(SKKN HAY NHẤT) tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn tiếng việt lớp 5 theo mô hình trường học mới vnen

MỤC LỤC MỤC LỤC ……………………………………………………………………… I ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………… Lý chọn đề tài ……………………… ……………………………… 2 Lịch sử đề tài ……………………… ……………………………… 3 Mục đích nghiên cứu …………………….……………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp nghiên cứu … …………… Giới hạn ( phạm vi) nghiên cứu…………… … ………… ……… Điểm kết nghiên cứu ……… ………… ……………… II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ………………………………………………… Cơ sở lý luận …………………………… … ……………………….… 2.Thực trạng …………………………… ….……………………………… Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề …… .………… Hiệu đề tài ……………………….……………………………… 15 III KẾT LUẬN ……………………………… 16 Đúc kết lại nội dung trình bày …… … ……………………… 16 Biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn ………… ………… 17 Kiến nghị ………………………………….……………………………… 18 Hướng phát triển đề tài ……………….……………………………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………… ……………………………… 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Mơn Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng bậc môn học tiểu học Bởi lẽ Tiếng Việt dạy cho em biết kiến thức ngôn ngữ giao tiếp mà cịn giúp em giữ gìn tiếng mẹ đẻ Tiếng Việt có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu, cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Tiếng Việt thứ tiếng giàu đẹp sáng mà lịch sử chứng minh “Tiếng Việt trở thành vũ khí dân tộc Việt Nam” Cùng với môn học khác, môn Tiếng Việt tiểu học giữ vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống phát triển xã hội Mơn Tiếng Việt tiểu học nói chung lớp nói riêng định cho việc dạy học Tiếng Việt sau học sinh Để thực tốt mục tiêu môn Tiếng Việt, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình học tập kiểu VNEN, cho học sinh người chủ động nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Giáo viên người theo dõi quan sát giúp đỡ em thực mục tiêu Trị chơi học tập hình thức hoạt động thường đơng đảo học sinh hứng thú tham gia ngồi lớp học Trị chơi học tập môn Tiếng Việt nhằm tạo điều kiện cho em học sinh thực hành rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác sáng tạo Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh cịn rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học theo hướng đổi VNEN lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự lĩnh hội chiếm lĩnh kiến thức, người giáo viên giúp đỡ em thông qua hoạt động học Từ lí cộng với kinh nghiệm đứng lớp, tơi thường xun áp dụng trị chơi vào tiết học Tiếng Việt Tơi thấy trị chơi thật có hiệu cao học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi gây hứng thú cho học sinh Vì tơi chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình trường học VNEN” Lịch sử đề tài: Bắt đầu năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu phù hợp với địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động ngoại khóa cách phù LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hợp hiệu Cuộc vận động khích lệ tất cán bộ, giáo viên ngành giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung đồng tình hưởng ứng tích cực Mặt khác, Trường Tiểu học Vạn Thọ dạy trường thực dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) việc thay đổi phương pháp dạy học điều cần thiết phải tiến hành kịp thời Trong phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh theo mơ hình trường học mới, phương pháp trị chơi học tập xem phương pháp dạy học sử dụng thường xuyên có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài xây dựng sở khoa học tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Từ xây dựng định hướng cho giáo viên việc thực tổ chức trò chơi có tính khả thi, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh, khắc phục số hạn chế, khó khăn lúng túng trình thực phương pháp dạy học cách thức tổ chức trò chơi học tập Giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học lớp, khắc phục tình trạng truyền thụ kiến thức Dựa vào thời lượng, soạn bổ sung điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương Học sinh chủ động hơn, tích cực học tập Học sinh có hội chia sẻ trải nghiệm, thực hành vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống hàng ngày Đồng thời giúp học sinh phát triển lực xã hội, lực hoạt động thân phát huy tốt khả sáng tạo Nhằm góp phần vào tiến trình đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp trị chơi nói riêng, bước nâng dần chất lượng giáo dục nhà trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu: 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu tở chức trị chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình trường học VNEN trường tiểu học - Nghiên cứu thực tiễn – thực trạng phương pháp tổ chức trò chơi, ý đến nguyên nhân dẫn đến tổ chức trò chơi chưa hiệu - Đề xuất giải pháp khả thi qua việc tổng kết kinh nghiệm nghiên cứu tư liệu 4.2 Phương pháp nghiên cứu: 4.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, tích cực học sinh tham gia trò chơi để thu thập thơng tin, nhìn nhận, đánh giá cách khách quan hiệu trò chơi sử dụng suốt trình nghiên cứu qua giai đoạn học học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.2.2 Phương pháp thực nghiệm: - Áp dụng linh hoạt số biện pháp tổ chức trò chơi vào dạy để nắm bắt tác động tích cực, hiệu tiết dạy 4.2.3 Phương pháp điều tra: - Điều tra trực tiếp học sinh để nắm bắt mức độ hứng thú học sinh tham gia chơi trò chơi - Trao đổi với đồng nghiệp để hiểu rõ mức độ hiệu sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi trình dạy học họ 4.2.4 Phương pháp so sánh, đối chiếu: Căn vào kết học tập trước sau áp dụng tổ chức trò chơi vào giảng dạy để đối chiếu, so sánh, từ đánh giá mức độ hiệu biện pháp áp dụng 4.2.5 Phương pháp tổng hợp: Thực trình áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi giảng dạy; theo dõi tổng hợp tất tình nhằm rút cho số kinh nghiệm tổ chức trò chơi cho hiệu Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu: - Nội dung nghiên cứu: Tổ chức trò chơi dạy mơn Tiếng Việt lớp (tổ chức trị chơi cho học sinh lớp 5B theo mơ hình trường học VNEN) Trường Tiểu học Vạn Thọ - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Vạn Thọ - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 10/ 2017 đến tháng 3/2018 Điểm kết nghiên cứu: - Nghiên cứu nhiều phương pháp tổ chức trị chơi học tập qua tích lũy nhiều kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy môn Tiếng Việt lớp - Chắc lọc nhiều biện pháp để giúp học sinh có hứng thú học tập, u thích mơn học, mong đợi học Tiếng Việt - Thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác, tích cực - Qua trị chơi, giúp học sinh luyện kỹ năng, kỹ xảo, thao tác phản ứng nhanh nhẹn, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, hội học tập đa dạng - Phát huy tính đồn kết, tinh thần đồng đội cho học sinh, tạo khơng khí vui tươi, học mà chơi, chơi mà học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: 1.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh tiểu học là thực thể hồn nhiên, ngây thơ sáng Ở trẻ em tiềm tàng khả năng phát triển về trí tuệ, lao động, rèn luyện hoạt động xã hội để đạt một trình độ định lao động nghề nghiệp, quan hệ giao lưu chăm lo cuộc sống cá nhân, gia đình Trẻ em lứa tuổi tiểu học thực thể hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý, xã hội, em bước gia nhập vào xã hội giới mối quan hệ Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn, gia đình, nhà trường xã hội Học sinh tiểu học dễ thích nghi tiếp nhận luôn hướng tới tương lai Nhưng thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ và ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động cịn bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ nhanh quên nhanh Ở lứa tuổi tiểu học em nhận thức mang nặng cảm tính Các em thường hiếu động, dễ hưng phấn, khó tập trung, khơng ý lâu hay hướng tới hoạt động cụ thể dễ thấy, dễ hiểu em khơng thích hoạt động kéo dài thời gian Cho nên trình học tập em thường thiếu tính kiên trì, mau chán, ham chơi Do đặc điểm tâm lí, chất việc học học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” đặc trưng cho hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí yêu cầu quan trọng mà hướng vai trò trung tâm học tập, tự rèn luyện em 1.2 Sự cần thiết việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh lớp 5: Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách quan trọng người Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú M Gorki nói “Thiên tài nảy nở từ tình u công việc” Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Trong đó, việc khảo sát thực tế dạy học tiểu học cho thấy nhiều học sinh tiểu học khơng có hứng thú học tập Điều vừa xem biểu vừa xem nguyên nhân quan trọng việc suy giảm chất lượng dạy học tiểu học Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em Trò chơi học tập thiết phải phận nội dung học, phải phần cấu tạo nên học Trong trò chơi, thứ thật, chẳng hạn môn Tiếng Việt, từ từ, câu câu, trò trò, thầy thầy trò chơi bớt phần thú vị Trò chơi hút trẻ em có giả định từ tên gọi, từ người tham gia, từ tình đến kết chơi Ví dụ nhóm trị chơi Trong vườn cổ tích khai thác tính giả định trị chơi từ nguồn văn truyện cổ Khi đó, trị chơi vừa minh hoạ sinh động kiến thức, kĩ tiếng Việt, vừa tạo khơng khí cổ tích huyền diệu, gợi lại nội dung văn truyện cổ mà học sinh học phân môn Tập đọc hay Kể chuyện Ví dụ, từ truyện Tấm Cám, xây dựng trò LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chơi “Chim sẻ giúp cô Tấm” dành cho tập nhận diện, phân loại Từ truyện Sơn Tinh Thuỷ Tinh, xây dựng trị chơi “Dâng núi chống lụt” cho tập tả, làm giàu vốn từ Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: * Về phía giáo viên: - Được quan tâm, động viên to lớn Ban giám hiệu nhà trường công tác giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sâu sắc qua buổi thăm lớp dự giờ, xây dựng bước dạy dạy, môn học, cách tổ chức lớp học theo với mơ hình học tập VNEN - Bản thân có kinh nghiệm giảng dạy định, góp phần làm nâng cao chất lượng học tập lớp qua năm học - Hầu hết giáo viên nhiệt tình cơng tác, chịu khó học hỏi việc đổi phương pháp dạy học, thương yêu học sinh - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Bên cạnh đó, cịn quan tâm chung lực lượng nhà trường - Điều kiện Trường Tiểu học Vạn Thọ trường học có đa số học sinh chăm vượt khó học tập, nhà trường đặc biệt quan tâm đến chất lượng học tập học sinh - Với mơ hình này, giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học lớp, khắc phục tình trạng truyền thụ kiến thức Dựa vào thời lượng, soạn bổ sung điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương * Về phía học sinh: - Học sinh có hội chia sẻ trải nghiệm, thực hành vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống hàng ngày - Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ, tranh luận đánh giá lẫn 2.2 Khó khăn: * Đối với giáo viên: - Giáo viên chưa linh hoạt làm chủ thời gian việc hỗ trợ cá nhân, nhóm để em cảm thấy thầy quan tâm - Giáo viên chưa điều hành hợp lí hoạt động cá nhân, nhóm học sinh, chưa tạo nhiều hứng thú học tập cho học sinh Chính mà nhịp độ học tập có độ chênh lệch * Đối với học sinh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn thao tác, nhiệm vụ học tập, khó quen với tài liệu tự học - Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô nội dung, yêu cầu chưa hiểu tài liệu, em không làm việc dẫn đến hiệu thảo luận nhóm chưa cao - Một số học sinh (nhóm trưởng) khơng đủ mạnh dạn để đặt câu hỏi gợi mở cho bạn nhóm, chưa đủ tự tin để bảo điều hành hoạt động nhóm * Đối với phụ huynh học sinh: - Một số phụ huynh học sinh chưa thực vào chưa có nhiều hiểu biết mơ hình trường học VNEN Chính học sinh chia sẻ tập ứng dụng với người thân kết chưa cao, cịn mang tính đại khái - Một số phụ huynh học sinh có hồn cảnh khó khăn, có kiến thức, trình độ cịn thấp nên gặp khó khăn việc giúp đỡ em học tập 2.3 Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp trường Tôi nhận thấy giáo viên chưa thường xuyên tổ chức trò chơi Tiếng Việt cho học sinh dạy số nguyên nhân sau đây: - Giáo viên ngại vận dụng tổ chức trị chơi thời gian tiết học có hạn, sở vật chất khơng đáp ứng tốt cho việc tổ chức trò chơi - Để chuẩn bị cho trò chơi tiết học người giáo viên phải chuẩn bị nhiều (đồ dùng học tập, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách tổ chức) Vì giáo viên tiến hành dạy học ngại vận dụng - Khi tổ chức trị chơi giáo viên chưa hiểu hết mục đích trị chơi mang lại ý nghĩa gì? Vận dụng kiến thức cho mơn học Khi tổ chức trị chơi giáo viên giao việc cho học sinh chưa rõ ràng, cụ thể, thời gian quy định cho hoạt động chơi chưa rõ ràng - Học sinh chưa nắm cách chơi, luật chơi, học sinh chưa mạnh dạn, tự tin để tham gia trị chơi Chính ngun nhân thân tơi cần nhận thấy phải có phương pháp dạy học phù hợp q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học VNEN Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh học theo khả riêng tự quản, hợp tác tự giác cao học tập Nội dung học gắn bó chặt chẽ với đời sống ngày học sinh Từ góp phần hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh phải tham gia hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin tự nhiên Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực học tập Nhóm trưởng đóng vai trị tiết học hướng dẫn, điều hành tiết học hướng dẫn nhẹ nhàng trợ giúp mức, lúc giáo viên, tài liệu hướng dẫn học, đồ dùng dạy học Tiếng Việt, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát hiện, phân tích tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức vận dụng kiến thức vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân học sinh Giáo viên cần linh hoạt nhịp độ học tập tùy theo đối tượng học sinh Phụ huynh cộng đồng phối hợp chặt chẽ với giáo viên giúp đỡ học sinh cách thiết thực hoạt động giáo dục; tham gia giám sát việc học tập em Đổi phương pháp dạy học theo hướng trường học kiểu VNEN Thay phương pháp dạy học đơn điệu tác dụng phương tiện kĩ thuật đại Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trị chơi học sinh luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ học Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí dễ chịu thoải mái học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” 3.2 Tìm hiểu nội dung chương trình, tài liệu học tập A, B, C mơn Tiếng Việt lớp 5: Chương trình học Tiếng Việt thực 35 tuần học, ứng với 35 học Các dạy tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt gộp lại theo mạch nội dung kiến thức, (được đánh dấu theo thứ tự từ đến 35) thực tuần học tiết Mỗi lại chia thành nhỏ (được ghi A,B,C) gọi hướng dẫn học Một hướng dẫn học thực từ đến tiết, chúng phân chia sau: * Bài A (Thời lượng tiết): LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đọc hiểu văn - Nghe –viết, nhớ - viết đoạn văn / thơ - Tìm hiểu kiến thức tiếng Việt, luyện tập tiếng, từ, câu * Bài B (Thời lượng tiết): - Đọc hiểu văn - Kể chuyện theo đoạn tồn câu chuyện - Tìm hiểu lí thuyết viết đoạn, văn, luyện viết đoạn/ * Bài C (Thời lượng tiết): - Tìm hiểu kiến thức tiếng Việt - Viết đoạn, văn * Bài ôn tập A, B, C:  Nội dung ôn tập: tập đọc, tả, luyện từ câu, tập làm văn Bài C cịn có mẫu đề kiểm tra đánh giá 3.3 Mơ tả cách trình bày học, hoạt động cụ thể A, B, C: - Mỗi hoạt động học tập đơn vị học Tiếng Việt - Mỗi cụm học dùng tuần gồm với hoạt động học tập (Ví dụ: 1A, 1B, 1C) - Mỗi hoạt động học tập gồm phần: + Phần Mục tiêu: nêu yêu cầu kiến thức, kĩ học sinh cần đạt sau học + Phần Hoạt động bao gồm loại hoạt động: * Hoạt động với chức năng: - Khơi dậy hứng thú, đam mê học sinh với - Giúp học sinh tái kiến thức kĩ học sinh có - Giúp học sinh kết nối kiến thức, kĩ có với kiến thức, kĩ - Giúp học sinh thu nhận kiến thức, kĩ qua hoạt động cụ thể như: quan sát, thảo luận, phân tích - Giúp học sinh củng cố kiến thức, kĩ cách thú vị qua trò chơi, qua đọc sáng tạo, qua chia sẻ kinh nghiệm vốn sống cá nhân * Hoạt động thực hành với chức năng: củng cố kiến thức, kĩ cách quan sát để nhận diện kiến thức, kĩ bối cảnh khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Hoạt động ứng dụng với chức năng: hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức, kĩ vào sống thực em gia đình, cộng đồng 3.4 Tìm hiểu hình thức dạy học theo mơ hình VNEN: Trong dạy học Tiếng Việt người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn phương pháp vào hoạt động dạng học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành hình thành rèn luyện kĩ Tiếng Việt, hướng dẫn học sinh giảng giải kết hợp việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trị chơi Tiếng Việt, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Tiếng Việt Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh mấu chốt vấn đề đổi mới.Vì giảng dạy giáo viên cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học thơng qua hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động lớp cho nhịp nhàng, hợp lí nhằm tạo cho tiết dạy hiệu quả, học sinh có hứng thú học tập Đồng thời giáo viên cần phải đảm bảo đủ quy trình bước lên lớp mình, là: - Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh - Bước Tổ chức cho học sinh trải nghiệm - Bước Phân tích khám phá rút kiến thức - Bước Thực hành - Bước Ứng dụng 3.5 Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập: Tổ chức trò chơi học tập phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh 3.6 Cấu trúc trò chơi học tập: - Tên trò chơi 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trò chơi qui định hành động chơi thiết kế trị chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi, thời gian chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi 3.7 Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút (tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trị chơi cách vừa mơ tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng – “phạt”: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Khơng nên dùng từ “phạt” học sinh, đội chơi thua mà yêu cầu học sinh, đội chơi thua trò chơi thực hành động theo yêu cầu đặt trước hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy cò cò… 3.8 Một số trò chơi áp dụng trình dạy học mơn Tiếng Việt: 3.8.1 Trị chơi: Thi xếp nhanh từ vào nhóm thích hợp * Mục đích: - Nhận biết nhanh từ thuộc vốn từ theo chủ điểm học chia thành nhóm từ khác - Luyện trí thơng minh nhanh tay, nhanh mắt * Chuẩn bị: - tờ giấy khổ to kẻ sẵn khung chia nhóm từ - thẻ từ 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Cách tổ chức: Ví dụ : Bài 3A: Tấm lòng người dân B Hoạt động thực hành Nhiệm vụ 1: Thi xếp nhanh từ vào nhóm thích hợp - Số đội chơi: đội, đội gồm em tham gia (học sinh lớp cổ vũ làm trọng tài) - Thời gian chơi từ 3-5 phút - Cách chơi: + Mỗi đội chơi có tờ giấy khổ to kẻ sẵn khung chia nhóm từ: cơng nhân, nơng dân, qn nhân, trí thức, doanh nhân, học sinh đính sẵn bảng lớp + Mỗi đội chơi nhận thẻ từ ghi sẵn từ: giáo viên, đại úy, trung sĩ, thợ điện, thợ khí, thợ cấy, thợ cày, học sinh tiểu học, học sinh trung học, kĩ sư, bác sĩ, tiểu thương, chủ tiệm + Giáo viên yêu cầu hai đội đứng xếp thành hai hàng dọc, giáo viên phát tín hiệu bắt đầu trị chơi, thành viên đội lấy thẻ từ đội đính sẵn bảng lớp xếp vào nhóm từ thích hợp Trong thời gian cho phép, đội xác định xếp nhiều từ thời gian nhanh thắng 3.8.2 Trị chơi: Hái hoa * Mục đích: - Giúp học sinh ôn lại tập đọc học thuộc lòng học chương trình - Trả lời câu hỏi có liên quan đến đọc * Chuẩn bị: - Chuẩn bị hoa giấy để làm phiếu Trên hoa ghi tên đoạn tập đọc học chương trình *Cách tổ chức: - Số lượng học sinh: cá nhân tham gia chơi (khoảng từ 10- 12 em chơi) - Thời gian chơi : 20- 25 phút - Cách chơi: + Giáo viên treo phiếu hoa lên để hái + Từng em lên bốc hoa nhận yêu cầu mình, thực yêu cầu ghi hoa + Học sinh khác nghe nhận xét giọng đọc bạn câu trả lời bạn 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Giáo viên nhận xét đánh giá + Bình chọn bạn đọc hay trả lời + Tuyên dương trước lớp Với trị chơi tơi tổ chức ôn tập: Bài 10A, 10B, 18A, 18B, 28A, 28B 3.8.3 Trò chơi: Ai tài lắp ghép ? * Mục đích: - Tìm vế câu thích hợp ghép lại tạo thành câu ghép có cặp quan hệ từ “Nếu … …” qua củng cố kiến thức câu ghép, rèn kĩ đặt câu ghép - Luyện trí thơng minh, nhanh trí * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị só câu ghép hồn chỉnh *Cách tổ chức: Ví dụ: Bài 20C: Hoạt động tập thể B Hoạt động thực hành Nhiệm vụ Trò chơi: Ai tài lắp ghép ? - Số đội chơi: chia lớp thành đội A B, đội tương ứng với số học sinh nửa lớp Nếu lớp có số học sinh lẻ dư học sinh, em cổ vũ làm trọng tài - Thời gian chơi từ 3-5 phút - Cách chơi: Hai đội chơi, bạn đội A nói vế có từ “nếu”, ví dụ: “Nếu tơi bác sĩ”, bạn đội B phải nói vế câu có từ “thì”, ví dụ: “thì chữa bệnh cho trẻ em nghèo không lấy tiền” Sau đổi lượt, bạn đội B nói vế có từ “nếu”, bạn đội A phải nói vế câu có từ “thì” Nhóm có người khơng nói thua Với trị chơi tơi cịn vận dụng để tạo hứng thú vào dạy 21C: Luyện viết văn tả người (tiết 2), 22A: Giữ biển trời Tổ quốc (tiết 2), 22C: Cùng đặt câu ghép (tiết 1) Ngồi trị chơi để học sinh củng cố thêm kiến thức, kĩ đặt câu ghép tơi cịn tổ chức thêm trị chơi “Ghép vế câu” sử dụng 21C: Luyện viết văn tả người, nhiệm vụ hoạt động bản; trò chơi “Thi đặt câu ghép” 22C: Cùng đặt câu ghép, nhiệm vụ hoạt động thực hành 3.8.4 Trò chơi: Giải ô chữ * Mục đích: - Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy - Lụn kĩ nhận biết đốn từ thơng qua nội dung câu hỏi gợi mở ô chữ cụ thể * Chuẩn bị: 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên chuẩn bị kẻ sẵn ô chữ với ô chữ theo chủ đề nội dung kiến thức học * Cách tở chức: - Giáo viên lựa chọn nhiều hình thức thi đốn chữ chia lớp thành đội chơi cho học sinh chơi cá nhân - Giáo viên gọi học sinh lựa chọn ô chữ - Người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời - Sau người chơi trả lời chữ xt giải tất chữ chữ từ khóa xuất - Giáo viên tuyên dương cho người chơi sau lần giải chữ Trị chơi thường sử dụng để tạo hứng thú dạy chủ điểm mới, từ khóa trị chơi chứa từ có tên chủ điểm, qua trò chơi giáo viên dẫn dắt giới thiệu chủ điểm nội dung học Trò chơi giải chữ cịn sử dụng dạy 10B: Ôn tập 2, nhiệm vụ hoạt động thực hành, 28B: Ôn tập 2, nhiệm vụ hoạt động thực hành Ở hai nhiệm vụ này, trị chơi có khác biệt đơi chút: - Giáo viên chuẩn bị sẵn tờ giấy khổ to bảng nhóm (số lượng tương ứng với số nhóm lớp) có kẻ sẵn chữ tài liệu hướng dẫn học phát cho nhóm - Từng nhóm thảo luận để giải chữ bảng nhóm tờ giấy khổ to ghi lại từ hàng dọc tức từ khóa - Các nhóm trình bày kết trước lớp Nhóm giải xong trước thắng 3.8.5 Trị chơi: Trắc nghiệm * Mục đích: - Ơn tập lại kiến thức học; luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, nêu cao tinh thần đồng đội * Chuẩn bị: - Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án - Học sinh: thẻ đúng, sai * Cách tổ chức: - Chia lớp làm đội chơi, cử trọng tài - Giáo viên đưa câu hỏi trắc nghiệm dạng sai lên quan tới kiến thức học 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh sử dụng thẻ đúng, sai để trả lời, sau câu hỏi giáo viên đưa đáp án đúng, trọng tài theo dõi tổng kết Đội có số bạn trả lời sai đội thắng Trị chơi thường sử dụng để tạo hứng thú, dẫn dắt giới thiệu có kiến thức liên quan tới kiến thức học trước đó, đặc biệt ơn tập * Ngồi trị chơi trên, tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt thiết kế nhiều trò chơi số nhiệm vụ học tập Tức để hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh phải thực trị chơi theo hướng dẫn tài liệu theo hình thức nhóm lớp Hiệu đề tài: 4.1 Tiêu chí đánh giá: Để có học Tiếng Việt đạt hiệu quả, người giáo viên cần phải lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm, tình hình cụ thể lớp Trong q trình nghiên cứu tơi vận dụng phương pháp dạy học phù hợp Một phương pháp tơi lựa chọn phương pháp trò chơi Vậy để đánh giá phương pháp tổ chức trị chơi học tập nói chung dạy Tiếng Việt có sử dụng phương pháp trị chơi nói riêng cần có tiêu chí sau đây: - Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần học - Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp học sinh phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động - Luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kỹ học tập, hợp tác - Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ - Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu 4.2 Kết quả: Những tiết dạy tơi áp dụng trò chơi Tiếng Việt vào giảng dạy học sinh hứng thú tiếp thu cách chủ động, điều hành nhóm trưởng Các em thường xuyên chơi trò chơi học tập mang lại hiệu cao q trình “đọc, nói, viết” em 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chất lượng tập thực hành em vận dụng kiến thức vào làm cách chắn hơn, biết sử dụng vốn từ Tiếng Việt để viết câu văn, đoạn văn, văn hoàn chỉnh Các em biết lồng ghép hình ảnh so sánh, câu văn mà vật nhân hóa để viết Một số học sinh đọc chưa biết ngắt nghỉ hay nhấn giọng đến em biết thể giọng đọc mình, lời nhân vật Thơng qua hoạt động thực hành Chất lượng môn Tiếng Việt nâng cao thể qua kết kiểm tra định kì học kì Cụ thể sau: * Giữa học kì 1: Lớp Sĩ số 5B 23 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 39,1 14 60,9 0 * Cuối học kì 1: Lớp Sĩ số 5B 23 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 12 52,2 11 47,8 0 * Giữa học kì 2: Lớp Sĩ số 5B 23 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 13 56,5 10 43,5 0 III KẾT LUẬN Đúc kết lại nội dung trình bày: Qua gần năm vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN việc tổ chức trò chơi dạy Tiếng Việt lớp 5, tơi nhận thấy mơ hình mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức tốt hơn, khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn từ, dùng từ ngữ viết văn sinh động, gợi tả gợi cảm hơn, học sinh không cảm thấy nhàm chán học Tiếng Việt Do trì tốt ý em đối 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với học Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao Nếu thầy cô nêu cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề đặc biệt coi trọng việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tơi tin chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên Trong nghề dạy học chất lượng thực học sinh phải đặt lên hàng đầu Có đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngày Biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn: Để thực tốt vấn đề đề cập nội dung sáng kiến, thân tơi ln xác định cho biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn sau : - Tìm hiểu rõ tác dụng mơ hình trường học VNEN - Xác định tầm quan trọng việc tổ chức lớp học mà lấy học sinh làm trung tâm, em tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động hoạt động thực hành - Giáo viên cần tìm hiểu nội dung sách “Hướng dẫn học Tiếng việt 5” so với sách Tiếng Việt hành khơng có thay đổi mặt nội dung kiến thức Vì mà dạy cần chốt kiến thức cho em cách cụ thể, rõ ràng - Xây dựng đội ngũ trưởng nhóm có kĩ điều hành hoạt động học linh hoạt theo với lôgô in tài liệu - Xây dựng rèn cho “Hội đồng tự quản” làm việc cách hiệu quả, tích cực - Trong q trình giảng dạy giáo viên ý đến “tiến độ học” học sinh, để từ có biện pháp tổ chức cụ thể - Giáo viên tạo hứng thú cho em thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập Đặc biệt môn Tiếng Việt, em vừa học, vừa lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Qua em thích học Tiếng Việt hơn, sử dụng ngơn ngữ “nói”, “viết” cách thành thạo - Giáo viên phối hợp với giáo viên mơn, phụ huynh học sinh hình thành cho học sinh ngơn ngữ “nói” để từ em biết vận dụng vào học Tiếng Việt qua ngơn ngữ “viết” - Phải hết lịng u nghề, mến trẻ, tâm huyết với đường mà chọn, coi học sinh niềm vui, niềm hy vọng lớn đời Không ngừng học tập, bồi dưỡng, áp dụng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy tiểu học, tìm tịi sáng tạo, thay đổi linh hoạt biện pháp giáo dục, hình thức tổ chức học tập, nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Ngồi giáo viên cịn phải người nắm vững sở tâm lí học giảng dạy 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Không ngừng nghiên cứu thiết kế trò chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh, phù hợp với kiến thức dạy để áp dụng có hiệu quả, tạo mẻ, khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh Vì trị chơi mà sử dụng nhiều lần, liên tục dễ gây nhàm chán cho học sinh - Qua trò chơi, giáo viên phải giáo dục đoàn kết, phát huy tinh thần đồng đội, tránh xảy ganh đua, cay cú, đoàn kết giũa học sinh lớp - Tổ chức thường xuyên, linh hoạt trò chơi học Tiếng Việt - Tổ chức triển khai đề tài cho giáo viên nhà trường, thông qua báo cáo lý thuyết thực hành giảng dạy có áp dụng phương pháp trị chơi học tập Kiến nghị: Tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy mơn Tiếng Việt có vận dụng phương pháp trò chơi học tập Tổ chức khảo sát chất lượng học tập hứng thú học môn Tiếng Việt học sinh khối lớp để giáo viên có định hướng đổi phương pháp, hình thức dạy học phù hợp kịp thời tùy vào tình hình học tập em học sinh Đối với thân giáo viên: Không ngừng học tập, nghiên cứu đổi phương pháp dạy học tích cực phù hợp với tâm lí học sinh nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực cho học sinh Hướng phát triển đề tài: Kết sau đề tài sử dụng để nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi học tập dạy học mơn Tiếng Việt Đồng thời tham khảo, vận dụng vào nghiên cứu phương pháp trò chơi học tập môn học khác chương trình tiểu học * Qua trình giảng dạy, nghiên cứu tơi rút kinh nghiệm “Tổ chức trị chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình trường học VNEN ” áp dụng vào lớp 5B thực dạy Kết cho thấy chất lượng học Tiếng Việt học sinh nâng lên rõ rệt so với năm chưa áp dụng sáng kiến Các em hứng thú tăng thêm yêu thích học mơn Tiếng Việt Song trình độ có hạn, sáng kiến tơi cịn nhiều thiếu sót so với đồng nghiệp Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp, đạo giúp đỡ cấp lãnh đạo để đề tài tơi hồn hảo Xin chân thành cảm ơn ! Vạn Thọ, ngày 14 tháng năm 2018 HIỆU TRƯỞNG Người viết Võ Thị Hằng 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lí học Tiểu học – GS.TS Bùi Văn Huệ, Tài liệu Trường Đại học Huế, xuất năm 2012 Giáo trình Giáo dục học Tiểu học – GS.TS Phó Đức Hịa, Tài liệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, xuất năm 2010 Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt 5, tập 1A, tập 1B, tập 2A, tập 2B Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, xuất năm 2014 Sách giáo viên Tiếng Việt 5, Nhà xuất Giáo dục, xuất năm 2006 Tài liệu tập huấn Môn Tiếng Việt theo mơ hình Vnen, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, xuất năm 2013 Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Tiếng Việt lớp 5, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, xuất năm 2015 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... kinh nghiệm ? ?Tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình trường học VNEN ” áp dụng vào lớp 5B thực dạy Kết cho thấy chất lượng học Tiếng Việt học sinh nâng... cứu: Tổ chức trị chơi dạy mơn Tiếng Việt lớp (tổ chức trò chơi cho học sinh lớp 5B theo mơ hình trường học VNEN) Trường Tiểu học Vạn Thọ - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học. .. nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình trường học VNEN? ?? Lịch sử đề tài: Bắt đầu năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục Đào