(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp gây hứng cho trẻ 5 6 tuổi khám phá khoa học đạt kết quả

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC ĐẠT KẾT QUẢ Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan phượng Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2019 - 2020 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Hoạt động khám phá q trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh Mục tiêu khám phá là: Giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh; phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực mơi trường, mục tiêu phát triển kỹ mục tiêu Để đạt mục tiêu nêu cần hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên Trong năm gần việc cho trẻ khám phá có đổi đáng khích lệ Nhiều trường mầm non mạnh dạn lựa chọn đề tài, nội dung khám phá so với đề tài quen thuộc trước Đã có trọng định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy trình khám phá cịn có hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia trải nghiệm phù hợp với khả năng, khơng có hội phát triển trẻ kỹ nhận thức, khám phá Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “Chơi mà học học chơi” giới xung quanh qua “ Lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ với điều kỳ diệu! “Vì lại thế?” hay “Tại nhỉ?”…Luôn câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá! Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh? Quả thực khám phá có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo - tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng mơi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, phán đoán giải vấn đề, đưa ý kiến kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biết trẻ đối tượng củng cố xác ngơn ngữ phát triển Cơ sở thực tiễn Trong trường mầm non giáo viên hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường tự nhiên có vai trị đặc biệt quan trẻ nhỏ Có thể nói tự nhiên nguồn gốc tri giác cụ thể người Trẻ em khắp nơi tiếp xúc với tự nhiên cách Tất vật tượng tự nhiên làm trẻ ý, làm chúng phấn khởi cung cấp tri thức phong phú Trẻ tuổi lĩnh hội biểu tượng khái quát vật tượng hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nếu giáo dục cách đắn trẻ lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh, mà học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng Chính q trình khám phá mơi trường tạo điếu kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mỹ đạo đức lao động cho trẻ Bên cạnh đó, mở rộng làm phong phú kinh nghiệm xã hội trẻ diễn trình giao tiếp trẻ với bạn, với người lớn trẻ đến trường mầm non Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học phương thức hoạt động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với mơi trường tự nhiên để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức mơi trường , tích cực tham gia cải tạo môi trường thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân trẻ Để giúp trẻ làm tốt vai trị chủ thể q trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú trẻ tận dụng biện pháp, hội sống cho trẻ khám phá vật tượng xung quanh chúng cho trẻ trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết chất vật tượng thông qua hoạt động khám phá giúp trẻ hình thành kỹ sống phù hợp Hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ tích cực tham gia hoạt động khám phá Trong trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài trẻ tơi nghiệm muốn trẻ phát triển toàn diện theo cần xây dựng sáng tạo biện pháp giáo dục hay, lạ, hút trẻ để thích thú học khám phá khoa học mà chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng cho trẻ - tuổi khám phá khoa học đạt kết ” để nghiên cứu tìm biện pháp hay giúp trẻ học tốt môn học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối với trẻ mầm non, hoạt động khám phá khoa học quan trọng, cần thiết trẻ đem lại cho trẻ khám phá mới, thích thú /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com môn Trẻ nhận thức lúc nơi.Vì cho trẻ làm quen với khám phá khoa học việc làm quan trọng cần thiết Chính tơi mạnh dạn nghiên cứu: “Một số biện pháp gây hứng cho trẻ - tuổi khám phá khoa học đạt kết quả” III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU “Một số biện pháp gây hứng cho trẻ - tuổi khám phá khoa học đạt kết quả” IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi khám phá khoa học V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đề tài tiến hành năm, từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 lớp mẫu giáo tuổi A1 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYÊT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình trạng chưa thực a Thuận lợi Năm học 2019- 2020, tổng số trẻ lớp tơi 42 cháu Trong 22 cháu gái, 20 cháu trai Thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi, theo chương trình giáo dục mầm non Khi thực đề tài thấy thuận lợi khó khăn sau : Lớp được phân cơng giáo viên/ lớp Phịng giáo dục đào tạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập, bồi dưỡng theo chun đề để nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Cơ sở vật chất xây dựng khang trang, đẹp, thoáng mát Phụ huynh dần thay đổi nhận thức, quan tâm đến ngành học phối hợp tốt với cô giáo nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ học theo chương trình giáo dục mầm non mới, tiếp thu kiến thức theo quy tắc đồng tâm, có hệ thống từ dễ đến khó, trẻ học làm quen với hoạt động mang tính vừa sức Giáo viên lấy trẻ làm trung tâm trẻ có kiến thức, kỹ độ tuổi 100% trẻ tuổi phổ cập Giáo viên học tập áp dụng chuẩn phát triển trẻ tuổi vào việc xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ theo số để từ có điều chỉnh kịp thời theo kiện b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi, trình thực giáo viên khơng gặp khó khăn: Đầu năm học số cháu đến lớp mà chưa qua lớp mẫu giáo nhỡ, ngỡ ngàng, rụt rè, việc kích thích trẻ tự tìm hiểu, khám phá cịn gặp nhiều khó khăn…Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Một số phụ huynh làm nghề nông, nghề phụ mải lo kinh tế gia đình nên chưa quan tâm mức đến em dẫn đến việc nhận thức trẻ lớp không đồng nên ảnh hưởng đến trình giáo dục trẻ Sĩ số lớp đơng , khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá chưa phong phú, hạn chế(vì kinh phí cao) Kiến thức giáo viên cung cấp cho trẻ sơ sài Trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp Có số phụ huynh nhận thức chưa đắn tầm quan trọng ngành học /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trước thực trạng trăn trở để tìm biện pháp thiết thực để tổ chức cho trẻ học mà chúng nghĩ chơi,và chơi lại mang lại hiệu tích cực Số liệu điều tra chưa thực Khảo sát thực tế để xác định khả học môn môi trường xung quanh trẻ cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tiết học ( Có minh chứng bảng khảo sát cuối sáng kiến) Qua bảng khảo sát đầu năm nhận thấy kiến thức câu hỏi trẻ chưa có kỹ đặt câu hỏi: Vì sao? Tại sao? Kỹ hợp tác thảo luận nhóm cịn hạn chế Kỹ thực hành trải nghiệm, làm thực hành lúng túng, khả giải vấn đề hạn chế Từ suy nghĩ tìm tịi, học tập kinh nghiệm quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, giảng viên trường tơi sâu vào tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa số biện pháp gây hứng thú cho trẻ để trẻ tham gia vào tiết học cách nhẹ nhàng II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tạo cho trẻ mơi trường hoạt động phong phú tích cực Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nói riêng, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Bởi vậy, tổ chức xây dựng mơi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, thích thú, thích tị mị, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ từ giúp trẻ học tốt Ngay từ đầu năm học, thay đổi lại môi trường học tập lớp chú trọng tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ cách: nghiên cứu chọn lọc các sự kiện tiêu biểu của từng tháng đờng thời vào cấu trúc phịng học lớp mình, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 5-6 tuổi để tạo môi trường vừa mang tính thẩm mĩ đồng thời mang lại hiệu quả cao xung quanh trẻ giúp trẻ hoạt động một cách tích cực Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u có mầu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Tôi bố trí thật bật, sáng tạo thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ lại vừa đảm bảo tính xác Các đồ dùng đồ chơi góc phân chia thành “Mảng tường tủ đựng đồ” riêng biệt Tôi xếp hộp đựng vỏ cây, cây, loại hạt … Có gắn tên hộp đồ dùng hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngoài tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sị … vỏ trứng vệ sinh /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ cất, dễ tìm kiếm Ví dụ: Cho trẻ hoạt động góc thiên thiên Ở góc thiên nhiên góc dành riêng cho trẻ để khám phá giới xung quanh Ở góc tơi trồng nhiều xanh, bố trí nhiều bình nước, kính lúp để trẻ tham gia hoạt động trẻ vừa chăm sóc vừa khám phá cấu tạo cây.( Có hình ảnh minh chứng cuối sáng kiến – hình ảnh 1) Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác Việc cho trẻ hành động với đối tượng giúp trẻ cảm thấy thoải mái, thích thú, khích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ từ trẻ dễ dàng nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt Khi cho trẻ khám phá đối tượng cô không nên đưa ln đối tượng mang tính chất khơ cứng, dập khn, máy móc, khơng tạo hấp dẫn cho trẻ mà cô cần đưa tình có vấn đề, hinh thức sinh động, sáng tạo để lôi tập trung , ý, khơi dậy trí tị mị, khám phá trẻ Việc lựa chọn hình thức để đưa vào phần giới thiệu bầi phải phù hợp với nội dung dạy, cho sinh động, hấp dẫn với trẻ Những hình thức giới thiệu phải ln thay đổi tiết học trẻ khỏi bị nhàm chán Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học- Đề tài: Khám phá nước biển Để chuẩn bị cho học khám phá nước biển chuẩn bị cốc nước, bột màu xanh, muối Vào kể cho trẻ nghe câu “ Giọt nước tí síu” Tơi hỏi trẻ: Giọt nước đến từ đâu? Nước biển có màu gì? Nước biển mặn hay ngọt? Tơi cho trẻ làm thí nghiệm pha chế nước biển + Chia trẻ làm nhóm: Tơi hỏi trẻ muốn pha chế nước biển cần có gì? Để có nước màu xanh cần phải làm gì? Sau cho trẻ nhóm làm thí nghiệm.Tơi đến nhóm quan sát nhóm sau cho trẻ nhận xét Cho trẻ xem video cảnh biển Vịnh Hạ Long -> Qua thí nghiệm nước biển trẻ hiểu nước biển mặn, có màu xanh, nước biển làm muối, nước biển mặn để ni lồi tơm, cua, cá sống vùng nước mặn Qua giáo dục trẻ khơng vứt rác biển làm ô nhiễm nguồn nước Ví dụ: Hoạt động khám phá - Đề tài: Khám phá cát sỏi Với trò chơi với cát, sỏi chuẩn bị cát, sỏi, nước sạch, thìa, bơng gịn,vỏ chai nước khống, thau nhựa… /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau tơi cho trẻ làm thí nghiệm: Chia trẻ nhóm trẻ cho cát, sỏi bỏ vào thau nước dùng tay khuấy sau quan sát Các thấy cát, sỏi nước? ( Không tan nước) Tôi giới thiệu cho trẻ biết cát, sỏi có ích, vùng nước nhiễm phèn, nhiễm người ta thường dùng cát, sỏi để lọc thành nước sạch.Tôi cho trẻ quan sát sơ đồ lọc nước máy chiếu -> Qua học cát, sỏi trẻ hiểu cát, sỏi có ích cho sống người Ví dụ: Hoạt động khám phá- Đề tài: Khám phá khơng khí Đầu tiên tơi cho trẻ chơi trò chơi nhỏ + Trò chơi “Bịt mũi” Cho trẻ bịt mũi vào hỏi trẻ có thở không? ( không thở được) Làm để thở ( thả thay không bịt mũi thở được) Hỏi trẻ khơng khí có đâu? Chúng ta sống nhờ gì? Cơ kết luận khơng khí có xung quanh Sau tơi phát cho cháu túi nilon yêu cầu trẻ bắt khơng khí vào túi, cháu thực cách khác nhau, cháu nắm bắt khơng khí cho vào túi, cháu với khơng khí cho vào túi, trẻ chưa thấy túi.Tôi gợi ý làm để túi phồng to lên đi, cháu phát phải thổi vào túi sau soắn túi lại để khơng khí khơng lọt ngồi Sau tơi giải thích khơng khí túi Tơi hỏi trẻ làm mà khơng khí ngồi được, có trẻ nói lấy kim chọc thủng giấy bóng….sẽ thấy khơng khí ngồi, khơng khí -> Qua trị chơi với khơng khí giúp trẻ hiểu khơng khí ln bên chúng ta, người phải có khơng khí thở được.Vì ln ln giữ cho khơng khí lành, khơng làm nhiễm bầu khơng khí Ví dụ: Hoạt động khám phá- Đề tài: Khám phá mặt trời, mặt trăng, Vào tơi cho trẻ xem hình ảnh “Trái đất” sau hỏi trẻ: Đố ai? (Anh trái đất ạ!) Anh trái đất từ đâu đến? Anh trái đất làm gì? Tơi cho trẻ xem cảnh bầu trời ban ngày, ban đêm, cảnh sinh hoạt người lồi vật vào ban ngày, ban đêm Xem hình ảnh trăng trịn, trăng khuyết Đây tiết khám phá tương đối rộng trẻ mầm non nhờ có hình ảnh, video sống động mà trẻ tiếp thu nhanh, hào hứng tham gia tiết học Không phần giới thiệu phải lựa chọn hình thức sinh động, sáng tạo thay đổi thường xuyên mà phần tiết dạy phải lựa chọn hình thức sinh động khơng lặp lặp lại nhiều lần Ngồi /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách gây hứng thú cho trẻ hình ảnh đẹp, đoạn video tơi cịn gây hứng thú cho trẻ hát, đồng dao, ca dao thơ tự sáng tác, sưu tầm hoăc ảo thuật vô hấp dẫn Với hình thức thay đổi tiết dạy tạo cho trẻ có cảm giác lạ, trẻ thích thú tập trung ý vào việc quan sát đối tượng Biện pháp 3: Tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng cho trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nắn, ngửi, nếm, nghe, chơi với chúng…Trong trình hoạt động trẻ bộc lộ vừa hình thành phát triển tâm lý, tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người chứa vật tượng, mối quan hệ người trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ vật tượng rộng phát triển mở mở rộng vốn từ trẻ Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học- Đề tài: Rác thải Với đề tài rác thải cho trẻ học thông qua hoạt động giáo dục theo phương pháp STEM/SETAM để trẻ thực hành tham gia trải nghiệm cách tích cực, sáng tạo Đặc biệt kỹ tự phục vụ làm việc theo nhóm Muốn trẻ hiểu biết rác thải? phân loại rác thải dạy trẻ dạy trẻ hoạt động theo đề án nhưa sau: - Ngày thứ 1: Hỏi trẻ: Rác thải gì? Hàng ngày thải rác gì? - Ngày thứ 2: Hướng dẫn cách xử lí rác thải - Ngày thứ 3: Làm để giảm lượng rác thải sân trường, lớp học Phân loại rác Những cách để tái chế rác - Ngày thứ 4: Cái phân hủy được? (Trẻ lựa chọn đồ dùng dự đốn xem có phân hủy khơng? Chơn vào cốc – đất – đánh dấu kí hiệu, sau tháng kiểm tra) Làm phân hữu -> Qua đề án giúp trẻ hiểu rác thải? trẻ biết cách sử lý rác thải, biết phân loại số rác thải Trẻ biết đươc số rác thải làm tác phẩm mĩ thuật đẹp cây, nilong… Để tạo cho trẻ có mơi trường khơng gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Cho trẻ hoạt động chăm sóc cây, nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm… Tơi sưu tầm vỏ xà phòng, hộp bia, hộp kem, mua chậu gốm bé, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau … Hàng ngày trẻ chăm sóc /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tưới nước, lau Bên canh đó, để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm bi, sỏi, miếng gỗ, ống thổi, màu nước… cơng tác xã hội hố giáo dục lớp tơi có góc thiên nhiên phong phú với chậu cảnh hoa khác Ví dụ:Tổ chức cho trẻ thăm quan vật khơng gian bên ngồi trường mầm non giúp trẻ mở rộng kiến thức Khi tham gia hoạt đợng trẻ hứng thú tham gia qua giúp trẻ hiểu sâu sắc hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều hoạt động Trẻ mẫu giáo có tính hiếu động, thích tị mị, khám phá nhu cầu thiết yếu trẻ nên trình dạy trẻ đồ dùng trực quan cô phải cho trẻ hành động với đối tượng thông qua việc làm cô thể với đối tượng vừa để thoả mãn nhu cầu trẻ giúp trẻ có hứng thú Mặt khác, cho trẻ hành động với đối tượng giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng khắc sâu kiến thức cho trẻ Ví dụ: Khám phá khoa học - Đề tài: Khám phá trứng Với trị chơi với trứng tơi chuẩn bị số loại trứng như: Trứng gà, trứng vịt, trứng ngỗng, trứng vịt lộn, trứng cút lộn Một số trứng chín sau tơi trẻ làm thí nghiệm với trứng Cơ làm thí nghiệm: Xoay trịn trứng cho trẻ quan sát hỏi trẻ trứng quay lâu? (Vì chín) sau đập cho trẻ quan sát Tôi tiếp tục quay trứng sống hỏi trẻ: Tại trứng quay ít? (Vì sống) tơi đập ln cho trẻ quan sát Cơ cầm lắc hai trứng hỏi trẻ: Tại lắc lỏng bên trong? (Vì trứng sống), cịn lắc khơng lỏng tức trứng chín + Cho trẻ trải nghiệm 1: Tìm hiểu cấu tạo trứng: Khi đập trứng bên có gì? (Màng, lịng trắng, lịng đỏ), bên ngồi có vỏ cứng + Cho trẻ trải nghiệm 2: Quá trình phát triển trứng - Từ lòng đỏ biến thành con, lòng trắng thành lơng từ trở thành trứng vịt lộn Tôi đưa trứng vịt lộn cho trẻ quan sát Cô đập trứng vịt lộn cho trẻ quan sát => Tôi mở rộng thêm, giới thiệu cho trẻ số loại trứng khác Cho trẻ ăn trứng để trẻ cảm nhận biết cấu tạo bên trứng Tôi giới thiệu cho trẻ biết trứng khơng ăn mà vỏ trứng cịn làm nhiều đồ chơi tinh sảo đẹp mắt Cho trẻ xem đoạn vi deo sinh trưởng phát triển trứng * Giáo dục trẻ ăn nhiều trứng cho thể mạnh khỏe 10 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tơi cho trẻ hoạt động ngồi trời, trẻ cầm chong chóng chạy để gió tự nhiên tác động vào cánh chong chóng làm cho chong chóng quay.Với chong chóng quay trẻ dùng từ miệng trẻ thổi vào chong chóng làm cho cánh chong chóng quay tít Như qua trị chơi với chong chóng nhờ có gió tự nhiên giúp cho chong chóng quay -> Qua hoạt động giúp trẻ biết gió tự nhiên có ích cho người Từ trẻ biết tận dụng gió tự nhiên vào sống hàng ngày Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi thực nghiệm Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, phương châm trẻ là: “Học chơi, chơi mà học” nên trình cho trẻ khám phá khoa học phải thường xun sử dụng trị chơi tiết học nhằm mục đích ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với tính chất trị chơi vui nhộn, trẻ hành động tay, chân, chạy, nhảy, lại trò chơi động yếu tố thi đua với trò chơi tĩnh lôi trẻ, thu hút ý trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trị chơi Ví dụ: Thí nghiệm trị chơi: Chiếc bóng nhảy múa * Mục đích: - Trẻ biết nhờ có ánh sáng từ bóng đèn phát từ phía sau chiếu vào trẻ làm xuất bóng - Trẻ biết bóng to trẻ bước lùi xuống phía sau, bóng nhỏ bước lên phía trước * Chuẩn bị: Bóng đèn * Cách tiến hành Cơ cho trẻ đứng lên thành hàng ngang nhiệm vụ trẻ nhắm mắt vào nghe thấy tiếng nhạc trẻ mở mắt nhún nhảy theo nhạc nhạc dừng lại trẻ đồ hình tùy thích Cơ hỏi trẻ: Con nhìn thấy gì? tường lại có chỗ sáng chỗ tối? Cho trẻ quan sát, đưa nhận xét mình… Cơ kết luận: Nhờ có ánh sáng từ bóng đèn từ phía sau chiếu vào nên tường có chỗ sáng chỗ tối Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học - Đề tài: Khám phá Kiến Tôi cho trẻ chơi trò chơi: Kiến tha mồi Cách chơi: Chia trẻ làm đội Kiến vàng Kiến đỏ, cử số bạn làm chướng ngại vật, bạn lại tham gia chơi, bạn đội chọn thức ăn Kiến bị vượt qua đường díc dắc Đội tha nhiều mồi đội giành chiến thắng Ví dụ: Trị chơi : “Cái túi kỳ lạ” Cách chơi: Theo chương trình có luật chơi là: Cô chuẩn bị túi đựng đối tượng mà trẻ vừa học Cô cho trẻ lên chơi nhắm mắt lại, 12 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cô gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn đóng đối tượng giơ lên gọi tên đối tượng cho lớp nghe Nhưng cải biến trị chơi chút để lạ cho trẻ chơi trị chơi “Nhà thám hiểm”, cô đưa túi hộp mà bên đựng đối tượng trẻ vừa học, cô cho 2, trẻ lên chơi lúc, trẻ lên chơi đeo kính màu (do tự làm) để khơng nhìn thấy trẻ ý, gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn nhanh đóng đối tượng Ai chọn nhanh đóng nhà thám tử giỏi, thắng Với cách chơi cô đưa yếu tố thi đua vào trò chơi giúp trẻ cố gắng chơi thật nhanh, thật giỏi Ngồi việc cải biến số trị chơi theo trò chơi biên soạn để tạo mẻ trẻ, cịn sáng tạo số trò chơi vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa gây hứng thú, ý cho trẻ Đó số trị chơi mà cô sáng tạo để tổ chức cho trẻ chơi học Với trò chơi mẻ, sinh động, hấp dẫn tổ chức thay đổi tiết học vừa có tác dụng, củng cố, ôn luyện kiến thức cho trẻ vừa làm thoả mãn nhu cầu chơi trẻ, giúp trẻ có hứng thú, tích cực tham gia vào trị chơi để nắm bắt kiến thức cách chắn Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh giáo viên lớp cho trẻ tham gia hoạt động a Với phụ huynh: Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường Gia đình phối hợp với cô giáo để quan tâm chế độ ăn, chế độ sinh hoạt trẻ việc dạy trẻ cách ứng sử đắn, giáo dục trẻ lòng yêu thương người vật xung quanh Giáo viên trao đổi với bậc phụ hunh để phụ huynh giúp trẻ tính sáng tạo, tư việc khám phá vật tượng xung quanh lúc, nơi Tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học trẻ Gặp gỡ trao đổi với phụ huynh đặc điểm tình hình trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học nhóm lớp Tổ chức buổi hoạt động trải nghiệm mời phụ huynh xem, với phụ huynh tìm biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Vận động phụ huynh đóng góp, ủng hộ lớp đồ dùng loại tranh ảnh vật hoa quả, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên b Với giáo viên lớp: 13 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngay từ đầu năm học, sau khảo sát kết trẻ giáo viên lớp vạch phương pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học Cả hai giáo viên kết hợp tổ chức hoạt động Khám phá khoa học, lồng ghép khám phá khoa học cho trẻ lúc nơi Luôn đặt phương châm cho lớp tuổi A1 là: “Học mà chơi, chơi mà học” III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Tiêu chí đánh giá: Qua thời gian áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học vào q trình dạy trẻ, tơi thấy có kết sau: + Về kiến thức: Trẻ nắm tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất vật tượng Trẻ phân biệt giống khác vật tượng, biết ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, mối liên hê, quan hệ….giữa vật tượng, trẻ biết đặc điểm, ý nghĩa số tượng tự nhiên , tượng xã hội + Về kỹ năng: Trong trình cho trẻ khám phá khoa học hình thành rèn luyện trẻ số kỹ khả quan sát, khả diễn đạt, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại, phân biệt Rèn luyện kỹ tô, vẽ, đếm, kỹ vận động … + Về thái độ: Trong trình cho trẻ khám phá khoa học hình thành trẻ ý thức học tập, trẻ học ngoan, tập trung ý nghe cô giảng bài, trẻ học sôi nổi, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động nhóm, trẻ ln có phối hợp với nhau, tích cực, chủ động tìm tịi để khám phá kiến thức - Trẻ ln u thích mơn học, u q vật tượng có lợi xung quanh, trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ vật, tượng - Như vậy, Với kết đạt chứng tỏ chất lượng tiết dạy nâng lên, tỉ lệ trẻ nắm đạt theo yêu cầu hoạt động tăng lên 90% - 95% dạy nhà trường đánh giá xếp loại giỏi, kết tốt trình giáo dục trẻ Kết quả: Sau vận dụng số trò chơi vào tiết học làm quen với môn khám phá khoa học: (Có minh chứng bảng khảo sát cuối sáng kiến) * So sánh với kỳ năm trước - So với năm học 2018 – 2019 Khi dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, đưa trò chơi vào tiết học trò chơi quen thuộc lặp lặp lại nhiều lần đồ dùng phục vụ cho trò chơi đơn giản 14 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nên chưa gây hứng thú, thu hút trẻ, chưa phát huy hết khả tham gia tích cực trẻ Nhưng năm học 2019 - 2020 tơi tìm tịi sáng tạo vận dụng số trò chơi hay vào tiết học kết hợp làm, sưu tầm đồ chơi đẹp phù hợp với trò chơi đưa thủ thuật, nghệ thuật khéo léo để giới thiệu trò chơi đặc biệt trò chơi phù hợp với nội dung bài, chủ đề phù hợp với trẻ Bên cạnh tơi mạnh dạn đưa trị chơi Kissmart vào nội dung dạy để trẻ trực tiếp thực hành, phát huy tính tích cực trẻ Do trẻ tham gia vào hoạt động hứng thú, tích cực,nhận thức trẻ lúc nơi mà đạt kết cao 15 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Hoạt động khám phá trẻ mầm non là một những hoạt động quan trọng quá trình phát triển toàn diện của trẻ Muốn nhìn trẻ phát triển tồn diện theo cần xây dựng biện pháp giáo dục hay lạ hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa học trẻ góp phần nâng cao chất lượng mơn học khám phá khoa học thành công lớn lao nghiệp trồng người Bản thân người giáo viên ln phải nỗ lực nhiều nữa để tìm tòi sáng tạo nhiều cách thức giúp trẻ tập trung học chơi, thỏa mãn nhu cầu khám phá trẻ nhằm tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiễn thức, kỹ sống ở trẻ II KHUYẾN NGHỊ - Tôi muốn đề xuất với BGH trường đầu tư thêm trang thiết bị đại, đồ dùng Montessori, đồ chơi có chất lượng để trẻ khám phá tốt - Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm cho lớp máy in để giáo viên sử dụng vào việc giảng dạy - Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên vài kiến nghị nhỏ với nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Rất mong nhà trường quan tâm giúp đỡ Tôi xin trân thành cảm ơn! 16 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D- BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU Số liệu khảo sát đầu năm STT Nội dung khảo sát Số lượng Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá 28/42 Trẻ phối hợp thảo luận đối tượng Trẻ biết thu thu thập thông tin, giải vấn đề cách khác Đồ dùng sáng tạo có thẩm mỹ, mang tính khoa học Tỷ lệ 66,6% 24/42 57,1% 24/42 57,1% 80% Số liệu khảo sát cuối năm STT Nội dung khảo sát Đầu năm Số lượng Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt 28/42 66,6% động khám phá Trẻ biết phối hợp thảo luận đối 24/42 57,1% tương Trẻ biết thu thập thông tin, giải 24/42 57,1% vấn đề cách khác Đồ dùng sáng tạo có thẩm mỹ, 80% mang tính khoa học Cuối năm So sánh đối chứng Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 40/42 95,2% 16 28,6% 39/42 92,8% 15 35,7% 39 92,8% 15 35,7% 97,6% 17 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BẢNG TỔNG HỢP ĐIỀU TRA CUỐI NĂM STT HỌ VÀ TÊN NỘI DUNG KHẢO SÁT Trẻ hứng Trẻ phối thú tham hợp gia hoạt thảo luận động đối tượng Đ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 CĐ Đ CĐ Trẻ biết thu thập thông tin, giải vấn đề cách khác Đ CĐ Đồ dùng sáng tạo có thẩm mỹ, mang tính khoa học SL N Hoàng Bảo Anh N Mạnh Cường B.T Bách Diệp N Thảo Diệp N Thùy Dương N Đ Minh Hoàn N Đăng Huân B N Gia Hưng N T.Minh Khang N Trần Khang Đàm Quang Khánh N Gia Khánh N Ngọc Khôi N Minh Khuê N Tuấn Kiệt Lê Hà Ly N Hà Ly N N Kim Ngân Lê Huy Ngọc N Bảo Ngọc B Ánh Nguyệt N Đăng Nhân N Thảo Nhi N Ý Như N Tiến Phát N Q Hải Phong N Xuân Quyền N Trọng Thái C T Phương Thảo N T Phương Thảo Trần Trí Thiện 18 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 N Anh Thư N Bảo Trang Lê Kiều Trang Đinh Quý Trọng Cù Đình Trường V T Khánh Vân Đinh Phương Vy Vũ N Tường Vy B Ngọc Như Ý N Hoàng Yến N Thế Vinh Tổng: Tỷ lệ (%) 19 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC ĐẠT KẾT QUẢ Họ tên trẻ: Lớp: 5T- A1 Năm học: 2019- 2020 STT NỘI DUNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM CUỐI NĂM Đ Đ CĐ CĐ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá Trẻ hào hứng với nhiệm vụ giao hoạt động Trẻ độc lập việc tìm tịi, khám phá vật, tượng “Tại có mưa?” Thể mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề chưa rõ Chủ động vận dụng kiến học để nhận thức vấn đề để giải vấn đề đơn giản cách khác Đánh giá chung: Trẻ phối Trẻ biết phối hợp giác quan hợp để quan sát, xem xét thảo luận thảo luận vật tượng sử dụng đối tượng giác quan để xem xét, trải nghiệm, thực hành thí nghiệm thảo luận đặc điểm đối tượng Biết đặt câu hỏi: “Vì sao?” “Tại sao?” Thể biết đưa ý kiến đống góp q trình phối hợp thảo luận với bạn Biết phân loại đối tượng theo dấu hiệu khác Nhận xét, thảo luận đặc điểm khác nhau, giống đối tượng quan sát Đánh giá chung: Trẻ biết thu thập thông tin đối 20 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trẻ biết thu thập thông tin, giải vấn đề cách khác tượng nhiều cách khác nhau: Xem sách, tranh ảnh, băng hình, trò truyện thảo luận Trẻ thể hiểu biết đối tượng qua hoạt động vui chơi, âm nhạc tạo hình Thể vai chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề: Gia đình, trường học, bệnh viện, mơ – di chuyển- dáng điệu vật Trẻ thu thập đối tượng qua tập tạo hình: Vẽ, xé, nặn vật, cây, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất Đánh giá chung: 21 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC ĐẠT KẾT QUẢ Lớp: 5T- A1 Năm học: 2019- 2020 STT - ĐẦU CUỐI NỘI DUNG KHẢO SÁT NĂM NĂM SL SL Đồ dùng Đồ dùng mua sáng tạo có thẩm mỹ, mang Đồ dùng tự tạo tính khoa học Đánh giá chung: 22 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com E HÌNH ẢNH MINH CHỨNG Hình ảnh 1: Trẻ khám phá cấu tạo Hình ảnh 2: Trẻ khám phá loại cá 23 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh 3: Trẻ khám phá loại đất Hình ảnh 4: Trẻ khám phá chuyển động cánh bướm 24 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh 5: Trẻ khám phá trứng Hình ảnh 6: Trẻ trải nghiệm cảm giác gan bàn chân 25 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com G MỤC LỤC Nội dung A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.Tình trạng chưa thực a Thuận lợi b Khó khăn Số liệu điều tra nghiên cứu II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú tích cực Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác Biện pháp 3: Tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi thực nghiệm Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh giáo viên lớp cho trẻ tham gia hoạt động a Với phụ huynh b Với giáo viên III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM, CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ D BẢNG KHẢO SÁT- PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG E HÌNH ẢNH MINH CHỨNG G MỤC LỤC Trang 1 2 3 3 4 4 5 11 12 12 12 13 15 26 /26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... ? ?Một số biện pháp gây hứng cho trẻ - tuổi khám phá khoa học đạt kết ” để nghiên cứu tìm biện pháp hay giúp trẻ học tốt môn học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối với trẻ mầm non, hoạt động khám phá khoa. .. khoa học việc làm quan trọng cần thiết Chính tơi mạnh dạn nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp gây hứng cho trẻ - tuổi khám phá khoa học đạt kết quả? ?? III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ? ?Một số biện pháp gây hứng. .. gây hứng cho trẻ - tuổi khám phá khoa học đạt kết quả? ?? IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi khám phá khoa học V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN