Tư vấn và định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm trong thời đại 4 0

- - ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm thời đại 4.0” Lĩnh vực: Chủ Nhiệm MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Nguyên tắc định hướng nghề nghiệp 2.1.2 Những đặc trưng công tác định hướng nghề nghiệp 2.1.3 Quy trình định hướng nghề nghiệp 2.1.4 Tác động công nghệ 4.0 định hướng nghề nghiệp 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.2.2 Khảo sát thực trạng lựa chọn nghề nghiệp học sinh trường THPT 10 2.2.3 Khảo sát thực trạng định hướng nghề nghiệp giáo viên trường THPT 12 2.2.4 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 13 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ 4.0 TẠI TRƯỜNG THPT 14 2.3.1 Định hướng giúp cá nhân tìm hiểu lực thân 14 2.3.2 Tư vấn giúp học sinh tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp thời đại 4.0 30 2.3.3 Tìm hiểu thơng tin thị trường lao động 34 2.3.4 Tổ chức hoạt động hướng nghiệp, trải nghiệm cho lớp 37 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 41 2.5 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI 42 PHẦN KẾT LUẬN 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1/45 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Trong bối cảnh tồn cầu hóa bùng nổ cơng nghệ kỉ 21, nhiều ngành nghề bị đào thải nhiều ngành nghề xuất Theo dự đoán diễn đàn kinh tế giới, đến năm 2025 người chiếm khoảng 48% lực lượng lao động, cịn máy móc thuật tốn chiếm đến 52% Cho nên việc giáo dục đơn tập trung vào truyền đạt kiến thức khơng cịn phù hợp Để đào tạo nguồn nhân lực phù hợp chủ động thích nghi với biến đổi giới tương lai, giáo dục cần có thay đổi rõ rệt hiệu để tạo nguồn nhân lực sẵn sàng thích nghi trước thay đổi Vì giáo dục nghề nghiệp nhu cầu thiết yếu 1.2 Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Mục tiêu giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh 1.3 Theo đánh giá Tổng cục Thống kê, dù có dấu hiệu phục hồi thị trường lao động nước ta chịu ảnh hưởng nặng nề từ dịch Covid-19 Các số cụ thể 31,8 triệu người từ 15 tuổi trở lên bị ảnh hưởng tiêu cực dịch bệnh bao gồm người việc, nghỉ giãn việc, giảm làm…Tỷ lệ thất nghiệp giai đoạn xem cao khoảng 10 năm trở lại Chính lí mà bậc phụ huynh em học sinh cần phải lựa chọn nghề nghiệp tương lai để có hội việc làm sau tốt nghiệp mà dự phịng trường hợp dịch bệnh có chuyển biến xấu Việc nắm bắt xu hướng nghề nghiệp Việt Nam giới nguồn nhân lực thời gian tới giúp người trẻ xác định mục tiêu nghề nghiệp góp phần tăng tỷ lệ có việc làm giới trẻ 1.4 Mặc dù định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT vô quan trọng, thực tế tiết hướng nghiệp không tổ chức giảng dạy môn học mà lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể Hầu hết giáo viên đến trường với mục đích giảng dạy giáo dục đạo đức học sinh mà không quan tâm nhiều đến vấn đề định hướng nghề nghiệp Nhiều phụ huynh không định hướng nghề nghiệp cho không dựa vào lực, sở trường mà dựa vào “sở thích” gia đình Nhiều học sinh lựa chọn nghành nghề theo số đơng, theo bạn bè Hệ lụy có nhiều nghành thừa nhân lực lại có nhiều ngành nghề không xin việc làm sau tốt nghiệp 1.5 Bản thân giáo viên giảng dạy chủ nhiệm nhiều năm, nhận thấy nhiều bất cập trình định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Với mong muốn góp thêm số ý tưởng biện pháp việc 2/45 định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT, chọn đề tài: “Tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm thời đại 4.0” II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn định hướng nghề lựa chọn nghề nghiệp thời đại 4.0 - Đưa giải pháp định hướng nghề cho học sinh lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu thị trường lao động, phương thức xét tuyển trường đại học giúp HS định hướng nghề phù hợp III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp xử lí thơng tin IV ĐĨNG GĨP CỦA SÁNG KIẾN - Phân luồng nghề nghiệp học sinh theo nhóm dựa vào khảo sát lực, sở trường, nguyện vọng học sinh sau tốt nghiệp THPT - Đưa biện pháp tác động phù hợp với nhóm học sinh phân luồng - Cung cấp thông tin thị trường lao động, kĩ học tập thời đại 4.0 qua tiết sinh hoạt lớp - Lồng ghép tiết hướng nghiệp sinh hoạt dạng trò chơi, hoạt động tập thể - Tổ chức hoạt động trải nghiệm, STEM, liên hệ thực tiễn tiết học thuộc lĩnh vực chuyên môn - Chúng tơi chọn lớp có mặt chênh lực, vùng địa bàn kinh tế để mở rộng phạm vi áp dụng, khẳng định hướng đắn cần thiết đề tài sở lí luận thực tiễn - Cung cấp thêm nguồn tư liệu giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đắn nghề nghiệp cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu trình chủ nhiệm V PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN - Học sinh lớp 12A4 trường THPT Quỳnh Lưu năm học 2020 - 2021 - Học sinh lớp 12A1 trường THPT Quỳnh Lưu năm học 2020 - 2021 VI CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến bao gồm phần: phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận kiến nghị Trong nội dung sáng kiến gồm: - Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 3/45 - Một số biện pháp định hướng nghề nghiệp cho HS lớp chủ nhiệm thời đại công nghệ 4.0 trường THPT - Hiệu sáng kiến thông qua thực nghiệm sư phạm 4/45 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Nguyên tắc định hướng nghề nghiệp Định hướng nghề nghiệp trình tiến hành công việc sống cách liên tục có tính hệ thống Bao gồm định hướng nghề nghiệp, xây dựng mục tiêu phương pháp thực Theo nghiên cứu tổng hợp, có yếu tố lớn ảnh hưởng tới định lựa chọn ngành nghề người Đó là: Sở thích, khả nhu cầu xã hội Năm nguyên tắc khoa học lựa chọn nghề nghiệp gồm: * Nguyên tắc 1: Chọn ngành nghề phù hợp với sở thích hứng thú thân Theo số liệu điều tra có liên quan thể hiện: sở thích tỉ lệ thành cơng có mối liên hệ rõ rệt tỷ lệ thuận với Do vậy, trình định hướng nghề nghiệp định phải ý xem xét tới đặc trưng thân, trân trọng sở thích cá nhân Để lựa chọn cho thân ngành nghề cơng việc mà u thích * Ngun tắc 2: Chỉ nên chọn ngành nghề mà thân có khả đáp ứng - Năng lực phải đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp - Tính cách phù hợp với tính chất lao động nghề nghiệp - Sức khoẻ phù hợp, đảm bảo với cường độ lao động tính chất lao động - Điều kiện, hồn cảnh gia đình đáp ứng chi phí đào tạo, ni dưỡng nghề… * Ngun tắc 3: Chỉ chọn ngành, chọn nghề có hiểu biết đầy đủ ngành/nghề * Nguyên tắc 4: Không chọn nghề mà xã hội khơng cịn nhu cầu Xã hội phát triển thay đổi tương đối nhanh Không ngừng sản sinh nhu cầu Ngành nghề, công việc không ngừng tái tạo Khi định hướng nghề nghiệp định phải phân tích nhu cầu xã hội, lựa chọn thứ mà xã hội cần Quan trọng phải có tầm nhìn xa trơng rộng, dự đốn phương hướng phát triển ngành nghề công việc tương lai Rồi đưa lựa chọn Không có nhu cầu xã hội, mà nhu cầu cịn phải lâu dài * Nguyên tắc 5: Chọn nghề đáp ứng giá trị mà thân coi quan trọng có ý nghĩa 5/45 Tóm lại, để định hướng nghề nghiệp cách, xác định đam mê khả để chọn ngành nghề phát huy tốt, đồng thời cân nhắc nhu cầu việc làm xã hội tương lai Cũng nên nhớ rằng, ngành nghề biết đến tương lai xã hội lại cần 2.1.2 Những đặc trưng công tác định hướng nghề nghiệp * Tính khả thi Định hướng, quy hoạch sở thực tế ảo tưởng hay mơ ước viển vông Nếu không dễ để lỡ hội phát triển nghiệp * Tính logic thời gian Định hướng, quy hoạch hành động dự tính cho tương lai Xác định mục tiêu tương lai Do hoạt động, mục tiêu chủ yếu tiến hành? Khi hồn thành?… phải có trật tự xếp cụ thể thời gian Nhằm làm giám sát kiểm tra hành động * Tính linh hoạt Định hướng mục tiêu nghề nghiệp tương lai đề cập đến nhiều nhân tố thay đổi Do vậy, định hướng kế hoạch phải có tính đàn hồi, có khơng gian co giãn Nhằm tăng thêm tính linh hoạt cho định hướng, kế hoạch * Tính bền vững liên tục Mỗi giai đoạn phát triển đời người nên liên tục xuyên suốt lẫn 2.1.3 Quy trình định hướng nghề nghiệp * Xác định chí hướng Chí hướng tiền đề cho nghiệp thành cơng Khơng có chí hướng, thành cơng nghiệp khơng biết nên đâu Lập chí, lập nghiệp xuất phát điểm đời người Nó phản ánh lý tưởng, tầm nhìn, cảm xúc, tâm trạng giá trị quan người Ảnh hưởng tới mục tiêu phấn đầu thành tựu lớn nhỏ người Do vậy, trình định hướng nghề nghiệp, cần phải xác lập chí hướng Đây điểm mấu chốt quan trọng trọng việc xây dựng định hướng nghề nghiệp Đồng thời điểm mốc khởi đầu quan trọng công tác định hướng nghề nghiệp tương lai * Tự đánh giá, nhận xét thân Mục đích việc tự đánh giá nhận xét thân để nhận biết tìm hiểu thân Bởi hiểu rõ thân đưa lựa chọn xác nghề nghiệp cho Do vậy, việc tự đánh giá, nhận xét thân bước cần phải làm trình định hướng nghề nghiệp tương lai 6/45 Thông thường, việc tự đánh giá, nhận xét thân bao gồm sở thích, sở trường, tính cách, kiến thức, khả năng, trí tuệ, lực quản lý tổ chức, lực điều hành khả hoạt động thân * Đánh giá hội Đánh giá hội chủ yếu việc đánh giá tác động ảnh hưởng loại điều kiện môi trường phát triển nghề nghiệp thân Mỗi người điều kiện môi trường định Rời xa khỏi mơi trường liền khơng thể sinh tồn trưởng thành Do vậy, trình định hướng nghề nghiệp cho thân tương lai, cần phải phân tích đặc điểm điều kiện mơi trường, tình hình thay đổi, phát triển môi trường, mối quan hệ thân trtuowngf, địa vị thân môi trường đó, u cầu mà mơi trường đặt thân gì? Và điều kiện có lợi bất lợi môi trường thân… Chỉ tìm hiểu cách đầy đủ nhân tố điều kiện mơi trường này, tránh hại giành lợi điều kiện môi trường phức tạp Khiến công tác định hướng nghề nghiệp tương lai bạn có nhiều ý nghĩa thực tế Các nhân tố đánh giá tổ chức môi trường bao gồm: chiến lược phát triển tổ chức, nhu cầu nguồn tài nguyên, nguồn nhân lực, hội nâng cấp phát triển… * Xác định mục tiêu Xây dựng mục tiêu trọng tâm nòng cốt việc định hướng nghề nghiệp Sự nghiệp thành hay bại phần lớn định có mục tiêu xác phù hợp hay khơng? Sự nghiệp khơng có mục tiêu chẳng khác mị kim đáy biển Chẳng khác bị lạc sa mạc mênh mơng, khơng có phương hướng, khơng biết nên hướng Chỉ xây dựng, xác định mục tiêu đắn có hướng phấn đấu rõ ràng Giống hải đăng biển, soi đường dẫn lối, giúp bạn tránh khỏi khu vực nước sâu, đá ngầm nguy hiểm Để hướng tới thành công * Xây dựng kế hoạch hành động sau xác định mục tiêu, hành động trở thành khâu quan trọng Những hành động không đạt mục tiêu thực mục tiêu Càng khơng thể nói đến nghiệp thành công Hành động phương pháp cụ thể để thực mục tiêu Chủ yếu bao gồm phương pháp cơng việc, đào tạo, giáo dục, thay đổi vị trí công việc… Tất phải kế hoạch cụ thể phương pháp hóa rõ ràng Đồng thời kế hoạch tiết, để tiện cho việc giám sát kiểm tra sau * Đánh giá sửa đổi 7/45 Có nhân tố thay đổi dự đốn trước Nhưng có nhân tố thay đổi lại lường trước Do vậy, muốn định hướng nghiệp có hiệu hơn, bạn cần phải không ngừng đánh giá sửa đổi định hướng, kế hoạch Nội dung đánh giá sửa đổi bao gồm: lựa chọn lại nghề nghiệp, lựa chọn lại lộ trình, sửa đổi mục tiêu đời, thay đổi phương pháp tiến hành kế hoạch thực hiện… 2.1.4 Tác động công nghệ 4.0 định hướng nghề nghiệp Cơng nghiệp 4.0 q trình tích hợp tất cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình phương thức sản xuất, kinh doanh a Yếu tố cốt lõi kỹ thuật số cơng nghiệp 4.0 * Trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence - AI): Được hiểu ngành khoa học máy tính liên quan đến việc tự động hóa hành vi thơng minh AI trí tuệ người lập trình tạo nên với mục tiêu giúp máy tính tự động hóa hành vi thơng minh người Cụ thể, trí tuệ nhân tạo giúp máy tính có trí tuệ người như: biết suy nghĩ lập luận để giải vấn đề, biết giao tiếp hiểu ngơn ngữ, tiếng nói, biết học tự thích nghi v.v… Hiện nay, trí tuệ nhân tạo áp dụng nhiều lĩnh vực y học, kinh tế, quân sự, ngành kĩ thuật trò chơi điện tử phần mềm máy tính thơng dụng * Vạn vật kết nối (Internet Of Things - IoT): Mỗi đồ vật, người định danh riêng có khả truyền tải, trao đổi liệu, thông tin thông qua mạng Internet mà không phụ thuộc vào khả tương tác người với người người với thiết bị máy tính IoT phát triển từ hội tụ công nghệ không dây, công nghệ vi điện tử Internet Nói đơn giản tập hợp thiết bị có khả kết nối với nhau, với Internet với giới bên để thực cơng việc Trong năm vừa qua, IoT ứng dụng nhiều thực tiễn, điển hình ngành nghề chế tạo máy, chăm sóc sức khỏe, nhà thông minh * Dữ liệu lớn (Big Data): Là tài sản thơng tin, mà thơng tin có khối lượng liệu lớn, tốc độ cao liệu đa dạng, địi hỏi phải có cơng nghệ để xử lý hiệu nhằm đưa định hiệu quả, khám phá yếu tố ẩn sâu liệu tối ưu hóa q trình xử lý liệu” * Điện tốn đám mây (Cloud): Là việc sử dụng dịch vụ tảng phát triển phần mềm, máy chủ, lưu trữ phần mềm qua internet, thường gọi đám mây Data mining biến liệu thơ thành nhìn sâu sắc để đưa định kinh doanh tốt 8/45 b Tác động công nghiệp 4.0 lên đời sống định hướng nghề nghiệp Công nghiệp 4.0 không coi xu hướng đại mà xem cách mạng mang nhiều hội phát triển kinh tế - xã hội Một số ngành nghề có thay đổi công nghiệp 4.0 xuất hiện: Y tế: Đây lĩnh vực có thay đổi đột phá nhờ vào công nghiệp 4.0 Nhờ vào ứng dụng đại, bệnh viện dễ dàng quản lý, lưu trữ hồ sơ bệnh án, nhiều ca mổ thành công nhờ có trợ giúp robot Nơng nghiệp: Giờ đây, trang trại thay đổi phương thức sản xuất kinh doanh, áp dụng nhiều công nghệ để nâng cao suất, chất lượng trồng tốt giảm thiểu chi phí Các trang trại dùng điện thoại di động để điều chỉnh cho việc tưới tiêu Các trang trại kỹ thuật số mục tiêu lớn cho ngành nông nghiệp Công nghiệp: Các nhà máy chuyển đổi số quy trình sản xuất đơn giản sử dụng tay chân sang máy móc tự động Cơng nghiệp 4.0 tạo nhà máy thông minh, làm việc với thông qua internet giúp cải thiện suất, kiểm soát quản lý công việc tốt Công nghệ phần mềm: Hiện có nhiều ứng dụng, phần mềm giúp người dễ dàng sử dụng thuận tiện làm việc, sinh hoạt ngày Ví dụ như: ứng dụng đặt xe, đặt đồ ăn, ví điện tử Tài chính-kế tốn: Trong cơng nghiệp 4.0, mạng máy tính kết nối hệ sinh thái tài chính-kế tốn cách thống gần hoạt động liên tục Nhờ ảnh hưởng công nghệ đại lưu trữ liệu lớn, kết nối vạn vật, điện toán đám mây giúp doanh nghiệp định hình lại quy mơ kinh doanh, sử dụng phương thức tốn điện tử, áp dụng hóa đơn điện tử hướng tới xây dựng công tác chuyển đổi số doanh nghiệp Đối với người, công nghiệp 4.0 đòi hỏi nhận thức hành động họ Những kế toán viên phải nỗ lực học tập, nâng cao trình độ, ứng dụng tiến kỹ thuật công nghệ thông tin chuyên môn đẩy mạnh suất chất lượng công việc 9/45 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.2.1 Giáo dục hướng nghiệp phần quan trọng chương trình Giáo dục phổ thông Kế hoạch hoạt động hướng nghiệp trường THPT đưa vào chương trình khối lớp với thời lượng tiết / tháng (9 tiết /năm) thống kê cụ thể bảng sau: Thứ tự Khối 10 Khối 11 Khối 12 Em thích nghề Tìm hiểu số nghề Định hướng phát thuộc nghành triển KT – XH GTVT Địa chất địa phương đất nước Năng lực nghề nghiệp Tìm hiểu số nghề Những điều kiện truyền thống nghề nghiệp thuộc lĩnh vực kinh để thành đạt gia đình doanh, nghiệp vụ nghề Tìm hiểu nghề dạy học Tìm hiểu số nghề thuộc nghành lượng, BCVT CNTT Vấn đề giới chọn nghề Tìm hiểu số nghề Tìm hiểu hệ thống thuộc lĩnh vực an đào tạo ĐH CĐ ninh, Quốc phịng Tìm hiểu số nghề Giao lưu với thuộc lĩnh vực nông, lâm, gương vượt khó, điển ngư nghiệp hình SX, kinh doanh giỏi Tư vấn chọn nghề Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược Nghề nghiệp với nhu cầu thị trường lao động Hướng dẫn HS chọn nghề làm hồ sơ tuyển sinh Tìm hiểu thực tế số đơn vị SX CN NN (Giới thiệu qua sách, wesbite ) Tôi muốn đạt ước mơ Thanh niên lập thân, lập nghiệp Tìm hiểu hệ thống đào tạo THCN dạy nghề TW ĐP 10/45 Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Xây dựng Tham quan trường ĐH, CĐ, THCN, dạy nghề (qua sách west, sách…) Tham quan trường ĐH, CĐ, THCN, dạy nghề (qua sách west, sách…) Nghề tương lai Tham quan trường ĐH, CĐ, THCN, dạy nghề (qua sách west, sách…) Tham quan trường ĐH, CĐ, THCN, dạy nghề (qua sách west, sách…) Mặc dù có kế hoạch hướng nghề nghiệp cụ thể, chi tiết khối lớp THPT thực tế tiết hướng nghiệp không tổ chức giảng dạy môn học mà lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể Hầu hết giáo viên đến trường với mục đích giảng dạy giáo dục đạo đức học sinh mà không quan tâm nhiều đến vấn đề định hướng nghề nghiệp Nhiều phụ huynh không định hướng nghề nghiệp cho không dựa vào lực, sở trường mà dựa vào “sở thích” gia đình Nhiều học sinh lựa chọn nghành nghề theo số đơng, theo bạn bè Hệ lụy có nhiều nghành thừa nhân lực lại có nhiều ngành nghề không xin việc làm sau tốt nghiệp 2.2.2 Khảo sát thực trạng lựa chọn nghề nghiệp học sinh trường THPT Để tìm hiểu thực trạng lựa chọn nghề nghiệp HS trường THPT sau tốt nghiệp, tiến hành khảo sát 150 HS 12 thuộc trường THPT Quỳnh Lưu 2, Quỳnh Lưu Google Form Nội dung khảo sát trình bày PHỤ LỤC Kết thu sau: 11/45 12/45 Kết khảo sát cho thấy nhiều HS mong muốn định hướng nghề nghiệp thời gian sớm từ lớp 10,11 Hầu hết em lựa chọn ngành học đam mê, sở thích, điểm chuẩn phù hợp với lực điều kiện gia đình Tuy nhiên mức độ hiểu biết nghành mà HS lựa chọn cịn chung chung, chưa định hình cụ thể Điều cho thấy thực trạng dạy nghề định hướng nghề nghiệp trường THPT chưa trọng mức Xu hướng HS lựa chọn học cao đẳng, đại học chiếm tỉ lệ cao, số lựa chọn học nghề, du học, xuất lao động làm Tuy nhiên thực tế cho thấy tỉ lệ thất nghiệp hàng năm sinh viên sau tốt nghiệp gia tăng báo động Hầu hết HS muốn hộ trợ, định hướng nghề nghiệp từ giáo viên chủ nhiệm, anh chị thành cơng khóa trước, tư vấn trực tiếp chun gia, phần nhỏ theo định hướng gia đình Qua thấy vai trị GV tư vấn, định hướng để HS hiểu dù định phải phù hợp với lực, sở thích thân, khả tài gia đình nhu cầu xã hợi chọn cho hướng tương lai, dù đường đại học hay học nghề 2.2.3 Khảo sát thực trạng định hướng nghề nghiệp giáo viên trường THPT Để tìm hiểu thực trạng định hướng nghề nghiệp GV trường THPT, tiến hành khảo sát 62 GV chủ nhiệm trường THPT quỳnh Lưu 2, Quỳnh Lưu Google Form Nội dung khảo sát trình bày PHỤ LỤC Kết thu sau: 13/45 Qua kết khảo sát cho thấy tỉ lệ GV chủ nhiệm thường xuyên tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho HS có trách nhiệm việc phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để tìm hiểu nguồn nhân lực giúp HS định hướng nghề ghiệp tương lai chiếm tỉ lệ cao Tuy nhiên, hình thức định hướng nghề như: Lồng ghép dạy hướng nghiệp tiết sinh hoạt lớp, tổ chức cho HS tìm hiểu nghành nghề địa phương hay lập kế hoạch học tập HS phù hợp với định hướng nghề nghiệp chưa đơi thực Điều cho thấy cần phải xây dựng kế hoạch đồng địa phương, nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để việc định hướng nghề nghiệp cho HS đạt hiệu cao 2.2.4 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài a Thuận lợi - Các trường THPT địa bàn tỉnh đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức việc phân luồng học sinh phổ thông cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh cộng đồng - Công tác tư vấn hướng nghiệp thực nhiều hình thức: lồng ghép vào buổi sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp số mơn học - Trường cịn khơi dậy tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên, để thầy, cô giáo tư vấn hướng nghiệp thực hiệu cho học sinh, đồng thời tổ chức tìm hiểu nguyện vọng, lực, khối thi mà học sinh quan tâm để kịp thời tư vấn, lựa chọn ngành, nghề phù hợp, tránh thiếu hiểu biết mà đăng ký ngành, nghề theo cảm tính - Phối hợp nhà trường trung tâm, trường đại học, cao đẳng, sở giáo dục nghề nghiệp, tổ chức trị xã hội, doanh nghiệp xây dựng chương trình, tài liệu, tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông, câu lạc để phát triển khiếu góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh; tập trung đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp; tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn với giáo dục hướng nghiệp b Khó khăn * Yếu tố khách quan: - Nội dung công tác hướng nghiệp trường THPT cịn nặng lí thuyết mà yếu thực hành kỹ - Giáo viên chưa quan tâm, trọng tạo điều kiện mở nhiều gợi ý định hướng nghề nghiệp cho học sinh - Do ảnh hưởng mạnh phương tiện thông tin đại chúng với nhiều ngành nghề khiến cho học sinh hoang mang khó lựa chọn ngành nghề phù hợp với thân 14/45 - Từ phía gia đình, thực tế cho thấy cịn khơng phụ huynh học sinh áp đặt nghề nghiệp tương lai mà không cho quyền tự tương lai * Yếu tố chủ quan: - Đa số em có suy nghĩ phải thi học trường đại học tốp trên, học sinh nghĩ đến thi cao đẳng hay nghề - Một số học sinh dự định lúc hai đến ba khối thi khác nhau: A, B hay A, D - Một số em có hồn cảnh gia đình khó khăn muốn tiếp tục đường học vấn sau tốt nghiệp THPT, phải chọn trường học, nghề học cho phù hợp? - Một số PHHS cịn có tư tưởng chưa đúng, có ý cho em làm cơng nhân mà không cần qua đào tạo nghề - Lịch học học sinh dày đặc có số điều kiện khách quan nên khó cho giáo viên muốn tổ chức buổi tìm hiểu thực tế nghề nghiệp cho học sinh - Học sinh chưa xác định rõ cần thiết công tác định hướng nghề nghiệp việc lựa chọn ngành nghề tương lai hay thân chưa có nhiều kiến thức kinh nghiệm liên quan đến ngành nghề xã hội - Ngoài ra, em chưa có quan tâm mức đến việc định hướng nghề nghiệp cá nhân, chưa chủ động tìm hiểu thơng tin, u cầu nghề nghiệp,… 15/45 ... muốn góp thêm số ý tư? ??ng biện pháp việc 2 /45 định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT, chọn đề tài: ? ?Tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm thời đại 4. 0? ?? II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU... tiễn định hướng nghề lựa chọn nghề nghiệp thời đại 4. 0 - Đưa giải pháp định hướng nghề cho học sinh lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu thị trường lao động, phương thức xét tuyển trường đại học giúp HS định. .. THPT 12 2.2 .4 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 13 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ 4. 0 TẠI TRƯỜNG THPT 14 2.3.1 Định hướng giúp