Thông tin tài liệu
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu: Trong chương trình tốn lớp 5, với mạch kiến thức số học, giải tốn có lời văn dạy yếu tố hình học hội tốt để phát triển lực trí tuệ Hình học khơng thể mơn Tốn mà cịn ứng dụng rộng rãi mơn học khác Đặc điểm mơn Tốn tính trừu tượng cao tính thực tiễn, tính lơgíc tính thực nghiệm Nó cơng cụ cần thiết để học môn học khác để tiếp tục nhận thức giới xung quanh Khả giáo dục nhiều mặt mơn Tốn to lớn Thơng qua toán hay, đơn giản, nhẹ nhàng, học sinh phát triển tư nhạy bén, xác, rèn luyện đầu óc minh mẫn, điều kiện cần để học sinh trở thành công dân hữu ích cho xã hội Do địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi kiến thức để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để môn học khác tiểu học học tiếp mơn Tốn trung học Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Đặc biệt chương trình Tốn dạy học chuyên đề hình học chuyên đề khó Một nhiệm vụ dạy học tố hình học cung cấp cho học sinh biểu tượng hình học đơn giản Giới thiệu hình phẳng: tam giác, hình thang, hình trịn cơng thức tính diện tích hình Ngồi cịn biết thêm cơng thức tính chu vi đường trịn; bước đầu làm quen với hình khơng gian: hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu khái niệm diện tích tồn phần, diện tích xung quanh thể tích hình Nội dung yếu tố hình học khơng nhiều, đặc biệt tính chất, quan hệ hình học ít, thường gắn với nội dung dạy học đại lượng nhằm hỗ trợ cho việc dạy số học Do việc dạy tính diện tích LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hình cho đối tượng học sinh yếu điều khó việc bồi dưỡng cho học sinh khiếu lại khó Từ nhận thức trên, với điều học hỏi đồng nghiệp, kinh nghiệm thân nhiều năm giảng dạy mơn Tốn lớp 5, tơi sâu nghiên cứu mạnh dạn đưa đề tài: “Phương pháp dạy tính diện tích hình mơn Tốn lớp 5” Tên sáng kiến: “Phương pháp dạy tính diện tích hình mơn Tốn lớp 5” Tác giả sáng kiến: Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Biển - Chức vụ: Giáo viên -Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Quang Yên, xã Quang Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0387330959 Email: nguyenthihongbien.gvc1quangyen@vinhphuc.edu.vn Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phượng - Chức vụ : Giáo viên -Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Quang Yên, xã Quang Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0366676638 Email: nguyenthiphuongqy1971@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Biển - Chức vụ: Giáo viên Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phượng - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quang Yên – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp dạy tính diện tích hình mơn Tốn lớp 5” áp dụng q trình dạy học mơn Tốn lớp Trường Tiểu học Quang Yên Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến áp dụng lần đầu từ ngày 28 tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Thực trạng vấn đề: Toán học mảng kiến thức xun suốt q trình học tốn học sinh.Nó khơng truyền thụ rèn luyện kĩ ,kĩ xảo tính tốn để giúp em học tốt mơn khác mà cịn giúp em rèn luyện trí thơng minh ,óc tư sáng tạo ,khả tư lơ gic,làm việc khoa học Vì cần phải quan tâm đến việc dạy toán tiểu học Việc dạy học tốn giúp học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy,phương pháp suy luận phẩm chất cần thiết người mới.Phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh có khiếu tốn vấn đề nghiên cứu từ xưa Nhưng trình dạy học với người ln mẻ ln thúc đẩy người giáo viên suy nghĩ tìm tịi để đưa phương pháp dạy phù hợp với đối tượng kiến thức, học sinh phù hợp với phát triển, đòi hỏi xã hội tương lai Vì vậy, vấn đề cũ lại ln mẻ hấp dẫn người giáo viên có tâm huyết 7.2 Thực trạng vấn đề dạy tính diện tích hình lớp 5: - Việc dạy học yếu tố hình học đặc biệt rèn luyện kỹ hình học cịn tuỳ thuộc vào quan niệm, cách nghĩ, cách làm tiềm lực giáo viên nên hiệu chưa cao - Tình trạng học sinh ước lượng sử dụng dụng cụ hình học, khơng vẽ khơng giải thích hình vẽ thoả mãn điều kiện cho, khơng thể lí giải cách làm thực tiễn cịn phổ biến - Cịn số giáo viên cho học sinh tiểu học cần nắm cơng thức tính chu vi, diện tích thể tích hình làm cịn việc vẽ hình, biến đổi hình, cắt ghép hình việc đơn giản khơng có khó khăn mà lãng khơng ý rèn luyện kỹ thao tác hình học - Đa số học sinh biến giải toán hình học đơn giản chưa biết kẻ vẽ thêm để đưa tốn khó tốn đơn giản Từ thực tế qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy vai trị việc giải tốn nói chung việc giải tập tốn tính diện tích hình học nói riêng, tơi chọn đề tài : “Phương pháp dạy tính diện tích hình mơn Toán lớp 5” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm 7.2.2 Mục đích nghiên cứu: - Bồi dưỡng khả học hình học cho học sinh lớp 7.2.3 Phạm vi nghiên cứu: - Sáng kiến tiến hành nghiên cứu trường Tiểu học Quang Yên - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp - Thời gian nghiên cứu: từ cuối tháng năm 2020 7.3 Các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy tính diện tích hình lớp Trước thực trạng nêu trước yêu cầu đổi giáo dục, có đổi nội dung, phương pháp cách thức tổ chức dạy học giải vấn đề rèn luyện kỹ thao tác hình học, khai thác tận dụng tiềm hoạt động hình học để phát huy đầy đủ tính tích cực học sinh, có nhiều việc phải thực Cụ thể: 7.3.1 Giáo viên phải nắm mục tiêu bài, dạng để từ có phương pháp dạy đơn vị kiến thức cụ thể 7.3.2 Phân loại đối tượng học sinh , để từ có phương pháp dạy đối tượng học sinh a) Đối với học sinh đại trà: Trước hết dạy cho học sinh nắm kiến thức bản, nắm đặc trưng dạng - Giáo viên cần theo dõi thường xuyên, cụ thể kết học tập, sớm phát trường hợp học sinh gặp khó khăn học tập sâu tìm hiểu cụ thể, phân tích nguyên nhân - Phân loại học sinh yếu theo nguyên nhân chủ yếu có kế hoạch giúp đỡ đối tượng Giáo viên cần giúp đỡ thường xuyên điều chỉnh kế hoạch giúp đỡ thích hợp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên cần tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm nhằm vào u cầu quan trọng với mức độ vừa sức nâng dần lên, tránh định kiến thiếu tin tưởng vào tiến học sinh - Kiểm tra kịp thời tiếp thu giảng, cách suy luận em hướng dẫn cụ thể cách học bài, làm Tổ chức cho em giỏi giúp đỡ em yếu phương pháp học tập, cách vận dụng kiến thức học theo nhóm, học theo tổ - Tổ chức kèm cặp, phụ đạo thời gian quy định buổi học chủ yếu củng cố, kiểm tra kiến thức giảng dạy lớp, chữa kỹ số tập có phân tích cụ thể, xác thực sai học sinh mắc phải hướng dẫn phương pháp giải Ví dụ: Khi dạy học sinh tính diện tích tam giác, đa số em biết vận dụng quy tắc tính S = ( a x h) : đưa tốn tính diện tích tam giác vng em lúng túng Cụ thể: Bài tập trang 88 phần a: Tính diện tích tam giác vuông ABC A 3cm B cm C Mặc dù tập trước cho học sinh đáy đường cao tương ứng có hình tam giác vng ABC sang em lúng túng viết phép tính để tính diện tích có em thấy tam giác có hai đường cao mà khơng biết cạnh cạnh đáy để tính Do đó, giáo viên cần nhấn mạnh cho em: tam giác vuông ta coi cạnh góc vng cạnh đáy cạnh góc vng đường cao Vì tính diện tích tam giác vng ta lấy tích độ dài hai cạnh góc vng (cùng đơn vị đo) chia cho Diện tích tam giác ABC là: (3 x 4) : = (cm2) Từ học sinh vận dụng để tính ln mà băn khoăn xét cạnh đáy, cạnh đường cao b) Đối với học sinh khiếu thì: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Củng cố vững đào sâu kiến thức học thông qua gợi ý hay câu hỏi hướng dẫn sâu vào nội dung bài, kiến thức trọng tâm Thơng qua u cầu học sinh tự tìm ví dụ minh hoạ, phản ví dụ dễ, ví dụ cụ thể hố kiến thức chung Đặc biệt thông quan vận dụng, thực hành để giáo viên kiểm tra kiến thức tiếp thu - Ra thêm số tập khó trình độ chung để địi hỏi học sinh vận dụng sâu khái niệm học vận dụng phương pháp giải linh hoạt, sáng tạo - Yêu cầu học sinh giải toán nhiều cách Phân tích, so sánh tìm cách giải hay nhất, hợp lý Ví dụ1: Bài 2-Trang 104 SGK Tốn Một khu đất có kích thước theo hình vẽ đây.Tính diện tích khu đất Bài tốn u cầu học sinh cần phải tư , có cách giải khác,cách cắt ghép hình khác nhau,nhưng điều quan học sinh phải phân tích,hiểu yêu cầu toán đưa cách giải hay để tính diện tích khu đất theo yêu cầu đề Bài giải Cạnh AB dài là: 100,5 + 40,5 = 141 (m) Cạnh BC dài là: 50 + 30 = 80 (m) Diện tích ABCD là: 141 x 80 = 11280 (m2) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Diện tích hình chữ nhật 1,2 là: 50 x 40,5 x = 4050 (m2) Diên tích khu đất là: 11280 – 4050 = 7230 (m2) Đáp số: 7230 m2 Ví dụ 2: Từ ba hình lập phương làm gỗ người ta dán khít mặt hình với đơi để hình Tính diện tích tồn phần hình này, biết cạnh hình lập phương cm b a Giải: Diện tích tồn phần hình a diện tích 14 hìnvghh vng có cạnh cm, nên diện tích là: 14 x x = 14 (cm2) Tương tự diện tích tồn phần hình b 14 (cm2) Từ đây, giáo viên rút lưu ý cho học sinh: Có thể không cần đến trực tiếp mà lý luận gắn mặt hình lập phương với diện tích tồn phần hình nhận so với tổng diện tích tồn phần hình lập phương diện tích mặt hình lập phương Từ giải tốn phức tạp hơn, chí khơng cần nhìn hình lắp ghép nhiều khối lập phương - Tập cho học sinh tự lập đề tốn giải đề tốn - Giới thiệu ngoại khố nhà tốn học, nhằm giáo dục tình cảm lịng u thích mơn Tốn Từ học sinh có hồi bão vươn lên - Tổ chức thi giải tốn hay khó động viên học sinh tích cực phát huy trí thơng minh ,tìm nhiều cách giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bồi dưỡng cho em phương pháp học Tốn tự học tốn gia đình sở sách giáo khoa, sách tập tài liệu tốn học Kết hợp với gia đình tạo điều kiện cho em học tập - Chú ý bồi dưỡng khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt q trình học tốn 7.3.3 Nhận thức đắn việc tăng cường rèn luyện kỹ thao tác hình học để hình các quy tắc tính diện tích, sử dụng tốt đồ dùng trực quan a) Trước hết giáo viên tuân thủ thao tác Hình học đồ dùng trực quan, cho học sinh thực hành đồ dùng để từ tựu tìm quy tắc để tính diện tích Cụ thể: * Khi hình quy tắc tính diện tích tam giác: - Đặt tất tam giác lên mặt bàn Lấy tam giác nhỏ ghép vào tam giác lớn để thấy tam giác chồng khít lên tam giác lớn - Bây lấy rời hai tam giác ghép với với tam giác lớn để hình chữ nhật 1 h 2 Nhận xét hình ghép, diện tích hình tam giác nửa diện tích hình chữ nhật có chiều dài độ dài đáy tam giác, chiều rộng chiều cao tam giác Diện tích tam giác = (diện tích chữ nhật : 2) = (độ dài đáy x chiều cao) : S = (a x h) : (S diện tích tam giác, a độ dài đáy, h chiều cao) * Tính diện tích hình thang Đặt hình thang lớn lên mặt bàn Đặt hai miếng ghép lên hình thang lớn để thấy hai miếng ghép chồng khít lên hình thang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b h a - Bây xếp hai miếng ghép thành hình tam giác (như hình vẽ) h Ta thấy diện tích hình thang lớn diện tích hình tam giác vừa ghép Tam giác có cạnh đáy tổng hai đáy hình thang, chiều cao tam giác chiều cao hình thang Diện tích tam giác = (cạnh đáy x chiều cao) : Diện tích hình thang S = (a + b) x h : (S diện tích hình thang; a, b độ dài cạnh đáy; h chiều cao +Ví dụ : Bài trang 94 SGK Tốn đáy lớn Đáy bé dài Một ruộng hình thang có đáy lớn 120m, đáy bé = chiều cao 5m Trung bình 100 m2 thu hoạch 64,5 kg thóc.Tính số ki –lơ-gam thóc thu hoạch ruộng Giáo viên hướng dẫn học sinh giải toán theo hương pháp chung để giải tốn gồm bước Đó là: Bước 1:Tìm hiểu đề Đây bước quan trọng giúp học sinh nắm liệu toán cho yếu tố toán yêu cầu giải đáp Do đó, đọc đề tốn tơi hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề để nắm liệu cho yếu tố tốn u cầu tìm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dựa vào đề tóm tắt tốn lời ngắn gọn, sơ đồ đoạn thẳng Tóm tắt đủ ý, xác, ngắn gọn đọng Bước 2: Lập kế hoạch giải Dựa vào phần tóm tắt, tơi lựa chọn câu hỏi thích hợp để giúp học sinh xác định đầy đủ Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? (Yêu cầu cần tìm) Bằng phương pháp gợi mở, dẫn dắt học sinh cách đưa tình gợi mở để học sinh tìm cách giải toán: Làm nào? sao?, … Bước 3: Trình bày giải Đây bước quan trọng học sinh tìm phép tính trình bày giải lại chưa hồn chỉnh ( câu trả lời chưa đúng) Vì hướng dẫn học sinh trình bày giải hướng dẫn học sinh cần lưu ý dựa vào phần tóm tắt tốn để tìm câu trả lời ghi danh số ( dựa vào đề bài) Bước 4: Thử lại Sau giải tốn xong, tơi hướng dẫn học sinh thử lại - Bổ sung vào hình số hình tính diện tích để hình dễ tính diện tích Bước 1: Tìm hiểu đề Bài tốn cho biết gì? Đáy lớn : 120 m Đáy bé = đáy lớn Chiều cao đáy bé : m Biết 100 m2 thu 64,5 kg thóc Bài tốn u cầu gì? Thửa ruộng: ? kg thóc Bước 2:Lập kế hoạch giải - Bài tốn u cầu tính số thóc ruộng Tính cách nào? + Để tính ruộng thu hoạch kg thóc ta phải tính diện tich ruộng hình thang +Tìm đáy bé (lấy đáy lớn chia cho nhân 2) 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com +Tính chiều cao (lấy đáy bé trừ 5) + Vận dụng cơng thức tính diện tích hình thang tính diện tich ruộng +Tính số thóc(lấy kết diện tích chia cho 100 nhân với 64,5) +Bước 3: Trình bày giải Bài giải Đáy bé mảnh đất hình thang là: 120 x = 80 (m) Chiều cao mảnh đất hình thang là: 80 – = 75 (m) Diện tích mảnh đất hình thang là: (80 + 120) x 75 : = 7500 (m2) Thửa ruộng thu số thóc là: 7500 : 100 x 64,5 = 4837,5 (kg) +Bước : Thử lại Hướng dẫn học sinh tự thử lại + Giải số tập để bồi dưỡng học sinh khiếu : Cho tam giác ABC có diện tích 120 cm2.Kéo dài cạnh đáy BC thêm đoạn CD = dm Nối AD,biết diện tích tam giác ABD bằng150cm2 Tính độ dài cạnh đáy BC + Bước 1: Tìm hiểu đề.Bài tốn cho biết ? Tam giác ABC có diện tích 120 cm2 Kéo dài cạnh đáy BC thêm đoạn CD = dm Diện tích ABD bằng150cm2 Bài tốn u cầu gì? Tính độ dài cạnh đáy BC +Bước 2:Lập kế hoạch giải: Bài tốn u cầu tính độ dài cạnh đáy BC.Tính cách ? Tính diện tích tam giác ACD Từ cơng thức tính diện tích tam giác ta tính chiều cao tam giácACD chiều cao tam giác ABC 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dựa vào cơng thức tính diện tích tam giác ta tính đáy BC tam giác ABC + Bước : Trình bày giải: Diện tích tam giác ACD là: 150 - 120 = 30 (cm2) Chiều cao tam giácACD chiều cao tam giác ABC là: 30 x : = 12 (cm) Độ dài cạnh đáy BC là: 120 x : 12 = 20 (cm) Đáp số : 20 cm +Bước : Thử lại :Hướng dẫn học sinh tự thử lại * Tính diện tích hình trịn: Giáo viên giới thiệu ln cơng thức tính học sinh khơng phải tìm quy tắc Chú ý: Đối với học sinh yếu em làm tập tiết diện tích hình trịn, có em ngộ nhận lấy đường kính nhân với 3,14 Giáo viên cần hướng dẫn em phải lấy đường kính chia cho để tìm bán kính vận dung quy tắc S = r x r x 3,14 để làm * Tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật + Cho học sinh quan sát mơ hình trực quan hình hộp chữ nhật, mặt xung quanh Giáo viên mơ tả diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật + Giáo viên nêu tốn tính diện tích mặt xung quanh (dựa nhận xét đặc điểm mặt bên) Học sinh nêu hướng giải giải tốn + Học sinh quan sát hình khai triển, nhận xét để đưa cách tính diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật Tương tự, học sinh hình thành cách tính diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật * Tính diện xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát mơ hình trực quan nêu câu hỏi để học sinh nhận xét rút kết luận hình lập phương hình chữ nhật đặc biệt (có kích thước nhau) Học sinh tự rút kết luận cơng thức tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương b) Việc tăng cường rèn luyện kỹ thao tác hình học yêu cầu tất yếu khách quan phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học Việc địi hỏi phải xác định mục tiêu, định rõ kiến thức nội dung lựa chọn phương pháp dạy học quán triệt quan điểm tích cực hố hoạt động người học c) Cần tăng cường thời gian yêu cầu mặt thực hành chương trình hình học, rèn kỹ chung kẻ, vẽ hình 7.3.4 Xây dựng lựa chọn hệ thống tập có tính phân bậc cho học sinh luyện tập kỹ vẽ, đọc hình, cắt ghép, thao tác với dụng cụ hình học Cụ thể: Khi học sinh học kiến thức hình tam giác, diện tích hình tam giác; để dạy học sinh kiến thức nâng cao so sánh diện tích tam giác, so sánh độ dài đoạn thẳng giáo viên phải đưa tập từ đơn giản, có tính sau rút kết luận chung để áp dụng giải toán phức tạp Ví dụ: Bài 1: Cho tam giác ABC, đáy BC lấy điểm M cho MB = MC a) So sánh diện tích tam giác ABM AMC? b) so sánh diện tích tam giác ABM ABC? - Trước hết cho học sinh đọc kỹ đầu bài, sau vẽ hình dựa vào kiện đầu cho để giải A B M C a) Xét tam giác ABM tam giác AMC có: 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + BM = MC + Chung chiều cao kẻ từ A xuống BC Suy dt ABM = dt AMC b) Xét tam giác ABM tam giác ABC có: + BM = 1/2 BC (vì BM = MC) + Chung chiều cao kẻ từ A xuống BC Suy diện tích ABM = 1/2 diện tích ABC Qua tập giáo viên hướng dẫn cho học sinh rút kết luận tam giác có diện tích chúng có đáy chung chiều cao; hai tam giác có chung chiều cao tỷ số diện tích tỷ số hai cạnh đáy Baif 2: Cho tam giác ABC DBC có diện tích nhau, hai tam giác có phần diện tích chung EBC So sánh diện tích AEC DEB Giáo viên hướng cho học sinh vẽ hình sau tìm cách giải A D E C B - Ta có: Diện tích EAC = diện tích ABC – diện tích EBC Diện tích DEB = diện tích DBC – diện tích EBC Mà Diện tích ABC = diện tích DBC Suy Diện tích EAC = diện tích DEB Tương tự giáo viên số tập có tính chất cho học sinh làm sau hướng cho học sinh tự rút nhận xét sau: * Hai tam giác có diện tích chúng có đáy (hoặc chung đáy) chiều cao (hoặc chung chiều cao) * Hai tam giác có diện tích đáy hai chiều cao tương ứng với hai cạnh đáy 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Hai tam giác có diện tích có chiều cao (hoặc chung chiều cao) hai đáy ứng với hai chiều cao * Hai tam giác có diện tích chúng có phần diện tích chung hai phần diện tích cịn lại * Hai tam giác có diện tích tỷ số chiều cao hai tam giác tỷ lệ nghịch với hai cạnh đáy chúng * Hai tam giác có hai chiều cao tỷ số diện tích hai tam giác tỷ số hai cạnh đáy tương ứng chúng * Hai tam giác có đáy tỷ số diện tích hai tam giác tỷ số hai chiều cao tương ứng chúng Như từ kết luận rút giáo viên đưa tập khó học sinh biết nối, kẻ vẽ thêm đoạn thẳng để giải tập đó,học sinh “thuật lại” vắn tắt tốn mà khơng cần phải đọc lại ngun văn tốn Trong tập hình học nói chung phải có hình vẽ Có tập lại cần đưa vào kí hiệu Điều có nghĩa giúp ta hiểu rõ đề 7.4 Ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy: 7.4.1 Quá trình áp dụng: Đề tài áp dụng vào giảng dạy cho 35 em học sinh lớp 5A1 bồi dưỡng 24 em học sinh khiếu mơn tốn lớp 5A trường Tiểu học Quang Yên Trong trình giảng dạy thân thấy em hứng thú học tập, biết tóm tắt tốn, biết tìm lời giải phép tính theo yêu cầu tập theo dạng tốn học,và cịn có khả tư để giài toán dạng nâng cao.Đề tài hồn tồn có để đáp ứng cung cấp kiến thức kiến thức nâng cao cho em tự tin tham gia kì thi giao lưu giải toán qua internet: ViOlympic Toán, ViOlympic Toán Tiếng Anh 7.4.2.Hiệu áp dụng: -Đề tài áp dụng vào giảng dạy cho 35 em học sinh lớp 5A1 Kết học tập mơn Tốn nâng lên đáng kể (Phụ lục ) Như vậy, với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp dạy tính diện tích hình mơn Tốn lớp 5” Qua kết thực nghiệm, tơi nhận thấy kết học tập học sinh thực có hiệu 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com rõ rệt, số học sinh có kĩ giải tốn có nội dung hình học tốt nhiều học sinh học tập hứng thú, sôi so với lớp đối chứng Kết thực nghiệm chứng tỏ việc bồi dưỡng khả học hình học cho học sinh lớp thật cần thiết biện pháp đưa bước đầu có hiệu tốt Sau áp dụng sáng kiến, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy mức độ tiếp thu em đạt ưu điểm sau: - Khi giải tốn tính diện tích hình học em khơng cịn bỡ ngỡ, có khả định hướng cách giải thực bước giải thành thạo - Các em có khả phân loại giải tốt tốnliên quan đến tính diện tích Biết vận dụng kiến thức vào làm tập cụ thể để bồi dưỡng học sinh khiếu Bản thân lựa chọn phương pháp sử dụng hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm, đối tượng học sinh gắn với nội dung cụ thể Nhờ mà kết học tập mơn tốn lớp tơi nâng lên rõ rệt so với đầu năm học 7.4.3 Hiệu áp dụng học sinh khiếu: Tôi tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp dạy tính diện tích hình mơn Tốn lớp 5” để bồi dưỡng học sinh khiếu,các em biết vận dụng làm tốt Kết đạt thông qua các kì thi giao lưu giải tốn qua internet: ViOlympic Toán Tiếng Việt, ViOlympic Toán Tiếng Anh lớp 5A1 Trường Tiểu học Quang Yên cấp huyện, cấp tỉnh 7.4.4 Bài học kinh nghiệm: Trong dạy học nói chung, dạy tốn nói riêng tơi ln nghĩ giáo viên mong muốn học sinh đạt yêu cầu kiến thức kĩ năng,đạt kết tốt mơn tốn Qua trao đổi, học hỏi bạn bè đông nghiệp với kinh nghiệm giảng dạy thân rút học kinh nghiệm cho việc giúp đỡ học sinh sau: - Người giáo viên phải nhiệt tình, tận tuỵ với nghề nghiệp, có lịng yêu mến trẻ - Giáo viên phải thường xuyên học hỏi để sáng tạo dạy, cách truyền thụ kiến thức nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên phải hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, tìm hiểu phân tích kĩ ngun nhân để có học sinh khiếu tốn để có biện pháp bồi dưỡng kịp thời - Giáo viên phải kiên trì, khơng vội vàng, nơn nóng, ln tin tưởng vào tiến học sinh để khuyến khích, động viên em kịp thời Đồng thời phải nghiêm khắc học sinh có biểu chưa chăm học tập - Phải nghiên cứu, tìm hiểu nội dung mơn học, học để đề phương pháp giảng dạy cho đối tượng học sinh này: Khi dạy cần kết hợp khắc sâu, mở rộng rõ bước để em hiểu, làm theo trở thành kỹ - Tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi để đề nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học toán Có thể đọc tài liệu bạn có nhiều ý kiến đóng góp nhiều phương pháp hay nhằm đạt kết cao Rất mong nhận ý kiến đóng góp thật bổ ích bạn đồng chí Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp đại trà học sinh có khiếu mơn Tốn lớp 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Học sinh có hứng thú học tập mơn tốn hơn, phát triển tư sáng tạo ,rèn luyện tốt phương pháp suy luận loogic hướng tiếp cận giải toán theo nhiều chiều hướng khác Các em có khả làm tốt nắm bắt vấn đề nhanh 10.2 Đánh giá lợi ích thu được, dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang bị tốt kiến thức cho học sinh trà,giúp học sinh khiếu nắm kiến thức vững vàng,tư tốt ,tự tin tham gia kì thi gải toán mạng internet violympic Toán Tiếng Việt, violympic Toán,Tiếng Anh lớp cấp huyện, tỉnh đạt hiệu 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Mai Anh 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu môn Toán Nguyễn Ngọc Anh 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn Nguyễn Lan Anh 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn Hoàng Anh Tuấn 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn Đặng Hồng Bách 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn Vũ Tuấn Huy 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu môn Toán Nguyễn Mạnh Dũng 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn Tạ Gia Huy 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đào Đức Tú 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 10 Nguyễn Trung Hậu 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 11 Nguyễn Đình Hùng 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 12 Nguyễn Phương Linh 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 13 Tạ Khánh Sơn 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 14 Hoàng Đức Tuấn 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 15 Hà Thị Lý 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 16 Nguyễn Phương Mai 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 17 Chu Hồng Phương Mai 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 18 Bùi Duy Mạnh 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 19 Hà Thị My 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 20 Chu Thị Ánh Nguyệt 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 21 Nguyễn Đăng Quang 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mơn Tốn.Á 22 Hoàng Trung Quân 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 23 Lâm Quang Vinh 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 24 Hà Thị Huyền Trang 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn 25 Đỗ Ngọc Hà 5A Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 26 Nguyễn Thị Mai Loan 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh môn Toán 27 Nguyễn Khánh Linh 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 28 Hồng Trung Tồn 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 29 Đặng Tuấn Anh 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 30 Dỗn Hồng Thục Chinh 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 31 Đặng Tùng Dương 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 32 Nguyễn Hồng Lịch 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 33 Hà Hồng Linh 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 34 Nguyễn Anh Tuấn 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn 35 La Chí Tường 5A1 Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh mơn Tốn ., ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG Quang Yên.,ngày tháng5 năm 2021 TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nguyễn Thị Hồng Biển Nguyễn Thị Phượng ., ngày tháng năm HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC (Kết học tập mơn Tốn nâng lên đáng kể ) Cụ thể sau: Thời gian kiểm tra Tổng số Điểm Điểm - học -2 sinh SL % SL % Điểm - Điểm - SL % SL % SL % Giữa kỳ I 35 0 17,1 15 42,8 25,7 14,2 Cuối kỳ I 35 0 8.5 10 28,5 12 34,2 10 28,5 35 0 0 17,1 11 31,4 18 51,4 17,1 28 80 Giữa kỳ II Cuối năm 35 0 0 Kết 2,8 Điểm - 10 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tơi sâu nghiên cứu mạnh dạn đưa đề tài: ? ?Phương pháp dạy tính diện tích hình mơn Tốn lớp 5? ?? Tên sáng kiến: ? ?Phương pháp dạy tính diện tích hình mơn Tốn lớp 5? ?? Tác giả sáng kiến: Họ tên tác giả:... diện tích ABC – diện tích EBC Diện tích DEB = diện tích DBC – diện tích EBC Mà Diện tích ABC = diện tích DBC Suy Diện tích EAC = diện tích DEB Tương tự giáo viên số tập có tính chất cho học sinh... để hình Tính diện tích tồn phần hình này, biết cạnh hình lập phương cm b a Giải: Diện tích tồn phần hình a diện tích 14 hìnvghh vng có cạnh cm, nên diện tích là: 14 x x = 14 (cm2) Tương tự diện
Ngày đăng: 02/11/2022, 15:17
Xem thêm:
