Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ BẮC NINH TRƯỜNG MẦM NON PHONG KHÊ BÁO CÁO “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ 24- 36 THÁNG TUỔI LÀM QUEN HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT TẬP NÓI Ở TRƯỜNG MẦM NON ” Họ tên: Đào Thúy Hằng Môn giảng dạy: Giáo dục mầm non Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phong Khê Bắc Ninh, ngày 25 tháng 10 năm 2021 ii MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tuổi trường mầm non Phong Khê * Sơ lược nhà trường * Thực trạng thực hoạt động giáo nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhà trường … a Ưu điểm b Hạn chế nguyên nhân hạn chế Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tập nói trường mầm non Phong Khê .5 Thực nghiệm sư phạm a Mô tả cách thực hiện……………………………………….… * Biện pháp 1: Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động NBTN cho giáo viên… * Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động .6 * Biện pháp 3: Giáo dục trẻ nhận biết tập nói thơng qua hoạt động .8 * Biện pháp 4: Dạy trẻ nhận biết tập nói lúc nơi .13 * Biện pháp 5: Tuyên truyền với bậc cha mẹ công tác giáo dục phát triển cho trẻ nhận biết tập nói 15 * Biện pháp 6: Thực việc đánh giá phát triển khả nhận biết tập nói trẻ .15 b Kết đạt được…………………………………………… .…… 16 c Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm …………………… …… 17 Kết luận……………………………………… ………………… .18 Kiến nghị, đề xuất 18 a Đối với tổ/ nhóm chun mơn……………………… ………….… .18 b Đối với lãnh đạo nhà trường……………………………… …… 19 c Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo; Sở Giáo dục Đào Tạo 19 PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 19 PHẦN IV: CAM KẾT……………………………………………………… 20 iii DANH MỤC QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO CSGD NBTN GV CBQL Chăm sóc giáo dục Nhận biết tập nói Giáo viên Cán quản lý Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngôn ngữ có vai trị lớn sống người Nhờ ngơn ngữ mà người trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm sống Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ lứa tuổi mầm non trẻ cần phải người lớn quan tâm giáo dục, hướng dẫn trẻ để trẻ phát triển vốn từ Vì giai đoạn tiền phát triển mặt, lứa tuổi phát triển vốn từ giúp trẻ nắm nhiều từ, hiểu ý nghĩa từ, biết sử dụng từ giao tiếp Phát triển từ cho trẻ trình hình thành giúp trẻ làm quen với từ mới, củng cố vốn từ làm cho vốn từ phong phú Quá trình liên quan chặt chẽ với giai đoạn nhận thức tiếp theo, giúp trẻ hình thành biểu tượng giới xung quanh trẻ Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với hoạt động học khác, đặc biệt thơng qua hoạt động nhận biết tập nói làm quen văn học Giúp trẻ khả phát triển tư ngôn ngữ cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ Chính muốn phát triển tồn diện cho trẻ trước tiên cần phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhiệm vụ hàng đầu Trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi, giai đoạn giai đoạn tiền ngơn ngữ đặc điểm sinh lý lứa tuổi có vùng ngơn ngữ bắt đầu hình thành phát triển mạnh Trẻ 24 - 36 tháng mới phát âm đến hai từ, lời nói trẻ cịn chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ cịn ít, đa số cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu cịn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm tiếp tục hoàn chỉnh với phát triển chung thể Thơng qua q trình quan sát hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trị chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, cháu sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều trẻ muốn nói lại khơng thể diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ sợ đến lớp Xuất phát từ lý mà chọn đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng việc tổ chức hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Phong Khê * Sơ lược nhà trường (Trích nguồn từ Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học trường mầm non Phong Khê năm học 2020 - 2021) - Trường Mầm non Phong Khê thuộc phường Phong khê, trường có khu, khu nằm rải rác khu phường - Tổng số CBGV - NV: 36, CBQL: 2, GV: 26, NV: 8, Trong đó: Biên chế 23, hợp đồng: 13 - Công tác bồi dưỡng đội ngũ CBGV - NV nhà trường: + CBQL - GV: 28; Trong đó: Chưa đạt chuẩn: 5/28 = 17,9% (Bằng trung cấp) Chuẩn: 6/28 = 21,4% (Bằng CĐ) Trên chuẩn: 17/28 = 60,7% (Bằng ĐH, ThS) + Nhân viên: (Khơng tính bảo vệ); Trong đó: Chưa đạt chuẩn: 5/6 = 83,3% (5 ni có chứng nấu ăn) Trên chuẩn: 1/6 = 16,7% (Bằng ĐH) - Chất lượng giáo dục: + Chun mơn nhà trường ln trì thống chương trình theo đạo cấp + Toàn trường thực đổi mới hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” * Thực trạng thực hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhà trường 3 14 12 Kết khảo sát 20 học sinh: Đạt 10 Khả nghe, hiểu ngôn ngữ Khả phát âm Vốn từ Khả nói Khả ngữ giao tiếp pháp Kết khảo sát 20 học sinh: Chưa đạt Biểu đồ 1.1 Kết khảo sát nhận biết tập nói trẻ 24 - 36 tháng tuổi trước áp dụng biện pháp báo cáo Qua khảo sát thực trạng thấy: Trẻ mới đến trường cịn quấy khóc nhiều nên việc giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ cịn nhiều hạn chế Trẻ giao tiếp nên vốn ngơn ngữ, khả nhận biết tập nói trẻ chưa phát triển, nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn, nói chưa đầy đủ câu Để phát triển khả nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non, cần phải có thống kết hợp gia đình nhà trường, xã hội Nhà trường, giáo viên cần xây dựng nội dung, phương pháp hình thức giáo dục cho trẻ làm quen hoạt động nhận biết tập nói cách cụ thể Đổi mới phương pháp dạy học, đề giải pháp giáo dục phát triển có hiệu cho trẻ mầm non a Ưu điểm - Giáo dục cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động NBTN trường mầm non nhà trường quan tâm, đặc biệt trọng sử dụng phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” Chính nhà trường dựa văn đạo Bộ, Ngành để triển khai xây dựng mục tiêu cụ thể sát với thực trạng nhà trường, nhóm, lớp hướng dẫn chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn hoạt động NBTN cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi - Ban giám hiệu nhà trường tuổi đời trẻ nên việc đạo hoạt động kịp thời, sáng tạo Ban giám hiệu quan tâm, tạo động lực cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường hứng thú hăng say thực nhiệm vụ Duy trì hoạt động kiểm tra, giám sát, đánh giá theo kế hoạch 4 - Nhà trường cung cấp đầy đủ trang thiết bị cần thiết, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên phụ trách khối 24 - 36 tháng tuổi có tuổi đời trẻ nên nhận thức giáo viên cần thiết việc cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động NBTN tốt Vì việc cho trẻ làm quen hoạt động NBTN nhà trường đạt kết đáng kể - Giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, u nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác CSGD trẻ Ln trọng phương pháp tổ chức hoạt động “Lấy trẻ làm trung tâm” Đây hình thức tổ chức chủ đạo để giáo viên làm cho trẻ tiếp cận hoạt động NBTN cách có hiệu - Cha mẹ trẻ đa số quan tâm đến Ln có tinh thần phối hợp với giáo để thống cách chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu b Hạn chế nguyên nhân hạn chế - Nhóm 24 - 36 tháng tuổi tơi phụ trách, trẻ độ tuổi non nớt, nhóm trẻ nhỏ nhà trường Các cháu bắt đầu học cịn khóc nhiều, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp - Đa số trẻ nhóm lớp chưa nói đủ âm, từ nên chưa nhắc lại câu từ người lớn Vì trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - Trẻ cịn nhút nhát, sợ, ngại giao tiếp với cô, với bạn người xung quanh trẻ - Là làng nghề nên số bậc cha mẹ bận rộn nên thời gian để bố mẹ trò chuyện, chơi với trẻ hạn chế - Nhận thức chung bậc cha mẹ thấp nên cách chia sẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cịn lúng túng, chưa biết cách giúp - Do nhận thức hạn chế nên cha mẹ trẻ chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ trẻ lứa tuổi nhà trẻ - Nhận thức cha mẹ trẻ hạn chế nên họ coi trọng việc chăm sóc trẻ cịn việc giúp trẻ thực hoạt động khác giúp trẻ phát triển toàn diện nhiều cha mẹ trẻ cịn phó mặc cho giáo không quan tâm nhiều tới việc phối hợp với giáo cịn lứa tuổi nhà trẻ - Việc thể giáo viên chương trình mục tiêu, mục tiêu hoạt động nhận biết tập nói chưa hồn tồn linh hoạt kế hoạch phát triển giáo dục đầu năm Các tiêu chí để đánh giá cịn chưa rõ ràng mục tiêu ban đầu chưa cụ thể - Giáo viên lựa chọn nội dung triển khai phương pháp, hình thức cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tập nói nhà trường cứng nhắc, chưa linh hoạt - Việc phối hợp gia đình nhà trường xây dựng mơi trường cho hoạt động NBTN cho trẻ cịn nhiều hạn chế cha mẹ trẻ chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ từ chập chững bước vào đời Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tập nói trường mầm non Phong Khê Là giáo viên mầm non người trực tiếp giảng dạy cho trẻ, thân thấy việc phát triển nhận thức cho trẻ đặc biệt qua hoạt động nhận biết tập nói cần thiết quan trọng, xong kết phát triển nhận thức, ngôn ngữ lời nói trẻ phụ thuộc nhiều vào yếu tố mơn học khác Vì tơi nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tập nói: - Biện pháp 1: Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động NBTN cho giáo viên - Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Biện pháp 3: Giáo dục trẻ nhận biết tập nói thơng qua hoạt động - Biện pháp 4: Dạy trẻ nhận biết tập nói lúc nơi - Biện pháp 5: Tuyên truyền với bậc cha mẹ công tác giáo dục phát triển cho trẻ nhận biết tập nói - Biện pháp 6: Thực việc đánh giá phát triển khả nhận biết tập nói trẻ Thực nghiệm sư phạm a Mô tả cách thực * Biện pháp 1: Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động NBTN cho GV - Giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho thân từ đầu năm học - Tích cực tham gia học tập bồi dưỡng chuyên đề phòng GDĐT nhà trường tổ chức để bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động NBTN Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn để hiểu cập nhật kịp thời chương trình GDMN theo hướng đổi mới với hình thức tích hợp linh hoạt, trọng tâm năm học “Lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn để chị em khối thảo luận hoạt động NBTN - Xác định nội dung chủ yếu cần bồi dưỡng kỹ tổ chức GV cho phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương: + GV cần xây dựng kế hoạch phù hợp với trẻ nhóm phụ trách + GV có kỹ quan sát hoạt động, nắm bắt nhu cầu, hứng thú trẻ để tổ chức tiến trình phát triển hoạt động phù hợp với nhận thức trẻ nhóm lớp + GV chủ động, linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động NBTN cho trẻ, thay đổi linh hoạt theo nhu cầu độ hứng thú tích cực trẻ nhóm lớp + GV chủ động, linh hoạt tích hợp, lồng ghép hoạt động tổ chức hoạt động NBTN làm phong phú kỹ nhận biết cho trẻ qua hoạt động giáo dục - Xác định hình thức chủ yếu cần bồi dưỡng kỹ tổ chức GV tổ phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương: + Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ chuyên môn cho GV theo định kỳ hàng tháng + Đề xuất với ban chuyên môn nhà trường để tổ chức hoạt động dự giờ, hội giảng khối, rút kinh nghiệm + Tích cực tham gia kiến nghị với ban chuyên môn nhà trường để giáo viên khối tham gia chuyên đề tổ chức hoạt động NBTN * Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng nhận thức phát âm từ ngữ việc khó khăn thân trẻ cịn nói ngọng, chưa chuẩn người củng cố, uốn nắn trẻ nói câu, từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ câu để trẻ phát triển ngôn ngữ tư cách tốt Chính mà phải tạo cho trẻ có nhiều hội quan sát, thỏa mãn trí tị mị, lịng ham muốn khám phá giới thông qua trẻ hoạt động với đồ vật chủ đạo suốt trình học mầm non Trẻ lứa tuổi tư chủ yếu tư phải thơng qua hình ảnh trực quan Vì việc tạo mơi trường phong phú cho trẻ việc cần quan tâm - Tạo cho trẻ mơi trường với nhiều hình ảnh gần gũi, quen thuộc bắt mắt, an toàn góc chơi trẻ, trang trí góc chơi linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với chủ điểm tạo không gian cho trẻ khám phá, tư duy, kích thích sáng tạo trẻ Lồng ghép phù hợp hoạt động nhận biết tập nói tơi tận dụng hầu hết khơng gian góc chơi, có trẻ chơi hồn tồn lĩnh hội kiến thức thông qua hoạt động khác góc chơi Hình ảnh: Góc phân vai - Để kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ đạt kết cao, cô cần tạo môi trường đa dạng phong phú cho trẻ hoạt động, cách đưa hình ảnh nhân vật, câu chuyện vào số góc trong, ngồi lớp thể mảng tường Ngoài việc tạo tranh mảng tường tơi cịn làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động: Con rối tay, rối que nhân vật, cây, hoa … cho trẻ hoạt động tự chọn phát âm Hình ảnh: Góc văn học - Trang trí, xếp phịng, lớp, giá, kệ, tủ góc chơi đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, an toàn, phù hợp với nội dung giáo dục Có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ, tạo môi trường ngôn ngữ để trẻ tương tác phát triển kỹ - Để trẻ phát triển ngôn ngữ việc chuẩn bị nguồn ngun liệu góc chơi việc thiếu Xác định tầm quan trọng nên ngồi hình ảnh tạo mơi trường đẹp, an tồn, thân thiện với trẻ tơi cịn chuẩn bị nhiều nguồn nguyên liệu để trẻ gọi tên, lựa chọn nhiều nguyên liệu khác để tạo sản phẩm u thích Từ hình ảnh, ngơn từ thông qua hoạt động chơi trẻ khắc sâu thêm qua hoạt động chơi sáng tạo Và ngôn ngữ trẻ ngày phong phú hoàn chỉnh * Biện pháp 3: Giáo dục nhận biết tập nói thơng qua hoạt động Hoạt động nhận biết tập nói - Hoạt động nhận biết tập nói trẻ nhà trẻ hoạt động dạy trẻ phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ thông qua đối thoại kết hợp trực quan minh họa hình ảnh Vì trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh nên trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng - Cơ phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ, nhận biết đối tượng để trẻ nói xác tên đối tượng Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn, trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc - Ở hoạt động nhận biết tập nói trẻ phát âm nhiều, nói nhiều dễ bộc lộ ý tưởng muốn nói, hoạt động giáo phát cháu phát âm chuẩn để sửa sai kịp thời cho trẻ - Trong thực tiễn việc dạy trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi qua hoạt động NBTN nhóm lớp thường tiến hành qua bước thông qua hoạt động NBTN cần cho trẻ: - Nhận biết tên gọi đối tượng: + Dạy trẻ nhận biết nói đối tượng Cho trẻ tập nói nhiều lần theo hình thức: Lớp, cá nhân + Dạy trẻ nói tả: rõ lời, rõ ý - Nhận biết đặc điểm, công dụng đối tượng: + Dạy trẻ nhận biết đặc điểm bật đối tượng sau kết hợp cho trẻ tập nói nói cơng dụng đối tượng - Trị chơi: Giúp trẻ củng cố đối tượng vừa nhận biết thơng qua trị chơi Thơng qua bước tiến hành tổ chức hoạt động NBTN trẻ dần bổ sung thêm nhận biết, thêm vốn từ, từ ngôn ngữ trẻ ngày phát triển nhiều dần ngơn ngữ trẻ ngày hồn chỉnh theo thời gian Ví dụ: Nhận biết tập nói cam: Ổn định tổ chức: Cho trẻ hát hát “Quả” cô cho trẻ xem đoạn video phim kết hợp với hát liên quan các loại học Trò chuyện dẫn dắt trẻ vào nội dung dạy Bài mới: Nhận biết tập nói cam - Cơ đưa cam thật giới thiệu với trẻ: + Đây gì? 10 - Cho trẻ gọi tên cam: Theo lớp, cá nhân trẻ + Quả cam có màu gì? - Cơ cho trẻ nhắc lại màu cam (Lớp, cá nhân) + Quả cam dạng gì? (Cho lớp, cá nhân nói) - Cho trẻ sờ, cảm nhận đặc điểm cam + Vỏ cam nhẵn hay sần sùi? - Cơ bổ cam, bóc cam cho trẻ quan sát, vừa bóc vừa trị chuyện trẻ: Cơ làm gì? Vỏ cam có ăn khơng? Khơng ăn phải bỏ vào đâu? + Bên cam có màu gì? - Cơ vào múi cam, tép cam, hạt cam cho trẻ phát âm + Khi ăn cam phải bỏ vỏ, bỏ hạt vào đâu? - Cho trẻ ăn cam, uống nước cam để cảm nhận mùi vị cam * Cô khái quát lại cam cho trẻ khắc sâu - Cơ có trị chơi vắt nước cam * Củng cố kiến thức: Cho trẻ chơi trò chơi: Đi siêu thị Kết thúc: Cho trẻ vừa vừa đọc vè, kết thúc hoạt động 11 Hoạt động học có chủ định: NBTN “Quả cam” - Để giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu tâm trí trẻ đối tượng, trẻ vừa nhận biết tên gọi xác đối tượng giáo viên phải tìm tịi sáng tạo, đổi mới hình thức diễn đạt lần truyền đạt tới trẻ thơng qua hình thức củng cố trị chơi, ơn luyện để trẻ nắm tốt kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ - Tùy theo đối tượng có kế hoạch dạy trẻ phải khác tùy thuộc vào nhận thức trẻ nhóm, lớp Qua hoạt động mà tổ chức cho trẻ tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ trẻ tăng nhanh đáng kể, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩa cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng rõ rệt - Đối với trẻ phát âm sai, cô ý sửa sai cho trẻ Cơ nói trước rõ lời, chậm cho trẻ phát âm theo Ngồi cịn gọi trẻ phát âm đúng, rõ ràng đứng lên phát âm trước cho lớp nghe Sau động viên, khuyến khích trẻ phát âm chưa Khi gọi trẻ lên phát âm cô ln động viên, khuyến khích trẻ phát âm đúng, rõ ràng bạn Đến kết thúc tiết học sử dụng biện pháp tích hợp, múa hát đọc thơ, trò chơi…Để củng cố nội dung mà trẻ vừa học, nắm vững phương pháp nhận biết tập nói với mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mở rộng hiểu biết môi trường xung quanh Qua trình tổ chức cho trẻ hoạt động NBTN trẻ lĩnh hội nhiều vốn từ, ngơn ngữ ngày hồn thiện hơn, trẻ nói câu đầy đủ rõ ràng hơn, ngơn ngữ dần hình thành phát triển tư trẻ 12 Hoạt động nhận biết phân biệt - Theo chủ đề, lựa chọn, sử dụng đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, màu đỏ màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc - Khi cho trẻ chơi trị chơi để luyện cho trẻ phát âm tơi chọn trị chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ cầm, chọn theo yêu cầu cô để trẻ phát âm màu Từ trẻ hứng thú học việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc thuận tiện trẻ khắc sâu tư ghi nhớ - Với việc lồng ghép hoạt động NBTN hoạt động nhận biết phân biệt vốn từ, ngôn ngữ trẻ phát triển ngày hoàn thiện Hoạt động văn học: Thơ, truyện - Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói rõ ràng mạch lạc Muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ mới qua học thơ, truyện Ví dụ: Ở hoạt động hướng dẫn trẻ đọc thơ cô hướng dẫn trẻ đọc câu đến trẻ nhớ đọc thơ Hay hướng dẫn trẻ kể lại đoạn đối thoại nhân vật câu truyện Thông qua hoạt động trẻ bổ sung thêm vốn từ, thêm cách diễn đạt trọn vẹn ngơn ngữ, câu từ hồn chỉnh - Khi cho trẻ xem tranh minh họa cho nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ nhớ lại nội dung thơ, câu chuyện, nhân vật + Khi nghe cô kể chuyện xong cô hỏi trẻ nội dung câu truyện: Trong truyện có nhân vật nào? Cô cho trẻ trả lời theo trí nhớ trẻ, sau cho trẻ xem nhân vật cho trẻ gọi tên theo lớp, cá nhân trẻ để trẻ khắc sâu nhân vật có thơ, câu chuyện Khi trẻ gặp khó khăn gợi mở số câu hỏi để trẻ nhớ nói tên nhân vật truyện, giúp trẻ sử dụng từ xác hơn, nói lưu lốt - Để hoạt động thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ tốt đồ dùng phục vụ cho hoạt động phải đảm bảo tính thẩm mỹ phong phú, đa dạng Cô cần chuẩn bị đầy đủ nội dung, kiến thức cung cấp tới trẻ cần có kế hoạch xử lý tốt tình xảy tổ 13 chức hoạt động cho trẻ - Như qua hướng dẫn trẻ làm quen với thơ, câu chuyện ngồi từ trẻ biết, cung cấp thêm vốn từ mới cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ mới việc sửa nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Trẻ học hành vi ứng xử đẹp tham gia hoạt động cô giáo bạn * Biện pháp 4: Dạy trẻ nhận biết tập nói lúc nơi - Lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng khả phát âm trẻ chưa tốt, trẻ có khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác Vì hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, chơi tự do…Tơi thường đưa câu hỏi để bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi, cô giáo, ý đến đặc điểm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu cịn chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp Khi dạo chơi ngồi trời, lúc ơn luyện buổi chiều đón, trả trẻ thường xuyên đặt câu hỏi để khuyến khích trẻ trả lời - Hoạt động chơi ngồi trời trường mầm non khoảng thời gian yêu thích trẻ nhỏ Thay trẻ phải ngồi ngoan lớp cho trẻ sân để hoạt động thường xuyên Qua hoạt động trời, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên vật, tượng xảy xung quanh trẻ, cô người gợi hỏi để trẻ nói lên suy nghĩ mà trẻ quan sát Ví dụ: Khi dạo chơi vườn trường đến bên tranh vật, hỏi trẻ: “Con đây?”, “Con cá màu gì?” Trẻ nhận biết tên vật, màu sắc vật Từ giúp trẻ phát triển vốn từ nhiều hơn, khắc sâu cho trẻ khả nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng Hoạt động trời 14 - Trẻ tiếp xúc với đồ chơi, vật tượng, thể qua “vai chơi” Vì tơi chọn đồ chơi có màu sắc phù hợp với góc để trẻ chơi Và q trình chơi tơi gợi hỏi trẻ đồ chơi để trẻ trả lời Từ giúp trẻ phát âm nhiều lần ghi nhớ rõ đồ chơi Ví dụ: Trẻ chơi góc Bế em: Tơi thường hỏi trẻ: Con làm gì? Em Búp bê mặc áo mầu gì? Búp bê nằm gối màu gì? Con cho em búp bê ăn gì? Góc bé hoạt động với đồ vật: Trẻ xâu vịng Tơi hỏi trẻ: Con làm gì? Con xâu vịng màu gì? Con xâu vịng tặng ai? Hoạt động với đồ vật - Lứa tuổi nhà trẻ nói riêng trẻ mầm non nói chung, giai đoạn phát triển hoàn thiện hệ quan, có quan phát âm Vì mà trẻ hay mắc lỗi phát âm Vì để giúp trẻ hồn thiện ngơn ngữ cần phải có giúp đỡ người lớn, cha mẹ trẻ cô giáo, người xung quanh trẻ, có ngơn ngữ trẻ mới hoàn thiện đầy đủ - Ở lúc, nơi tơi cho trẻ nhận biết tập nói phát triển ngơn ngữ cho trẻ: Khi tập thể dục, dạo chơi, đón trả trẻ không thiết tiết học Quan trọng cô phải nắm khả phát âm trẻ để lựa chọn thời điểm thích hợp luyện phát âm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ phát triển khả phát âm, hiểu ý nghĩa lời nói, khả khái quát hóa chức giao tiếp ngôn ngữ trẻ Khi trẻ giao tiếp nhiều mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên nhiều 15 * Biện pháp 5: Tuyên truyền bậc cha mẹ công tác giáo dục cho trẻ nhận biết tập nói - Giáo dục phát triển nhận thức nói chung hoạt động NBTN nói riêng khơng thể thiếu phối hợp cha mẹ trẻ để giúp trẻ nâng cao kỹ giao tiếp ứng xử, phát triển khả nói Trẻ cần người lớn giúp đỡ lúc, nơi, người lớn hỗ trợ thường xuyên có ngơn ngữ trẻ mới phát triển tồn diện đầy đủ - Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu chung tay giáo dục gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết, nhận thức tầm quan trọng phối hợp gia đình hoạt động nên tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch sinh hoạt tổ chức hoạt động cho tháng, tuần để cha mẹ trẻ nắm bắt Vì nhóm trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói nên thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ ý nghĩa phát triển vốn từ, phát triển nhận thức cho trẻ đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói chia sẻ để họ hiểu dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ - Cơ giáo trị chuyện với trẻ thường xuyên cần thiết, giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, nói chuyện, cô sửa âm, sửa ngọng Muốn cần quan sát lời nói trẻ, nghe xem trẻ nói cho trẻ nhắc lại từ, câu nói chưa chuẩn trẻ - Việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, viên gạch móng giáo dục mầm non trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo, bậc cha mẹ trẻ phải kiên trì, người gương mẫu để trẻ bắt chước theo * Biện pháp 6: Thực việc đánh giá phát triển khả nhận biết tập nói trẻ Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ đươc tốt bước quan trọng khơng thể thiếu việc đánh giá trẻ Cô cần thực đánh giá trẻ bảng đánh giá, quan sát ghi chép kết thông qua hoạt động giao tiếp hàng ngày trẻ Căn vào việc đánh giá hàng ngày làm thước đo để đánh giá 16 cuối giai đoạn để so sánh tiến trẻ so với thân đầu giai đoạn với cuối giai đoạn, phù hợp với mục tiêu đề dựa nội dung phương pháp đưa vào để dạy trẻ Từ lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp cho giai đoạn giúp trẻ tiếp tục hoàn thiện phát triển tốt ngôn ngữ b Kết đạt sau thực biện pháp Từ cố gắng nghiên cứu đề tài, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực từ cha mẹ trẻ giúp đạt số kết sau: - Kết trẻ: + Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp + Trẻ biết nghe, hiểu thực số yêu cầu đơn giản theo lời nói người lớn + Trẻ có vốn từ phong phú + Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu, hồn chỉnh theo ngữ pháp + Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào việc giao tiếp sống hàng ngày 20 18 16 14 12 10 Kết khảo sát 20 học sinh: Đạt Khả nghe, hiểu ngôn ngữ Khả phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Kết khảo sát 20 học sinh: Chưa đạt Biểu 3.1 Kết khảo sát NBTN trẻ 24 - 36 tháng tuổi sau thực hành biện pháp báo cáo Nhìn vào bảng thấy ngôn ngữ trẻ tăng lên rõ rệt Qua thấy biện pháp dập khn máy móc chất lượng thu thấp Cịn áp dụng biện pháp tơi đưa mà giáo viên lại biết vận dụng linh hoạt sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tế hiệu tăng lên 17 rõ rệt - Kết về phía giáo viên: + Thực xây dựng chương trình, mục tiêu phát triển phù hợp với đặc điểm lớp, phù hợp với nhận thức trẻ nhóm, lớp phụ trách + Nắm rõ nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động NBTN cho trẻ + Biết lồng ghép tích hợp linh hoạt qua hoạt động + Biết đánh giá khả phát triển ngôn ngữ trẻ phù hợp với mục tiêu đề c Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm Căn vào việc thực hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A2 Dựa kết nghiên cứu thực trạng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A2 trường mầm non Phong Khê trước sau thực nghiệm biện pháp đề xuất - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển nhận thức đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói với việc hình thành phát triển nhân cách, giúp trẻ phát triển cách tồn diện giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tự rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn tiếng việt - Để phát huy tốt khả nhận biết tập nói cho trẻ giáo viên cần phải phối hợp chặt chẽ nội dung sau để góp phần tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội điều mới lạ giới xung quanh: + Làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, đàm thoại, hướng dẫn trẻ chơi, kể chuyện đọc chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc thơ + Củng cố vốn từ cho trẻ lúc, nơi + Tích cực hóa vốn từ cho trẻ từ việc lồng ghép, tích hợp hoạt động linh hoạt - Giáo viên ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học đều, quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận làm quen với thiên nhiên phát triển khả quan sát trẻ, giúp trẻ củng cố tư hóa biểu 18 tượng ngôn ngữ - Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kết luận Phát triển nhận thức đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hóa giao tiếp nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hòa nhập vào xã hội tốt Do nhận thức, tiếp thu cháu khác nhau, hồn cảnh gia đình cháu không đồng Việc rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ trình liên tục có hệ thống Qua q trình thực hiện, thân tơi nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện, phương pháp sáng tạo cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ, giáo phải hết lịng u thương trẻ giống người mẹ thứ hai trẻ, hiểu tâm sinh lý trẻ Cô dành nhiều thời gian, ý nhiều đến cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, động viên khen thưởng sửa sai kịp thời cho trẻ nhằm kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Chỉ có quan tâm gia đình, giáo người xung quanh mới giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tích cực Trẻ lứa tuổi nhà trẻ cịn nhỏ cần quan tâm, trị chuyện giao tiếp gần gũi người thân, người quen, ln quan tâm đến trẻ, có trẻ thêm tự tin giao tiếp với người xung quanh từ thân quen đến xa lạ, từ tăng thêm vốn từ, ngơn ngữ cho trẻ, để trẻ phát triển ngơn ngữ tồn diện Kiến nghị đề xuất a Đối với tổ chuyên môn - Tiếp tục bồi dưỡng chuyên đề tổ để giáo viên tổ kịp thời cập nhật kiến thức, vận dụng sáng tạo có hiệu quả, linh hoạt biện pháp giáo dục lồng ghép hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ nhóm lớp cho phù hợp - Thống lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhận biết tập nói phù hợp cho trẻ với điều kiện thực tế; phổ biến đến cha mẹ trẻ để 19 phối hợp giáo dục hiệu b Đối với lãnh đạo nhà trường - Tiếp tục mở buổi chuyên đề cho giáo viên tham gia lớp học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói - Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ nhằm tăng cường giao lưu cho trẻ - Tăng cường hoạt động xã hội hóa hoạt động giáo dục, huy động nguồn lực từ nhiều tổ chức giáo dục để nhằm đầu tư sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ cho cơng tác giáo dục c Với Phịng Giáo dục Đào tạo; Sở Giáo dục Đào tạo - Tăng cường hoạt động tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL, GV nghiệp vụ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ - Tổ chức cho CBQL, GV giao lưu, thăm quan học tập kinh nghiệm trường thành phố để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN III MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP * Kết khảo so sánh đối chứng STT Nội dung Đầu năm Chưa Đạt Tổng đạt Số trẻ Số Tỉ Số Tỉ lệ lệ trẻ trẻ % % Cuối năm Chưa Đạt đạt Số Tỉ Tỉ Số trẻ lệ lệ trẻ % % Tỉ lệ trẻ tăng Số trẻ Tỉ lệ % Khả nghe, hiểu ngôn ngữ 20 45 11 55 18 90 10 45 Khả phát âm 20 40 12 60 17 85 15 45 Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp 20 40 12 60 18 90 10 10 50 20 35 13 65 17 85 15 10 50 20 45 11 55 17 85 15 40 20 Qua bảng tổng hợp ta thấy mức độ tích cực trẻ lớp cuối năm có phát triển rõ rệt so với đầu năm học PHẦN IV CAM KẾT Tôi cam đoan báo cáo thân tự nghiên cứu, không chép vi phạm quyền; biện pháp triển khai thực minh chứng tiến trẻ trung thực Tôi xin trân trọng cảm ơn! Phong Khê, ngày 25 tháng 10 năm 2021 GIÁO VIÊN (Ký, ghi rõ họ tên) Đào Thúy Hằng Đánh giá, nhận xét tổ/ nhóm chun mơn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… ………… TỔ/ NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thúy Hường 21 Đánh giá, nhận xét đơn vị …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………….…… HIỆU TRƯỞNG (Ký đóng dấu) Nguyễn Thị Hải 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN Tài liệu bồi dưỡng giáo viện mầm non Tạp san, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet Thơng tư 28/2016TT-BGDĐT sửa đổi chương trình giáo dục mầm non Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non NXB Đại học Quốc gia Hà Nội năm 1998  ... tài: ? ?Một số biện pháp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tâp nói trường mầm non? ?? làm đề tài nghiên cứu Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng việc tổ chức hoạt động nhận biết. .. - 36 tháng tuổi làm quen hoạt động nhận biết tập nói: - Biện pháp 1: Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động NBTN cho giáo viên - Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Biện pháp 3: Giáo dục trẻ. .. Căn vào việc thực hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A2 Dựa kết nghiên cứu thực trạng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A2 trường mầm non Phong Khê trước