Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Kinh nghiệm dạy tác phẩm chí phèo của Nam Cao (Ngữ văn lớp 11 – Chương trình cơ bản) theo định hướng phát triển năng lực SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN I SÁNG KIẾN KINH NG[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY TÁC PHẨM CHÍ PHÈO CỦA NAM CAO (NGỮ VĂN LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ MAI Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2019 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học 2.4.2 Đối với đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị SangKienKinhNghiem.net Trang 1 2 2 3 17 17 18 18 18 19 DANH MỤC VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Được hiểu THPT: Trung học phổ thông GV: Giáo viên HS: Học sinh SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực Nghị 88/2014/QH13 Nghị số 29 TW khóa XI, giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, phát huy tốt tiềm học sinh[1].Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập[2] Chủ trương đổi đắn vấn đề thời nhà trường toàn xã hội quan tâm Mong muốn làm để có tiết học hiệu quả, học sinh có niềm đam mê, u thích với mơn học Ngữ văn Đây khó khăn thách thức địi hỏi tơi ln cố gắng tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với đổi Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy lớp, qua tiết học dự Tơi nhận thấy giáo viên cịn khó khăn việc tìm phương pháp dạy phù hợp Hầu hết tiết dạy giáo viên cịn trì lối dạy truyền thống theo hình thức đọc chép Trong giảng dạy giáo viên truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều mang tính áp đặt kiến thức cảm thụ văn chương cho học sinh chép vào Trong tiết kiểm tra học sinh bê nguyên lời thầy giảng vào làm Học sinh hình thành thói quen tư lười suy nghĩ, dần dẫn đến thụ động, phụ thuộc, từ dó ngày chán ngán với mơn học Để khắc phục tình trạng học sinh thường có tâm lí chán học mơn Ngữ văn nâng cao chất lượng việc dạy học giáo viên phải ln có đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Hình thành cho học sinh lực giải vấn đề vấn đề thực tiễn đời sống, lực tự quản thân, lực hợp tác, lực thẩm mỹ, để học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách chủ động Có khơi lịng đam mê, u thích em với mơn văn Học sinh thực chiếm lĩnh tri thức, vận dụng tri thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn sống Từ lí tơi chọn đề tài: Kinh nghiệm dạy tác phẩm “ Chí Phèo” Nam Cao ( Ngữ văn 11 – chương trình bản) theo định hướng phát triển lực làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài định hướng hình thành cho học sinh số lực sau: - Năng lực giải vấn đề: Nhận biết tình tìm giải pháp để giải vấn đề đặc biệt vấn đề sống thực tiễn - Năng lực hợp tác: Năng lực làm việc theo nhóm - Năng lực tự quản thân: Giúp người chủ động có trách nhiệm với suy nghĩ, việc làm mình, sống có kỉ luật, biết tơn trọng người khác tơn trọng thân SangKienKinhNghiem.net - Năng lực thưởng thức văn học: Biết rung động trước đẹp thiện, hướng suy nghĩ, hành vi theo đẹp, thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kinh nghiệm dạy tác phẩm “ Chí Phèo” Nam Cao ( Ngữ văn 11 – chương trình bản) theo định hướng phát triển lực lớp 11C10 ( lớp dạy thực nghiệm) 11C9 ( lớp đối chứng) trường THPT Triệu Sơn năm học 2018 – 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập 1, tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài, soạn giảng theo phương pháp, kế hoạch đề Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát dạy giáo viên để thấy tính hiệu phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển lực học sinh Phương pháp thống kê, phân loại ( thống kê phân loại kết khảo sát thực trạng kết dạy học qua thực nghiệm lớp đơi chứng) Phương pháp phân tích, tổng hợp( phân tích, tổng hợp kết khảo sát thực trạng kết dạy học lớp thực nghiệm lớp đối chứng) NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Các Nghị quyết, chiến lược phát triển giáo dục Đảng phủ dạy học theo hướng phát triển lực học sinh: Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị 29/2013/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”.[1] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”.[3] Nghị 88 Quốc hội XIII đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng: “Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác khả tư đọc lập”; “ Đổi phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh”.[2] Dạy học theo định hướng phát triển lực: “ Giáo viên chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ học sinh tự lực tích cực lĩnh hội tri thức, trọng SangKienKinhNghiem.net phát triển khả giải vấn đề, khả giao tiếp”[4] “Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn”[4] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến + Từ thực tế giảng dạy trường THPT, nhận thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực,tự học học sinh mơn Ngữ văn chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm, dạy học chưa thật phát huy lực học sinh + Hiện nay, đa số học sinh thường có tâm lí ngại học, khơng trọng mơn Ngữ văn, cho môn văn học để thi xét tốt nghiệp + Tác phẩm “ Chí Phèo” Nam Cao tác phẩm khó tiếp nhận với học sinh Vì tác phẩm có dung lượng dài, bên cạnh lại có số đoạn bị lược bỏ bớt đi, nên đọc tiếp xúc với tác phẩm học sinh cịn lơ mơ hiểu khơng nghĩa văn Ngoài ra, hệ thống câu hỏi sách giáo khoa chưa xây dựng cách có hệ thống, câu hỏi xây dựng để hình thành lực cho học sinh Vì việc dạy học tác phẩm “ Chí Phèo” Nam Cao theo định hướng phát triển lực cần thiết nhằm khơi dậy em niềm đam mê học tập Đồng thời giúp em có thêm tri thức vận dụng để giải vấn đề thực tế đời sống 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Giải pháp 1: Định hướng trọng tâm học : Đọc hiểu tác phẩm “ Chí Phèo” Nam Cao theo định hướng phát triển lực * Giải pháp 2: Định hướng nội dung học Nội dung 1: Tìm hiểu hồn cảnh sáng tác, nhan đề, đề tài, chủ đề tác phẩm Nội dung 2: Tìm hiểu chi tiết nội dung tác phẩm 2.a Hình ảnh làng Vũ Đại 2.b Hình tượng nhân vật Chí Phèo - Trước vào tù - Người nông dân lương thiện - Sau tù – Con quỷ làng Vũ đại - Chí phèo – người có khát vọng làm người - Chí phèo – Bi kịch bị từ chối quyền làm người 2.c Nhân vật Bá Kiến Nội dung 3.Tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung Luyện tập, kiểm tra đánh giá, vận dụng, mở rộng * Giải pháp 3: Định hướng mục tiêu học Kiến thức: - Nắm đặc điểm quan điểm nghệ thuật, đề tài chủ yếu, phong cách nghệ thuật tác giả - Cảm nhận hình tượng nhân vật Chí Phèo ( thay đổi nhân hình nhân tính, tâm trạng gặp Thị Nở) - Hiểu giá trị thực nhân đạo mẻ cảo tác phẩm SangKienKinhNghiem.net - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao như: Điển hình hóa nhân vật, miêu tả tâm lí, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ nghệ thuật… Kỹ năng: - Kỹ đọc hiểu: + Có kỹ nhận thức nhân vật, phát chi tiết, việc tiêu biểu, nhận diện phương thức biểu đạt chính, kiểu văn - Kỹ tạo lập văn bản: + Tóm tắt văn văn xi theo tuyến nhân vật theo cốt truyện + Biết cách phân tích nhân vật tác phẩm văn xi + Tạo lập văn nghị luận vấn đề văn học xã hội đặt văn Thái độ: - Bồi dưỡng cho học sinh ý thức tự đấu tranh tinh thần nhân đạo - Có tình u với người, cảnh vật, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống Hướng đến nghĩa, có lối sống đẹp, lí tưởng cao đẹp Năng lực - Năng lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn sống - Năng lực hợp tác, lực tự chủ - Năng lực thẩm mĩ * Giải pháp 4: Xây dựng khung lực theo mức độ vận dụng học Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng vận dụng cao Tìm hiểu - Nêu hồn - Giải thích tác - Vận dụng hiểu biết tác phẩm chung cảnh sáng tác, động hồn để lí giải nhan đề tác phẩm - Tóm tắt cảnh sáng tác - So sánh tình tiết, cốt đến việc xây kiện,tình tác phẩm truyện, dựng cốt tác phẩm thể đề tài, truyện, kết thúc loại để điểm giống khác nhan đề, chủ truyện, thể đề tác nhìn phẩm người nông dân trước cách mạng tháng Tám 1945 Tiềm Xác định hiểu chi hình tượng : tiết văn Làng Vũ Đại, nhân vật Chí Phèo, nhân vật Bá Kiến Hình - Chỉ chi - Phân tích tác Khái quát, nhận xét hình ảnh SangKienKinhNghiem.net ảnh làng tiết, hình ảnh dụng Vũ Đại đặc sắc chi tiết, hình làng Vũ Đại ảnh làng Vũ Đại tác phẩm Hình Chỉ - Phân tích q tượng trình tha hóa, nhân vật việc q trình hồi Chí Phèo xảy với sinh bi kịch nhân vật Chí bị cự tuyệt Phèo quyền làm người Chí Phèo Hình Chỉ - Phân tích tính tượng chi tiết cách Bá Bá Kiến tiêu biểu Kiến nhân vật Bá Kiến Tổng kết - Xác định - Chỉ những giá trị nết giá tác trị nội dung phẩm giá trị nghệ thuật tác phẩm Luyện - Chỉ ngôn - Hiểu tập, ngữ kể nghệ thuật khắc kiểm tra, chuyện đặc họa tính cách đánh giá sắc tác nghệ thuật miêu phẩm tả, phân tích tâm lí nhân vật Nam cao Vận - Lí giải ý nghĩa dụng, nhan đề mở rộng truyện làng Vũ Đại - Phân tích tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ Nam Cao tác Phẩm - Từ nhân vật Chí Phèo rút học cho thân sống - Ấn tượng sâu đậm nhân vật Bá Kiến - Khái quát, nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Cảm nhận hình tượng nhân vật Chí Phèo - Cảm nhận thái độ tác giả giành cho người nông dân tác phẩm Làm rõ thông điệp nhà văn giá trị sống, học đạo lý từ tác phẩm: tình yêu thương, niềm tin, khát vọng sống * Giải pháp 5: Xây dựng quy trình dạy học tác phẩm Bước 1: Hoạt động khởi động a Mục đích bước giúp HS: Huy động vốn kiến thức kĩ để chuẩn bị tiếp nhận vốn kiến thức kĩ mới, đồng thời tạo hứng thú cho HS giúp GV nắm bắt hiểu biết HS vấn đề sống có liên quan đến học[4] SangKienKinhNghiem.net b Nội dung hình thức khởi động: - Câu hỏi, tập: HS quan sát tranh ảnh sưu tầm HS xem đoạn phim “ Làng Vũ đại ngày ấy”, thảo luận sống nhân vật Chí Phèo hơặc HS trả lời câu hỏi GV thiết kế như: Đoạn clip em vừa xem có nhân vật nào? Những nhân vật gợi em nhớ tới tác phẩm nào, ai? Tác phẩm viết đề tài gì? Những câu hỏi mang tính chất nhẹ nhàng, đơn giản để HS khám phá Bước 2: Hoạt động hình thành kiến thức a Mục đích bước này: giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hệ thống hoạt động, tập, nhiệm vụ.[4] b Nội dung hình thức hoạt động, tập, nhiệm vụ tiến hành theo trình tự sau: - Đọc hiểu văn bản: Bước yêu cầu HS đọc văn tìm hiểu thơng tin tác phẩm trước nhà Đến lớp GV cho HS trình bày câu hỏi nêu vấn đề để HS nắm kiến thức trọng tâm về: + Kiến thức tác phẩm (hoàn cảnh sáng tác, thể loại, đề tài, chủ đề…) + Tìm hiểu bố cục tác phẩm (tóm tắt tác phẩm, chia đoạn, tìm ý chính) + Tìm hiểu nhan đề tác phẩm + Tìm hiểu mục đích, ý nghĩa văn qua tình truyện, nhân vật, hình tượng, chi tiết nghệ thuật + Tìm hiểu phong cách tư tưởng nghệ thuật nhà văn - Các hoạt động HS bước gồm: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, số trường hợp có hoạt động chung lớp… - Phương pháp thiết kế bao gồm: + Thiết kế câu hỏi thảo luận, tình có vấn đề để HS suy nghĩ giải + Thiết kế hoạt động kích thích khám phá, sáng tạo HS Bước 3: Hoạt động thực hành a) Mục đích hoạt động giúp HS củng cố rèn luyện kỹ có, hình thành kiến thức giải nhiệm vụ cụ thể thông qua hệ thống tập/ nhiệm vụ.[4] - Với tác phẩm “ Chí Phèo” mục đích hoạt động thực hành nhằm luyện tập kĩ đọc hiểu, phân tích, cảm thụ, giải vấn đề tác phẩm b) Nội dung hình thức tập/ nhiệm vụ - Nội dung thực hành bao gồm tập/ nhiệm vụ hướng tới kĩ sau đây: + Đọc hiểu tác phẩm, thông tin liên quan để hiểu nội dung văn + Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật cuả tác phẩm + Cảm thụ, thưởng thức, đánh giá vẻ đẹp, ý nghĩa tác phẩm văn chương + Trình bày suy nghĩ vấn đề tác phẩm ngơn ngữ nói viết (một đoạn, bài) SangKienKinhNghiem.net Hoạt động thực hành luyện tập: học sinh làm tập lớp giao nhà để phù hợp điều kiện, khả sở thích HS câu hỏi, kế hoạch giáo viên Bước 4: Hoạt động ứng dụng a) Mục đích hoạt động ứng dụng giúp HS sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ thực tế học tập sống em.[4] b) Nội dung hình thức tập/ nhiệm vụ + Vận dụng kiến thức kỹ đọc hiểu để tiếp cận đọc hiểu văn truyện ngắn khác ngồi chương trình + Biết cách phân tích khía cạnh tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn hình tượng nhân vật, chi tiết nghệ thuật quan trọng, tình truyện, nghệ thuật kể chuyện… + Vận dụng kiến thức, kỹ học thực hành liên hệ để giải vấn đề sống như: biết rung động cảm nhận đẹp sống: Thấu hiểu, vị tha, bao dung, biết đồng cảm trước số phận bị tha hóa người nơng dân đồng thời lên án phê phán lực thực dân phong kiến Bước 5: Hoạt động bổ sung a) Mục đích hoạt động giúp HS tiếp tục mở rộng Kiến thức, kĩ Hoạt động dựa lập luận cho rằng, trình nhận thức HS khơng ngừng, cần có định hướng để đáp ứng nhu cầu tiếp tục học tập, rèn luyện sau học cụ thể[4] b) Nội dung hình thức tập/ nhiệm vụ - Đọc thêm tồn văn “Chí Phèo” đoạn trích, văn giới thiệu tác gia, tác phẩm Nam Cao - Đọc thêm tác phẩm đề tài viết người nông dân tác giả Nam Cao tác giả khác thời - Tìm đọc sách báo, mạng in-tơ-nét… số nội dung theo yêu cầu Các nhiệm vụ họat động bổ sung thiết kế cho HS tự làm việc nhà HS thực độc lập, kết hợp bạn, nhóm bạn, tập thể lớp để thực * Giải pháp 5: Thiết kế nội dung dạy học: Tác phẩm “ Chí phèo” Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động GV HS - Giáo viên chiếu cho học sinh xem đoạn phim “ Làng Vũ Đại ngày ấy”( Slide1) - Giáo viên hỏi: Đoạn clip em vừa xem có nhân vật nào? Những nhân vật gợi em nhớ tới tác phẩm nào, ai? - Tác phẩm viết đề tài gì? - Học sinh trả lời: Đoạn clip có nhân vật Chí Phèo, Bá Kiến nhân vật có Yêu cầu cần đạt - Học sinh nhận diện tác phẩm phim - Tác phẩm viết đề tài người nơng dân SangKienKinhNghiem.net truyện ngắn Chí Phèo nhà văn Nam Cao - Tác phẩm viết đề tài người nơng dân bị bần hóa - Giáo viên nhận xét dẫn vào mới: Nam cao có nhiều sáng tác đăng báo từ 1936 phải đến tác phẩm Chí Phèo tác giả thật tiếng van đàn Trước Nam Cao có nhà văn thành cơng viết đề tài người nông dân Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng có tác phẩm hấp dẫn viết đề tài lưu manh hóa nhu Bỉ vỏ Nguyên Hồng, thật thử thách Nam Cao, song ý thức giám “ khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có” tài nghệ thuật độc đáo mình, Nam Cao vượt qua thử thách để Chí phèo trở thành kiệt tác văn xuôi Việt Nam đại Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Tìm hiểu chung - GV: cho học sinh hoạt động cá nhân trình bày trước lớp - GV: Em nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? Đề tài? Nhan đề tác phẩm? - Dự kiến HS trả lời: + Hoàn cảnh sáng tác lúc cã hội Việt Nam chịu áp bóc lột chế độ nửa thực dân nửa phong kiến + Dựa vào người thật, việc thật làng quê Nam Cao trước Cách mạng tháng Tám I Tìm hiểu chung Hồn cảnh sáng tác: - Xã hội Việt Nam chịu áp chế độ nửa thực dân nửa phong kiến - Dựa vào người thật, việc thật làng quê Nam Cao trước Cách mạng tháng Tám Nhan đề: - Cái lị gạch cũ - Đơi lứa xứng đơi - Chí Phèo + Nhan đề truyện ngắn có tên lị gạch cũ, in thành sách nhà xuất tự ý đổi thành đôi lứa xứng đôi Mãi đến năm 1946 tác giả đặt lại Chí phèo Đề tài + Đề tài viết người nông dân - GV nhận xét bổ sung: Tác phẩm - Người nông dân nghèo trước sáng tác bối cảnh xã hội Việt Nam Cách mạng chịu áp chế độ thực dân SangKienKinhNghiem.net nửa phông kiến, đời sống nhân dân gặp vơ vàn khó khăn mát Bên cạnh tác giả sáng tác truyện cịn dự vào người thật, việc thật làng quê Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám - Nhan đề tác phẩm: “Cái lị gạch cũ”: Chí Phèo đời thể cho quẩn quanh, bế tắc số phận người nông dân “Đôi lứa xứng đôi” (NXB tự đổi): dựa vào mối tình Chí – Thị nhằm mục đích câu khách , gợi tị mị khơng phù hợp với chủ đề “Chí Phèo”: cách nhà văn thường làm - lấy tên nhân vật đặt cho tác phẩm - Đề tài: số phận bi thảm người nông dân trước cách mạng bị đẩy vào hồn cảnh tha hóa - GV u cầu học sinh tóm tắt tác phẩm Chí Phèo? - Học sinh tóm tắt trước lớp - Giáo Viên đánh giá, nhận xét.( Gv trình chiếu slide2) II Đọc hiểu chi tiết chi tiết văn - Giáo viên: tác phẩm thấy không gian truyện diễn đâu? Tác phẩm bật với hình tượng nhân vật điển hình nào? - Học sinh trả lời: khơng gian truyện diễn làng Vũ Đại Tác phẩm xuất với nhân vật điển hình: Chí Phèo, bá Kiến - GV nhận xét * GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình ảnh làng Vũ Đại - GV cho học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên chia lớp thành nhóm Câu hỏi + Nhóm nhóm câu hỏi 1: Nam cao đưa vào tác phẩm loại người để hình thành diện mạo làng Vũ Đại? + Nhóm 3+ nhóm câu hỏi 2: Em có nhận xét làng Vũ Đại nói riêng bối cảnh xã hội nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám nói chung? Tóm tắt I Đọc hiểu văn Hình ảnh làng Vũ Đại Tồn truyện Chí Phèo diễn làng Vũ Đại Đây không gian nghệ thuật truyện - Làng dân khơng q hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh”, “ quần ngư tranh thực” - Có tơn ti trật tự nghiêm ngặt - Mâu thuẫn giai cấp găy gắt, âm thầm mà liệt, khơng khí tối tăm , ngột ngạt SangKienKinhNghiem.net - Học sinh làm việc nhóm, ghi kết phiếu học tập Đại diện nhóm 1, nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, hồn thiện GV đánh giá, chốt ý.( Gv trình chiếu Slide 3) + Loại có vai vế, có quyền lực: Bá Kiến, Đội Tảo, Tư Đạm, Bát Tùng + Loại đinh bị tha hóa: CHí Phèo, Binh Chức, Năm Thọ… + Dân Làng Vũ Đại “ Là bọn dân hiền lành, è cổ làm ni bọn lí hào” + Nơi môi trường thuận lợi cho nhân cách, thiện, tốt hình thành phát triển Trái lại, bào mịn, thủ tiêu nhân cách người Hình tượng nhân vật Chí Phèo - Hình thành cho học sinh hình thành lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực tự quản, lực thẩm mỹ + Em cho biết trước tù Chí người nào? ( Về nguồn gốc lai lịch, tính cách, ước mơ) Em có nhận xét nhân vật Chí phèo lúc này? + Dự kiến học sinh trả lời: - Chí Phèo, Khơng cha, khơng mẹ, khơng người thân thích, khơng tấc đất cắm dùi Đi hết cho nhà đến nhà khác - Ra đời: lò gạch cũ bỏ không “trần truồng xám ngắt váy đụp” - Tuổi thơ bơ vơ, hết cho nhà đến nhà khác lại lớn lên yêu thương người dân nghèo + Là anh canh điền hiền lành đất, làm việc quần quật cho nhà Bá Kiến… + Anh chọn lối sống nhọc nhằn thể xác không chịu sống nhục - Ước mơ: có gia đình nho nhỏ, chồng cuốc mướn cày thuê, vợ dệt vải Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống yên bình bao người khác.Thế đời Chí Phèo so với chị - Đời sống người nông dân vô khổ cực bị đẩy vào đường khơng lối thốt, bị tha hóa Hình tượng nhân vật Chí Phèo * Chí Phèo trước tù Nguồn ngốc,lai lịch, tính cách niềm mơ ước Chí Phèo - Khơng cha, khơng mẹ, khơng người thân thích, khơng tấc đất cắm dùi Đi hết cho nhà đến nhà khác - Từng mơ ước: có nhà nho nhỏ, chồng cày thuê cuốc mướn…→ Chí Phèo người lương thiện - Năm 20 tuổi: cho nhà cụ Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến gọi lên đấm lưng, bóp chân… Chí cảm thấy nhục yêu đương gì→ biết phân biệt tình u chân thói dâm dục xấu xa Là người có ý thức nhân phẩm => Chí Phèo hiền lành, lương thiện, sống tối tăm không làm đánh chất tốt đẹp 10 SangKienKinhNghiem.net Dậu tác phẩm “Tắt đèn” chị khổ cịn chút tài sản: mái nhà dung thân, chum mẻ vại hàn Cịn Chí kiếp sống người khơng thừa hưởng Nam Cao khơng có ý định dừng lại việc thể khổ đau, nhục nhã Chí đói cơm, rách áo mà ngịi bút nhà văn hướng tới khía cạnh khác -> bi kịch người sinh người không làm người GV nhận xét, trình chiếu slide * GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình ảnh Chí Phèo sau tù + Nguyên nhân đẩy chí phèo vào đường lưu manh, tội lỗi không lối thốt? + Dự kiến học sinh trả lời: Có nguyên nhân: - Do Bá Kiến ghen - Do nhà tù thực dân biến Chí Phèo thành lưu manh Giáo viên đánh giá nhận xét - Giáo viên chia lớp thành nhóm, học sinh thảo luận Nhóm 1: Câu hỏi 1: Sau tù Chí Phèo có thay đổi hình dáng, cách ăn mặc, lời nói,cử chỉ, hành động.( Sự thay đổi nhân hình lẫn nhân tính nào?) Nhóm 2: Câu hỏi 2: Em có nhận xét tha hóa Chí Phèo? Nhóm 3: Câu hỏi 3: Theo em Chí trở thành quỷ làng Vũ Đại đâu? Do xã hội hay thân Chí Phèo? Nhóm 4:Câu hỏi 4: Thơng qua nhân vật Chí Phèo em rút học cho thân - HS: Trao đổi, thảo luận nhóm, tổng hợp câu trả lời, ghi giấy Ao Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV: Nhận xét hoạt động, kết nhóm, chốt kiến thức * Chí Phèo Sau tù - Nguyên nhân: Bá Kiến ghen với vợ - Chế độ nhà tù thực dân biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó qi dị Chí trở thành quỉ làng Vũ Đại + Hình dạng: biến đổi thành quỷ “Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, mặt câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm ” → Chí Phèo đánh nhân hình + Nhân tính: du cơn, du đãng, triền miên say, đập đầu, rạch mặt, ăn vạ, chửi bới, phá phách làm công cụ cho Bá Kiến → Chí Phèo đánh nhân tính 11 SangKienKinhNghiem.net - Câu 1: Giáo viên trình chiếu Slide Slide để chốt kiến thức - Câu 2: Chí bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nông dân lao động bị đè nén đến cực, nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến cướp quyền làm người Chí - Câu 3: Nguyên nhân xã hội Một phần cịn Chí Phèo khơng làm chủ hành động mình, biết Bá Kiến kẻ thù mà làm tay sai, làm tất người ta sai lúc say, gây bao đau thương cho nhiều người dân lương thiện Chí Phèo khơng làm chủ thân Câu 4: Cá em cần biết làm chủ thân, làm chủ hành động Dù có thay đổi mơi trường sống, hồn cảnh sống giữ gìn phẩm chất tốt đẹp vốn có để khơng xa vào tệ nạn xã hội, bị kẻ xấu lợi dụng, đặc biệt xã hội ngày GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu khát vọng quay lại làm người lương thiện qua gặp gỡ Chí Phèo Thị Nở Giáo viên cho học sinh hoạt động độc lập + Những diễn tâm hồn Chí sau gặp Thị Nở? Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa nào? Dự kiến học sinh trả lời: - Chí Phèo thức tỉnh: Chí tỉnh rượu sợ rượu, nhận thức âm quen thuộc sống Biết suy nghĩ : Quá khứ, ước mơ giản dị không thực Hiện già cô độc Tương lai, tuổi già, đói rét, ốm đau sợ độc Chí khát vọng mãnh liệt làm người lương thiện * Cuộc gặp gỡ Chí Phèo Thị Nở - Chí Phèo thức tỉnh + Về nhận thức: Nhận biết âm sống + Nhận bi kịch đời sợ đơn, độc Chí Phèo “cơ độc cịn đáng sợ đói rét ốm đau” + Về ý thức: Chí Phèo thèm lương thiện muốn làm hịa với người - Hình ảnh bát cháo hành hình ảnh độc đáo, chân thật giàu ý nghĩa: + Lần lần cuối Chí ăn tình yêu 12 SangKienKinhNghiem.net - Ý nghĩa bát cháo hành thể chăm sóc, ân cần, tình thương vơ tư, khơng vụ lợi thị Nở Chí ốm đau Là biểu tình người hoi mà Chí nhận, hương vị hạnh phúc, tình yêu muộn màng mà Chí hưởng Là liều thuốc giải cảm giải độc tâm hồn Chí, khiến nhân vật ăn năn suy nghĩ, khơi dậy niềm khao khát làm hòa với người Hi vọng hội trở làm người lương thiện Giáo viên nhận xét chiếu Slide - GV tổ chức cho học sinh hoạt động độc lập câu hỏi nêu vấn đề thông qua bi kịch bị cự tuyệt Chí + Nguyên nhân Chí bị cự tuyệt quyền làm người? Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Tại Chí phèo lại có hành động vậy? Ý nghĩa hành động đâm chết bá Kiến tự sát Ý nghĩa ba câu nói Chí phèo đứng trước bá Kiến gì? Dự kiến HS trả lời - Tình yêu mở đường thành người Chí hồi hộp hi vọng làm người lương thiện Nhưng lại bị chặn đứng Bà cô Thị không cho phép Thị lấy Hắn Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn bị cự tuyệt quyền làm người, Chí tiếp tục bị xã hội vứt bỏ - Diễn biến tâm lí Chí: Khơng tin, cười lắc đầu + Ngẩn người, ngẩn mặt, sửng sốt, níu Thị Nở lại.+ Uất ức, tuyệt vọng, uống rượu cho say uống tỉnh + Ơm mặt khóc rưng rức + Cầm dao trả thù - Tiếng kêu Chí Phèo trước giết bá Kiến tự sát tiếng kêu đau đớn thức tỉnh, khát vọng chân chính, đưa Chí Phèo đến ngưỡng đời Chí Phèo giải thoát cách trả thù tự sát, điều khơng mang tính bi quan, Nam Cao khơng phải nhà thương hạnh phúc => Chí Phèo hồn tồn thức tỉnh, Chí đứng trước tình có lối đường trở với sống người Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo nhà văn * Bi kịch bị cự tuyệt - Nguyên nhân: bà cô Thị Nở khơng cho Thị lấy Chí Phèo -> định kiến xã hội - Diễn biến tâm trạng Chí Phèo: + Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ Thị Nở + Sau Chí hiểu việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị xô ngã, Chí thấy cháo hành lại tuyệt vọng Chí uống rượu khóc “rưng rứt”, xách dao đến nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến tự sát - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí: 13 SangKienKinhNghiem.net văn cách mạng mà nhà văn thực chết Chí Phèo mang yếu tố tiêu cực, án tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến - Các câu nói Chí Phèo “ Tao muốn làm người lương thiện!” tiếng kêu tuyệt vọng người đường, lời cầu cứu người bị cự tuyệt quyền làm người “ Ai cho tao lương thiện” Là thật phũ phàng vô đau đớn người mà lại không làm người “ Tao người lương thiện nữa” lời xác nhận thật Chí khơng thể sống để làm người lương thiện Giáo viên nhận xét chiếu Slide - Giáo viên cho học sinh tìm hiểu nhân vật Bá Kiến - GV hỏi: Em tìm chi tiết miêu tả chân dung bá Kiến: Về ngoại hình, tính cách chất…? (Chú ý cười, giọng nói + Nét điển hình tính cách Bá Kiến gì? - HS: Bá kiến điển hình cho loại cường hào địa chủ nông thôn Việt Nam trước Cách mạng Xảo quyệt, gian hùng, thủ đoạn, với tiếng cười Tào Tháo, mềm nắn rắn buông, dùng đầu bò trị đầu bò Nhân cách ti tiện, bỉ ổi, ghen tuông độc ác - Giáo viên nhận xét bổ sung ( Gv trình chiếu slide 9) III Tổng kết giá trị nội dung nghệ + Đâm chết Bá Kiến hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống + Cái chết Chí Phèo chết người bi kịch đau đớn ngưỡng cửa trở sống làm người Nhân vật Bá Kiến - Bốn đời làm tổng lí “Uy nghiêng trời” - Giọng nói, cười mang tính điển hình cao: tiếng quát “rất sang”, “cái cười Tào Tháo” - Thao túng người cách đối nhân xử thủ đoạn mềm nắn rắn bng - Khơn róc đời, biết dìm người ta xuống sơng, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết trả lại hào thương anh túng - Bá dựng lên quanh lực vững trãi để cai trị bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi - Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá làm tan nát đời người lương thiện => Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, 14 SangKienKinhNghiem.net thuật tác phẩm GV chia lớp thành nhóm Nhóm nhóm 2: câu hỏi - Nhận xét giá trị nội dung tác phẩm? (Giá trị thực, tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ Nam Cao) Nhóm nhóm 4: Câu hỏi - Nhận xét giá trị nghệ thuật tác phẩm? ( Nghệ thuật điển hình hóa nam Cao, ngôn ngữ kể chuyện tác giả ngôn ngữ nhân vật…) Học sinh việc Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên đánh giá, nhận xét trình chiếu nham hiểm III Tổng kết Nội dung * Giá trị thực - Phản ánh tình trạng phận nơng dân bị tha hóa, mâu thuẫn nơng dân địa chủ, giũa lực ác bá địa phương - Tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo cướp nhân hình lẫn nhân tính người nơng dân lương thiện * Giá trị nhân đạo - Cảm thương sâu sắc trước cảnh người nông dân cố bị lăng nhục - Phát miêu tả phẩm chất tốt đẹp người nông dân tưởng họ bị biến thành quỷ - Niềm tin vào chất lương thiện người Nghệ thuật - Xây dựng nhân vật điển hình vừa có ý nghĩa tiêu biểu vừa sống động, có cá tính độc đáo nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lơgích - Cốt truyện tình tiết hấp dẫn biến hóa giàu kịch tính - Ngơn ngữ sống động, vừa gần gũi tự nhiên - Giọng điệu đan xen biến hóa, trần thuật linh hoạt Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV phát phiếu tập cho HS (phiếu Phiếu học tập số học tập số 1) HS làm lớp Đáp án: Câu 1: c Câu 2: b Câu 3: a 15 SangKienKinhNghiem.net Câu 4: b Hoạt động 4: Vận dụng Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV phát phiếu tập cho HS (phiếu Phiếu học tập số học tập số 2) HS làm lớp sau Đáp án: kết thúc học Câu 1: Phương thức biểu đạt: Tự Câu 2: Tác giả sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau: Trần thật( câu kể, câu miêu tả), câu hỏi( câu nghi vấn), câu cảm thán Câu 3: Chí phèo chửi trời, chửi đời, chửi làng Vũ Đại, chửi cha đứa không chửi với hắn,chửi đứa chết mẹ đẻ thân Tiếng chửi Chí Phèo tạo ra mắt độc đáo cho nhân vật, gợi ý đặc biệt người đọc cho nhân vật Tiếng chửi vừa gợi người tha hóa đến độ vừa lộ bi kịch lớn đời nhân vật Chí dường bị đẩy khỏi xã hội lồi người Khơng thèm quan tâm, khơng thèm điều, Chí khao khát giao hịa với đồng loại, dù cách tồi tệ mong chửi vào mặt mình, khơng Câu 4: Học sinh trình bày suy nghĩ thân theo vận dụng sáng tạo Hoạt động 5: Hoạt động mở rộng, bổ sung, sáng tạo ý tưởng Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu, sưu tầm thêm tác phẩm Nam Cao về: Người nơng dân Người trí thức, để thấy giá trị nhân đạo mẻ mà sâu sắc nhà văn Bài tập: Mối tình Chí Phèo – Thị Nở mối tình mang đậm tính nhân văn người bị dìm sâu tận sống Anh/ chị viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ sống giới trẻ ngày nay? 16 SangKienKinhNghiem.net Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp 11C10 (Đối tượng thực nghiệm), 11C9 (Đối tượng đối chứng) hai thời điểm trước áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh sau áp dụng để thấy hiệu sáng kiến Ở thời điểm trước áp dụng hầu hết học sinh hai lớp không hứng thú với tác phẩm Rất em phát huy lực: lực giải vấn đề đặc biệt vấn đề thực tiễn đời sống , lực tự quản thân, lực thẩm mĩ… Sau áp dụng, kết thu lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Kết thu qua kiểm tra cuối tiết (phiếu học tập số 1) hay sau tiết học hai lớp (phiếu học tập số ) sau: Bảng 1: Kết kiểm tra phút cuối tiết học Lớp Điểm Sĩ 9,10 số HS SL % Lớp thực 40 nghiệm 11C10 Lớp đối 40 chứng 11C Điểm 7,8 SL Điểm 5,6 % SL % Điểm 3,4 SL % Điểm 1,2 % SL 15 37,5 20 50 10 2,5 0 12 30 45 15 10 0 18 Bảng 2: Kết kiểm tra tiết Lớp Điểm Sĩ 9,10 số HS SL % Lớp thực 40 nghiệm 11C10 Lớp đối 40 chứng 11C Điểm 7,8 Điểm 5,6 SL % SL % Điểm 3,4 SL % Điểm 1,2 % SL 16 40 21 52,5 2,5 0 10 25 18 45 22,5 7,5 0 17 SangKienKinhNghiem.net ... sống Từ lí tơi chọn đề tài: Kinh nghiệm dạy tác phẩm “ Chí Phèo? ?? Nam Cao ( Ngữ văn 11 – chương trình bản) theo định hướng phát triển lực làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 1.2... thức văn học: Biết rung động trước đẹp thiện, hướng suy nghĩ, hành vi theo đẹp, thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kinh nghiệm dạy tác phẩm “ Chí Phèo? ?? Nam Cao ( Ngữ văn 11. .. Phèo? ?? Nam Cao ( Ngữ văn 11 – chương trình bản) theo định hướng phát triển lực lớp 11C10 ( lớp dạy thực nghiệm) 11C9 ( lớp đối chứng) trường THPT Triệu Sơn năm học 2018 – 2019 1.4 Phương pháp nghiên