(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP Lời giới thiệu Đất nước ta dần tiến lên cơng nghiệp hóa, đại hóa, để phát triển mặt Trong đó, ngành giáo dục ngành chủ chốt, nhằm đào tạo đội ngũ cán đất nước vừa có tri thức có phẩm chất đạo đức tốt Do việc đầu tư vào ngành giáo dục quốc sách hàng đầu thiếu được, qua thời đại Vì đạo đức “ Cái gốc” người nên góp phần làm cho học sinh thành người có nhân cách phát triển tồn diện như: hình thành rèn luyện nề nếp tuổi nhỏ, phong cách tác phong làm việc khoa học, giáo dục ý chí đức tính tốt; nhằm xây dựng ý thức đạo đức (có tri thức đạo đức niềm tin đạo đức) … Để em có phẩm chất đạo đức quan trọng công dân Việt Nam Mặc dù nay, đạo đức học sinh nói chung có phần sa sút, khơng học sinh thiếu tơn trọng vô lễ thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ người xung quanh Phần lớn tác động sống ảnh hưởng từ môi trường xã hội, ảnh hưởng sách báo phim ảnh, nạn ma túy tràn lan vào học đường Đặc biệt học sinh Tiểu học : em thực chương trình học buổi/ngày hầu hết trường Tiểu học địa bàn có lớp bán trú, nghĩa phần lớn thời gian học tập, sinh hoạt em trường người gần gũi, quan sát hành vi ứng xử em nhiều giáo viên chủ nhiệm(GVCN) Qua thực tế giảng dạy giáo dục học sinh nhận thấy số phương pháp giáo dục đạo đức áp dụng từ trước nhiều khơng cịn phù hợp với học sinh Tiểu học Vì tơi nghiên cứu,tìm hiểu, áp dụng đưa số giải pháp sau nhằm nâng cao hiệu công tác “giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.” Tên sáng kiến: Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Huệ Thu - Địa tác giả sáng kiến: Trường tiểu học Kim Long B, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0983713394 Email: nguyenthihuethuklb@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Huệ Thu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Sáng kiến góp phần giáo dục học sinh chưa ngoan, có lối sống hành vi lệch lạc khơng với chuẩn mực đạo đức, trái với nội quy, quy chế nhà trường Giúp cho giáo viên dễ dàng công tác giáo dục đạo đức quản lí học sinh, giúp học sinh ngày hồn thiện nhân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách thân giúp cho gia đình yên tâm thêm tin tưởng nhà trường,tin tưởng giáo dục nhà trường em họ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng năm 2020 Mô tả giải pháp 7.1 Về nội dung sáng kiến a Thuận lợi - Luôn nhận quan tâm, đạo sát phòng giáo dục, lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn - Hầu hết giáo viên có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, quan tâm thương yêu học sinh - Phụ huynh học sinh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để nắm hoạt động nhà trường tình hình học tập b Khó khăn - Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh hạn chế Nguồn cung cấp kiến thức chủ yếu sách giáo khoa giáo viên - Về phía học sinh, phát ngơn hay chửi thề, nói tục giao tiếp Trong học chưa thật nghiêm túc Tôn trọng thầy cịn miễn cưỡng Trong quan hệ với bạn bè thiếu tơn trọng, bình đẳng, chưa thật đoàn kết Thiếu tinh thần trách nhiệm học tập việc làm Thiếu lễ độ, chào hỏi gặp người lớn, chưa thực tốt quyền bổn phận trẻ em 7.1.1 Các giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giải pháp 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp phụ trách, lên kế hoạch giáo dục đạo đức xây dựng giải pháp cụ thể với nhóm học sinh Ngay từ đầu năm học, phân công chủ nhiệm lớp chủ động nắm bắt thông tin, có điều tra hồn cảnh gia đình lực học học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan từ nhiều nguồn thông tin khác ( giáo viên chủ nhiệm năm học trước; học sinh lớpban cán lớp; phụ huynh học sinh) Điều giúp tơi hiểu đặc điểm tính cách, giao tiếp, hành vi ứng xử, sở thích, hồn cảnh gia đình học sinh lớp phụ trách.Từ tơi xây dựng phương pháp, biện pháp giáo dục hiệu phù hợp với đối tượng học sinh từ đầu năm học Bước 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh từ nguồn khác +) Nguồn tin tơi khai thác nhận lớp GVCN năm học trước lớp Bởi người giảng dạy giáo dục em suốt năm học Đây nguồn thông tin quan trọng đầy đủ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Khi nhận lớp từ GVCN trước cô Nguyễn Thị Trang cô Trang có trao đổi tình hình học tập, lực phẩm chất học sinh lớp, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, học sinh ngoan, học sinh chưa ngoan( trọng đặc biệt với đối tượng học sinh chưa ngoan tính tình, sở thích, hồn cảnh gia đình ) + Nguồn thông tin thứ hai không phần quan trọng từ em học sinh lớp Vì em lớp tiểu học thường tập trung khu vực sinh sống, em hàng xóm nhau, anh em họ hàng Ví dụ: Đối với học sinh chưa ngoan tơi hỏi học sinh cịn lại lớp ( bạn thân học sinh đó) xem ngày bạn học sinh hay chơi, hay giao tiếp với học sinh nào, hay chơi trị hay vi phạm lỗi + Nguồn tin thứ ba nguồn quan trọng từ cha mẹ học sinh lớp; chi hội trưởng, chi hội phó ban chấp hành hội cha mẹ học sinh lớp Ví dụ: Khi nhận lớp tơi chưa có thời gian tiếp xúc nhiều với phụ huynh học sinh tơi tranh thủ sớm lại muộn vào buổi học ngày để gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh đưa, đón Thông qua GVCN năm trước, chi hội trưởng, chi hội phó ban chấp hành hội cha mẹ học sinh để xin hết số điện thoại phụ huynh để tiện trao đổi thông tin cần thiết Bước 2: Phân loại nhóm học sinh Theo kinh nghiệm thân thực tế giảng dạy giáo dục đạo đức , lối sống cho học sinh Tiểu học chia học sinh lớp thành nhóm để có giải pháp phù hợp với nhóm học sinh Cụ thể nhóm học sinh mà tơi chia : nhóm nhóm học sinh ngoan, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức; nhóm nhóm học sinh chưa ngoan- nhóm học sinh cần quan tâm đặc biệt a Giải pháp nhóm học sinh ngoan - Với đặc thù học sinh Tiểu học em phần lớn có tính hiếu động, dễ bị lơi kéo bạn bè xấu kể với đối tượng học sinh ngoan Tuy nhiên thực tế với đối tượng học sinh số giáo viên lại chưa có quan tâm mức với em.Phần lớn giáo viên trọng đến học sinh chưa ngoan mà quên đối tượng học sinh ngoan cần quan tâm, để ý Với lại khác , nhóm đối tượng học sinh cánh tay phải đắc lực việc giúp đỡ, theo dõi học sinh chưa ngoan Với học sinh ngoan tơi ln động viên khuyến khích em học tập rèn luyện đạo đức để làm gương sáng cho bạn học sinh lại b Giải pháp với học sinh chưa ngoan LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh chưa ngoan học sinh có hành động khiến lớp học trạng thái bất ổn Biểu học sinh chưa ngoan ăn nói thơ tục, có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực, thích loạn, thường xun đứng ngồi hoạt động học tập lớp Không xem thường bạn bè, thầy cơ, đối tượng cịn có hành vi chống đối giáo viên Đối với trường hợp giáo viên cần phải nắm nguyên nhân cụ thể làm cho học sinh trở nên Sau nắm nguyên nhân giáo viên có giải pháp phù hợp Giải pháp 2: Mỗi giáo viên trở thành gương đạo đức sáng, người mẹ người bạn lớn học sinh Muốn giáo dục học sinh trở thành công dân tốt có tri thức, có đạo đức trước hết giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Đặc biệt GVCN Đối với trẻ tiểu học, ngồi cha mẹ, thầy người có tầm ảnh hưởng có vị trí đặc biệt quan trọng, có tác động tầm ảnh hưởng lớn trẻ Rất nhiều trường hợp học sinh nhà ông bà, bố mẹ dạy bảo không làm theo điều thầy giáo yêu cầu lại làm theo cách tuyệt đối Có thể thấy hình ảnh thầy giáo bậc Tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh GVCN lớp Nhưng để hình ảnh đẹp tâm trí hệ học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan giáo viên cần phải khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức; tu dưỡng phẩm chất đạo đức Rèn luyện tốt kĩ quan sát lắng nghe vấn đề học sinh cách chân thành Qua thực tiễn giảng dạy cá nhân số giáo viên trường Tiểu học nhận thấy giáo viên biết dùng kỉ luật trích học trị chưa ngoan khó chuyển hóa học trị ngược lại điều làm gia tăng khoảng cách thầy trò, đặc biệt với học sinh lứa tuổi Tiểu học Đối với học sinh THPT nói chung học sinh Tiểu học nói riêng giáo viên cần phải lắng nghe, hiểu chia sẻ, cố gắng tìm điểm mạnh, điểm tốt học sinh để khuyến khích em thể phát huy điểm tốt Qua nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng tơi nhận thấy giáo viên giáo dục học sinh theo quy tắc sau: quy tắc 2Đ ( Động viên- Định hướng); quy tắc 2T(Tâm huyết- Trách nhiệm); quy tắc 2N (Ngọt dịu- Nghiêm khắc) Ví dụ: Lớp tơi giảng dạy có học sinh hiếu động, thường xuyên gây đánh với bạn lớp đặc biệt hay làm việc riêng không ý nghe giảng Tuy nhiên học sinh lại học sinh khéo tay, qua quan sát thủ công- kĩ thuật nhận thấy sản phẩm em làm đẹp sáng tạo Mỗi lần thường khen ngợi em trước lớp, thi trường, lớp hội họa – khiếu, thường cử em tham gia với tư cách nhóm trưởng sau lần nhận thấy thay đổi lớn em Em ngoan khiếu mà em u thích, em đồn kết với bạn bè đặc biệt học lại em ý nghe giảng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giải pháp 3: Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học phân môn đạo đức môn học khác a, Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua việc dạy học môn đạo đức  Đạo đức mơn học quan trọng chương trình dạy học Tiểu học Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái đạo đức vô đạo đức” … Trên sở đó, em định hướng cách giao tiếp ứng xung quanh có tính tự giác trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách mơn học có tác dụng đặc biệt quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Thông qua môn học em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, biết giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức Cụ thể là:           + Quan hệ với người thân gia đình ( ơng bà, cha mẹ, anh chị em ) Ví dụ: Bài: Kính già yêu trẻ ( Đạo đức lớp 5)           + Quan hệ với người nhà trường (thầy cô giáo,lao công, bạn bè lớp, học sinh lớp dưới, học sinh lớp ) Ví dụ : Bài Tình bạn ( Đạo đức lớp 5)           + Quan hệ với cộng đồng ( hàng xóm, láng giềng) Ví dụ: Bài Tôn trọng phụ nữ ; Bài Hợp tác với người xung quanh ( Đạo đức lớp 5)           + Thái độ quan hệ với người lao động, với cơng việc hàng ngày Ví dụ: Bài Tự làm lấy việc mình( Đạo đức lớp 3)            + Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với mơi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên, … Ví dụ: Bài Giữ gìn trường lớp đẹp( Đạo đức lớp 2)           + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc Ví dụ: Bài Em yêu quê hương, Em yêu Tổ quốc Việt Nam ( Đạo đức lớp 5)            + Trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân Ví dụ: Bài Em học sinh lớp ( Đạo đức lớp 5) b, Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua mơn học khác           Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt mơn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn khai thác triệt để việc giáo dục đạo đức cho học sinh khai thác tốt, hướng Chẳng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi truyền thống văn hóa dân tộc, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, phản ánh sắc đạo đức dân tộc.Các học giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước Qua em ngày có thêm kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển dần          Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, q trình giảng dạy, tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên – học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung môn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lời cảm ơn… Ví dụ: Trong q trình dạy học, tơi giảng hay trình bày vấn đề lớp học có học sinh khơng ý nghe giảng nói leo hay làm việc riêng tơi dừng lại yêu cầu em ý vào vấn đề mà tơi nói hay dạy mà tơi giảng.( Lắng nghe người khác trình bày vấn đề đặc biệt nghe thầy giảng cách thể lịng tơn trọng với người nói); Khi đặt câu hỏi cho học sinh: “Tại phải kính trọng, lễ phép với ơng bà, cha mẹ ?” học sinh trả lời: “Vì ơng bà cha mẹ người có cơng sinh thành ni dưỡng , chăm sóc quan tâm ” tơi liền u cầu em trả lời lại cho có đầu có phải có lời “Thưa cơ” trả lời câu hỏi: “Thưa cơ, ông bà cha mẹ người có công sinh thành, ni dưỡng chăm sóc ” Hoặc học sinh lên bảng làm đưa cho em viên phấn để viết bảng Nếu em nhận tay khơng nói lời cảm ơn, liền nhắc nhở cho em nhận vật người khác trao phải nhận hai tay nói lời cảm ơn …Và ngược lại với thân tơi khơng qn lời cảm ơn em học sinh em giúp cầm đồ vật lỉnh kỉnh tới lớp hay em nhặt giúp bút mà đánh rơi Đến cuối tiết học nhận xét, nhắc lại hành vi chưa học sinh liên hệ giáo dục cách giao tiếp ứng xử với người lớn cho mực Đối với việc giáo dục học sinh thông qua nội dung học tận dụng kịp thời để giáo dục hành vi đạo đức em Ví dụ: Qua tập đọc: “Bn Chư Lênh đón giáo” việc giáo dục cho học sinh biết yêu quý, kính trọng giáo, biết coi trọng văn hóa , tơi cịn giáo dục cho học sinh tơi phải có ý thức phấn đấu học tập thật tốt, để thân trở thành người có ích cho xã hội Hoặc qua dạy phân môn Luyện từ câu: “Giữ phép lịch đặt câu hỏi” giáo dục cho học sinh yêu cầu, đề nghị phải giữ phép lịch Muốn cho lời yêu cầu, đề nghị lịch em cần có cách xưng hô cho phù LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hợp với đối tượng giao tiếp như: Với người lớn yêu cầu người lớn đường cần phải nói “Bác ơi, bác đường cho cháu đến nhà bạn Lan Anh khơng ?” Với bạn bè, em nhỏ phải có thái độ vui vẻ, hoà nhà, lịch sự… Như vậy, với việc giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp có hành vi ứng xử tiến rõ rệt em biết nói thưa với người lớn, xưng hô mực với bạn bè, thầy cô giáo em học sinh lớp Giải pháp 4: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp           - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh           - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Thơng thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9 Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam 22/12: Ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ 10/3 âm lịch (thường vào tháng dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 19/5: Kỷ niệm ngày sinh Hồ Chủ Tịch 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi…Ngồi cịn nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn:           + Tháng 9-10: Chủ đề: Truyền thống nhà trường Hãy viết nói kỷ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc Hãy nói kể cơng việc em làm để làm đẹp trường lớp…;   + Tháng 11: Chủ điểm: Kính u thầy giáo giáo Học sinh làm báo tường, chuẩn bị tiết mục văn nghệ (ca hát, kể chuyện, làm thơ, tiểu phẩm nói thầy cô)          + Tháng 12: Chủ điểm : Uống nước nhớ nguồn HS làm báo tường, tìm hiểu đội, người có cơng với đất nước; múa hát, kể chuyện đội    + Tháng 01-02: Chủ điểm giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc Học sinh tìm hiểu lịch sử truyền thống , nét văn hóa quê hương, tham gia hoạt động trường, địa phương tổ chức: ngày Tết quê em + Tháng 3:Chủ điểm: Yêu quý mẹ cô giáo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hãy nói tình cảm với bà, với mẹ, cô giáo; hát hát bà, mẹ, cô giáo, …;          + Tháng 4: Chủ điểm: Hịa bình hữu nghị Tổ chức cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu sống thiếu nhi toàn giới; Tổ chức văn nghệ chào mừng ngày 30-4 ngày 1-5, giao lưu quyền bổn phận trẻ em           + Tháng 5: Chủ điểm: Bác Hồ kính yêu Tổ chức cho học sinh thi đua học tốt, rèn luyện chăm chào mừng ngày thành lập đội TNTP HCM Kỉ niệm ngày sinh Bác, tìm hiểu điều Bác Hồ dạy, học tập làm theo gương đạo đức HCM           Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua GVCN nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp Các buổi sinh hoạt tập thể cờ đầu tuần hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc giáo dục hành vi ứng xử cho học sinh đạt hiệu Để giáo dục kịp thời hành vi ứng xử buổi sinh hoạt tập thể, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh kể chuyện gương “Người tốt – việc tốt”, tuyên dương học sinh ngoan, lễ phép Như vậy, với cách lồng ghép vào buổi sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức cho học sinh, tiến em hành vi ứng xử ngày nâng cao, em ý thức biết điều chỉnh hành vi cách tích cực Điển em Nguyễn Ngọc Khương vào nhận lớp lúc tơi nghe em nói chuyện với bạn sử dụng “mày-tao” với lần sinh hoạt tập thể thấy em tiến nhiều Bây em giao tiếp với bạn gọi “bạn” xưng “tớ, mình” Ngồi ra, tuần tơi thường dành riêng khoảng thời gian cho việc sinh hoạt lớp, qua dạy cho em hát, kể câu chuyện có nội dung giáo dục hành vi ứng xử tốt Đồng thời, lần sinh hoạt lớp tơi u cầu em tìm gương tốt bạn chăm ngoan, lễ phép,… để kể cho nghe Cuối buổi sinh hoạt lớp thường gọi bạn nằm ban cán lớp lên tổng kết điểm thi đua học sinh lớp học tập, đạo đức Qua việc sinh hoạt lớp đặn, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi không trả lời, ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt Ví dụ: Như em NguyễnTuấn Đạt- học sinh ngoan, học lực tốt lớp học em trầm, em không giơ tay phát biểu kiến thức em nắm rõ , lúc trước hỏi đến em, em không trả lời, gọi em lên bảng để kể chuyện hay hát trước lớp sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hoạt tập thể em không dám lên chí cịn khóc em q nhút nhát, tơi hỏi em lí nhí miệng mà tơi chẳng nghe Nhưng em tiến nhiều, em nói to lần sinh hoạt tập thể, đồng thời mạnh dạn tham gia phát biểu ý kiến trước đám đông… Giải pháp 5: Tăng cường công tác giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng đạt hiệu cao có thống bên nêu theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học việc kết hợp giáo dục đạo đức nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Sự kết hợp chặt chẽ yếu tố làm cho việc giáo dục đạo đức đến với học sinh thực theo yêu cầu thống Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu rõ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp Đồng thời bên liên quan hỗ trợ lẫn cơng tác giáo dục cách kịp thời Và nhờ kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Ở trường việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công - Hợp tác việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên cộng đồng Cụ thể là:           - Chúng xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, điểm mạnh bên liên quan Nhà trường chuyên trách giáo dục Theo nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thơng báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho phụ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia cơng tác giáo dục Nhà trường ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm hai phía           - Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho việc thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nội dung việc làm, yêu cầu mà học sinh cần đạt thực nhiệm vụ Các việc làm xếp theo trật tự định tùy điều kiện cụ thể gia đình, nhà trường, địa phương trình độ phát triển học sinh lớp Quy định GVCN phụ huynh học sinh xây dựng từ đầu năm học phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm Những điều chỉnh cần thiết hai bên thông báo kịp thời cho suốt trình học tập năm học Việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lúc nơi giúp điều chỉnh kịp thời biểu chưa hành vi ứng xử em Tuy nhiên, thực tế em không giáo dục kịp thời người lớn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 không ý sửa sai, điều chỉnh cho em thời gian em nhà xã hội Đối với thời gian lớp, trường học sinh thầy cô điều chỉnh hành vi ứng xử biểu sai lệch Nhưng thời gian lớp có thầy bên cạnh Tuy nhiên thầy cô bao quát hành vi ứng xử em chơi, đường học về, nhà, … Vì vậy, để giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống học tập hàng ngày tiến hành thực sau: Mời phụ huynh học sinh lên trao đổi trực tiếp, trao đổi qua tin nhắn SMAS, nhóm Zalo chung lớp để kịp thời giải pháp kịp thời vói hành vi ứng xử chưa cho học sinh Ví dụ: Thơng tin từ phụ huynh học sinh em Nguyễn Văn Minh gọi điện trao đổi với tơi nói: “ Em Minh nhà thường không ôn cô dạy, tan học thường la cà, không nhà mà tụ tập với số bạn bè chưa ngoan xóm để câu cá, leo trèo nguy hiểm Khi chơi với em bé thường khơng nhường nhịn em nói chuyện với không thưa Nhờ cô giáo giáo dục em giúp tơi, tơi cảm ơn cơ!” nhờ thông tin phản hồi phụ huynh học sinh mà tơi có hội điều chỉnh hành vi ứng xử em cách kịp thời nhanh chóng Tơi cịn thường xun trao đổi với số phụ huynh khác xung quanh nhà em để nắm thông tin hành vi đạo đức em Nhóm lớp Zalo lớp tơi hoạt động hiệu Không thông báo vi phạm học sinh cho phụ huynh mà tơi cịn thông báo cho phụ huynh tiến bộ, cố gắng Tôi không quên gửi lời động viên, khích lệ đến học sinh em thật cố gắng 7.1.2 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng:  - Giáo dục đạo đức lối sống có vai trị quan trọng mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh - Có vị trí đặc biệt quan trọng việc giáo dục trẻ bậc Tiểu học Nó khơng bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội , mà cịn góp phần định hình phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người - Có thể thơng qua hoạt động thường ngày học sinh mà giáo viên biết hành vi em thầy cô giáo, bạn bè, trường lớp … 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Giải pháp tơi áp dụng lớp giảng dạy thấy mang lại hiệu thiết thực Ngoài sáng kiến áp dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Kim Long nói riêng học sinh Tiểu học nói chung Nhằm giúp em có nếp sống lành mạnh, có hành vi ứng xử giao tiếp thầy cô, bạn bè người xung quanh Giúp học sinh có thái độ học tập tốt, để vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tế, tạo thói quen thường xuyên giao tiếp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 Sáng kiến áp dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Kim Long B nói riêng học sinh Tiểu học nói chung Những thơng tin cần bảo mật : Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp - Ban Giám hiệu: Tạo điều kiện cho giáo viên sở vật chất , thời gian cung cấp thông tin kịp thời, cần thiết - Giáo viên: Thường xuyên trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, không ngừng học hỏi phương pháp giáo dục đạo đức mới, phù hợp với đối tượng học sinh Yêu nghề, mến trẻ học sinh, khơng ngừng tìm tịi sáng tạo, say mê với công việc tận tụy với học sinh - Học sinh có ý thức tự giác, tích cực rèn luyện tu dưỡng đạo đức, biết lắng nghe lời khuyên lời nhận xét, dạy bảo thầy cô ông bà, bố mẹ Biết khắc phục nhược điểm thân mình.Mạnh dạn góp ý, sửa sai, giúp đỡ bạn bè lớp 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: + So sánh lợi ích kinh tế: Áp dụng sáng kiến giúp tiết kiệm thời gian, công sức giáo viên việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời nâng cao suất lao động giáo viên + So sánh lợi ích xã hội: * Đối với giáo viên: - Giáo viên chủ động, tự tin việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Tiểu học - Được phụ huynh tin tưởng, nể trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Ban giám hiệu yên tâm bàn giao lớp đồng nghiệp coi trọng * Đối với học sinh: - Học sinh xác định mục tiêu học tập, ham học, trung thực học tập, lễ phép kính trọng người lớn tuổi thầy giáo; đoàn kết với bạn bè lớp; mạnh dạn giao tiếp tích cực tham gia hoạt động trường, lớp - Có thái độ rõ ràng, ủng hộ tốt, lên án , không đồng tình với xấu, sai * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh tin tưởng giáo viên việc giáo dục học sinh - Phụ huynh phấn khởi thấy em ngoan hơn, ngày tiến học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Bảng so sánh kết trước áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến với 38 học sinh Trước áp Sau áp dụng So sánh dụng sáng kiến sáng kiến TS % TS % 32 84,2 37 97,3 Ứng xử với người lớn, thầy cô chưa tốt 5,3 0 Chưa biết giúp đỡ, xưng hô, ứng xử với bạn bè 10,5 2,7 Ứng xử tốt Tăng 13,1 % Giảm 5,3 % Giảm 7,8 % 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến Tính cách người học sinh tiểu học hình thành qua cử chỉ, thái độ, hành vi đạo đức thiếu, để em tiến lên lớp Giúp em có thói quen sử dụng tốt hành vi chuẩn mực có hiệu giao tiếp Tơi nghĩ việc giúp học sinh việc phát triển hành vi đạo đức cho em cần có yêu cầu cao hơn, để học sinh trở thành công dân tốt cho xã hội, thành viên tốt gia đình Vì khơng giáo viên mà thực tốt mà người giáo viên cần chủ động phối hợp tốt với bạn bè học sinh, thầy cô giáo trường, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội Bằng cách học hỏi đồng nghiệp, tìm tịi sách báo để học hỏi biện pháp giáo dục tích cực, nhằm phục vụ cho việc dạy đạo đức có sức thuyết phục Là giáo viên trẻ, tuổi nghề cịn ít, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, nên q trình thực đề tài, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Tơi mong đóng góp ý kiến chân tình q thầy, giáo để đề tài tơi hồn thiện 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu (nếu có) Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng sáng kiến STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Trường Tiểu học Kim Một số giải pháp giáo Long B, huyện Tam dục đạo đức cho học Dương, tỉnh Vĩnh Phúc sinh Tiểu học Nguyễn Thị Huệ Thu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 Kim Long, ngày 02 tháng năm 2021 Kim Long, ngày 27 tháng năm 2021 Hiệu trưởng Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Lệ Hương Nguyễn Thị Huệ Thu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... học phân môn đạo đức môn học khác a, Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua việc dạy học môn đạo đức? ? Đạo đức mơn học quan trọng chương trình dạy học Tiểu học Thông qua môn học mà học. .. đáng thân Ví dụ: Bài Em học sinh lớp ( Đạo đức lớp 5) b, Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua mơn học khác           Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt mơn Tiếng... tiếp giáo viên – học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung môn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học