BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THA TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐINH QUANG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEONH HÓA ĐỀ.
BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐINH QUANG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thanh Hóa, năm 2022 BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐINH QUANG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ TUYẾT MAI Thanh Hóa, năm 2022 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong hoạt động chun mơn trường Tiểu học tổ chun mơn tổ chức quan trọng nhất, đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết qủa giảng dạy - học tập, đổi phương pháp dạy học, cách sát thực Tổ chun mơn cịn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Để thực tốt hoạt động chuyên môn đơn vị Tổ chun mơn nơi trực tiếp triển khai thực hoạt động dạy học nhà trường, nơi tốt để người giáo viên rèn luyện, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ chun mơn nơi quản lí theo dõi sát chất lượng học tập học sinh Mọi hoạt động nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, năm gần đây, Bộ GD ban hành Thông tư như: TT 28/2020 TT-BGD Điều lệ Trường tiểu học; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông Và ngành GD&ĐT trọng đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lí Trong đó, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn ln coi trọng chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Ngày 16 tháng năm 2020, Bộ GD ban hành Công văn số 1315/BGDĐTGDTH việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, với mục tiêu nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường nay, trường thực hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh Chính việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học bước thay đổi để nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học Trong thời gian vừa qua, công tác quản lý hoạt động TCM theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hóa thu kết định như: thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học giúp giáo viên phát triển kĩ làm việc nhóm, góp phần phát triển khơng khí hợp tác, đồn kết nhà trường giáo viên quan tâm tới tất học sinh lớp, tạo hội phát triển cho học sinh…Tuy nhiên, sinh hoạt tổ chuyên môn bộc lộ khó khăn vướng mắc cách thức sinh hoạt, cơng tác quản lí, đạo hoạt động đặc biệt hiệu buổi sinh hoạt cịn hạn chế.…do ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chất lượng dạy học nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Hiện nay, quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa cịn nhiều hạn chế cán quản lý chưa nhận thức vị trí, vai trị hoạt động tổ chun mơn việc nâng cao chất lượng dạy học; chưa chủ động đề xuất biện pháp xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học dẫn đến kết hoạt động tổ chuyên môn chưa cao Mặt khác, tổ trưởng CM, người trực tiếp lãnh đạo TCM nhà trường không đào tạo QL nên q trình đạo thực tiễn cịn nhiều hạn chế Mặt khác, nguyên nhân tạo bất cập biện pháp quản lí (QL) tổ chun mơn cán quản lí tính độc lập sáng tạo tổ trưởng chưa đạt đích yêu cầu Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học, phù hợp sát thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa: trường Tiểu học Ngọc Đỉnh; trường Tiểu học Hoằng Ngọc; trường Tiểu học Hoằng Đạt; trường Tiểu học Hoằng Hà; trường Tiểu học Hoằng Đạo; trường Tiểu học Hoằng Thái; trường Tiểu học Lê Tất Đắc 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, lựa chọn mẫu khách thể khảo sát 136 người thuộc hai nhóm: Nhóm CBQL giáo viên trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa: Số lượng cụ thể: + 93 giáo viên + 43 cán quản lý (CBQL phòng GD, Ban Giám hiệu, Tổ trưởng tổ phó trường Tiểu học địa bàn huyện Hoằng Hóa) Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đặt ra, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Để tài sử dụng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa vấn đề lý luận như: chủ trương Đảng sách pháp luật nhà nước liên quan đến quản lý giáo dục, cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học…nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu điều tra nhằm thu thập thông tin từ CBQL, giáo viên thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp quan sát: Thu thập thông tin cần thiết sở quan sát thực tế hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp vấn: Trao đổi trực tiếp với số cán quản lý nhà trường, giáo viên để tìm hiểu kỹ thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 7.3 Phương pháp xử lý liệu thu thập nghiên cứu Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích định lượng định tính kết nghiên cứu Sử dụng bảng tính Excel để xử lý, tính tốn số liệu thu đề tài, từ rút kết luận Dự kiến kết đề tài - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động tổ chun mơn 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.2.4 Nghiên cứu học 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học 1.3.1 Mục tiêu sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.3.2 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.3.3 Hình thức phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.3.4 Các lực lượng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động Tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.4.2.1 Lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.4.2.2 Tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.4.2.3 Chỉ đạo thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HĨA 2.1 Khái qt chung tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 2.3.2 Thực trạng thực nội dung tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 2.3.3 Thực trạng thực hình thức phương pháp tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu học 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.4.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.4.2.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.4.2.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.4.2.3 Thực trạng đạo thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.4.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.5.1 Yếu tố chủ quan 2.5.2 Yếu tố khách quan 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 3.2.1 Biện pháp 1: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.2.2 Biện pháp 2: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.2.3 Biện pháp 3: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.2.4 Biện pháp 4: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.2.5 Biện pháp 5: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.4 Mẫu khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm 3.4.6 Mối tương quan cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư 24/2010/TT-BGDĐT ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc bán trú 3 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), TT 28/2020 TT-BGD Điều lệ Trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quang Dũng ( 2018), Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hóa, Tạp chí Giáo dục, số 431 kì 1- tr 4-10 Dương Hồng Diên (2020), Thực trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn trường trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì 1, tr 260-265 Lê Thị Loan ( 2016), Quản lý hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường THCS quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Trường đại học sư phạm Hà Nội Bùi Quang Tân (2020), Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Tạp chí khoa học số 41, Trường đại học Thủ Đơ 10 Ngơ Thị Phương Thảo (2013), Quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực dạy học, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Vũ Thị Sơn (2011), Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua nghiên cứu học , Tạp chí Giáo dục Hà Nội, số 269/2011 tr 20- 23 11 Dự kiến kế hoạch thực hiện: TT Các bước thực Thời gian Nội dung công việc Xây dựng đề cương 10/2022 - 11/2022 nghiên cứu Lựa chọn vấn đề nghiên cứu, xây dựng hoàn thiện đề cương nghiên cứu Xây dựng sở lí 11/2022 - 12/2022 luận chương Đọc sưu tầm tài liệu có liên quan đến đề tài, hồn thiện chương Xây dựng mẫu 12/2022 - 1/2023 phiếu Thiết kế mẫu phiếu để thực đề tài Điều tra thực tế Viết chương 2,3 Bảo vệ luận văn 1/2023 - 2/2023 2/2023 - 2/2023 Điều tra xử lý số liệu, Hoàn thiện chương 2,3 2/2023 - 03/2023 Báo cáo bảo vệ Thanh Hóa, ngày 10 tháng10 năm 2022 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN TS LÊ TUYẾT MAI HỌC VIÊN ĐINH QUANG ĐÔNG XÁC NHẬN CỦA BỘ MÔN GIÁO DỤC HỌC TS NGUYỄN THỊ THANH