(SKKN HAY NHẤT) phát huy các giá trị của trường học hạnh phúc trong bối cảnh hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU - NGUYỄN XUÂN ÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đề tài: PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ CỦA TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Người thực hiện: PHAN TRỌNG ĐÔNG Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: trường THPT Diễn Châu - Nghệ An Điện thoại: 0915249666 Email: dongpt@nghean.edu.vn NGUYỄN THỊ HÀ Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: trường THPT Nguyễn Xuân Ôn - Nghệ An Điện thoại: 0912884908 Email: Diễn Châu, tháng 03 năm 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục lục Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, tính đề tài 1.2.1 Mục tiêu 1.2.2 Tính .2 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu đề tài Phần II NỘI DUNG 2.1 Trường học hạnh phúc thực trạng môi trường sư phạm nhà trường 2.1.1 Trường học hạnh phúc 2.1.1.1 Khái niệm hạnh phúc 2.1.1.2 Trường học hạnh phúc 2.1.2 Thực trạng môi trường sư phạm nhà trường bậc THPT .5 2.1.2.1 Thực trạng môi trường sư phạm nhà trường 2.1.2.2 Trường học hạnh phúc yêu cầu thực tiễn .6 2.2 Phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh 2.2.1 Các giá trị trường học hạnh phúc 2.2.1.1 Nhóm giá trị mơi trường nhà trường phát triển cá nhân gồm tiêu chí8 2.2.1.2 Nhóm giá trị dạy học gồm tiêu chí .8 2.2.1.3 Nhóm giá trị mối quan hệ ngồi nhà trường gồm tiêu chí 2.2.2 Một số biện pháp phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh 2.2.2.1 Đổi công tác quản lý nhằm phát huy giá trị cao đẹp mơ hình trường học hạnh phúc phù hợp với phát triển xã hội .9 2.2.2.2 Nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường học hạnh phúc 12 2.2.2.3 Ban hành quy tắc ứng xử trường học hạnh phúc 14 2.2.2.4 Tuyên truyền, giáo dục, phát huy vai trò thành viên ngồi nhà trường tạo dựng mơi trường học tập hạnh phúc cho học sinh .16 2.2.2.5 Phối hợp nhà trường với quyền, gia đình xã hội .18 2.2.2.6 Giáo dục kỷ luật tích cực trường học hạnh phúc 20 2.2.2.7 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học huy động hợp lý nguồn lực nhằm tạo môi trường học tập an toàn, đại 23 2.2.3 Kết thực đề tài 26 2.2.3.1 Kết khảo sát .26 2.2.3.2 Một số kết thực trường học hạnh phúc 28 Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 34 3.1 Kết luận 34 3.2 Kiến nghị 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO .36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Tiêu đề Độc lập -Tự do- Hạnh phúc Quốc hiệu dùng sau ngày thành lập nước nói lên khát vọng lớn lao chủ tịch Hồ Chí Minh dân tộc ta Khát vọng khơng phản ánh trách nhiệm máy trị, trách nhiệm người làm quản lí nhà nước mà cịn trách nhiệm người dân Việt Nam hành trình tìm giá trị thực sống Việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc (THHP) đột phá Bộ Giáo dục Đào tạo, thể thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh khát vọng dân tộc Hiền tài nguyên khí quốc gia (Thân Nhân Trung), Giáo dục quốc sách hàng đầu (Nghị Quyết Trung ương Đảng lần thứ khóa VII năm 1993), nhận định khẳng định vai trò quan trọng giáo dục với phát triển đất nước Với trọng trách mà nhà nước xã hội giao phó, giáo dục cho học sinh cảm nhận hạnh phúc tạo giá trị hạnh phúc trách nhiệm nhà trường Các em có hạnh phúc tạo đất nước hạnh phúc xã hội hạnh phúc Khoa học chứng minh rằng: “Việc đưa mô hình trường học hạnh phúc vào nhà trường dạng lồng ghép vào mơ hình dạy học đổi khác thành tích học tập học sinh tăng lên 10 - 12% Hạnh phúc loại kỹ mềm hình thành theo quy trình vịng trịn khép kín, sau: Mơi trường học đường -Học sinh tỏ thái độ - Bắt đầu động não - Nhận thấy hạnh phúc (tích cực hay tiêu cực) - Đưa hành động phù hợp - Có thành tích học tập - Mơi trường học đường" Xuất phát từ mục đích trường học hạnh phúc thúc đẩy phát triển toàn diện đem lại hạnh phúc cho người học Trường học hạnh phúc trường mà học sinh phát triển tồn diện, trở thành em che chở mơi trường học tập an tồn, thân thiện đầy tình thương Trong năm qua, cơng tác giáo dục đào tạo trường phổ thông Tỉnh Nghệ An nói chung, Huyện Diễn Châu nói riêng, có nhiều chuyển biến tích cực Chất lượng giáo dục mơn văn hóa nâng cao, việc giáo dục đạo đức học sinh trọng Tuy nhiên, mặt trái kinh tế thị trường ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động sư phạm nhà trường chí hàng ngày, hàng trực tiếp tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Thực tế nay, giá trị trường học hạnh phúc chưa cụ thể hóa văn hành, nên nhà trường thật lúng túng việc triển khai thực nhằm hướng tới giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện hạnh phục Chính thế, vấn đề xây dựng phát huy giá trị trường học hạnh phúc cần thiết, nhằm thực tốt chủ trương ngành, mục tiêu nhiệm vụ mà nhà trường hướng tới hạnh phúc học sinh Từ nghiên cứu thực tiễn cơng tác quản lý, nhóm tác giả xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh nay” 1.2 Mục tiêu, tính đề tài 1.2.1 Mục tiêu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xác định giá trị trường học hạnh phúc Trên sở giá trị xác định, đề tài hướng đến biện pháp nhằm phát huy giá trị mô hình trường học hạnh phúc 1.2.2 Tính “Phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh nay” đề tài nghiên cứu lần đầu trường THPT địa bàn huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Những biện pháp tác giả đề xuất có giá trị thực tiễn làm sở khoa học cho công tác quản lý, phát triển mơi trường giáo dục đảm bảo văn hóa, văn minh, an tồn hạnh phúc người học trường trung học phổ thông 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.3.1 Phương pháp tổng hợp lý luận Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan đến trường học hạnh phúc 1.3.2 Phương pháp hồi cứu tư liệu Hồi cứu văn đạo Đảng Pháp luật Nhà nước, hướng dẫn báo cáo ngành, báo tạp chí, sách, … liên quan đến đề tài 1.3.3 Phương pháp quan sát Sử dụng phương pháp nhằm ghi chép lại không gian, điều kiện giáo dục đào tạo trường; Quan sát thái độ, hành vi, tác phong, ứng xử đối tượng nghiên cứu 1.3.4 Phương pháp so sánh phân tích thống kê Các liệu thu thập từ khảo sát hồi cứu tư liệu phân loại, xếp, xử lý phục vụ cho phân tích đưa nhận định, đánh giá xây dựng trường học hạnh phúc 1.4 Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý trường học hạnh phúc chủ thể quản lý Hiệu trưởng trường THPT Đề tài triển khai thực số trường trung học phổ thông thuộc huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần II NỘI DUNG 2.1 Trường học hạnh phúc thực trạng môi trường sư phạm nhà trường 2.1.1 Trường học hạnh phúc 2.1.1.1.Khái niệm hạnh phúc Tổ chức giới Liên hiệp quốc (UN) khẳng định: Hạnh phúc quyền người lấy ngày 20/3 hàng năm làm ngày Quốc tế hạnh phúc nhằm tôn vinh, phát triển nâng cao hạnh phúc toàn cầu Trong hội nghị LHQ 28/7/2012, Tổng thư ký Liên Hiệp Quốc Ban Ki-moon cho rằng: “Chúng ta cần mơ hình cho kinh tế, tơn trọng bình đẳng ba trụ cột phát triển bền vững: phúc lợi vấn đề xã hội, kinh tế môi trường tách rời Chúng xác định tổng hạnh phúc toàn cầu” Ngày 26/12/2013, Thủ tướng phủ nước ta ban hành Quyết định số 2589/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Tổ chức hoạt động nhân Ngày Quốc tế Hạnh phúc 20 tháng hàng năm” Từ năm 2014, Việt Nam thức tham gia hoạt động Ngày Quốc tế Hạnh phúc Mở đầu Thơ mừng năm 1961 làm ngày đầu năm (1/1/1961), Bác Hồ viết: Mừng năm mới, mừng xuân Mừng Việt Nam, mừng giới Đường lên hạnh phúc rộng thênh thênh… Những câu thơ mang âm hưởng phơi phới niềm vui, phấn khởi, tin tưởng, giàu hứa hẹn cho thấy quan niệm Bác hạnh phúc: hạnh phúc đồng nghĩa với tốt đẹp, mẻ, đầy tràn hi vọng Đường lên hạnh phúc rộng thênh thênh không cá nhân mà tất người, không riêng Việt Nam mà giới Dễ thấy văn thuộc phong cách ngôn ngữ hành Việt Nam phải có tiêu ngữ: Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Điều cho thấy Hạnh phúc khát vọng, mục đích hướng đến, động lực hàng ngày dân tộc Việt Nam Trong tiếng Việt, mặt nguồn gốc chiết tự, “hạnh phúc” từ vay mượn tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc “may mắn”, cịn “phúc” có nghĩa gốc “tốt lành” Trong tiếng Anh, “hạnh phúc” xem tương đương với từ “happiness”, vốn xuất phát từ tố happy có nghĩa vui sướng, vui lịng Từ điển tiếng Việt (Viện Ngơn ngữ học) định nghĩa hạnh phúc: “trạng thái sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện” Người ta nói hạnh phúc cá nhân, tổ chức gia đình, nhà trường, quan đồn thể nói hạnh phúc dân tộc Như vậy, ta thấy có điểm chung quan trọng quan niệm hạnh phúc nhiều quốc gia, hạnh phúc thiết phải gắn với niềm vui LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo tác giả, Hạnh phúc trạng thái cảm xúc người thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở loài người, mang nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí Hạnh phúc gắn liền với quan niệm niềm vui sống Suy cho cùng, tình u điều quan trọng để người mang lại cảm giác hạnh phúc cho 2.1.1.2.Trường học hạnh phúc Khái niệm trường học hạnh phúc bắt nguồn từ nhiệm vụ UNESCO thúc đẩy hịa bình thơng qua giáo dục, đặc biệt từ hai bốn trụ cột việc học: Học cách sống học cách trưởng thành Mặc dù học cách sống bao gồm phẩm chất chủ yếu dựa mối quan hệ, bao gồm đồng cảm, khoan dung, tôn trọng đa dạng, giao tiếp tinh thần đồng đội (UNESCO, 2014); Học tập để trưởng thành phẩm chất xuất phát từ bên người, sáng tạo, tư phê phán, tự thúc đẩy, kiên trì lạc quan (Faure et al., 1972) UNESCO đưa 10 tiêu chí xây dựng Trường học hạnh phúc: Tình bạn mối quan hệ cộng đồng trường học Thái độ phẩm chất tích cực giáo viên Tôn trọng đa dạng khác biệt Những giá trị thực hành mang tính tích cực hợp tác Điều kiện lao động sức khỏe toàn diện cho giáo viên Kỹ khả giáo viên Làm việc nhóm tinh thần hợp tác Học tập theo nhóm học sinh giáo viên Sức khỏe tinh thần quản lí Mơi trường học tập ấm áp thân thiện 10 Môi trường an tồn, khơng có bắt nạt học đường kỷ luật tích cực Hiện nay, nhận xét, đánh giá việc học tập xem trọng việc xếp loại kết học tập Đây việc làm khó khăn giá trị mang lại có ý nghĩa với người học, tạo tâm lý tốt hơn, việc nhận xét, đánh giá tiến người học tạo động lực học tập tích cực Muốn vậy, nhà trường, giáo viên phải hạn chế việc giảng dạy theo kiểu truyền thụ kiến thức kiểm tra kiến thức theo tiêu chuẩn quy định, thay vào việc nhận xét, đánh giá tạo nên động lực học tập cho học sinh Hơn nữa, cách khai thác tiềm giáo dục để nâng cao hạnh phúc người học, người học trang bị tốt có động lực để đóng góp cho xã hội hịa bình hơn, cơng hơn, bền vững cuối hạnh phúc Hơn hết, điều báo hiệu cần thiết trường học để trở thành nơi hạnh phúc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo Đặng Tự Ân trường học hạnh phúc ngơi trường mà học sinh phát triển tồn diện, trở thành em che chở môi trường học tập an tồn, thân thiện đầy tình thương “Khoa học chứng minh, việc đưa mơ hình trường học hạnh phúc vào nhà trường dạng lồng ghép vào mô hình dạy học đổi khác thành tích học tập học sinh tăng lên 10 - 12% Hạnh phúc loại kỹ mềm hình thành theo quy trình vịng trịn khép kín, sau: Môi trường học đường - học sinh tỏ thái độ Bắt đầu động não - Nhận thấy hạnh phúc (tích cực hay tiêu cực) - Đưa hành động phù hợp - Có thành tích học tập - Mơi trường học đường" - Đặng Tự Ân Lấy cảm hứng từ mơ hình Happy School - “Trường học hạnh phúc” - UNESCO, triển khai thí điểm vào tháng 4/2018 số trường học thành phố Huế, nhân rộng địa bàn nước nhiều trường phấn đấu xây dựng “Trường học hạnh phúc” Vậy “Trường học hạnh phúc” tiêu chí xây dựng sao? Nghĩa cụm từ “Trường học hạnh phúc” hiểu nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thơng u thương Đồng thời, nơi mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc 2.1.2 Thực trạng môi trường sư phạm nhà trường bậc THPT 2.1.2.1.Thực trạng môi trường sư phạm nhà trường Trong năm gần đây, với phát triển kinh tế thị trường, đưa tới nhiều thay đổi đáng kể mặt kinh tế đời sống sinh hoạt Nhiều yếu tố tích cực tạo thuận lợi cho phát triển nhân cách học sinh Song khơng yếu tố tiêu cực mặt trái chế thị trường, tệ nạn xã hội, loại sách báo, văn hóa phẩm độc hại hàng ngày ảnh hưởng xấu đến lối sống phát triển nhân cách học sinh Nhìn chung tình hình tư tưởng, đạo đức, đa số học sinh có nhận thức đắn trách nhiệm, nghĩa vụ học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức để trở thành ngoan trị giỏi, thành người có ích cho xã hội Học sinh quan tâm đến vấn đề trị xã hội công xã hội, tương lai cá nhân tiền đồ xã hội Bởi vậy, em có nhu cầu cao thơng tin, hiểu biết thi thố trí tuệ Điều thể rõ kết xuất sắc em học sinh tham dự thi Tuy nhiên việc bỏ học, gây gỗ, đánh nhau, gây áp lực, tạo nên trạng thái căng thẳng học sinh bậc học THPT vấn đề xã hội đáng quan tâm tạo nên mơi trường học tập căng thẳng, bạo lực, thiếu an toàn Cùng với tượng giáo viên gây áp lực dùng bạo lực với học sinh nhiều hình thức (thái độ, lời nói, cử chỉ, hành vi, …) tạo nên môi trường học tập bất an, thiếu an toàn, lành mạnh Bên cạnh nguyên nhân chủ yếu tâm sinh lý lứa tuổi dẫn đến tình trạng phạm tội ngày tăng lứa tuổi Có trường hợp học sinh phạm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tội đáng báo động suy thoái đạo đức nhân cách sử dụng bạo lực, dùng vũ khí đâm chém thầy giáo dạy dỗ mình, hiếp dâm tập thể, tổ chức thành băng nhóm có tính chất đồ gây rối trật tự trị an… Theo báo cáo Hội thảo “Xây dựng mơi trường văn hóa học đường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn tỉnh Nghệ An” tháng 4/2019, cho thấy: Đang có suy giảm đạo đức học sinh phổ thông theo thời gian, cấp học Càng lên cấp học trên, tỉ lệ học sinh hạnh kiểm tốt giảm xuống, thay vào tỉ lệ hạnh kiểm trung bình yếu tăng Nếu bậc THCS, tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm trung bình 5% yếu 0,7% đến cấp THPT, tỉ lệ tăng lên trung bình 5,9% yếu 3,9% Từ số liệu cho thấy môi trường học tập, giảng dạy chịu nhiều áp lực, từ kết học tập, môi trường học tập làm cho người dạy, người học chưa thật thỏa mãn, có phần căng thẳng, không hạnh phúc hoạt động dạy - học Trong năm gần đây, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” sở giáo dục hưởng ứng phát động nhằm “thiết lập lại môi trường sư phạm với đặc trưng trật tự kỷ cương, trung thực, khách quan, công bằng, tình thương khuyến khích sáng tạo, hiệu quả” Đây phong trào có ý nghĩa giá trị tác dụng tích cực để tạo nên mơi trường dạy - học hạnh phúc cho giáo viên học sinh 2.1.2.2 Trường học hạnh phúc yêu cầu thực tiễn Thời kì hội nhập, kinh tế thị trường phát triển, giao lưu đa dạng hóa, đa phương hóa đem đến cho Việt Nam hội thách thức tất lĩnh vực: kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, an ninh quốc phòng, giáo dục Để đáp ứng nguồn nhân lực toàn cầu, giáo dục Việt Nam đặt mục tiêu Thay đổi mơ hình giáo dục, đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo nỗ lực năm qua Các mơ hình: Trường học an tồn, Trường học thân thiện học- sinh tích cực Trường học hạnh phúc) trở thành mơ hình trường học Bộ Giáo dục triển khai xây dựng từ cấp Mầm non, Tiểu học đến trung học phổ thơng nước Khi xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc Bộ Giáo dục Đào tạo vào sở lí luận thực tiễn giáo dục Việt Nam nhiều năm qua từ thành giáo dục tiên tiến giới Mơ hình trường học hạnh phúc đời phản ánh thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh khát vọng dân sinh hạnh phúc dân tộc trường học hạnh phúc hướng tới mơi trường học tập an tồn, thân thiện đầy tình thương Ở học sinh phát triển tồn diện, trở thành Khi xem hạnh phúc lực biết thưởng thức giữ gìn cho bền vững tất tạo thỏa mãn Hạnh phúc đầu trình phấn đấu người với tư cách cá nhân với tư cách thành viên cộng đồng, dân tộc, quốc gia “Việc đưa mơ hình trường học hạnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phúc vào nhà trường dạng lồng ghép vào mô hình dạy học đổi khác thành tích học tập học sinh tăng lên 10 - 12% Hạnh phúc loại kỹ mềm hình thành theo quy trình vịng trịn khép kín: Mơi trường học đường -HS tỏ thái độ - Bắt đầu động não - Nhận thấy hạnh phúc (tích cực hay tiêu cực) - Đưa hành động phù hợp - Có thành tích học tập - Mơi trường học đường" (dẫn theo Ông Đặng Tự Ân - Giám đốc Quỹ Hỗ trợ đổi giáo dục phổ thông Việt Nam (VIGEF) Đó phần chiến lược đổi tích cực giáo dục Việt Nam) Bản chất mơ hình trường học hạnh phúc khơng khác nhiều so với mơ hình giáo dục có nhiều quốc gia, như: “Trường học thân thiện với trẻ em” (CFS) UNICEF hay “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Việt Nam, vv… Điểm khác biệt có tính sáng tạo mơ hình trường học hạnh phúc người ta “lọc” nội dung tâm lý xã hội từ thành tố tất mơ hình giáo dục có để tổng hợp lại thành tiêu chí mang đặc trưng trường học hạnh phúc Từ sở dễ dàng nhận thấy hạt nhân trường học hạnh phúc tạo nên từ môi trường học tập thân thiện, yêu thương Nói cách khác: thân thiện giá trị tảng trường học hạnh phúc 2.2 Phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh 2.2.1 Các giá trị trường học hạnh phúc Xuất phát từ mục đích trường học hạnh phúc thúc đẩy phát triển toàn diện đem lại hạnh phúc cho người học, theo ông Đặng Tự Ân, coi triết lý trường học hạnh phúc là: Con người ta tồn phát triển mạnh mẽ nhờ có hạnh phúc Từ đó, ơng quan niệm: trường học hạnh phúc ngơi trường mà học sinh phát triển tồn diện, trở thành em che chở mơi trường học tập an tồn, thân thiện đầy tình thương Khi coi trường học hạnh phúc mơ hình nhà trường đổi mới, chất mơ hình khơng khác nhiều so với mơ hình giáo dục có nhiều quốc gia, như: “Trường học thân thiện với trẻ em” (CFS) UNICEF hay “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Việt Nam… Thực chủ trương xây dựng trường học hạnh phúc Cơng đồn Giáo dục Việt Nam Cơng đồn Giáo dục Nghệ An có cơng văn việc hướng dẫn Cơng đồn trường học tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc, theo giá trị trường học hạnh phúc xác lập tiêu chí cụ thể làm sở để đơn vị giáo dục tổ chức thực Các giá trị xác lập phân làm nhóm: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.1.1 Nhóm giá trị môi trường nhà trường phát triển cá nhân gồm tiêu chí - Đảm bảo sức khoẻ thể chất sức khoẻ tâm lý (phịng ngừa ứng phó với bắt nạt, bạo lực học đường, …) cho học sinh cán quản lý, nhà giáo, người lao động học tập tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; không để xảy tượng vi phạm đạo đức nhà giáo bạo lực học đường - Phòng học, phòng làm việc, khu vệ sinh, nhà thể chất, sân chơi, phịng thí nghiệm, phịng hướng nghiệp vv… phải đảm bảo điều kiện tiêu chuẩn theo quy định; tạo dựng môi trường xanh đẹp, thân thiện, cởi mở; - Duy trì bầu khơng khí học tập, lao động ấm áp thân thiện; thành viên trường học, lớp học yêu thương, tôn trọng, hiểu, có giá trị bảo đảm an toàn; - Cán quản lý, nhà giáo, người lao động thường xuyên sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực; - Nhà trường tạo hội để học sinh cán quản lý, nhà giáo, người lao động phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, tất thay đổi tiến bộ; - Nhà trường thực tốt quy chế dân chủ sở 2.2.1.2 Nhóm giá trị dạy học gồm tiêu chí - Các cán quản lý, nhà giáo, người lao động làm gương cho học sinh hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học; - Thực việc phân công nhiệm vụ cho học sinh cán quản lý, nhà giáo, người lao động trường cách công bằng, hợp lý phù hợp với điều kiện, lực cá nhân; - Mọi hoạt động liên quan tới dạy học, tới công tác quản lý bàn bạc cởi mở, lắng nghe thấu hiểu, đối thoại tích cực; - Nội dung dạy học hữu ích, hấp dẫn lơi học sinh; - Bài tập nhà thi cử vừa sức, không gây ảnh hưởng xấu tới sức khoẻ thể chất tâm lý học sinh; - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp, thấu hiểu chấp nhận khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh học sinh; - Học sinh cán quản lý, nhà giáo, người lao động tự phản hồi, sáng tạo gắn kết; chủ động thể quan điểm, ý tưởng; có thói quen làm việc nhóm hợp tác; - Tạo điều kiện tốt để học sinh cán quản lý, nhà giáo, người lao động có hội phát triển, thể khẳng định lực, giá trị thân; LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với giáo viên chủ nhiệm, cư xử giáo viên môn, cần thực thêm số hoạt động sau: Xây dựng nội quy lớp với thảo luận, thống tập thể lớp Nên để em tự đề quy tắc cho lớp, cho thân để dễ dàng thực Tuy nhiên quy tắc cần dựa nội quy nhà trường, thực nhiệm vụ, quyền hạn nghĩa vụ học sinh Tiết sinh hoạt lớp phải tạo khơng khí sơi nổi, vui vẻ đạt mục đích đánh giá tình hình học tập, thực nội quy trường lớp đề xây dựng kế hoạch cho tuần tới Các em tham gia đóng góp ý kiến, trao đổi, thảo luận vấn đề Đặc biệt với trường hợp vi phạm nội quy cần có hình thức phù hợp, có tác dụng tích cực, khơng chì chiết, chê bai Những học sinh tích cực, có kết tốt học tập, hoạt động lớp phải đề cao, khen ngợi, động viên kịp thời Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến tất học sinh lớp hoàn cảnh, tính cách, sở thích,… Việc quan tâm giúp cho giáo viên tìm cách cư xử phù hợp với em, đảm bảo để em có kết cao học tập tu dưỡng đạo đức Mỗi tiết sinh hoạt cần cố gắng nhận xét ưu điểm, hạn chế tất học sinh với phương châm khen nhiều chê Như em cảm thấy quan tâm, động viên, khích lệ, khơng q nặng nề khuyết điểm phạm phải từ có động lực phấn đấu tốt Thay đổi hình thức kỷ luật theo hướng tích yêu cầu cần thiết, vừa giúp học sinh nhậ lỗi thân tự tìm cách sửa chữa, mà khơng làm tổn thương đến học sinh Trước hết cần nhận thức rằng, biện pháp kỷ luật trừng phạt học sinh cần chấm dứt thay biện pháp kỷ luật tích cực Để làm điều này, giáo viên cần có suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, yêu nghề, mến trẻ, tâm phải đặt lên hàng đầu Giáo viên cần hiểu nắm bắt tâm lý học sinh lứa tuổi mà người ta hay gọi “Dở dở, ương ương” Tức em giai đoạn trưởng thành, chưa hẳn người lớn trẻ em Đồng thời, giáo viên phải tự đặt ngang hàng với học sinh để chơi, học, hiểu để tìm cách giáo dục cho thấu tình đạt lý Khi học sinh mắc lỗi, thầy cô giáo phải người bạn, người anh, người chị, người mẹ, người cha - cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh Hiện nay, giáo viên chịu áp lực từ nhiều phía yêu cầu chất lượng dạy học, khúc mắc quan hệ với đồng nghiệp, với người xung quanh, với học sinh hay khó khăn sống ngày Ai hiểu tức giận, căng thẳng làm có hành vi nóng giận thời, từ dẫn đến hậu đáng tiếc xảy Tuy nhiên, khơng phải có khả kiềm chế điều để có hành xử mực, chuẩn người làm công tác giáo dục cần có Theo chuyên gia, để hạn chế tình trạng căng thẳng trên, giáo viên nên tự rèn luyện thân với chế độ ăn uống, ngủ nghỉ phù hợp, hạn chế hút thuốc dùng chất kích thích Các thầy 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giảm căng thẳng việc thường xuyên rèn luyện tính hài hước, tinh thần lạc quan trước tình huống… Mặt khác, giáo viên phải xác định rằng, khơng phải kỷ luật tích cực tất cả, cần sử dụng giải pháp chủ yếu phải kết hợp với hệ thống giải pháp kèm, cho việc kỷ luật học sinh phải diễn nghiêm túc luật Trường hợp học sinh vi phạm khuyết điểm nhẹ, lần đầu phạt hình thức lao động như: quyét lớp, dọn vệ sinh khu vực công cộng; lau bàn ghế, hệ thống cửa, quạt điện, Đối với học sinh lười học bài, học yếu bắt em chép phạt nội dung học tập nhiều lần, giao nhiệm vụ học tập để em học gọi lên bảng hỏi bài, thưởng điểm Đó cách hiệu thay giáo viên phê bình trước lớp, ghi điểm hay hạ xếp loại đạo đức tuần, tháng xuống Đối với trường hợp học sinh vi phạm khuyết điểm nhiều lần, sử dụng biện pháp kỷ luật tích cực mà tái phạm vi phạm khuyết điểm nặng đánh nhau, hút thuốc, vơ lễ với giáo viên nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phải sử dụng kết hợp kiểm điểm, phê bình, đánh giá xếp loại đạo đức kèm với hình thức kỷ luật tích cực khác như: Giao cho học sinh chăm sóc cảnh thời gian lần nhổ cỏ, bón phân tùy vào mức độ vi phạm Giao cho học sinh phải tham gia vào đội thi đấu TDTT, văn nghệ, hoạt động khác theo kế hoạch nhà trường thời điểm Giao cho học sinh lao động cơng ích khu vực cơng cộng, khu vực lớp học phịng thí nghiệm, thực hành Thời gian phụ thuộc vào mức độ vi phạm khuyết điểm 2.2.2.7 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học huy động hợp lý nguồn lực nhằm tạo môi trường học tập an tồn, đại Ở trường THPT, nguồn kinh phí ngân sách hàng năm dành cho việc mua sắm, trang thiết bị cịn hạn chế, thiếu ỏi, điều phần ảnh hướng đến chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục, nên người học chưa thụ hưởng đầy đủ điều kiện học tập Đó nguyên nhân dẫn đến chất lượng chung chương trình khơng cao, nhiều hoạt động khơng thu hút đơng học sinh tham gia (trong có hoạt động thiết thực học sinh nghiên cứu khoa học, sinh hoạt câu lạc ) Tăng cường nguồn lực, kinh phí để mua sắm trang thiết bị hỗ trợ dạy học cần thiết 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đổi hình thức phương pháp giáo dục gắn với trình đổi thiết bị phương tiện dạy học Để khắc phục tính chiều, đơn điệu, trừu tượng phương pháp thuyết trình, diễn giảng truyền thống cần phải chuyển phương tiện phục vụ giảng dạy từ phấn bảng chủ yếu phương tiện nghe nhìn đại sở ứng dụng cơng nghệ thông tin, đổi thiết bị trường học Sử dụng phương tiện dạy học đại cho phép phương pháp dạy học có đổi theo hướng chuyển trọng tâm từ truyền đạt sang trọng tâm tổ chức, điều khiển, nhờ kích thích mạnh mẽ tính tích cực nhận thức học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, đại hoá phương tiện dạy học khơng có nghĩa quan tâm đầu tư, mua sắm nhiều phương tiện đại, mà quan trọng quản lý, sử dụng phát huy hiệu chúng Khai thác có hiệu hệ thống trang thiết bị dạy học nhằm đa dạng hố hình thức giáo dục nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị Trường THPT bao gồm: phòng truyền thống, khu thể thao đa năng, hệ thống thư viện thuyền thống thư viện điện tử, hệ thống panơ, áp phích, truyền thanh, truyền hình, chiếu phim, báo chí, câu lạc Cần tận dụng tối đa điều kiện để tổ chức hình thức vui chơi, giải trí nghỉ, sinh hoạt cá nhân nhằm tạo dựng môi trường họ tập đại, tiện ích, thân thiện với mức độ phù hợp, nhẹ nhàng có hiệu 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với hoạt động giáo dục nhà trường, việc khai thác sử dụng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cần thiết, phải thực tốt việc đấu tranh ngăn chặn, trừ văn hoá đồi truỵ, phản động văn hố có ảnh hưởng đến phong mỹ tục người Việt Nam, thông qua việc cụ thể: củng cố xây dựng, khai thác sử dụng sở vật chất, kỹ thuật, cơng trình văn hố nhà trường phục vụ đời sống văn hố tinh thần, tạo mơi trường học tập hạnh phúc Với nhu cầu sinh hoạt văn hoá tinh thần học sinh ngày cao số lượng sách, báo so với tổng học sinh diện tích bình qn đầu người khu giảng đường, thư viện, khuôn viên, vườn hoa mức thấp Nhiệm vụ trước mắt phải khai thác tốt nguồn sở vật chất mà trường có, củng cố sở kỹ thuật phục vụ cho nhu cầu cấp bách, tối thiểu học sinh Khơng để xảy tình trạng khơng có nơi tổ chức, sinh hoạt học tập trải nghiệm Huy động tổng hợp nguồn lực xã hội hóa, nhà trường, địa phương nhà nước để xây dựng nâng cấp sở vật chất Lập kế hoạch khai thác sử dụng cơng trình cách hiệu Nhà trường cần phải: - Tăng cường xây dựng, tu sửa, đầu tư sở vật chất nhà trường như: nhà đa năng, phòng học, khuôn viên, trang thiết bị phục vụ dạy học để tạo mơi trường văn hóa, từ tăng cường giáo dục học sinh biết tự hào, trân trọng, có ý thức bảo vệ sở vật chất trường phục vụ cho việc học tập - Cụ thể hóa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào nội qui, qui định trường như: vấn đề bảo vệ tài sản, xây dựng bồn hoa 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cảnh, chăm sóc xanh, xây dựng mơi trường: Xanh- Sạch- Đẹp; lối sống, tác phong, trang phục, ngôn ngữ giao tiếp, ứng xử - Tiếp tục đẩy mạnh vận động phong trào thi đua, góp phần phát huy giá trị môi trường sư phạm Mỗi cán bộ, giáo viên nhân viên trường phải thực gương mẫu phát huy giá trị hạnh phúc mơi trường sư phạm như: góp phần tu sửa, bảo vệ cảnh quan, khuôn viên môi trường nhà trường, tiết kiệm điện nước, tác phong, lối sống, trang phục, ngôn ngữ, giao tiếp chuẩn mực nhà giáo, thực gương cho học sinh noi theo Sẽ giáo dục tốt hiệu cao giáo viên người rời khỏi phòng cuối không tắt điện hay giáo viên đứng lớp mặc áo pull - quần Jean lại nhắc nhở, khiển trách học sinh vi phạm trang phục học đường Đồng thời cán bộ, giáo viên, nhân viên phải người biết giữ vệ sinh chung môi trường sư phạm, phải nâng cao ý thức tự giác việc này: khơng xả rác bừa bãi phịng đợi, giữ gìn vệ sinh chung Những việc làm đơn giản địi hỏi phải có ý thức thực - Giáo viên chủ nhiệm cần phải tăng cường giáo dục học sinh nâng cao ý thức giáo dục kỹ sống hoạt động công tác chủ nhiệm ý thức bảo vệ môi trường, tài sản, chăm sóc xanh, tu sửa bồn hoa cảnh; xây dựng môi trường, lối sống lành mạnh, tác phong nghiêm túc, giao tiếp lịch sự, lễ phép giáo dục kỹ như: tự khám phá thân, tính động, kỹ giải vấn đề, kỹ phản hồi tích cực, kỹ trình bày trước đám đông, kỹ đương đầu với cảm xúc, kỹ ứng xử Tạo điều kiện cho học sinh tự rèn luyện, coi trọng việc rèn luyện học sinh, khuyến khích đặc biệt quan tâm đến học sinh thuộc diện đặc biệt khó khăn kinh tế, khó khăn rèn luyện, khó khăn học tập Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh để giáo viên, nhà trường nâng cao hiệu giáo dục học sinh - Giáo viên mơn cần phải tích hợp giáo dục kỹ sống phát huy giá trị hạnh phúc cho học sinh trình giảng dạy môn tùy theo đặc trưng môn học như: tiết kiệm điện, nước; bảo vệ môi trường kỹ tự giải vấn đề, kỹ hoạt động nhóm, kỹ hợp tác ứng xử, kỹ phản hồi đánh giá tích cực 2.2.3 Kết thực đề tài 2.2.3.1 Kết khảo sát Trên sở thực tiễn nhà trường, tác giả tiến hành khảo sát trường THPT Diễn Châu Nguyễn Xuân Ôn lấy ý kiến mức độ cần thiết việc phát huy giá trị trường học hạnh phúc, mà tác giả đề xuất hai nhóm đối tượng với tổng số phiếu 372 (nhóm cán quản lý, giáo viên, nhân viên 94 người, nhóm học sinh 278 người) 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nội dung 1: Mức độ cần thiết việc phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh Đối tượng Mức độ Cán quản lý, giáo viên Số lượng Học sinh Số lượng khảo sát Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết 48 45 00 51.06 47,8 1,0 00 176 90 10 63,3 32,49 3,61 0,72 94 Tỷ lệ % Số lượng 278 Tỷ lệ % Nội dung 2: Trách nhiệm phát huy giá trị trường học hạnh phúc Đối tượng CB,GV ,NV Học sinh Số lượng khảo sát CB QL GV, NV Học sinh Phụ huynh Tất 94 0.0 0.0 0.0 0.0 94.0 0.0 0.0 0.0 0.0 100.0 11 268 4,0 2,5 2,9 1,1 96,4 Số lượng Tỷ lệ % Số lượng 278 Tỷ lệ % Nội dung 3: Các giá trị trường học hạnh phúc cần ý Nội dung CB,GV,NV đồng ý Học sinh đồng ý SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 9,6 24 8,6 Cảnh quan nhà trường 8,5 18 6,5 Môi trường sư phạm 12 12,8 41 14,7 Giá trị tinh thần 13 13,8 48 17,3 Kết học lực 10 10,6 17 6,1 Kết hạnh kiểm 9,6 26 9,4 Các hoạt động giáo dục văn hóa khác 9,6 31 11,2 Tất 81 86,2 231 83,1 * Nhận xét 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Qua bảng số liệu cho thấy học sinh giáo viên hỏi đồng ý từ mức cần thiết đến cần thiết phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh chiếm đa số Như việc phát huy giá trị mơ hình trường học hạnh phúc cần thiết, phù hợp với xu bối cảnh - Qua bảng số liệu cho thấy học sinh giáo viên hỏi đồng ý từ mức cần thiết đến cần thiết chiếm tỷ lệ đa số xác định trách nhiệm phát huy giá trị mô hình trường học hạnh phúc tất thành viên nhà trường - Qua bảng số liệu cho thấy học sinh giáo viên hỏi đồng ý từ mức cần thiết đến cần thiết chiếm tỷ lệ đa số xác nhận phát huy giá trị trường học hạnh phúc cần ý đến tất các yếu tố cấu thành 2.2.3.2 Một số kết thực trường học hạnh phúc Những năm qua, phong trào xây dựng trường học thân thiện, văn hóa nhà trường, hướng tới mơi trường sư phạm lành mạnh trường THPT Nguyễn Xuân Ôn, THPT Diễn Châu thu thành tựu đáng ghi nhận, tảng cho việc xây dựng trường học hạnh phúc Từ năm học 2019-2020 đến nay, thành viên nhà trường có nhận thức nghiêm túc, vai trò trường học hạnh phúc đối chất lượng đào tạo thương hiệu nhà trường Các thành viên giá trị hạnh phúc nhà trường để thực hành vi nhằm hướng tới mục tiêu mơi trường sư phạm văn hóa lành mạnh Nhiều hoạt động nhà trường tổ chức triển khai đạt kết đáng ghi nhận: Tổ chức tuyên truyền, phổ biến nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng công tác xây dựng trường học hạnh phúc đó, coi trọng việc phát triển giá trị hướng tới thành viên nhà trường Đưa nội dung công tác phát huy giá trị trường học hạnh phúc vào kế hoạch hoạt động nhà trường, tổ chuyên mơn, giáo viên chủ nhiệm, Đồn TNCSHCM, lớp học sinh đưa tiêu trường học hạnh phúc thành mục tiêu, tiêu xếp loại thi đua tập thể, cá nhân nhà trường Trong kỳ họp, hội nghị, hội thảo trọng đến việc lồng ghép tuyên truyền, xây dựng trường học hạnh phúc Thơng qua trang Website, nhóm zalo, facebook nhà trường để tuyên truyền giá trị trường học hạnh phúc Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; Cảnh quan nhà trường; Môi trường sư phạm; Giá trị tinh thần; Kết học lực; Kết hạnh kiểm; Các hoạt động giáo dục văn hóa khác; thành tích giáo dục, trưởng thành học sinh, thành tích đội ngũ nhà giáo, vv… Vào chào cờ tuần đầu, lãnh đạo trường động viên, tuyên dương việc thực nề nếp học tập, việc thực tốt quy tắc ứng xử học sinh Qua nêu gương người tốt việc tốt xây dựng trường học hạnh phúc, kết hợp với phong trào “Mỗi tuần hoạt động lớp”; đồng thời có uốn nắn kịp thời biểu thiếu văn hóa, vi phạm nội quy, quy chế, quy định, 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chuẩn mực mà nhà trường xây dựng Mỗi sáng thứ trở thành diễn đàn để học sinh thể tâm tư nguyện vọng, nói lên suy nghĩ, thể tài cá nhân thơng qua sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, diễn xuất tài Nhiều hoạt động tập thể đa dạng, phong phú tạo bầu khơng khí thân thiện tập thể nhà trường: hội thi nữ sinh khéo tay; tổ chức cho học sinh tham gia hội thi bánh chưng dịp tết cổ truyền; tổ chức hội thi thể thao, quốc phòng Các hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức có chất lượng mang ý nghĩa giá trị giáo dục cao, thông qua đợt tổ chức tham quan học tập địa văn hóa, lịch sử Tại trường THPT Diễn Châu tổ chức cho học sinh 10 câu lạc (đàn ghi ta, sáo trúc, võ thuật, mỹ thuật, lịch sử, lịch sử - địa lý, văn học, toán học, khoa học tự nhiên, tiếng Anh) với hoạt động sôi nổi, góp phần làm tăng niềm vui, khích lệ phát triển khiếu học sinh Đồng thời nhà trường tạo điều kiện để em biểu diễn, Tại trường THPT Nguyễn Xn Ơn tổ chức cho học sinh 10 câu lạc (đàn ghi ta, sáo trúc, võ thuật, mỹ thuật, Trạm báo, Bóng rổ, Nhảy đại, tốn học, Thanh nên tình nguyện, tiếng Anh) với hoạt động sơi nổi, góp phần làm tăng niềm vui, khích lệ phát triển khiếu học sinh Đồng thời nhà trường tạo điều kiện để em biểu diễn, chínhmình Cơng tác đền ơn đáp nghĩa, tri ân liệt sỹ, chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ, tương thân tương ái, hoạt động tình nghĩa nhà trường tổ chức góp phần giáo dục truyền thống văn hóa nhà trường Như phát động ủng hộ người nghèo, giúp đỡ gia đình khó khăn, ủng hộ bạn bị tai nạn, ủng hộ đồng bào miền núi, hiến máu nhân đạo, vvv 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết năm 2020 trường THPT Diễn Châu trao quà với tổng trị giá 150 triệu đồng, bao gồm: quỹ tết người nghèo 49.300.000 đồng (gửi quỹ UBMTTQ huyện 20.300.000 đồng, trao 50 suất quà cho giáo viên, học sinh, nhân xóm Liên Hoa, xã Diễn Xuân trị giá 29 triệu đồng); quỹ hỗ trợ miền trung bão lụt năm 2020 59.300.000 đồng (bao gồm: gửi qua UBMTTQ huyện 12 triệu đồng, gửi qua Sở GD&ĐT 12.300.000 đồng, trao trực tiếp Huyện Thanh Chương gạo trị giá 35 triệu đồng); trao quà trường THCS DTBT Tà Cạ, huyện Kỳ Sơn trị giá 32.500.000 đồng Kết năm 2020 trường THPT Nguyễn Xuân Ôn trao quà với tổng trị giá 130 triệu đồng, bao gồm: Quỹ ủng hộ miền Trung bị bão lụt 48.000.000 đồng (Gửi qua Cơng đồn ngành GD&ĐT nghệ An); trao 82 suất quà cho học sinh có kết học tập tốt học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn vào dịp tết Tân sửu, trị giá 82 triệu Công tác phối hợp với phụ huynh giáo dục học sinh nhà trường đặc biệt trọng, coi vừa mục tiêu, vừa nhiệm vụ kết Khi có tình xảy ra, Nhà trường mời phụ huynh đến trao đổi, tìm hướng giải quyết, giáo dục học sinh Tại trường THPT Diễn Châu 3, năm học 2019-2020 thực phối hợp giáo dục, giáo dục thành công 02 trường hợp học sinh lười học, có hành vi khơng đẹp, vi phạm nội quy nhà trường, giúp em tiến trở thành học sinh ngoan, không bị xử lý kỷ luật Các hiện tượng vi phạm giảm hẳn (khơng cịn) năm học 2020-2021 Tại trường THPT Nguyễn Xuân Ôn, năm học 2019-2020 thực phối hợp giáo dục, giáo dục thành công 03 trường hợp học sinh lười học, có hành vi khơng đẹp, vi phạm nội quy nhà trường, giúp em tiến trở thành học sinh ngoan, không bị xử lý kỷ luật Các hiện tượng vi phạm giảm hẳn (không còn) năm học 2020-2021 Bảng 01: Kết giáo dục hạnh kiểm trường THPT Diễn Châu Năm học Sĩ số HK1 2019-2020 HK2 CN 2020-2021 HK1 1540 1533 1533 1632 Tốt SL 1149 1281 1271 1255 TL(%) 74.61% 83.56% 82,91% 76,90% Khá SL 309 230 239 302 TL(%) 20.06% 15.00% 15,59% 18,50% Trung bình SL TL(%) 61 3.96% 16 1.04% 19 1,24% 48 2,94% Yếu SL 21 20 TL(%) 1.36% 0.39 0,26% 1,23% Bảng 02: Kết giáo dục hạnh kiểm trường THPT Nguyễn Xuân Ôn Năm học Sĩ số HK1 2019-2020 HK2 CN 2020-2021 HK1 1456 1457 1457 1571 Tốt SL 1279 1324 1326 1389 TL(%) 87.84 % 90.87% 90.01% 88.42% Khá SL 152 212 119 158 TL(%) 10.44 % 8.3% 8.18% 10.06% Trung bình SL TL(%) 24 1.65% 12 0.82% 12 0.82% 23 1.46% Yếu SL 0 TL(%) 0.07% 0 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 03: Kết giáo dục học lực trường THPT Diễn Châu Năm học Sĩ số HK1 HK2 CN HK1 2019-2020 2020-2021 1540 1533 1533 1632 Tốt SL 343 611 529 549 Khá TL(%) 22.27 39.86 34.51 33.64 SL 760 721 780 688 Trung bình SL TL(%) 408 26.49 194 12.65 220 14.35 314 19.24 TL(%) 49.35 47.03 50.88 42.16 Yếu SL 29 23 Kém TL(%) 1.88 0.46 0.26 1.41 SL 0 TL(%) 0.00 0.00 0.00 0.12 Bảng 04: Kết giáo dục học lực trường THPT Nguyễn Xuân Ôn Tốt Năm học 2019-2020 2020-2021 Sĩ số HK1 HK2 CN HK1 1456 1457 1457 1571 Khá Trung bình SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 350 608 542 483 24.04 41.73 37.2 30.74 715 663 737 694 49.11 45.5 50.58 44.18 378 173 169 355 25.96 11.87 11.6 22.6 Yếu Kém S SL TL(%) L 13 0.89 13 0.89 0.62 39 2.48 TL(% ) 0 0 Bảng 05: Kết giáo dục học lực mũi nhọn (Học sinh giỏi tỉnh) năm học 2020-2021của trường THPT Diễn Châu Mơn Nhất Nhì Tồn trường 14 Tốn Ba KK Điểm trung bình Thứ hạng 14.78 16,75 12.71 13 Lý Hóa 15.08 Sinh 16.21 10 Văn 14.75 12.25 45 14.08 27 14.96 15.51 17 Sử Địa GDCD Tiếng Anh Tin 1 Bảng 06: Kết giáo dục học lực mũi nhọn (Học sinh giỏi tỉnh) năm học 2020-2021của trường THPT Nguyễn Xuân Ơn Mơn Tồn trường Nhất Nhì Tốn Lý Hóa Sinh Ba KK Điểm trung bình Thứ hạng 14.34 14.87 11 12.75 12 16.62 16.19 12 1 1 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Văn 14.66 10 Sử 1 13.76 16 Địa 1 14.17 25 1 13.5 19 Tiếng Anh 1 12.93 26 Tin 14.0 19 GDCD Trong thời gian qua nhờ việc quan tâm đạo, thực xây dựng trường học hạnh phúc góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục tồn diện tăng lên, chất lượng giáo dục mũi nhọn đạt kết thật đáng trân trọng (THPT Diễn Châu xếp thứ nhì, trường THPT Nguyễn Xn Ơn xếp thứ toàn tỉnh) Các tượng vi phạm đạo đức, vi phạm quy định hành vi thiếu văn hóa có chiều hướng giảm hẳn, tạo mơi trường giáo dục đạo đức lành mạnh nhà trường Khơng có tượng học sinh bị đuổi học vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức văn hóa Khơng có giáo viên bị kỷ luật vi phạm hành vi văn hóa bị cấm Qua theo dõi sổ đầu cho thấy tỷ lệ học (tiết học) xếp loại tốt tăng lên, tỷ lệ học loại yếu khơng cịn Bảng 07: Số liệu học sinh vi phạm bị xử lý qua năm trường THPT Diễn Châu Hành vi bạo lực Năm học Năm học Năm học 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Số vụ Số HS Số vụ Số HS Số vụ Số HS Nói tục, chửi thề 35 62 28 56 Chế giễu, kỳ thị 14 20 12 10 0 Tẩy chay, cô lập 11 16 0 Xúc phạm 19 31 14 0 Hăm dọa 12 18 Xô đẩy 16 30 Gây gỗ 15 Trấn lột 0 0 Quấy rối tình dục 0 0 0 Bảng 08: Số liệu học sinh vi phạm bị xử lý qua năm trường THPT Nguyễn Xuân Ôn 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hành vi bạo lực Năm học Năm học Năm học 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Số vụ Số HS Số vụ Số HS Số vụ Số HS Nói tục, chửi thề 25 30 18 22 2 Chế giễu, kỳ thị 11 0 Tẩy chay, cô lập 11 0 Xúc phạm 13 0 Hăm dọa Xô đẩy 0 Gây gỗ 5 Trấn lột 0 0 0 Quấy rối tình dục 0 0 0 Dẫu xây dựng trường học hạnh phúc diễn bối cảnh có khơng khó khăn tác động từ yếu tố khách quan chủ quan, đặc biệt dịch Covid-19 diễn phúc tạp, điều kiện ấy, giá trị trường học hạnh phúc tôn vinh, phát huy, thành viên nhà trường tích cực tham gia thực hiện, thu nhiều kết đáng ghi nhận, tạo tảng vững góp phần quan trọng vào mục tiêu giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho xây dựng bảo vệ đất nước điều kiện Từ năm học 2019-2020 đến nay, trường THPT Diễn Châu 3, sau phát động xây dựng cảnh quan, môi trường sư phạm trường lớp học - đẹp thân thiện, tồn trường có 100% số lớp tự sơn, sửa lại phịng học Trong đó, học sinh 22 lớp tài hội họa biến tường lớp học vốn loang lổ thành tranh nghệ thuật đầy sắc màu, sinh động… Những bích họa khiến khơng gian lớp học trở nên lạ, hấp dẫn, tươi tắn, đẹp đẽ 15 lớp mành quấn che cửa sổ trang trí tranh có giá trị nghệ thuật thẩm mỹ cao Để ngày đến lớp thực ngày vui, tràn đầy lượng tích cực với cảm xúc đong đầy yêu thương Để lớp học tổ ấm luôn vang lên tiếng cười hạnh phúc 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trường học hạnh phúc mơ hình thực hiện, việc xác định đưa biện pháp nhằm phát huy giá trị trường học hạnh phúc cần thiết, làm sở để từ nhà trường triển khai thực nhân rộng phù hợp với thực tiễn địa phương, nhằm đem lại nhừng tốt cho người học Trong q trình xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc, Hiệu trưởng trước tiên phải xác định “các giá trị trường học hạnh phúc” Điều làm rõ thành viên trường học hạnh phúc bao gồm: cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh; điều kiện đảm bảo trường học hạnh phúc là: sở vật chất, trang thiết bị dạy học cảnh quan nhà trường; giá trị trường học hạnh phúc là: bầu khơng khí nhà trường, văn hóa quản lý, văn hóa giảng dạy, văn hóa học tập học sinh, văn hóa ứng xử, mơi trường sư phạm Trên sở “tiêu chí trường học hạnh phúc” điều kiện cần đủ để đạt trường học hạnh phúc Từ đó, người quản lý hiệu trưởng thực triển khai nhiệm vụ cụ thể nhằm phát huy giá trị trường học hạnh phúc cho thành viên nhà trường nhằm thực Phát huy giá trị trường học hạnh phúc tập hợp giải pháp hệ thống đa dạng, phong phú phức tạp Vì giải pháp ln có mối quan hệ, tác động, hỗ trợ qua lại lẫn Để phát huy tối đa hiệu giải pháp, tách rời giải pháp mà phải sử dụng chúng đồng để cho giải pháp trở thành mắt xích quan trọng chuỗi hoạt động quản lý nhằm đạt mục tiêu chung Nhìn cách tổng thể trường học hạnh phúc thiết kế theo chu trình quản lý hoạt động nhà trường Các giải pháp đề xuất với mục đích hình thành ý thức xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường nhằm hướng đến chất lượng đào tạo toàn diện Để phát huy giá trị trường học hạnh phúc, nhận thấy phải đáp ứng tốt điều kiện sau: Thứ nhất, trường học hạnh phúc đồng nghĩa thành viên chủ thể nhà trường hạnh phúc: cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh Muốn vậy, chủ thể phải có thay đổi tích cực từ tư đến hành động, nhằm tạo nên thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỷ cương trường lớp Trường học hạnh phúc có đạt thành viên thực thay đổi để họ hạnh phúc Thứ hai, muốn có trường học hạnh phúc điều kiện đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải đầy đủ, khang trang, đại, thân thiện tiện ích, tạo thuận lợi cho việc dạy học trở nên cảm thấy hạnh phúc Cảnh quan nhà trường bố trí khoa học, đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện, có chiều sâu Từ cổng, hàng rào, bảng tên trường, hiệu, bố trí lớp học, nhà 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làm việc, toát lên nét đẹp văn hóa trường học, để bước vào người cảm giác an toàn, thân thiện, vui tươi, hạnh phúc Thứ ba, trường học hạnh phúc khơng gian diễn hoạt động văn hóa giáo dục đồng thời nơi giá trị hạnh phúc thực thi, cải biến tạo lập thông qua quan hệ giáo dục đa dạng Nơi mà ứng xử thành viên trở nên văn hóa, lịch tinh tế; người làm việc, học tập vui chơi an toàn, yên tâm, khơng có tai nạn, khơng có bạo lực Mọi người biết tôn trọng khác biệt nhau, tổ chức nhiều hoạt động giáo dục khác nhau, phù hợp với lực, sở trường học sinh, giúp học sinh khẳng định thân Việc phát huy giá trị trường học hạnh phúc vô thiết thực tất sở giáo dục Trường học hạnh phúc thực tất sở giáo dục nay, khơng địi hỏi giàu sang vật chất, mà địi hỏi trí tuệ sáng suốt để hành động trái tim nồng hậu lượng thắp sáng cho niềm tin thành công 3.2 Kiến nghị Để phát huy tốt giá trị trường học hạnh phúc, xin phép đề nghị cần có cố gắng, gạt bỏ tính cá nhân, với phương châm “mình người người mình”, từ tạo nên tập thể nhà trường đoàn kết thân ái, hạnh phúc Muốn vậy, thành viên nhà trường cần phải: - Học tự học khơng ngừng để ngày hồn thiện mình; - Tự tin với người xung quanh; - Coi thất bại thành công đường tương lai; - Chấp nhận sai sót để hồn thiện mình; - Chấp nhận tơn trọng khác biệt sáng tạo tự nhiên; - Đơn giản hóa vấn đề để hướng tới hạnh phúc giản dị; - Công việc - công danh - sứ mệnh hạnh phúc hành động Như vậy, “hạnh phúc” thứ giản dị mà cao sang mà có Tác giả xin cam đoan nội dung đề tài tác giả thực báo cáo Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh thể cố gắng đam mê tác giả mang sắc thái chủ quan Trong q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Để đề tài thực có giá trị, tác giả mong nhận góp ý, chia sẻ thầy cô đồng nghiệp để hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2004), Xây dựng mơi trường văn hóa - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (2011), Vấn đề văn hóa người cương lĩnh (bổ sung, phát triển 2011) Đảng.Tạp chí tuyên giáo, số 7, tr 36-41 Nguyễn Trần Bạt (2006), Văn hóa người, Nxb Thơng tin, Hà Nội Nguyễn Minh Chung (2006), Văn hóa lớp học mơ hình lớp học văn hóa nhà trường đại học nay, (Đề tài nghiên cứu khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội) Phạm Vũ Dũng (1996), Văn hóa giao tiếp, Nxb Thanh niên, Hà Nội Hồ Ngọc Đại (2012), Giải pháp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Văn Giầu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội… Nguyễn Hồng Hà (2005), Môi trường văn hóa với việc xây dựng lối sống người Việt Nam, Nxb Văn hóa – Thơng tin, Viện Văn hóa, Hà Nội Phạm Minh Hạc - Nguyễn Khoa Điềm (2003), Phát triển văn hóa xây dựng người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Thế Hùng (2011), Văn hóa ứng xử – kỹ giao tiếp thành cơng, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội Đỗ Huy, Trường Lưu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam H., Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Đỗ Huy (2001), Xây dựng mơi trường văn hóa nước ta - Từ góc nhìn giá trị học, Nxb Văn hóa thơng tin Vũ Việt Hưng (2010), “Xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam thời kỳ đổi mới”, www.cpv.org.vn, ngày 7/5/2010 Nguyễn Công Khanh cộng (2009), Văn hóa nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Nguyên (2013), “Đường lối đối ngoại độc lập, tự chủ hợp tác quốc tế ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Thơng tin đối ngoại (7), tr 23-27 Nguyễn Văn Nguyên (2014), “Quan hệ phát triển kinh tế nâng cao đời sống nhân dân tư tưởng Hồ Chí Minh”, Hội thảo khoa học Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào xây dựng phát triển ngành ngân hàng thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội, tr 87-92 Nguyễn Văn Nguyên (2016), “Tư tưởng Hồ Chí Minh hạnh phúc nhân dân ý nghĩa tư tưởng việc xây dựng nơng thơn nước ta giai đoạn nay”, Hội thảo khoa học Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn gắn với xây dựng nơng thôn Việt Nam nay, Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội, tr 195-199 Phạm Ngọc Anh, Nguyễn Văn Nguyên (2016), “Sự thống độc lập dân tộc với dân chủ hạnh phúc nhân dân tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lịch sử Đảng (309), tr 27-32 Nguyễn Văn Nguyên (2016), “Giải vấn đề lợi ích dân tộc theo tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn đổi nay”, Tạp chí Cộng sản (117), tr 42-45 Nguyễn Văn Nguyên (2016), “Độc lập dân tộc – Dân chủ - Hạnh phúc phát triển bền vững Việt Nam nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận (250), tr 23-24, 27 Phan Trọng Đơng (2020), “Mơ hình trường học hạnh phúc”, Sáng kiến kinh nghiệm quản lý giáo dục 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... 2.2 Phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh 2.2.1 Các giá trị trường học hạnh phúc Xuất phát từ mục đích trường học hạnh phúc thúc đẩy phát triển toàn diện đem lại hạnh phúc cho người học, ... sở giá trị xác định, đề tài hướng đến biện pháp nhằm phát huy giá trị mơ hình trường học hạnh phúc 1.2.2 Tính ? ?Phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh nay? ?? đề tài nghiên cứu lần đầu trường. .. liệu cho thấy học sinh giáo viên hỏi đồng ý từ mức cần thiết đến cần thiết phát huy giá trị trường học hạnh phúc bối cảnh chiếm đa số Như việc phát huy giá trị mơ hình trường học hạnh phúc cần thiết,