1.2.2.Thực trạng của công tác tổ chức tại trường THPT Quỳnh Lưu 2 ……..
4.3. Ý nghĩa của đề tài…………………………………………………………………
5.3..Khả năng ứng dụng và triển khai………………………………………………….
Mục tiêu: Nhằm chuyển hóa những nghiên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh. Trên cơ sở đó, hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen chấp hành các quy định của pháp luật.
Nhiệm vụ: Giúp HS thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, chính sách của Đảng, sống và làm việc theo pháp luật của nhà nước, sống có kỷ cương, nề nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau.
1.2.2.Thực trạng của công tác tổ chức tại trường THPT Quỳnh Lưu 2
Thực hiện Nghị quyết số 29 - NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế” và vấn đề đổi mới các hình thức giáo dục. Trong những năm gần đây, trường THPT Quỳnh Lưu 2 đã có nhiều chuyển biến tích cực trong công tác tổ chức, nhất là hoạt động NGLL, HĐTN, bảng báo…. Giáo viên đã bước đầu có sự thay đổi trong nhận thức và hoạt động, thấy rõ sự cần thiết phải đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học. HS tham gia tích cực, nhiệt tình bởi phù hợp với tâm lý lứa tuổi thích khám phá, hoạt động, thể hiện. Từ đó, góp phần quan trọng vào việc tìm hiểu Lịch sử, giáo dục tư tưởng đạo đức HS, đổi mới phương pháp dạy học.
Ở đề tài này, tác giả đề cập đến các hình thức tổ chức dạy học theo hướng tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN. Phương pháp này có thể vận dụng trong hai dạng bài nội khóa,ngoại khóa và kết hợp cùng Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động NGLL, học tập trải nghiệm, bảng báo.. . Qua đây không chỉ khắc sâu kiến thức mà HS còn có cơ hội trải nghiệm, hòa mình vào quá khứ và hình thành những kỹ năng quan trọng, góp phần giáo dục tư tưởng đạo dức cách mạng.
2.1.2.1 Thực trạng
Nội dung đổi mới chương trình SGK sau năm 2015: chương trình mới tiếp cận theo hướng hình thành và phát triển năng lực cho người học; không chạy theo khối lượng tri thức mà chú ý khả năng vận dụng tổng hợp các kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm… vào giải quyết các tình huống trong cuộc sống hàng ngày. Tiếp cận theo hướng năng lực đòi hỏi học sinh làm, vận dụng được gì hơn là học sinh biết những gì? Tránh tình trạng biết rất nhiều nhưng làm, vận dụng không được bao nhiêu, biết những điều cao siêu, nhưng không làm được những việc rất thiết thực đơn giản trong cuộc sống.
Nội dung, cấu trúc của chương trình GD đổi mới xuất phát từ những yêu cầu hình thành các năng lực mà lựa chọn các nội dung dạy học; ưu tiên những kiến thức cơ bản, hiện đại nhưng gắn bó, thiết thực với đòi hỏi của cuộc sống hàng ngày. Ưu tiên thực hành, vận dụng vào thực tiễn, tránh lý thuyết suông. Theo đó, phương pháp dạy học thay đổi, dạy cách học, cách tìm kiếm và vận dụng, cách phát hiện và giải quyết vấn đề; đề cao sự hợp tác và năng lực sáng tạo… không nhồi nhét, chạy theo khối lượng kiến thức. Hoạt động NGLL, HĐTN cũng được định hướng: xác nhận đúng năng lực của người học; đánh giá khả năng và hiệu quả vận dụng tổng hợp… Do vậy phải coi trọng đánh giá trong suốt quá trình dạy - học bằng nhiều hình thức tổ chức khác nhau.
Như vậy, bằng những hành động cụ thể thiết thực, đơn giản HS có thể cảm nhận,hiểu được các giá trị truyền thống tốt đẹp. Từ đó có hành vi, chuẩn mực đúng đắn, phù hợp
Ở chương 2, chúng tôi đã trình bày một số biện pháp nhằm thực hiện các hoạt động giáo dục. Với các biện pháp trên, tôi đã tiến hành thực nghiệm ở một số lớp học tôi giảng dạy và tổ chức hoạt động của nhà trường theo kế hoạch đã đề ra. Thực nghiệm nhằm khẳng định tính khả thi của các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục đã triển khai. Kết quả thu được cụ thể như sau
4.3. Ý nghĩa của đề tài
4.3.1 Về công tác giáo dục đạo đức,tư tưởng cách mạng đối với học sinh