Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ và logarít lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế

TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ logarít lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ logarít lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế :Luận văn ThS Giáo dục học: 60 14 10 / Bùi Thế Anh ; Nghd : PGS.TS Nguyễn Vũ Lương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nhân loại xem giáo dục biện pháp cần thiết để thực lí tưởng hồ bình, tự cơng xã hội Giáo dục mối quan tâm nhiều nước “Cần đổi sâu sắc, toàn diện”, “cần “cách mạng” giáo dục”v.v Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam( khóa VII ) ra:” Giáo dục đào tạo phải hướng vào đào tạo người lao động tự chủ, sáng tạo có lực giải vấn đề thường gặp, qua góp phần tích cực thực mục tiêu lớn đất nước dân giàu, nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ văn minh” Điều 28 khoản luật giáo dục năm 2005 nêu rõ: ”Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong dạy học ngày nay: Học sinh làm việc với giáo viên để xác định mục tiêu học tập, đánh giá đưa chuẩn, mức nhiệm vụ cần hoàn thành, tạo hội để thiết kế hoạt động cần thiết Trong chương trình trung học phổ thơng phần nội dung “Phương trình mũ lơga” nội dung khó giáo viên học sinh Giáo viên thiếu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sách tham khảo, tài liệu hướng dẫn, sách hướng dẫn giảng dạy khơng có quy trình giảng dạy cụ thể Học sinh khó tiếp thu, vận dụng lượng tập phải làm lớn, dạng tập phong phú cách giải đa dạng Trong sách giáo khoa nội dung phần phương trình mũ logarit chuyển từ lớp 11 lên lớp 12 chứng tỏ nội dung nội dung quan trọng Vì lý nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ logarit lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế” Lịch sử nghiên cứu Qua tìm hiểu chúng tơi chưa thấy có trình cơng trình khoa hoc nghiên cứu nội dung xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ logarit lớp 12 trung học phổ thơng theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế nội dung nội dung Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung phương trình mũ logarit lớp 12 trung học phổ thơng - Hệ thống hóa sở lí luận, xây dựng quy trình giảng dạy phương trình mũ lôga - Nghiên cứu biện pháp nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ giải dạng tập liên quan đến phương trình mũ logarit Phạm vi nghiên cứu Quy trình giảng dạy nội dung phương trình mũ logarit lớp 12 trung học phổ thông Mẫu khảo sát Lớp 12A1; 12A2 trường THPT Nguyễn Đức Cảnh Huyện Kiến ThụyHải Phòng Lớp 12A2 trường THPT Kiến thụy Huyện Kiến Thụy- Hải Phòng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vấn đề nghiên cứu Xây dựng, vận dụng quy trình giảng dạy vào nội dung phương trình mũ logarit để soạn số giáo án dạy học phương trình mũ logarit mang lại hiệu cao? Giả thuyết nghiên cứu Nếu có đề xuất xây dựng quy trình, hướng dẫn sư phạm thích hợp phát huy khả giải dạng tập liên quan đến phương trình mũ logarit học sinh Góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán trường trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu Trong luận văn sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu sau 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí luận dựa vào tài liệu có sẵn, văn kiện Đảng Nhà nước Nghiên cứu tài liệu có sẵn như: Những văn kiện Đảng Nhà nước, Giáo dục học, Tâm lí học, Tốn học v.v Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa mơn tốn trung học phổ thơng tài liệu tham khảo có liên quan 8.2 Phương pháp điều tra, quan sát Dự giờ, tham khảo ý kiến giáo viên có nhiều kinh nghiệm Tiếp thu nghiên cứu ý kiến giảng viên hướng dẫn, chuyên gia môn 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Dạy thực nghiệm lớp 12A1; 12A2; trường THPT Nguyễn Đức Cảnh- huyện Kiến Thụy- Hải Phòng, lớp 12A2 trường THPT Kiến Thụy huyện Kiến Thụy - Hải Phòng 8.4 Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu thu sau điều tra LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết đóng góp luận văn Trình bày rõ sở lí luận quy trình giảng dạy tiếp cận chuẩn quốc tế Kết điều tra thực tiễn cho thấy quy trình giảng dạy phương trình mũ logarit theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế nhiều giáo viên quan tâm, vận dụng, có nhận thức đầy đủ Đề xuất số kế hoạch giảng dạy cụ thể xây dựng vận dung quy trình tiếp cận chuẩn quốc tế vào giảng dạy nội dung phương trình mũ lơga 10 Cấu trúc luận văn: Ngoài phần Mở đầu, từ cụm từ viết tắt, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Một số kế hoạch giảng dạy nội dung phương trình mũ logarit theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số nguyên lý Quy trình giảng dạy gồm nhiều quy trình nhỏ khác người giáo viên thực quy trình nhỏ quy trình lớn mà Hoạt động dạy học: Các kết luận, khẳng định, phương pháp nằm hoạt động giảng dạy, thông qua hoạt động giảng dạy nhà sư phạm đúc kết kết luận, khẳng định, xây dựng phương pháp mà vận dụng ngày 1.1.1 Mục tiêu giảng dạy: Để đạt mục tiêu lớn đề ban đầu có nhiều mục tiêu nhỏ với nhiều cấp độ khác song mục tiêu phải hướng mục tiêu ban đầu 1.2 Phương pháp dạy học nay: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngày phương pháp dạy học cổ điển ( vấn đáp, thuyết trình,…) dần chuyển sang vận dụng phương pháp tiên tiến( dự án, dạy học tích cực, giải vấn đề, hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu ) 1.3 Mơ hình dạy học theo chuẩn quốc tế Xây dựng kế hoạch Rút kinh nghiệm, phản hồi Hoạt động giảng dạy Kiểm tra đánh giá Đây khâu quan trọng Sơ đồ 1.1: Mơ hình dạy học theo chuẩn quốc tế 1.4 Các khái niệm dùng luận văn Giáo dục: Giáo dục trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học cách mà người dạy đạo (Tổ chức, điều khiển, lãnh đạo) hoạt động người học cách mà người học tiến hành hoạt động lĩnh hội (Chủ động, tích cực, sáng tạo) Chuẩn quốc tế: Các khâu tạo thành vịng trịn khép kín gồm: “Xây dựng kế hoạch, hoạt động giảng dạy, kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm/ phản hồi” khâu kiểm tra đánh giá khâu quan trọng Tiếp cận chuẩn quốc tế: Tiếp cận học hỏi mặt mạnh, mặt tích cực sở phù hợp với giáo dục Việt nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, Phương pháp dạy học theo dự án Dạy học theo dự án hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án Dạy học theo phương pháp hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu: Người dạy theo quan điểm nay: Giáo viên đóng vai trị quan trọng q trình dạy học, giáo viên người “lãnh đạo, tổ chức, điều khiển” học sinh Người học theo quan điểm nay: Học sinh giáo dục rèn luyện tính tự giác, tự lực, tự tin học tập, gia đình cộng đồng Đo lường giáo dục: Cơng cụ để đo lường kết học tập giáo dục thi, kiểm tra Đánh giá chất lượng (Quality Assessment): Là xem xét có tính chuẩn đốn đánh giá việc giảng dạy, học tập kết dựa vào việc kiểm tra chi tiết chương trình học Các mức độ nhận thức theo B Bloom Nhớ (Knowledge), Hiểu (Comprehention), Áp dụng (Application),Phân tích (Analysis), Tổng hợp (Synthesis), Đánh giá (Evaluation) Xây dựng mục tiêu dạy học Phân tích tình hình: giai đoạn phân tích cần trả lời câu hỏi sau: Vấn đề giải nào? Và có mục tiêu cần đạt cụ thể việc giảng dạy gì? 1.5 Xây dựng quy trình giảng dạy tiếp cận chuẩn quốc tế 1.5.1 Tìm hiểu học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cần nắm vững sở thích, hứng thú, động cơ, ý chí học tập học sinh, điều kiện hồn cảnh gia đình học sinh, mối quan hệ cá nhân học sinh Nắm vững cá tính hành vi đạo đức, trình độ kiến thức, lực học sinh, tìm hiểu nhu cầu lực học sinh để từ đưa phương pháp giảng dạy phù hợp, đem lại tiếp thu tốt cho học sinh 1.5.2 Mơ hình tiếp cận chuẩn quốc tế 1.5.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 1.5.3.1 Quan niệm học lực: - Quan niệm truyền thống học lực - Quan niệm học lực giáo dục đại 1.5.3.2 Kiểm tra, đánh giá học lực học sinh Có thể kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục từ nhiều khía cạnh 1.5.3.3 Đề kiểm tra, đánh giá học lực học sinh Bài kiểm tra giáo viên tự đề Việc sử dụng cách kiểm tra kết theo tiêu chuẩn CHƯƠNG MỘT SỐ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY HỌC NỘI DUNG PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LOGARIT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CHUẨN QUỐC TẾ §1 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY PHẦN PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LƠGA Chuẩn mơn học( chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ) Kiến thức, Kỹ năng, Thái độ 1.2 Khung phân phối chương trình(Dựa theo khung phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành) 1.3 Mục tiêu chi tiết 1.4 Lịch trình chi tiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.5 Kế hoạch kiểm tra đánh giá §2 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY PHẦN PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LOGARIT THEO MƠ HÌNH GIÁO DỤC TÍCH CỰC 2.1 Cơ sở lí luận Học sinh chủ động Giáo viên chuẩn bi Lập kế hoạch giảng dạy Phản hồi Hoạt động sau giảng giảng dạy dạy Kiểm tra, đánh giá Học sinh chủ động kết giảng dạy Học sinh chủ động Sơ đồ 2.1: Mô hình dạy học tích cực 2.2 Thuận lợi khó khăn giảng dạy theo mơ hình tích cực 2.2.1 Thuận lợi giảng dạy theo mơ hình tích cực Học sinh nắm vững kiến thức Học sinh được: phân tích, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo, tự nghiên cứu 2.2.2 Khó khăn giảng dạy theo mơ hình tích cực 2.3 Trong chương trình nội dung lý thuyết Tốn khó, đa số học sinh khơng thể tự học Nội dung Bước 1: Cung cấp kiến thức sở, bổ xung kiến thức thiếu Bước 2: Giảng dạy theo mơ hình giáo dục tích cực Yêu cầu 1: Có kiến thức bổ trợ Yêu cầu 2: Đầy đủ hoàn thiện Yêu cầu 3: Có nội dung tự học thực hành Yêu cầu 4: Có nội dung tương tự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Yêu cầu 5: Có kiến thức liên quan Yêu cầu 6: Có phương pháp giải cụ thể Yêu cầu 7: Có nội dung tổng hợp Nội dung lý thuyết tập cho nhà để học sinh chuẩn bị Lý thuyết Bài tập: Tiến trình giảng BÀI GIẢNG PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LƠGA Mục đích: Hệ thống dạng tập phương pháp giải phương trình mũ lơga Mục tiêu: Bậc 1: Nắm cơng thức, tính đơn điệu, dạng đồ thị hàm mũ lôga Bậc 2: Giải dạng tập Bậc 3: Giải sáng tạo tập khó Phương pháp: Phương pháp giải vấn đề làm việc nhóm Củng cố lý thuyết (20 phút) Hàm số, hàm số ngược, Hàm số mũ đồ thị, Hàm số lôga đồ thị Đặt giải tốn (tiết 1) Một số phương trình mũ lơga Dạng 1:Phương trình số Phương pháp: Áp dụng a f(x) = a g(x) suy f(x) = g(x) loga f (x) = loga g(x) ⇔ f (x) = g(x) Dạng 2: Phương trình lơga số lệch Một số phương trình đưa phương trình dạng đa thức Dạng 1:Phương trình có dạng: Aa x + Bb x + C ( ab ) x = Phương pháp: Chia hai vế phương trình cho b2x ≠ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh thực hành tiết Giao nhiệm vụ nhà §3 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY PHẦN PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LOGARIT THEO DỰ ÁN 3.1 Cơ sở lí luận CÁC GIAI ĐOẠN CỦA DỰ ÁN TÊN DỰ ÁN GV /HS đề xuất sáng kiến chủ đề, xác định mục đích dự án XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công lao động THỰC HIỆN Học sinh làm việc nhóm cá nhân theo kế hoạch Kết hợp lý thuyết thực hành, tạo sản phẩm GIỚI THIỆU SẢN PHẨM Học sinh thu thập sản phẩm, giới thiệu, công bố sản phẩm ĐÁNH GIÁ GV HS đánh giá kết Rút kinh nghiệm Giai đoạn 1: Chọn đề tài xác định mục đích dự án: Giáo viên học sinh đề xuất, xác định đề tài mục đích dự án, ý đến việc liên hệ hoàn cảnh thực tiễn xã hội đời sống, ý đến hứng thú học sinh ý nghĩa xã hội đề tài Cũng học sinh đề xuất Giai đoạn 2: Xác định đề cương, kế hoạch thực hiện: Cần xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, dự kiến vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân công cho thành viên nhóm 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giai đoạn 3: Thực dự án, ý đến sản phẩm: Thực hoạt động trí tuệ hoạt động thực tiễn, thực hành, hoạt động xen kẽ tác động qua lại lẫn Kiến thức lý thuyết, phương án giải vấn đề thử nghiệm qua thực tiễn, trình đó, sản phẩm dự án thơng tin tạo Giai đoạn 4: Thu thập kết công bố sản phẩm: Kết thực dự án viết dạng thu hoạch, báo cáo, luận văn.v.v giới thiệu công bố Sản phẩm vật chất tạo hành động phi vật chất Giai đoạn 5: Đánh giá dự án: Giáo viên học sinh đánh giá trình thực kết kinh nghiệm đạt Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Kết dự án đánh giá từ bên ngồi Việc phân chia giai đoạn có tính tương đối Trong thực tế chúng xen kẽ thâm nhập lẫn Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần thực tất giai đoạn dự án, phù hợp cấu trúc, nhiệm vụ dự án khác 3.2 Vai trò giáo viên học sinh dạy học theo dự án Giáo viên: Là người định hướng,cung cấp, dẫn nguồn tài nguyên Học sinh: Là người thực hiện, tự lực hoàn thành nhiệm vụ dự án 3.3 Ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học dự án Ưu điểm: Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội Hạn chế: Học sinh chưa quen với phương pháp học tập tự học Giáo viên gặp phải khơng khó khăn chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học dự án 3.4 Nội dung BÀI GIẢNG 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LƠGA” 3.4.1 Mục đích Rèn cho học sinh khả làm việc nhóm, khả diễn đạt, khả trình bày báo cáo trước tập thể 3.4.2 Các bước tiến hành dự án 3.4.2.1 Mở đầu 3.4.2.2 Tổ chức nhóm để làm dự án Bước 1: Chủ đề làm việc nhóm: Bước 2: Đặt nhiệm vụ: Bước 3: Lập nhóm nghiên cứu: Bước 4: Tổ chức nhóm: Bước 5: Tổ chức đánh giá sản phẩm nhóm: §4 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY PHẦN PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LOGARIT BẰNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ NGHIÊN CỨU 4.1 Cơ sở lí luận Phát vấn đề nghiên cứu (đặt câu hỏi nghiên cứu) Xây dựng giả thuyết nghiên cứu (tìm câu trả lời sơ bộ) Lập phương án thu thập thông tin (luận chứng) Luận thực tiễn (quan sát, thực nghiệm) Luận lý thuyết (xây dựng sở lý luận) Phân tích bàn luận kết xử lý thông tin Tổng hợp kết quả/ kết luận/ khuyến nghị 4.2 Ưu dạy học theo phương pháp hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảo đảm vị tích cực, chủ động, sáng tạo người học phát triển hứng thú nhận thức Bảo đảm tốt yêu cầu cá biệt hóa dạy học Gắn đào tạo với việc giải nhiệm vụ thực tiễn: “học hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn” Bảo đảm xu hướng dân chủ hóa nhà trường, phù hợp với điều kiện khơng gian thời gian việc đào tạo xã hội đại 4.3 Yêu cầu dạy học theo phương pháp hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học đòi hỏi, trước hết, người giáo viên phải người biết nghiên cứu khoa học, biết cách tìm tịi giải vấn đề lý luận thực tiễn nảy sinh Thực trạng: Hiện nay, học sinh thiếu nhiều kinh nghiệm thực tế, thực hành, kỹ khác 4.4 Nguyên nhân: Do học sinh quen với lối học đọc chép, khơng có thói quen tự học, tự nghiên cứu,giáo viên dạy theo lối cũ, đọc – chép, thiếu trao đổi giáo viên học sinh 4.5 Giải pháp: Trên lớp giáo viên đưa gợi mở phương hướng phương pháp luận cho học sinh tự tìm tịi nghiên cứu §5 MỘT SỐ HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 5.1 Cơ sở lí luận Kế hoạch đánh giá Hoạt động đánh giá Rút kinh nghiệm, phản hồi Đánh giá hiệu hoạt động đánh giá Sơ đồ 2.2: Quy trình kiểm tra đánh giá 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5.2 Các yêu cầu kiểm tra đánh giá 1) Đánh giá phải tập trung vào hiểu 2) Đánh giá phải nhằm khuyến khích việc học tập học sinh 3) Đánh giá phải phù hợp với đối tượng, không kiến thức nội dung trọng tâm môn học 4) Thông tin phản hồi cho học sinh 5) Cho phép học sinh tham gia vào trình đánh giá 5.3 Các kiểu kiểm tra đánh giá - Đánh giá tiếp thu học sinh thông qua: - Điểm kiểm tra - Thông qua việc trả lời câu hỏi vấn đáp mà giáo viên đưa - Thông qua việc trả lời câu hỏi thắc mắc học sinh khác lớp - Thông qua việc tự đánh giá thân - Thông qua đánh giá học sinh khác lớp - Đánh giá sản phẩm mà học sinh tự nghiên cứu, hay sản phẩm nhóm - Thơng qua tiến trình học tập 5.4 Các hình thức kiểm tra đánh giá 5.4.1 Kiểm tra nhanh 5.4.2 Kiểm tra 15, 45, 90 phút Mục đích: Nội dung kiểm tra: Mục tiêu: Ma trận mục tiêu: Điểm Nội dung Bậc Bậc Bậc Tổng điểm = 10đ Đề kiểm tra: 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM § ĐÁNH GIÁ QUA CÁC THƠNG TIN THU ĐƯỢC 1.1 Hiệu quy trình giảng dạy chuẩn quốc tế Vương quốc Anh - Vương quốc Anh có truyền thống giáo dục hàng trăm năm giáo dục không ngừng phát triển Kết hợp di sản tinh hoa với văn hóa động, Vương quốc Anh đem đến hội giáo dục tuyệt vời - Chương trình giáo dục chuẩn quốc tế trường Cambridge (Vương quốc Anh) nhiều nước áp dụng có Việt Nam Hiện Hà Nội áp dụng cho số trường trung học phổ thông bước đem lại hiệu cao 1.2 Áp dụng quy trình giảng dạy tiếp cận chuẩn quốc tế Việt Nam - Ngày 22/4/2009, lớp tập huấn kỹ nghề nghiệp cho giáo viên THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế khai mạc trường THPT chuyên Hà Nội-Amsterdam - Bằng áp dụng quy trình giáo dục tiếp cận chuẩn quốc tế, học sinh Khối chuyên Toán - Tin Trường Đại học Khoa học Tự nhiên- Đại học Quốc gia Hà Nội Năm 2009 hoàn thành nghiên cứu báo cáo thành công trước hội đồng khoa học Giáo sư, Tiến sĩ, chuyên gia…được đánh gia cao in thành “Tìm tịi & Sáng tạo” PGS TS Nguyễn Vũ Lương đánh giá nghiên cứu em học sinh: “Những kĩ giải toán đặc biệt khéo léo hấp dẫn làm hài lòng độc giả u thích mơn Tốn”,“Sự bất ngờ mà gặp tập thể tác giả báo cáo học sinh lớp 10”,“Sự bất ngờ khác ngỡ ngàng thầy, cô trước kết thu học sinh mình” 1.3 Kết luận 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Áp dụng quy trình giáo dục tiếp cận chuẩn quốc tế tốt học sinh khối chuyên đem lại cho học sinh giáo viên nhiều thách thức hơn, hai phải làm việc nhiều thành tích nghiên cứu học sinh nhiều Áp dụng quy trình giảng dạy tiếp cận chuẩn quốc tế đối tượng học sinh trung bình đem lại hiệu không cao đối tượng học sinh chuyên Khi áp dụng học sinh trung bình người giáo viên phải chuẩn bị thật chi tiết, cụ thể, giao việc vừa với lực học học sinh nắm vận dụng §2 ƯU ĐIỂM- NHƯỢC ĐIỂM KHI ÁP DỤNG QUY TRÌNH GIẢNG DẠY TIẾP CẬN CHUẨN QUỐC TẾ 2.1 Nhược điểm Tốn nhiều thời gian cho cơng tác tìm hiểu đối tượng học sinh Người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian để xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch kiểm tra đánh gia thật chi tiết, tham khảo nhiều tài liệu, tham khảo nhiều ý kiến đồng nghiệp, học sinh, phải thiết kế số phiếu lấy ý kiến cách khách quan khoa học Ưu điểm Đối với đối tượng học sinh giỏi, sau áp dụng quy trình nâng cao kiến thức em lên nhiều đem lại cho em nhiều kĩ như: Chất vấn, thảo luận, thái độ tích cực làm việc nhóm… Đối với học sinh trung bình tham gia đem lại hiệu định góp phần bổ sung kiến thức em thiếu luyện tập giải toán nhiều lưu loát giao tiếp § KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích - Kiểm tra lượng kiến thức học sinh tiếp thu sau học 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kiểm tra quy trình kiểm tra đánh giá có phù hợp với học sinh khơng - Điều chỉnh kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với học sinh - Đánh giá việc xây dựng quy trình có phù hợp khơng 3.2 Mục tiêu - Bằng hình thức như: phiếu thăm dị, hỏi trực tiếp, điểm qua kiểm tra, cố gắng điều tra toàn học sinh giáo viêm môn tham gia 3.3 Nội dung 3.3.1 Đối với học sinh Trước tiến hành giảng dạy theo mơ hình tiếp cận chuẩn quốc tế tác giả tiến hành điều tra 90 học sinh hai lớp 12A1 12A2 trường THPT Nguyễn Đức Cảnh với câu hỏi cho kết sau: Bạn thấy phương pháp kiểm tra, đánh giá mơn Tốn phù hợp chưa? Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Rất Không phù 25/90 30/90 25/90 (27,8%) hợp (27,8%) (33,2%2) 20/90(22,2%) Sau tiến hành giảng dạy phần phương trình mũ lơga theo kế hoạch nêu chương II tác giải lấy mẫu phiếu thống kê Bạn thấy phương pháp kiểm tra, đánh giá mơn Tốn phù hợp chưa? Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Rất Không phù 30/90 47/90 12/90 (13,4%) hợp (33,3%) (52,2%2) 1/90 (1,1%) Qua điều tra học sinh thấy sau áp dụng quy trình tiếp cận chuẩn quốc tế vào giảng dạy đem lại cho học sinh cách nhìn 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kiểm tra đánh giá, học sinh khơng cịn phải nhồi sọ học tủ trước nữa, thể đa số cho phù hợp (33,3%), phù hợp (52,2%) Loại 1: Học sinh trung bình (Điểm trung bình mơn tốn 5,0 đến 6,5) Sau học theo mơ hình em đánh giá cách tích dấu “x” với kết học sinh, giáo viên đạt theo nhận xét cho vấn đề nêu bảng Học theo mô hình tiếp cận chuẩn quốc tế em thấy tiếp thu không? Tiếp thu tốt Tiếp thu Khó tiếp thu Khơng tiếp thu 8/30 (26,7%) 15/30 (50%2) 4/30 (13,3%) 3/30 (10%) Học theo mơ hình tiếp cận chuẩn quốc tế em thấy khả vận dụng kiến thức vào việc giải tập phương trình mũ lơga nào? Rất tốt Tốt Bình thường 8/30 (26,7%) 20/30 (66,7%) 2/30 (6,6%) Giáo viên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy hoạt động khác để giúp bạn học có hiệu quả, phát triển tư phê phán sáng tạo học tập có phù hợp với bạn khơng? Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Rất Không phù 20/30 8/30 (26,7%2) 2/30 (6,7%) hợp (66,6%) 0/30 (0%) Cách kiểm tra, đánh giá, tự đánh giá phù hợp chưa? Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Rất Không phù 5/30 (16,7%) 23/30 2/30 (6,7%) hợp (76,6%2) 0/30 (0%) Qua phiếu lấy ý kiến học sinh chúng tơi thấy xây dựng quy trình tiếp cận chuẩn quốc tế không tốt học sinh chuyên, học sinh giỏi mà 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cịn tốt đối tượng học sinh trung bình giáo viên chuẩn bị nội dung kế hoạch giảng dạy thật chi tiết, cụ thể Loại 2: Học sinh (Điểm trung bình mơn tốn 6,5 đến 8,0) Sau học theo mơ hình em đánh giá cách tích dấu “x” với kết học sinh, giáo viên đạt theo nhận xét cho vấn đề nêu Sau tham gia dự án học tập em thấy tiến bội nào? Nội dung Tốt nhiều Tốt Không thay đổi Khả diễn đạt, 12/35 20/35 3/35 trình bày ý kiến (34,3%) (57,1%) (8,6%) Khả tự nghiên 15/35 18/35 2/35 cứu tài liệu, sách giáo (42,9%) (51,4%) (5,7%) Thái độ nghiêm túc 30/35 5/35 0/35 làm việc tập thể (85,7%) (14,3%) (0%) 10/35 0/35 (28,6%) (0%) 17/35 13/35 5/35 (48,6%) (37,1%) (14,3%) khoa 10 Biết lắng nghe ý kiến người khác 11 Khả vận dụng lý thuyết vào việc giải 25/35 (71,4%) tập 2.Khi thi gặp nội dung phương trình mũ lơga em có bỏ qua câu hỏi khơng? Làm tốt Làm 50% Làm 50% Không làm 12/35 (34,3%) 20/35 (57,1%) 3/35(8,6%) 0/35 (0%) 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên động viên khích lệ bạn đặt câu hỏi thảo luận quan điểm, phương pháp tiếp cận để hiểu sâu nội dung học, rèn luyện cho bạn phương pháp suy luận liên hệ vấn đề môn học với thực tiễn nào? Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Rất Không phù 10/35 20/35 (57,2%2) 5/35 (14,2%) hợp (28,6%) 0/35 (0%) Loại 3: Học sinh giỏi (Điểm trung bình mơn tốn 8,0) Để nâng cao lực tự học em đồng ý với mức độ đây? Mức độ Nội dung Rất Đồng ý Phân Không đồng ý % vân đồng ý % % % Học lí thuyết, cơng thức trước làm 20/25 3/25 2/25 0/25 tập 80% 12% 8% 0% Thường xuyên đọc tài liệu tham 18/25 7/25 0/25 0/25 khảo 72% 28% 0% 0% Không xem lời giải trước gặp 10/25 13/25 2/25 0/25 khó 40% 52% 8% 0% Ln học theo thời khóa biểu định 17/25 3/25 5/25 0/25 sẵn 68% 12% 20% 0% Khi gặp khó em cố gắng để giải 10/25 8/25 7/25 0/25 40% 32% 28% 0% 16/25 6/25 3/25 0/25 64% 24% 12% 0% Học theo nhóm 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học theo cá nhân Học với thầy cô kèm cặp 5/25 17/25 2/25 1/25 20% 68% 8% 4% 2/25 8/25 5/25 10/25 8% 32% 20% 40% 20/25 4/25 1/25 0/25 80% 16% 4% 0% Phải rèn kĩ - Xây dựng kế hoach tự học - Kĩ đọc sách, tài liệu - Kĩ thực hành ứng dụng - Kĩ tự kiểm tra đánh giá Em tự đánh việc tự học em nào? Rất tốt Tốt Trung bình Chưa biết tự học 5/25 (20%) 17/25 (68%) 3/25 (12%) 0/25 (0%) 3.3.2 Đối với giáo viên môn Đối với giáo viên môn sau tham gia vào đánh giá quy trình thơng qua buổi dự giờ, tham gia chấm làm học sinh chấm sản phẩm dự án, sản phẩm học sinh tự nghiên cứu chúng tơi hướng dẫn, cung cấp sở lí luận cách đầy đủ đưa số câu hỏi Quy trình giảng dạy tiếp cận chuẩn quốc tế có phù hợp với học sinh THPT không? Rất phù hợp Phù hợp Phân vân Không không phù hợp 8/17 (47,1%) 5/17 (29.4%) 4/17(23,5%) 0/17(10%) Trong khâu sau khâu quan trọng nhất? Xây dựng kế Tiến hành Kiểm tra Rút kinh nghiệm hoạch giảng dạy đánh giá phản hồi 5/25 (20%) 7/25 (28%) 8/25 (32%) 5/25 (20%) 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.Đồng chí vận dụng quy trình giảng dạy tiếp cận chuẩn quốc tế mà chúng tơi xây dựng vào cơng việc giảng dạy khơng? Áp dụng tồn Áp dụng phần 7/25 (280%) 18/25 (72%) 3.4 Kết luận Các kết chúng tơi xếp theo trình tự lôgic chặt chẽ tài liệu tham khảo bổ ích, bạn muốn lập kế hoạch dạy học cho nội dung “PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LƠGA” Mọi nội dung cần thiết để soạn giảng gồm nhiều tốn hay nhiều tốn giầu tính sáng tạo, nội dung giảng dạy chi tiết, cách biên soạn đề kiểm tra đánh giá phù hợp với hoạt động giảng dạy bạn tham khảo kế hoạch giảng dạy tập mà xây dựng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu luận văn thu kết sau: - Hệ thống hóa sở lý luận phương pháp dạy học tích cực như: PPDH nêu vấn đề, giải vấn đề, PPDH theo dự án; PPDH hướng dẫn HS tự nghiên cứu - Xây dựng quy trình dạy học theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế nói chung xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ lơga theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế - Luận văn hệ thống hình thức kiểm tra đa dạng trường THPT - Luận văn xây dựng số giảng phương trình mũ lôga theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế kế hoạch dạy học theo mơ hình giáo dục tích cực, hướng dẫn HS tự nghiên cứu, dạy học theo dự án, nhằm mục đích giúp 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS chủ động, tích cực tự giác sáng tạo trình học tập lớp ngoại khóa, góp phần khơng nhỏ vào việc đổi PPDH mơn Tốn trường THPT - Luận văn thể việc thực nghiệm sư phạm vấn đề đối tượng HS cho thấy kết khả quan HS Những kết thực nghiệm cho thấy được: Giả thuyết khoa học chấp nhận được, mục đích nghiên cứu thực hiện, nhiệm vụ luận văn hoàn thành Khuyến nghị Sau nghiên cứu lí luận tổng kết thực nghiệm sư phạm, chúng tơi có số đề xuất sau đây: - GV cần phải xác định cụ thể mục tiêu dạy học, sở từ chuẩn môn học thực lực trình độ HS lớp mình, soạn giảng kế hoạch dạy học theo PPDH phù hợp, vận dụng quy trình dạy học đưa cách hợp lý , hiệu đạt tốt - GV nên phối hợp nhiều PPDH cho nội dung học, hướng dẫn HS tham gia dự án thiết thực, tạo nhiều sản phẩm có chất lượng cao tài liệu tham khảo cho HS khác thi Đại học, thi HS giỏi cấp - Nhà trường tổ chun mơn nên phổ biến quy trình giảng dạy theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế - Nhà trường tổ chun mơn cần khuyến khích hình thức tự học, tự nghiên cứu, học nhóm HS theo hướng dẫn, định hướng GV - GV cần đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tạo nhiều hội cho HS tham gia đánh giá kết học tập 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... PPDH theo dự án; PPDH hướng dẫn HS tự nghiên cứu - Xây dựng quy trình dạy học theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế nói chung xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ lôga theo hướng tiếp cận. .. theo tiêu chuẩn CHƯƠNG MỘT SỐ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY HỌC NỘI DUNG PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LOGARIT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CHUẨN QUỐC TẾ §1 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY PHẦN PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LƠGA Chuẩn mơn học( chuẩn. . .Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ logarít lớp 12 trung học phổ thơng theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế :Luận văn ThS Giáo dục học: 60 14 10 / Bùi Thế Anh