Trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp qua buổi sinh hoạt tổ + Được quan tâm đạo chuyên môn ban giám hiệu giao nhiệm vụ trưởng nhóm mơn + Đa số học sinh hứng thú với việc học GDCD việc giáo dục kĩ sống cho em b Khó khăn: Ở Trường THPT Thọ Xuân phần lớn thời gian dạy học dành hết cho mơn học khóa cịn kỹ sống quan tâm, có đưa vào lồng ghép với hoạt động khác hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp… Đối với tiết học GDCD thời gian có hạn nên phần lồng ghép kỹ sống thường không nhiều người giáo viên khơng có thời gian để lắng nghe phản hồi từ phía học sinh kịp thời uốn nắn, hình thành kỹ tích cực giáo dục cần phải hướng đến chương trình tồn diện, dạy học dạy tri thức, kỹ thái độ sống để học sinh hội nhập, thích nghi với giới 2.3 Giải pháp thực hiệngiáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước nhân qua 12 “ Cơng dân với tình u nhân gia đình” Tiết 22 GDCD lớp 10” cho học sinh: Trong suốt năm đứng lớp giảng dạy GDCD trường THPT Thọ Xuân 5, phát rút kinh nghiệm áp dụng vào dạy học đem lại SangKienKinhNghiem.net thành tích cho nhà trường, tạo uy tín trước quần chúng nhân dân, niềm tin cho học sinh Tôi áp dụng giải pháp sau: a Giải pháp tổ chức thực hiện: * Đối với người dạy: Giới thiệu tài liệu tham khảo, tên sách , số liệu liên quan đến học để em tìm đọc, tra cứu qua phương tiện thơng tin đại chúng Học sinh phải tìm đọc trước.Yêu cầu học sinh ghi chép vào số liệu xác Xác định vấn đề xoay quanh nội dung học kĩ ứng xử tình từ hình thành câu hỏi, nội dung trả lời cho câu hỏi học sinh làm sở cho việc hình thành kiến thức mới, xây dựng kĩ ứng xử cho em tình diễn sống Tổ chức buổi xenima, giao lưu đối thoại với học sinh, giáo án có lồng ghép liên mơn mơn ngữ văn, lịch sử, địa…, lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em ý với kĩ ứng xử đốn tình * Đối với người học: - Đọc tài liệu trước đến lớp, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu, tình tài liệu có liên quan đến nội dung 12: Cơng dan với tình u nhân gia đình - Nắm vững kiến thức mà giáo viên đưa - Tiếp cận học kĩ sống để ứng xử tế nhị tình xảy - Chủ động cởi mở nêu vấn đề, nêu tình thảo luận tình để rút kết luận phù hợp với chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, phù hợp với chuẩn đạo đức pháp luật - Tự rèn luyện kĩ học tập b Cách thức tiến hành - Giáo viên cung cấp nội dung kiến thức học theo chuẩn kiến thức kĩ - Giáo viên tình xoay quanh nội dung kiến thức học để học sinh thảo luận trình bày đáp án - Giáo viên đặt câu hỏi khó, nâng cao liên quan đến kĩ ứng xử học sinh, niên tình yêu - Chấm điểm, nhận xét, đánh giá kiến thức kĩ em qua kiểm tra phần luyện tập từ thấp đến cao c Ứng dụng cụ thể 12 “ Công dân với tình u nhân gia đình” để giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước hôn nhân Tôi soạn Bài 12 “ Công dân với tình u nhân gia đình” học nằm chương trình GDCD lớp 10 ban tiết 22.[9] Sách giáo khoa cung cấp kiến thức chưa chuyên sâu chưa có phần giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước nhân nên giáo viên đề xuất giáo án sau: Giáo án thể nghiệm Từ biện pháp nghiên cứu thực nghiệm qua giáo án sau SangKienKinhNghiem.net Ngày soạn ………………… Ngày dạy…………………… Lớp dạy…………………… Tiết 22 Bài 12 -CƠNG DÂN VỚI TÌNH U HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - HS nắm tình yêu? Tình u chân chính?Hơn nhân gia đình? - Biết đặc trưng tốt đẹp, tiến chế độ hôn nhân nước ta - Nêu chức gia đình - Hiểu mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên Về kĩ năng: - Biết nhận xét, đánh giá số quan niệm sai lầm tình u, nhân gia đình - Thực tốt trách nhiệm thân gia đình Về thái độ: - Đồng tình, ủng hộ quan niệm đắn tình u, nhân, gia đình - Yêu quý gia đình II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư phê phán - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực giao tiếp đánh giá, quan sát chia sẻ chấp nhận người khác III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC SỬ DỤNG - Thảo luận nhóm, thảo luận lớp - Nêu vấn đề - Xử lý tình - Đọc hợp tác - Đàm thoại, thuyết trình IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV mơn GDCD lớp 10 - Luật nhân gia đình năm 2014 - Mạng kết nối Internet, hát, tranh ảnh… - Ca dao, tục ngữ, thơ văn liên quan đến tình u, nhân gđ V TỔ CHỨC DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG *Mục tiêu: - HS tìm hiểu xem em biết tình u, nhân, gia đình - Rèn luyện lực nhận thức cho HS * Cách tiến hành: SangKienKinhNghiem.net - GV định hướng cho HS nghe hát “ Phượng hồng”[6] Nguồn:https://youtu.be/1JGLwWs4kjw?list=PLuQOWX9uPkjAGTUHffanlUJ7ew vrafFMh - GV nêu câu hỏi: ? Em tìm ca từ hát nói tình u? Bài hát giúp ta hiểu điều gì? - Lớp nhận xét, bổ sung - GV: Như em biết, ngả đường dẫn đến hạnh phúc trải nghiệm tình u, nhân gia đình ln trải nghiệm tràn đầy cảm xúc yêu thương Nơi nhận cho.Những cảm xúc khơi dậy, nuôi dưỡng thổi bùng lĩnh, niềm tin tình yêu vào sống.Tình yêu sở hạnh phúc gia đình, nội dung quan trọng quan hệ đạo đức gia đình Làm để tình u, nhân, gia đình mang đến cho hạnh phúc trị hơm tìm hiểu HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trò: Nội dung cần đạt Hoạt động 1:Thảo luận lớp tìm hiểu khái Tình yêu: a Tình yêu gì? niệm tình yêu *Mục tiêu: - HS hiểu tình yêu gì, biểu tình u chân điều nên tránh tình yêu - Rèn luyện lực nhận thức, lực tư *Cách tiến hành: - GV đặt câu hỏi cho lớp: Câu 1: Em nêu số câu ca dao, tục ngữ, thơ, hát nói vềtình u SangKienKinhNghiem.net - HS trả lời nhận xét -GV đưa số thơ, câu ca dao, tục ngữ vềtình yêu: - Xn Diệu “ơng hồng thơ tình” : “Đố định nghĩa tình u Có nghĩa đâu buổi chiều Nó chiếm hồn ta nắng nhạt Bằng mây nhè nhẹ, gió hiu hiu.” Hay: “Làm sống mà không yêu Không nhớ, không thương kẻ nào” “Con đường nhỏ nhỏ gió xiêu xiêu Lả tả cành hoang nắng trở chiều Buổi lòng ta nghe ý bạn Lần đầu rung động nỗi thương yêu” - Một số biểu tình yêu: rung cảm, quyến luyến sâu sắc… “Nhớ nhớ Nhớ đêm quên ngủ, nhớ ngày quên ăn Nhớ em khóc thầm, Hai hàng nước mắt đầm đầm mưa Nhớ ngẩn vào ngơ, Nhớ ai, nhớ nhớ ai? Nhớ bổi hổi bồi hồi, Như đứng đống lửa ngồi đống than” (Khuyết danh Việt Nam)[10] GV đặt câu hỏi tiếp ?) Theo em tuổi trưởng thành độ tuổi bao nhiêu? (?) Tại em lại cho vậy? GV: Tuổi trưởng thành tuổi 18 người có phát triển hồn thiện tâm sinh lý Do đó, tình u độ tuổi - Tuổi trưởng thành Tuổi trưởng thành tuổi 18 người có phát triển hồn thiện tâm sinh lý Do đó, tình yêu độ tuổi bền vững đẹp SangKienKinhNghiem.net bền vững đẹp GV ? Tình u có vai trị đời sống tình cảm người? HS trả lời GV: Tình u ln giữ vị trí đặc biệt đời sống tình cảm cá nhân Nó khơng góp phần điều chỉnh hành vi người mà bộc lộ nhiều phẩm chất đạo đức cá nhân GV: ?Hãy số phẩm chất đạo đức thường bộc lộ tình yêu? - HS trả lời: - GV bổ sung: Sự thủy chung, cao thượng, bao dung, chân thành… Vậy tình yêu gì? HS trả lời - GV chốt khái niệm tình yêu đặt câu hỏi Mọi người thường quen với khái niệm tình yêu để đưa định nghĩa khoa học tình u lại khơng đơn giản Chủ điểm tình yêu trở thành đề tài bất tận sống Có lẽ mà có nhiều cách định nghĩa tình yêu Sau cô đưa định nghĩa tình yêu: Tình yêu rung cảm, quyến luyến sâu sắc hai người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống sẵn sàng hiến dâng cho sống Tình u sở để tiến tới hôn nhân tảng xây dựng gia đình hạnh phúc (?) Theo em sẵn sàng hiến dâng cho sống nghĩa nào? Nó có đồng nghĩa với việc cho tất khơng? Vì sao? GV: Sẵn sàng hiến dâng cho sống có nghĩa sẵn sàng quan tâm, chia -Vai trị tình yêu đời sống tình cảm người? Tình u ln giữ vị trí đặc biệt đời sống tình cảm cá nhân Nó khơng góp phần điều chỉnh hành vi người mà bộc lộ nhiều phẩm chất đạo đức cá nhân - Khái niệm tình yêu: Tình yêu rung cảm quyến luyến sâu sắc người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt, làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống sẵn sàng hiến dâng cho sống *Giải thích - “Sẵn sàng hiến dâng cho sống mình” có nghĩa sẵn sàng quan tâm, chia sẻ, sẵn sàng từ bỏ lợi ích thân người yêu 10 SangKienKinhNghiem.net sẻ, sẵn sàng từ bỏ lợi ích thân người yêu hạnh phúc, giành cho người u tốt Tuy nhiên, khơng phải chấp nhận vơ điều kiện địi hỏi người u mà khơng cần quan tâm điều hay sai ? Theo em có tình u người giới hay khơng? ?Các em có ủng hộ tình u người giới khơng? Tại sao? ? Pháp luật Việt Nam có thừa hôn nhân người đồng giới không? HS trả lời GV kết luận: Tình u đồng tính chủ đề phức tạp, nhạy cảm nhiều quốc gia có Việt Nam Hiện tại, có 23 quốc gia thức cơng nhận nhân đồng giới Ở Việt Nam Luật Hôn nhân Gia đình năm 2000 cấm Hơn nhân đồng giới, Luật Hơn nhân Gia đình sửa đổi năm 2014, bỏ quy định "cấm kết người giới tính" từ ngày tháng năm 2015 Tuy nhiên, Luật 2014 quy định "không thừa nhận hôn nhân người giới tính" (khoản Điều 8).[11] Theo báo Tuổi Trẻ, người đồng giới tính chung sống, không pháp luật bảo vệ có tranh chấp xảy ? Có ý kiến cho tình yêu chuyện riêng tư người không liên quan đến người khác xã hội nên người không can thiệp vào Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? HS trả lời GV chuyển ý Tình yêu nam nữ tình cảm đáng tơn trọng, người xã hội khơng can thiệp đến tình u cá nhân cho tình yêu chuyện riêng tư người khơng liên hạnh phúc, giành cho người u tốt Tuy nhiên, khơng phải chấp nhận vơ điều kiện địi hỏi người u mà khơng cần quan tâm điều hay sai - Tình u đồng tính Luật 2014 quy định "không thừa nhận hôn nhân người giới tính" (khoản Điều 8).[11] Theo báo Tuổi Trẻ, người đồng giới tính chung sống, không pháp luật bảo vệ có tranh chấp xảy - Tính xã hội tình u Tình u khơng bị chi phối truyền thống, lịch sử, hoàn cảnh xã hội, kinh nghiệm, quan 11 SangKienKinhNghiem.net quan đến người khác xã hội khơng tình u ln mang tính xã hội Tình u khơng bị chi phối truyền thống, lịch sử, hoàn cảnh xã hội, kinh nghiệm, quan niệm người yêu mà đặt vấn đề xã hội cần quan tâm như: Việc kết hơn, xây dựng đời sống gia đình… Do gia đình, nhà trường xã hội cần có trách nhiệm hướng dẫn người có quan niệm đắn tình yêu, hướng họ tới tình yêu chân Như vậy, hiểu tình yêu dạng tình cảm đặc biệt hai người khác giới độ tuổi trưởng thành Ở họ có nhu cầu gắn bó, gần gũi với Nó sở nhân, tảng để xây dựng gia đình hạnh phúc Tuy nhiên để tiến tới nhân phải có tình u chân (?) Vậy tình yêu chân chính? Để trả lời cho câu hỏi vào tìm hiểu phần Hoạt động 2: Xử lí tình nhằm tìm hiểu tình u chân biểu * Mục tiêu: - Từ tình HS hiểuthế tình u chân nêu biểu - Rèn luyện lực nhận thức, lực giải vấn đề * Cách tiến hành: - GV nêu tình huống: Nam chàng trai nhà giầu.Cịn An gái q lên thành phố học Do ngồi ưa nhìn nên An lịng chàng trai có Nam Nam yêu An da diết, chiều chuộng cô sẵn sàng đáp ứng u cầu, địi hỏi Mặc dù khơng u Nam muốn có tiền để tiêu xài cho nhu cầu thân nên An nhận lời yêu Nam niệm người yêu mà đặt vấn đề xã hội cần quan tâm như: Việc kết hôn, xây dựng đời sống gia đình… b Thế tình u chân chính? 12 SangKienKinhNghiem.net (?) Em có nhận xét tình yêu An Nam? GV:Như vậy, thấy tình yêu An Nam xuất phát từ phía lợi ích thân khơng phải tình u đích thực( tình u chân chính) (?) Vậy theo em tình u chân chính? Tình u chân tình yêu sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội (?) Theo em tình u chân có biểu gì? - HS thảo luận - GV ghi tóm tắt ý kiến HS lên bảng phụ - Lớp thống đáp án Như tình u chân có biểu sau: + Đầu tiên chân thực, quyến luyến, gắn bó sâu sắc hai người khác giới Khi xa họ cảm thấy bồn chồn, nhớ nhung da diết Họ mong muốn gặp gỡ, gần gũi nhau, muốn làm việc, vui chơi với + Thứ hai quan tâm sâu sắc đến nhau, không vụ lợi Tức hai người yêu phải ln quan tâm đến sở thích, ưu khuyết điểm nhau, quan tâm đến cảm xúc người yêu, sẵn sàng hy sinh cho nhau, biết sống + Thứ ba phải có chân thành, tin cậy tơn trọng từ hai phía Trong tình u khơng có chân thành, tin cậy tơn trọng từ hai phía tình yêu dễ biến thành giả dối dễ dằn vặt, khinh miệt làm cho tình yêu dễ tan vỡ + Thứ tư có lịng vị tha thơng cảm Trong tình u cần đến hai yếu tố lẽ người khơng có hồn hảo tồn - Tình u chân tình yêu sáng, lành mạnh phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội Tình u chân có biểu hiện: + Tình cảm chân thực, quyến luyến, hút, gắn bó nam nữ, đồng cảm sâu sắc tâm tư, nguyện vọng, ước mơ hồi bóo hịa hợp tính cách người + Sự quan tâm sâu sắc đến nhau, không vụ lợi, chăm lo đến nhu cầu, lợi ích Tình u chân địi hỏi người phải biết sống nhau, nhiều trường hợp phải biết hi sinh cho để đạt ước mơ hoài bão tốt đẹp + Sự chân thành tin cậy tơn trọng từ hai phía + Lịng vị tha thông cảm + Làm cho người trưởng thành hoàn thiện 13 SangKienKinhNghiem.net vẹn Nếu có lịng vị tha thơng cảm làm cho hai người yêu hiểu Trên biểu tình u chân Chỉ có tình u chân đến nhân cịn tình u khơng chân khơng thể đến nhân, làm cho hôn nhân đổ vỡ dẫn đến đau khổ tình u nhân Vậy tình u khơng chân gì? Tình u khơng chân trái ngược hồn tồn với tình u chân Nó cớ để đạt mục đích cá nhân đặt, ràng buộc (?) Theo em tình u khơng chân có biểu nào? Biểu tình u khơng chân thể tình u cách nhạt nhẽo như: quan tâm, lắng nghe chia sẻ với người u Hoặc có hành động mang tính bị ép buộc Trong tình u khơng chân khơng có chân tình, lịng vị tha, thơng cảm tơn trọng từ hai phía Ở có lợi dụng lẫn Tóm lại, tình u dao hai lưỡi Nếu biết u chân có tình u ngào Tuy nhiên, u khơng chân phải nếm vị đắng tình yêu Vậy làm để có tình u chân chính? Chúng ta vào tìm hiểu phần Một số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên Hoạt động 3: Xử lí thơng tin tìm hiểu số điều nên tránh tình yêu * Mục tiêu: - HS hiểu số điều nên tránh tình yêu - Lồng ghép giáo dục kĩ từ chối quan hệ - Tình yêu khơng chân trái ngược hồn tồn với tình u chân Biểu tình u khơng chân + Là thể tình yêu cách nhạt nhẽo như: quan tâm, lắng nghe chia sẻ với người u Hoặc có hành động mang tính bị ép buộc +Khơng có chân tình, lịng vị tha, thơng cảm tơn trọng từ hai phía + Có lợi dụng lẫn c) Một số điều cần tránh tình u: 14 SangKienKinhNghiem.net tình dục trước nhân - Phát triển lực tư phê phán * Cách tiến hành: - GV cung cấp thông tin nạn nạo phá thai, kết hôn sớm, lây nhiễm HIV/AIDS qua đường tình dục với tuổi vị thành niên - GV giáo dục cho hs kĩ từ chối quan hệ tình dục trước nhân - GV chốt lại hậu tình trạng trên, điều cần tránh tình yêu Trong xã hội nam nữ có quyền tự tìm hiểu tự yêu đương Tuy nhiên tình yêu nam nữ có số biểu chưa cần phải tránh + Thứ khơng nên u sớm (?) Thế yêu sớm? (?) Học sinh lớp 10 nên yêu chưa? (?)Tại học sinh phổ thông lại không nên yêu? HS trả lời câu hỏi GV: Ở độ tuổi 18 chưa nên yêu Bởi lẽ độ tuổi chưa có phát triển toàn diện hoàn chỉnh mặt tâm sinh lý, chưa ổn định mặt nhận thức chưa thực trưởng thành Hơn độ tuổi mà nhiệm vụ em học tập Do em yêu sớm dễ gây ảnh hưởng đến việc học tập,gây tập trung nhãng việc học tập từ làm giảm sút kết học tập Bên cạnh chưa kể đến việc dễ mắc phải sai lầm khơng đáng có yêu sớm – Điều thứ hai mà nên tránh yêu lúc nhiều người, yêu để chứng tỏ khả chinh phục bạn khác giới hay u mục đích vụ lợi Tình u ln địi hỏi thủy chung,và chất tình yêu khơng chia sẻ Do u lúc nhiều người làm nhiều thời gian Mặt khác bị người - Yêu đương sớm, nhầm lẫn tình bạn với tình yêu Yêu sớm dễ gây ảnh hưởng đến việc học tập, gây tập trung nhãng việc học, dễ mắc phải sai lầm khơng đáng có - u lúc nhiều người vụ lợi tình yêu Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường 15 SangKienKinhNghiem.net yêu phát gây nhiều hậu đáng tiếc tranh giành người yêu hành vi thuê người đánh, dọa dẫm nhau, tạt axit… nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường Như biết, thời gian gần hàng loạt đoạn video đăng tải trang mạng xã hội quay lại cảnh nữ sinh đánh chém giang hồ Và đau xót nguyên nhân lại tranh giành bạn trai với - Khi u khơng nên có quan hệ tình dục trước nhân vì: + Q dễ dãi với người u bị người yêu coi thường, khinh rẻ, chán chường họ tìm đối tượng khác, họ đến với khơng thật lịng + Mối tình chưa mối tình cuối cùng, tức kết thúc “có hậu” Nếu mối tình đầu khơng thành mà người gái lỡ hiến dâng tất cho người u xây dựng gia đình mới, bị chồng khinh rẻ, gây đỗ vỡ hạnh phúc, gặp người chồng coi trọng chữ trinh tiết người vợ + Quan hệ tình dục trước nhân mang lại nhiều hậu tai hại khác: có thai ngồi ý muốn làm dở dang việc học làm mẹ bất đắt dĩ mà lại chưa đủ tuổi kết hôn, gây tác động xấu đến sống thân gia đình; nạo phá thai dễ gây tổn thương đến quan sinh sản dẫn đến vơ sinh sau; quan hệ tình dục khơng an toàn tạo điều kiện thuận lợi cho việc lan truyền bệnh lây nhiễm qua đường tình dục: HIV/AIDS,… + Không phù hợp với quan niệm đạo đức phương Đông: GV cung cấp số liệu: Theo báo cáo công bố Tổ chức Y tế Thế giới, nước có số ca phá thai cao tồn - Có quan hệ tình dục trước nhân Một số tình từ chối quan hệ tình dục trước nhân Các tình Cách từ chối hng 1.Em - Em yêu không yêu anh nên từ anh à? chối Nếu em - Nếu anh thực thực sự u em u anh đừng địi hỏi Đừng bắt em phải làm điều em không muốn Mọi - Mọi người người mà em Em - Anh hấp khơng thấy dẫn Em thích anh hấp anh Bởi em dẫn sao? không muốn làm hỏng mối quan hệ vấn đề thể xác Đừng lo, - Em cần bảo vệ 16 SangKienKinhNghiem.net cầu Trung Quốc (7,93 triệu ca), thứ hai Nga (2,28 triệu) Việt Nam vị trí thứ ba với 1,52 triệu ca năm Theo Thống kê từ hai bệnh viện phụ sản lớn khu vực phía Nam Từ Dũ Hùng Vương, số lượng phụ nữ nạo phá thai năm qua gần khơng giảm Bác sĩ Nguyễn Thị Bích Ty, Phó Khoa Kế hoạch hóa gia đình, Bệnh viện Từ Dũ cho biết năm 2016 bệnh viện tiếp nhận 27.154 ca phá thai, riêng sáu tháng đầu năm 2017 có 14.159 ca Phá thai trẻ vị thành niên 1.000 ca [5] Một nguyên nhân dẫn đến nạo phá thai trẻ yêu sớm Để giảm thiểu vấn nạn nạo phá thai niên học sinh lứa tuổi dậy cần vượt qua giai đoạn tâm lý có nhiều thay đổi, xáo trộn GV cho hs xây dựng tình huống, thảo luận hướng dẫn cách từ chối sex trước nhân HS lập tình thảo luận như: Nếu bạn trai mời đến nhà chơi ko có bố mẹ bạn trai nhà bạn nữ ứng xử nào? GV kết luận đưa số tình giúp em có kĩ từ chối sex: * Kết luận: Tình yêu đề tài mn thuở từ lâu có tác phẩm văn học nói tình u Các em HSTHPT cần có trách nhiệm trước dạng tình cảm đặc biệt để người có tình yêu đẹp hơn, sáng hơn?Hiểu rõ mối quan hệ tình u, nhân gia đình khơng trách nhiệm, đạo đức công dân với xã hội mà trách nhiệm, đạo đức thân anh dùng biện pháp bảo vệ Nếu em có thai, anh cưới em phịng bị bỏ rơi - Tại phải đợi đến lúc đó, cưới không à? Anh - Ngay dừng bất sao? em muốn Anh yêu - Vậy anh em chứng tỏ điều cách tôn trọng giá trị em Em - Tuần trăng đợi nữa? mật 10 Cái - Khơng, em ngăn cản hoàn toàn tự em? định việc có chuyện trước hay sau cưới 11 - Nó ln Chuyện chuyện quan bình trọng với em, thường mà với chồng em sau người Em thề có chuyện hôn nhân Hoạt động luyện tập * Mục tiêu: - Luyện tập để HS cố biết tình yêu;biết ứng xử phù hợp tình giả định 17 SangKienKinhNghiem.net - Rèn luyện lực tự học, hợp tác, giải vấn đề * Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm tập 1, 2,3, 6trong SGK - HS làm bào tập theo nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết làm * GV xác hóa đáp án Bài tập 1: - Hiện HS nam- nữ chơi thân với khơng họ yêu - Lứa tuổi HS THPT chưa nên yêu em cần tập trung vào việc học hành Bài tập 2: Đồng ý với điều nên tránh tình yêu học… Hoạt động vận dụng: * Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ có vào tình vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo * Cách tiến hành: 1, GV nêu yêu cầu a, Tự liên hệ b, Nhận diện xung quanh Hãy nêu nhận xét em vấn đề tình yêu c, GV định hướng HS - HS tơn trọng tình u nam nữ niên - Gv tổ chức cho HS trò chơi đóng vai Tình : Bạn Mai học lớp 10, xinh đẹp, dịu dàng nên có nhiều bạn trai lớp khác làm quen, tìm hiểu Mai từ chối khơn khéo cịn giúp bạn học tập tốt - HS chuẩn bị kịch lời thoại - GV phân cơng nhóm chuẩn bị nhận xét, đánh giá tiểu phẩm HS 5, Hoạt động mở rộng - GV cung cấp tài liệu vàhướng dẫn HS tìm văn pháp luật liên quan đến học - HS đọc tập SGK trang 86 - GV gợi ý - Bài 1: Bài tập vận dụng kiến thức học để HS có thái độ với tượng gán ghép bạn bè lứa tuổi chưa nên yêu Bài 2: Bài tập để kiểm tra kiến thức HS - HS bày tỏ quan điểm riêng Chúng ta có đồng ý với quan điểm hay khơng? Bài 3: HS trả lời: Khơng? Vì điều mà luật pháp quy định, có đảm bảo gia đình hạnh phúc 18 SangKienKinhNghiem.net ... trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống dạy học môn GDCD trường THPT a Thuận lợi: b Khó khăn: 2.3 Giải pháp thực giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước... Sách giáo khoa cung cấp kiến thức chưa chuyên sâu chưa có phần giáo dục kĩ từ chối quan hệ tình dục trước nhân nên giáo viên đề xuất giáo án sau: Giáo án thể nghiệm Từ biện pháp nghiên cứu thực nghiệm. .. phù hợp với chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, phù hợp với chuẩn đạo đức pháp luật - Tự rèn luyện kĩ học tập b Cách thức tiến hành - Giáo viên cung cấp nội dung kiến thức học theo chuẩn kiến thức kĩ