SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 tìm hình ảnh so sánh trong phân môn luyện từ và câu ở trường tiểu học Nga Thủy 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TÌM HÌNH ẢNH SO SÁNH TRONG PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA THỦY Người thực hiện: Hàn Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Việt THANH HÓA, NĂM 2019 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Mục Nôi dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Thực trạng việc dạy học biện pháp so sánh với học sinh 2.2 lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo hứng thú cho học sinh học phân môn Luyện từ câu 2.3.2 Hướng dẫn học sinh xác định hình ảnh so sánh thơ văn 2.3.3 Giúp em nhận biết dạng tập so sánh Hướng dẫn học sinh tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để tạo 2.3.4 hình ảnh so sánh 2.3.5 Củng cố hình ảnh so sánh thơng qua trò chơi 2.4 Hiệu sáng kiến với hoạt động giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 3 3 6 11 17 18 22 23 23 SangKienKinhNghiem.net Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng có vị trí vơ quan trọng, công cụ giao tiếp học tập, loại hình nghệ thuật lấy ngơn ngữ làm phương đến đời sống tâm hồn người, biện pháp tu từ so sánh góp phần không nhỏ làm nên điều Khi viết văn làm thơ thiếu hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ trở nên khô cứng, không sống động Đặc biệt viết văn, thơ cho thiếu nhi tác giả sử dụng nhiều hình ảnh so sánh để gây hứng thú đọc cho em Thông qua hình ảnh so sánh giúp tâm hồn em sáng gần gũi với thiên nhiên , người hơn.[7] Mặt khác giai đoạn đổi chương trình giáo dục phổ thông nay, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động sáng tạo học sinh giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tự giác yêu cầu cấp thiết với ngành giáo dục Chính địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức học nhà giáo dục vĩ đại người Sec J.Acomen xki( 1592-1670): “Dạy học nghệ thuật” Chính vậy, cần có cách dạy cho học sinh biết cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật so sánh cách nhẹ nhàng Để cho em làm tập làm văn hay, giàu hình ảnh Từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn ý thức yêu quý, giữ gìn sáng Tiếng Việt em Nhưng thực tế trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Nga Thủy nói riêng, việc dạy phân môn luyện từ câu, đặc biệt dạy biện pháp so sánh cho học sinh nhiều hạn chế dẫn đến em viết văn khô cứng thiếu cảm xúc liệt kê Vì lẽ mà tơi nghiên cứu lựa chọn, đề xuất phương pháp dạy “Giúp học sinh lớp tìm hình ảnh so sánh phân mơn luyện từ câu” nhằm nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp cho em học sinh biết cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật so sánh Đây móng vững cho em làm tập làm văn hay sinh động Nhằm mục đích đáp ứng u cầu phân mơn Luyện từ câu nói riêng mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu việc học biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Nga Thủy – huyện Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu dạy học Phương pháp điều tra Phương pháp kiểm tra đánh giá SangKienKinhNghiem.net Dạy thực nghiệm học sinh lớp 3B Thu thập tài liệu, tìm hiểu sách giáo khoa lớp 3, sách soạn sách hướng dẫn Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận: Theo mục tiêu mơn Tiếng Việt lớp 3, chương trình Tiểu học xác định: Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng việt (Nghe Nói - Đọc - Viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng việt góp phần rèn thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người văn hóa, văn học Việt Nam nước Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vậy từ mục tiêu Tiếng Việt nói chung phân mơn “ Luyện từ câu" giúp em nói viết biết sử dụng hình ảnh so sánh gây ấn tượng hơn, dễ nhớ văn hay, sinh động Nhưng lứa tuổi học sinh Tiểu học nói chung trường tơi nói riêng, cụ thể em học sinh lớp bắt đầu nhận biết làm quen với “ Hình ảnh so sánh” Vậy làm để học sinh tìm hình ảnh “ so sánh” Đó điều mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phân môn Luyện từ câu cần phải quan tâm Nội dung chương trình: Kiến thức lý thuyết so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân mơn: "Luyện từ câu" Tồn chương trình Tiếng Việt để dạy so sánh gồm với mơ hình sau: a) So sánh: Sự vật – Sự vật b) So sánh: Sự vật – Con người c) So sánh: Hoạt động – Hoạt động d) So sánh: Âm – Âm đ) So sánh: Đặc điểm – Đặc điểm Tác giả SGK giúp học sinh nhận diện dạng, loại phân biệt hiệu so sánh qua dạng tập 2.2.Thực trạng việc dạy học biện pháp so sánh với học sinh lớp trường Tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa 2.2.1 Thực trạng hồn cảnh học sinh: Bước vào đầu năm học 2018 – 2019, Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 3B Lớp tơi có 27 em học sinh, có em nữ 19 em nam Các em rải rác xóm Xóm Đơ Lương : em Xóm Lê Lợi : 10 em, xóm SangKienKinhNghiem.net Hoàng Long: , xã :5 em Sau nhận lớp, Tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình em biết : em có hồn cảnh kinh tế khó khăn em bố mẹ li dị với ông bà già yếu em bố mẹ làm ăn xa phải sống với ông bà em khả tiếp thu chậm Qua thực tế, tơi thấy hồn cảnh gia đình yếu tố quan trọng ảnh hưởng gián tiếp đến việc học tập em Để hiểu rõ hơn, gần gũi em, nắm bắt tâm sinh lý em Tôi thấy, đa số em ngoan, số học sinh chăm học tập Bên cạnh cịn nhiều em tiếp thu chậm Nguyên nhân em mải chơi, có em cịn phải phụ giúp gia đình, số em bố mẹ khơng có thời gian quan tâm nên việc học em chưa thực hiệu 2.2.2 Thực trạng việc dạy học giáo viên: Giáo viên gặp khơng khó khăn q trình giảng dạy Giáo viên chưa thường xuyên sử dụng phương tiện dạy học trực quan Một số phận giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp để khơi dậy hứng thú học tập tò mị học sinh dạy phân mơn luyện từ câu nói chung dạy so sánh nói riêng cho học sinh lớp Giáo viên chưa biết cách phân biệt cách dạy dạng cụ thể để học sinh dễ hiểu, dễ nắm bắt kiến thức có kỹ vận dụng Vì địi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ phân loại dạng tập để học sinh không bị nhầm lẫn 2.2.3 Thực trạng việc học học sinh: Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật so sánh hạn chế Một số học sinh chưa phân biệt dạng tập để có cách giải đắn Qua năm trực tiếp dạy phân môn Luyện từ câu lớp 3, thấy lớp tơi nhiều em cịn lúng túng chưa biết tìm “Hình ảnh so sánh” câu thơ, khổ thơ, thơ đoạn văn mà tập yêu cầu chất lượng học sinh hồn thành cịn thấp 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng trên: Khi em bước vào học cần đến tư hình ảnh gợi tả, gợi cảm em lạ thấy trìu tượng Giáo viên cho đặt câu có hình ảnh so sánh em chưa tìm hình ảnh phù hợp Vì viết câu, nói câu có hình ảnh so sánh em chưa tích cực, chưa mạnh dạn trình bày Từ dạng chưa hệ thống sâu sắc tư em *Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng kỹ nhận biết biện pháp so sánh học sinh lớp 3B – lớp chủ nhiệm năm học 2018– 2019, kết cuối học kỳ I sau: Tổng số học sinh lớp 3B 27 em: SangKienKinhNghiem.net Số học sinh 27 Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh tốt Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh đạt yêu cầu Số lượng Số lượng 10 Tỉ lệ % 14,8 Số học sinh nhầm lẫn nhận biết biện pháp so sánh Tỉ lệ % 37 Số lượng 13 Tỉ lệ % 48,2 Từ bảng phân tích số liệu thực trạng công tác dạy học cho thấy số học sinh nhận biết biện pháp so sánh cịn nhiều hạn chế Chính tơi sâu nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp để thực hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp giúp học sinh lớp tìm hình ảnh so sánh phân môn luyện từ câu” Nhằm cung cấp cho em hiểu biết kỹ để làm tập Ngồi cịn giúp học sinh bước đầu cảm thụ văn học, cảm nhận hay, đẹp số câu văn, câu thơ tạo tiền đề cho em học tốt môn Tiếng Việt lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Tạo hứng thú cho học sinh học phân môn Luyện từ câu - Trong nghỉ giải lao buổi sinh hoạt ngoại khoá, Tập đọc, học Tốn tơi sưu tầm câu chuyện có nói đến tác dụng phép so sánh, đoạn văn, khổ thơ có hình ảnh so sánh đẹp kể đọc cho em nghe Ví dụ: Câu chuyện xưa nói vua Ngu Vương Huệ Tử – người ăn nói giỏi Nhờ tài giỏi ví von, so sánh Huệ Tử chết, vua Ngu Vương trọng dụng hậu thưởng (Sưu tầm báo Văn học Tuổi trẻ – Số 152 tháng 12, năm 2007) Ngồi ra, tơi cịn yêu cầu em thi đua sưu tầm câu thơ, câu văn , câu ca dao, tục ngữ có hình ảnh so sánh hay phù hợp nội dung buổi ngoại khoá em thi đọc Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt , giáo viên cần lồng ghép phân môn môn Tiếng Việt với Khi dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ câu" Giáo viên cho học sinh tìm câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ so sánh Khi dạy Tập đọc “ Cửa Tùng ”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng, bờ biển Cửa Tùng) GV cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Học sinh dễ dàng tìm câu : - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu văn hay thế, học sinh tìm nhớ lâu áp dụng tốt việc viết văn Khi dạy Tự nhiên xã hội “ Các hệ gia đình’’ Giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm SangKienKinhNghiem.net người thân gia đình Học sinh đại trà tìm tự Học sinh giỏi , giáo viên yêu cầu cao hơn( có sử dụng biện pháp so sánh ) - Anh em thể tay chân - Con cha nhà có phúc - Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Tích hợp biện pháp so sánh dạy Tốn qua dạng nhiều , , Điền dấu < , >, =., So sánh số lớn gấp lần số bé ,Số bé phần số lớn … - Trong học em trở nên hứng thú sử dụng lời “khen” lúc thường xuyên “thưởng điểm” cho em Điều khích lệ lịng hăng say, niềm hứng khởi, tự tin em thực hành Tôi tuân theo nguyên tắc “coi học sinh chủ thể luyện tập” tôn trọng “tôi” em Bên cạnh việc làm trên, tơi cịn tổ chức nhiều trò chơi học tập để thay đổi khơng khí lớp học để giúp em hiểu kĩ loại hình tập biện pháp tu từ so sánh Nhờ học trở nên nhẹ nhàng, sinh động hiệu phù hợp với tâm lí lứa tuổi em - Trong dạy thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học, sưu tầm thêm tranh, ảnh, vật thực làm cho tiết dạy thêm sinh động, hiệu Từ việc làm trên, dần giúp em u thích mơn Tiếng Việt đặc biệt với phân môn Luyện từ câu 2.3.2 Hướng dẫn học sinh xác định hình ảnh so sánh thơ, văn - Dạng tập tìm hình ảnh so sánh dạng tập phổ biến học biện pháp tu từ so sánh Các hình ảnh so sánh dịng thơ hay nhiều dịng thơ; câu văn hoặt phần câu văn Ngồi việc tìm hình ảnh so sánh, tập yêu cầu học sinh từ so sánh - Trong thực tế, chưa nắm đặc điểm hình ảnh so sánh gồm yếu tố nên tìm hình ảnh so sánh học sinh thường xác định khơng xác Trong số trường hợp, gặp câu văn, dịng thơ có từ: là, như, bằng, tựa, giống học sinh cho từ so sánh nên xác định sai hình ảnh so sánh Bởi vì, văn cảnh khác từ: là, như, bằng, tựa, giống từ dùng để so sánh khơng phải từ dùng để so sánh Ví dụ: a Vườn nhà bà trồng nhiều loại rau như: cải xanh, mướp, mồng tơi b Trẻ em búp cành Trong hai câu câu: Trẻ em búp cành câu văn có hình ảnh so sánh Vì vậy, dạy dạng tập tìm hình ảnh so sánh tơi tiến hành sau: 2.1 Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm hình ảnh so sánh: Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu văn đây: Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch SangKienKinhNghiem.net (Bài tập 2a trang – SGK Tiếng Việt 3- Tập 1) Sau học sinh tìm hình ảnh so sánh "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" cho học sinh phân tích để nhận biết đặc điểm hình ảnh so sánh Hỏi:Tìm vật so sánh với nhau? (Mặt biển so sánh với thảm) Mặt biển có đặc điểm gì? (sáng trong) Tấm thảm có đặc điểm gì? (khổng lồ) Từ dùng để so sánh từ nào? (như) Sau giáo viên giúp học sinh khái quát để tìm đặc điểm hình ảnh so sánh thường gồm có yếu tố sau: Từ so sánh Vế thứ Sự vật + đặc điểm (hay hoạt động) so sánh (người, vật, đồ vật, âm ) Vế thứ hai Sự vật + đặc điểm (hay hoạt động) dùng để so sánh (người, vật, đồ vật, âm ) Khi nhận biết đặc điểm hình ảnh so sánh, tập khác học sinh sử dụng thao tác phân tích, tổng hợp để tìm hình ảnh so sánh Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: a Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xao xuyến nở Như mây chùm (Bài tập 1b trang 24, Tiếng Việt - Tập 1) Học sinh phân tích: + Từ dùng để so sánh: + Vế thứ nhất: Hoa xao xuyến nở gồm có: hoa (xoan) vật, xao xuyến nở đặc điểm + Vế thứ hai: mây chùm gồm có: mây vật, chùm đặc điểm Học sinh tổng hợp hình ảnh so sánh là: Hoa xao xuyến nở mây chùm b Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng (Bài tập 1d trang 25, Tiếng Việt - Tập 1) Học sinh phân tích: + Từ dùng để so sánh từ: SangKienKinhNghiem.net + Vế thứ nhất: dịng sơng + Vế thứ hai: đường trăng lung linh dát vàng gồm có: đường trăng vật, lung linh dát vàng đặc điểm vật Học sinh tổng hợp hình ảnh so sánh là: dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng 2.2 Hướng dẫn học sinh nắm từ so sánh * Đối với tập tìm từ so sánh hình ảnh so sánh, giáo viên nên học sinh tích cực, chủ động để nhận biết từ dùng so sánh cách: Cho học sinh thay từ so sánh từ so sánh khác Ví dụ: Trong hình ảnh so sánh: Trăm cô gái đẹp tựa tiên sa Giáo viên cho học sinh thay từ "tựa" từ khác như: giống, hệt, thể, giống như, hệt như, chẳng khác gì, * Nhưng việc quan trọng học sinh phải phân biệt lúc từ: là, như, bằng, tựa từ dùng để so sánh Để khắc phục điều giáo viên cần phải: - Giúp học sinh hiểu ý nghĩa từ văn cảnh - Giúp học sinh nhận biết đặc điểm vật dùng để so sánh phải có dấu hiệu chung Ví dụ1: Con búp bê làm vải Từ "bằng" mối quan hệ bên vật, bên chất liệu vật Hai vật: Con búp bê vải khơng có dấu hiệu chung Vậy "Con búp bê làm vải." hình ảnh so sánh Ví dụ 2: Quả nhỏ ngón tay Từ "bằng" dùng để so sánh ngang hai vật có hình dáng nhỏ bé Hai vật: Quả ngón tay có dấu hiệu chung nhỏ Vậy câu "Quả nhỏ ngón tay." hình ảnh so sánh * Trong số hình ảnh so sánh, hai vế khơng có từ dùng để so sánh Đây trường hợp làm cho học sinh khó phát tìm hình ảnh so sánh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nhận biết dấu hiệu trường hợp sau: - Trường hợp 1: Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh (Bài tập trang 43, Tiếng Việt - Tập 1) Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hai hình ảnh so sánh là: Quả dừa - đàn lợn nằm cao SangKienKinhNghiem.net Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Đây trường hợp dùng từ gạch ngang thay cho từ dùng để so sánh Khi đọc phải ngắt giọng chỗ gạch ngang - Trường hợp 2: Ở hai hình ảnh so sánh sau: Trường Sơn: chí lớn ơng cha Cửu Long: lịng mẹ bao la sóng trào Đây trường hợp dùng dấu hai chấm thay cho từ dùng để so sánh Khi đọc phải ngắt giọng chỗ dấu hai chấm - Trường hợp 3: Tay em đánh Răng trắng hoa nhài Đây trường hợp hai vế hình ảnh so sánh khơng có dấu hiệu (thường dành cho học sinh giỏi) Ở ba trường hợp trên, tìm hình ảnh so sánh, giáo viên khuyến khích em thêm vào câu chưa có từ so sánh (mà có dấu gạch nối, dấu hai chấm, ) nhiều từ nghĩa khác: như, là, thể, tựa, mà khơng làm nội dung câu thay đổi Ví dụ: Tàu dừa lược chải vào mây xanh Giáo viên khuyến khích học sinh tìm thêm từ đặc điểm từ so sánh vào câu thơ Ví dụ: Quả dừa chi chít đàn lợn nằm cao 2.3.3 Giúp em nhận biết dạng tập so sánh: Căn vào phân phối chương trình Tiếng Việt mục tiêu phân môn Luyện từ câu Tôi nghiên cứu tập so sánh lớp để phân thành dạng Từ đề xuất phương pháp dạy học phù hợp với dạng phù hợp với đối tượng học sinh lớp nhằm cải thiện cách dạy học để nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Dạng 1: So sánh vật với vật: Ví dụ 1: Tìm từ ngữ vật khổ thơ sau: Tay em đánh Răng trắng hoa nhài Tay em chải tóc Tóc ngời ánh mai Đối với tập em dễ dàng tìm từ vật Vì vật gần gũi với em Từ tập này, em làm tốt tập yêu cầu “ Tìm vật so sánh” Ngồi giáo viên đưa thêm hình ảnh gây hứng thú cho em 10 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ 2: Bài tập (trang 8): Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe Với tập em dễ nhận vật so sánh Bởi học mà khơng biết dấu hỏi ( , ) chẳng biết đến vành tai nhận cong cong Tuy nhiên biện pháp so sánh gợi cho em thích thú khám phá lạ Cái lạ tồn vật vơ quen thuộc Vì dễ nhớ, dễ hiểu Đối với tập giáo viên đưa hình ảnh minh họa dấu hỏi vành tai chắn học sinh thích thú 11 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ 3: Bài tập 2/ 65( Sách nâng cao) Tìm vật so sánh với câu Các vật cặp so sánh có điểm giống (Ghi vào bảng đây) a Sương trắng viền quanh núi Như khăn b Trăng ơi…từ đâu đến Hay biển xanh diệu kì Trăng trịn mắt cá Chẳng chớp mi c Bà em làng quê Lưng còng dấu hỏi Sự vật Sự vật Dấu hiệu chung a Sương trắng viền quanh núi khăn bơng Thành dải, có màu trắng xốp b Trăng Mắt cá Trịn c Lưng Dấu hỏi Có hình đường cong Đối với dạng tập giáo viên đưa bảng phân loại để học sinh dễ thực yêu cầu tập mà không bị nhầm lẫn Và học sinh phải nắm vững đâu vật có điểm chung Ví dụ 4: Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: “Hai bàn tay em Như hoa đầu cành’ (Huy Cận) “ Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch” ( Vũ Tú Nam) “ Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời” ( Lương Vĩnh Phúc) Để làm tốt tập học sinh phải nắm từ vật, vật có điểm chung Từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn là: 12 SangKienKinhNghiem.net + “Hai bàn tay em” so sánh với “ hoa đầu cành” – Điểm chung nhỏ xinh + “ Mặt biển” so sánh với “tấm thảm khổng lồ” – Điểm chung lớn phẳng + “Cánh diều” so sánh với “dấu á” – Điểm chung cong, võng xuống Giáo viên đưa hình ảnh minh họa sau: Dạng 2: So sánh vật với người: Ở dạng tập hình ảnh đưa so sánh giàu chất liên tưởng đem lại cho em cảm xúc tốt đẹp, cách nhìn mẻ vật, sống xung quanh Ví dụ 1: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ đây: a “ Bố tàu hỏa Bố xe Bố thuyền Con vẽ chơi Bố dịng sơng Cho gợn sóng Bố sơng rộng Cho thuyền bơi…” b Mẹ nắng Sáng ấm gian nhà c Ba nến vàng Mẹ nến xanh Con nến hồng Ba nến lung linh Ví dụ 2: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ đây: Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan (Hồ Chí Minh) Bà chín Càng thêm tuổi tác, tươi lòng vàng ( Võ Thanh An) 13 SangKienKinhNghiem.net Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích lại so sánh Chính thế, tơi giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: Đối với cha mẹ thật lớn lao Cha mẹ ln ln che chở cho nơi, lúc “ Trẻ em” giống “búp cành” Chính vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng “ Bà” sống lâu, tuổi cao giống “ chín rồi” phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có lợi ích cho đời, đáng nâng niu trân trọng Dạng 3: So sánh âm với âm thanh: Ví dụ 1: Tìm âm so sánh với câu thơ, câu văn đây: a Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa ( Hồ Chí Minh) b Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai” ( Nguyễn Trãi) “ Tiếng suối” so sánh với “tiếng hát” qua từ “như” “ Tiếng suối” so sánh với “ Tiếng đàn cầm” qua từ “như” Đối với dạng tập giúp học sinh tìm đâu từ âm thanh, qua học sinh dễ dàng tìm hình ảnh so sánh Ví dụ 2: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào trận gió Qua vật so sánh trên, em hình dung tiếng mưa rừng cọ sao? (TV 3, T1, trang 79) Ví dụ 3: Tìm âm thích hợp điền vào chỗ chấm dòng sau: a Từ xa tiếng thác dội ……………………………………………………… b Tiếng truyện trị bọn trẻ ríu rít như…………………………………………… c Tiếng chân chạy như……………………………………………………………… Dạng 4: So sánh đặc điểm với nhau: Ví dụ 1: Trong câu thơ sau vật so sánh với đặc điểm nào? a Rồi đến chị thương Rồi đến em thảo Ông hiền hạt gạo Bà hiền suối 14 SangKienKinhNghiem.net ( Trúc Thông) b Cam xã đoài mọng nước c Giọt vàng mật ong ( Phạm Tiến Duật) ( TV3, T1, trang 17) Dạng 5: So sánh hoạt động với hoạt động: Ví dụ 1: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: a Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đập đất ( Trần Đăng Khoa) b Cau cao cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi ( Ngô Viết Dinh) c Xuồng đậu quanh thuyền lớn giống đàn nằm quanh bụng mẹ Khi có gió, thuyền mẹ cót két rên rỉ, đám thuyền lại húc húc vào mạn thuyền mẹ địi bú tí ( Võ Quảng) Dạng này, giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: a Hoạt động “ tàu cau vươn” so sánh với hoạt động “ tay vẫy” b Hoạt động “ chân đi” (trâu đen) nghe “ đập đất” c “ Xuồng đậu quanh thuyền lớn” “đàn nằm quanh bụng mẹ” “Xuồng húc húc vào mạn thuyền mẹ” “ địi bú tí” Dạng 6: Đặt câu có dùng biện pháp so sánh: Đây dạng yêu cầu cao mà em phải thực học biện pháp so sánh đặt câu có dùng biện pháp so sánh Ở Tiếng Việt 3, tập yêu cầu đặt câu có dùng biện pháp tu từ so sánh co tranh minh họa cho trước cấu trúc Với kiến thức học, qua tri giác hình ảnh tranh vẽ học sinh tìm đặc điểm giống hình ảnh tranh để viết câu văn có hình ảnh so sánh Hoặc từ cấu trúc cho trước, học sinh tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hồn chỉnh câu văn có dùng biện pháp so sánh Ví dụ 1: Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: 15 SangKienKinhNghiem.net Các em đặt câu văn có hình ảnh so sánh sau: Tranh 1: Mặt trăng trịn bóng Hoặc: Quả bóng trịn mặt trăng Tranh 2: Bé cười tươi hoa Tranh 3: Ngọn đèn sáng trăng Tranh 4: Hình dáng nước ta cong cong hình chữ s Ví dụ 2: Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống: a Công cha nghĩa mẹ so sánh như……………… b Trời mưa, đường đất sét trơn như…………………… c Ở thành phố có nhiều tịa nhà cao như……………… Ví dụ 3: Hãy so sánh vật sau với vật khác để tăng vẻ đẹp: a Đơi mắt bé trịn như………………………… b Bốn chân voi to như………………… c Trưa hè tiếng ve như………………………… 2.3.4 Hướng dẫn học sinh làm tập tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống đặt câu để tạo thành hình ảnh so sánh * Đặc điểm dạng tập tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống cho trước vế câu từ so sánh, học sinh cần điền tiếp vào vế thứ hai vật, âm thanh, đặc điểm hay hoạt động vật để tạo thành hình ảnh so sánh hồn chỉnh Một lỗi phổ biến mà học sinh thường gặp phải vật, âm thanh, đặc điểm hay hoạt động vật mà học sinh điền thêm không em chưa nắm đặc điểm vật so sánh với phải có dấu hiệu chung 16 SangKienKinhNghiem.net Để khắc phục vấn đề này, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh thực dạng tập theo bước sau: - Bước 1: Tìm hiểu xem cho biết gì, cịn thiếu gì? - Bước 2: Phân tích yếu tố vế cho biết: vật so sánh, âm thanh, đặc điểm hay hoạt động vật từ so sánh, - Bước 3: + Nếu vế cho biết âm thanh, đặc điểm hay hoạt động vật học sinh phải tìm vật dùng để so sánh có dấu hiệu chung (âm thanh, đặc điểm hay hoạt động tương tự với vế so sánh) + Nếu vế cho chưa cho biết âm thanh, đặc điểm hay hoạt động vật giáo viên hướng dẫn học sinh vào vật cho để nêu đặc điểm chúng Sau học sinh tìm vật dùng để so sánh có dấu hiệu chung (đặc điểm hay hoạt động tương tự với vật so sánh) - Bước 4: Học sinh lựa chọn vật có dấu hiệu chung để hồn chỉnh hình ảnh so sánh Ví dụ: Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống: 2.3.5 Giúp em củng cố hình ảnh so sánh thơng qua trị chơi: Để củng cố dạng tập học thay đổi khơng khí lớp học tơi cịn tổ chức cho học sinh chơi trò chơi sau: Trò chơi: Hãy tập chung: - Chuẩn bị thẻ từ sau: Trăng Quả bưởi Trẻ em Búp cành Tàu dừa Chiếc lược Dấu hỏi Vành tai nhỏ Tiếng suối Tiếng hát Đơi mắt Vì Luật chơi: Chia lớp thành nhóm Các nhóm đảo lộn, xếp thẻ từ màu đỏ dãy úp xuống để ngửa, xếp thẻ chữ màu xanh dãy để sấp Lần lượt thành viên nhóm lật thẻ, thẻ màu đỏ, thẻ màu xanh Nếu cặp thẻ tạo thành cặp từ so sánh thành viên nhận cặp thẻ Hết thời gian giành nhiều thẻ thắng Trò chơi: Tiếp sức 17 SangKienKinhNghiem.net - Chuẩn bị: Các thẻ viết bảng phụ từ - Luật chơi: Chia lớp thành hai đội, đội – thành viên Các thành viên đội lên bảng nối từ ngữ để tạo thành hình ảnh so sánh Hết thời gian đội nối đúng, nhanh thắng Trị chơi: Tìm từ cho hình ảnh: - Chuẩn bị: Các hình ảnh như: Mặt trăng, mặt trời, hoa, đôi mắt,… - Luật chơi: Chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm hình ảnh: Mặt trăng, mặt trời, bơng hoa, đơi mắt,… Nhiệm vụ nhóm tìm hình ảnh so sánh cho vật phát Hết thời gian nhóm tìm nhiều từ nhóm thắng - Các nhóm trình bày sau: Đỏ ớt Đẹp ánh mai hồng Xinh em bé Đẹp mùa xuân Chúm chím mơi cười Đỏ mặt trời Trị chơi: Tơi tạo nhóm mới: - Chuẩn bị: + Các thẻ từ đặt tên nhóm + Các thẻ ghi hình ảnh so sánh Mịn nhung Người – vật Sự vật – vật Âm thanh- âm 18 SangKienKinhNghiem.net Hoạt động – Hoạt động Đặc điểm-đặc điểm Ví dụ: Trẻ em búp cành Trăng tròn đĩa Tiếng suối tiếng hát xa Ông hiền hạt gạo Chạy nhanh gió thổi - Luật chơi: GV phát cho học sinh thẻ có hình ảnh so sánh Cứ học sinh mang thẻ có tên nhóm học sinh giơ cao thẻ có tên nhóm, học sinh lớp phải xem nhóm phải vị trí nhóm Bạn sai bị phạt - Đối với tạo nhóm, em nhóm có tên phù hợp với hình ảnh so sánh * ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT (Thời gian 40 phút) Câu (trang 43 sách giáo khoa Tiếng Việt 3): Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: a) Bế cháu ông thủ thỉ: Cháu khỏe ơng nhiều! Ơng buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng b) Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời Câu : Ghi lại từ so sánh khổ thơ câu 1: Câu Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ chấm để câu văn có hình ảnh so sánh (cái ơ, mái nhà, lá) Tán bàng xòe giống như… Câu Những câu có hình ảnh so sánh: A Những Chú Gà Con chạy lăn tròn B Những Chú Gà Con chạy nhanh C Những gà chạy tung tăng * Những vận dụng có kết sau : Bài: Câu văn có hình ảnh so sánh: - Nhìn từ xa, cánh đồng cói quê em xanh mướt thảm khổng lồ ( Vũ Xuân Hiệu lớp 3B) 19 SangKienKinhNghiem.net - Tán bàng xịe màu xanh ( Hoàng Huyền Trang – lớp 3B) - Những chim hót líu lo giống nhạc mùa xuân ( Phạm Huyền Trang lớp 3B) - Chiếc bút chì người bạn thân thuộc em.( Trần Kim Chi- lớp 3B) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm áp dụng cách dạy: “ Một số dạng hình ảnh so sánh cho học sinh lớp 3”, giúp học sinh nắm kiến thức cách có hệ thống từ dễ đến khó Các em tự độc lập suy nghĩ làm theo khả mình, khơng nhìn bạn Qua tập biện pháp so sánh học sinh bộc lộ tình cảm sáng lứa tuổi học trò lòng say mê học tập Sử dụng trò chơi dạy học luyện từ câu giúp học sinh hứng thú, học bớt căng thẳng, em tiếp thu tốt Trong q trình nghiên cứu, tơi tự nhận thấy bồi dưỡng thêm lịng kiên trì, nhẫn nại, sáng tạo, say sưa với nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, đề tài đưa số dạng tập giúp học sinh nhận biết tốt biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu * Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tổng số học sinh lớp 3B 27 em Số học sinh 27 Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh tốt Số lượng Tỉ lệ % 29,6 Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh đạt yêu cầu Số lượng 15 Tỉ lệ % 55,6 Số học sinh nhầm lẫn nhận biết biện pháp so sánh Số lượng Tỉ lệ % 27 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu phân loại đề xuất phương pháp dạy dạng tập biện pháp so sánh, mạnh dạn áp dụng vào thực tế lớp phụ trách cho bạn bè đồng nghiệp tham khảo Chất lượng học tập phân môn luyện từ câu lớp có nhiều chuyển biến rõ rệt Trong học em có hứng thú học tập tích cực Các em phân biệt dạng tập bị nhầm lẫn, phát hình ảnh so sánh đặt câu có hình ảnh so sánh Tiết Luyện từ câu khơng cịn tiết học khơ cứng, nhằm chán Giáo viên có ý thức lồng ghép q trình dạy học phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tị mị học sinh học mơn Tiếng Việt Giáo viên mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học dạng cụ thể để phù hợp với đối tượng học sinh lớp Khả tư học sinh việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh có nhiều chuyển biến Vốn kiến thức văn học học sinh mở rộng 20 SangKienKinhNghiem.net ... biện pháp so sánh học sinh lớp 3B – lớp chủ nhiệm năm học 2 018 – 2 019 , kết cuối học kỳ I sau: Tổng số học sinh lớp 3B 27 em: SangKienKinhNghiem.net Số học sinh 27 Số học sinh có kỹ nhận biết biện. .. biết biện pháp so sánh tốt Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh đạt yêu cầu Số lượng Số lượng 10 Tỉ lệ % 14 ,8 Số học sinh nhầm lẫn nhận biết biện pháp so sánh Tỉ lệ % 37 Số lượng 13 Tỉ lệ... 27 Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh tốt Số lượng Tỉ lệ % 29,6 Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh đạt yêu cầu Số lượng 15 Tỉ lệ % 55,6 Số học sinh nhầm lẫn nhận biết biện