(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi

 I TÊN ĐỀ TÀI: Mét sè biƯn ph¸p ph¸t triĨn kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi II M ĐẦU: Lí chọn đề tài: Giao tiếp với mọi người là một nghệ thuật mà không phải cũng nắm bắt được Bất kỳ cũng phải học điều đó Giao tiếp là một hoạt động không thể thiếu cuộc sống hằng ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý người hình thành phát triển Đặc biệt, kỹ giao tiếp coi chìa khóa mở cánh cửa thành cơng cho người Để đem lại thành công lớn cho sống hoạt động học tập, người phải tự tìm hiểu, học hỏi và rèn luyện để hình thành kỹ giao tiếp Đối với trẻ mầm non vậy, giao tiếp có vai trị quan trọng phát triển tâm sinh lý trẻ Việc hình thành các quan hệ có nội dung với người lớn cho phép trẻ khắc phục những bất lợi của hoàn cảnh, loại bỏ và sửa chữa được những lệch lạc giáo dục không đúng và chiếm lĩnh những tầm cao mới các lĩnh vực khác của đời sống tâm lí từ tri giác, ngôn ngữ đến ý thức, nhân cách Và những đặc điểm giao tiếp giữa người lớn và trẻ quyết định toàn bộ hứng thú của trẻ đối với xung quanh, quan hệ với người khác và với bản thân mình quyết định trẻ trở thành người thế nào và nhân cách trẻ phát triển sao? Giáo dục mầm non góp phần đặt sở ban đầu cho việc hình thành phẩm chất người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước: Chủ động, thích ứng, sáng tạo, hợp tác Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi cần hình thành số phẩm chất cần thiết như: Mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi Những nội dung nằm chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ Một kỹ sống quan trọng kỹ giao tiếp Có thể nói kỹ vô quan trọng việc chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào đời, chiếm lĩnh tri thức vạn vật xung quanh mình, mối quan hệ xã hội Từ hình thành giáo dục trẻ biết cách ứng xử với người, biết cách giao tiếp chuẩn mực, hình thành mối quan hệ hòa thuận trẻ với nhau, tôn trọng người lớn.Như vậy, thấy việc phát triển kỹ giao tiếp có vai trị lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ Trên thực tế, việc rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua hoạt động trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tiến hành, nhiên chưa thực có hiệu Với những lý trên, chọn đề tài “Mét số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trỴ 5-6 ti.” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục đích nghiên cứu: Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ giao tiếp trẻ cần hồn thiện đề chuẩn bị cho mơi trường trường tiểu học, tơi muốn tìm số biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua hoạt động giúp cháu dễ dàng giao tiếp tốt Qua hoạt động hàng ngày giúp trẻ phát triển mặt,và phương tiện phát triển bắt đầu giao tiếp trẻ Giao tiếp khơng thơi chưa đủ trẻ cần có kỹ giao tiếp,như phản ánh mặt giao tiếp trẻ Nội dung sáng kiến không khó mà lại cần thiết với trẻ,giúp trẻ sở hữu kỹ cần thiết sống tương lai,trước hết kỹ giao tiếp giúp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ có mối quan hệ gần gũi hơn, thuận lợi cho việc học trẻ việc dạy cô Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu cháu độ tuổi mẩu giáo lớn 5-6 tuổi (lớp A3) trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 – 2018 Phương pháp nghiên cứư: 4.1 Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn công tác giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non 4.2 Phương pháp nghiên cứu  thực tiễn: * Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm kỹ giao tiếp - Tìm hiểu biện pháp dạy kỹ giao tiếp cho trẻ đạt kết cao * Phương pháp quan sát:  Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại:  Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy kỹ giao tiếp cho trẻ - Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình, trao đổi cách dạy kỹ giao tiếp cho trẻ để phối hợp thực - Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xuyên kỹ giao tiếp cần phát triển * Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước, tập thử tích cực thực hành thường xuyên kỹ giao tiếp mà giáo viên cần dạy trẻ * Phương pháp toán học: Xử lý số liệu khảo sát, kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: đề tài chủ yếu hoạt động phát triển ngôn ngữ thực hoạt động giáo dục lớp mẫu giáo lớn A3 tại  trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan Kế hoạch nghiên cứu: tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tháng 8: chọn nghiên cứu lý luận đề tài - Tháng - 9: Nghiên cứu thực trạng giải pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp mẫu giáo lớn A3 tại  trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan - Từ tháng 9/2015 đến tháng 4/2016: Áp dụng giải pháp nghiên cứu vào thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm “giáo dục kỹ giao tiếp” cho trẻ - Tháng 4: Đánh giá, viết báo cáoII NỘI DUNG: Cơ sỡ lí luận: Giao tiếp hoạt động thiếu sống ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý người hình thành phát triển Đặc biệt kỹ giao tiếp coi chìa khóa để mở cửa cho thành công người Để mang lại thành công lớn sống hoạt động học tập, người phải tự tìm hiểu, học hỏi rèn luyện để hình thành kỹ giao tiếp Đối với trẻ mầm non vậy, giao tiếp có vai trị quan trọng phát triển tâm sinh lý trẻ, khâu hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người chủ nghĩa xã hội Hầu hết người đồng ý năm đầu đời trẻ năm quan trọng cho phát triển toàn diện đứa trẻ ngơn ngữ q trình tâm lý diễn mạnh trẻ Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ mình, mà phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ quan trọng ảnh hưởng đến tư trình học sau ny Ngay từ bé chào đời giao tiếp đà kỹ quan trọng giúp trẻ tồn phát triển, trẻ giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc Khi trẻ biết nói trẻ bắt đầu biết sữ dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt với dấu hiệu thể, đợc đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân củng nh xây dựng mối quan hệ qua lại với ngời xung quanh Kỹ giao tiếp có vai trò quan trọng việc phát triển tâm sinh lý cho trẻ Không có lo lắng khó chịu lớn tình trạng không hiểu đợc Trẻ không hiểu ngời lớn muốn ngời lớn củng không hiểu trẻ cần điều nh không xây dựng đợc mối quan hệ tốt thông qua kỹ giao tiếp hiệu Vì kỹ giao tiếp đợc xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình xà hội Thc trạng việc thực đề tài: Căn Quyết định số 2150/QĐ-UBND ngày 08 tháng năm 2017 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Trị việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2017 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2018 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh Quảng Trị; Căn vào cơng văn hướng dẫn Phịng Giáo dục Đào tạo Vĩnh Linh việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017- 2018; Xã hội ngày đem lại điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ hành vi văn hóa nói chung giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng Tuy nhiên để giải vấn đề cần có nỗ lực có mục đích nhà trường, gia đình xã hội Là giáo viên phụ trách lớp 5-6 tuổi, nhận thức tầm quan trọng kỹ giao tiếp việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, suy nghĩ làm để rèn cho trẻ 5-6 tuổi có kỹ giao tiếp tốt Với thời đại công nghệ thông tin, trẻ tiếp xúc với nhiều thiết bị giải trí đại như: tivi internet, ipad, máy tính, điện thoại… Trẻ dường khơng có hội trị chuyện với ơng bà, cha mẹ… lí làm cho trẻ tự tin, không mạnh mạnh giải vần đề gặp phải sống Vậy làm để trẻ tham gia giao tiếp tốt với bạn bè người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, áp dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài : Mét sè biƯn ph¸p phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi Khi nghiên cứu đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận li: - Bản thân có trình độ chuẩn, sớm đợc tiếp cận với chơng trình mầm non mới, đợc tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chăm sóc- giáo dục trẻ - Bn thân ó tri qua 10 năm kinh nghiệm thực tế ( cã năm trực tiếp tham gia dạy lớp MGL ) - Được dù giê số tiết mẫu trng, ca huyện nên cng đà hc c mt s kinh nghim phng pháp phát triển kỹ cho trẻ - c s ch o sát v chuyên môn ca BGH nhà trờng, phòng giáo dc Ban giám hiệu nhà trờng quan tâm to iều kin v c s vt cht, đồ dùng đồ chơi dạy học, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động CS-GD trẻ - Phần lớn phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động phối hợp trình phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ gia đình 2.2 Khó khn: - Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng nhất, số trẻ ngôn ngữ phát triển cha hoàn thiện, có khim khuyt thể chất tinh thần LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Một số trẻ phải sống môi trờng gia đình thô lổ, không gần gủi trẻ Một số trẻ khác đợc đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diển thờng xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian bồi dỡng trẻ hạn chế kỹ giao tiếp - Số trẻ lớp chưa đồng cht lng, s cháu nhút nhát phát biểu ý kiến ca 2.3 Kt qu kho sỏt ban u: Ngay từ đầu năm học, đà tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động trẻ lp mu giáo lớn 5-6 tuổi (lớp A3) trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 – 2018 Tổng số tr 27 T l % Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 20 74,0 Trẻ mạnh dạn tự tin 17 62,9 Trẻ tích cực tham gia chơi với 20 bạn 74,0 Trẻ kể chuyện sáng tạo qua 12 tranh 44,4 Qua kho sát ban u nh trên, thy yếu tố giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp cha cao iu cn phi suy ngh làm th phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ đạt hiệu cao vµ tạo cho trẻ học mt cách thoi mái, t tin, không gó bó, tr lu«n hứng thó học.Tơi xin trao đổi bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài : “Mét số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trỴ 5-6 ti ” Các giải pháp,biện pháp: 3.1 Tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động trẻ, giáo viên ln phải dùng nhiều trị chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên Ví dụ: Trong lớp,Hồi Thương trẻ nói, nhút nhát.Vì mà tơi thường cho bé chơi nhóm trẻ mạnh dạn Trong chơi, cho bé chơi trị chơi “Đốn tên bạn”.Ví dụ: Cơ nghĩ mt bn mc qun xanh cây, ỏo thun en có in hình cọp và nói với trẻ: “Hồi Thương ơi! cô nghĩ bạn vậy? Tại biết?” Trẻ nói tên bạn trẻ lại đoán LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ đợc xem công cụ chÝnh viƯc giao tiÕp, ngơn ngữ riêng ca mi ngi Khi trẻ bắt đầu học nói ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ tuổi ngôn ngữ trẻ hoàn thiện, trẻ có đủ vốn từ (khoảng 2000 từ ) để trẻ sữ dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thông qua việc trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trò chơi phát triển ngôn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt đợc giao tiếp tốt Tuy nhiên không nên nói nhiều với trẻ, cô giáo thờng xuyên nói câu dài trả lời thay cho trẻ khiến trẻ biết gật gù, lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ Bên cạnh cô giáo phải biết ngôn ngữ trẻ c phỏt triển tự nhiên, mà trẻ giao tiếp có lúc nói sai, khơng nên sửa sai la rầy, tạo cho trẻ cảm giác khơng tự tin, sợ nói Muốn giúp trẻ sửa lỗi nói ta nên thơng qua trị chơi sắm vai để dạy trẻ như: Trò chơi bán hµng, bác sĩ gia đình…Qua giúp trẻ nói theo mẫu bạn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.3 Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự nhiên Chúng ta khơng nên dùng ngơn ngữ sai khiến lµm cho trẻ có cảm giác bị bắt buộc, mà ta dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Vớ d: Muốn cho trẻ cất đồ chơi, cô nói: Cụ mun cất đồ chơi lên kệ ta ngồi chơi.” Khơng nên dùng câu: “Cất hết đồ chi i Trong tất hoạt động cô tổ chức cho trẻ, giáo viên nên đóng vai trò kích thích gợi mở để trẻ đợc bày tỏ ý kiến riªng cđa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trớc tình huống, không nên buộc trẻ phải thực theo kế hoạch mà cô đà đề tõ tríc VÝ dơ: Trong c©u chun “Hai anh em, thích nhân vật nào? Vì sao? Hay cô hỏi trẻ: Trong gia đình con, yêu nhất? 3.4 Sữ dụng rối, sách, truyện để kích thích trỴ giao tiÕp: Để cho trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu giao tiếp việc dùng rối cần thiết, trẻ lứa tuổi thích nói chuyện với rối đặc biệt vật gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bé Trang nói, cô đưa rối để hỏi: “Trang làm vậy? Nhà bạn có ai? Nói cho thỏ bơng nghe đi!” Thì bé Trang trả lêi Nh chóng ta ®· biÕt cã số trẻ trước tuổi học có khả tự tập đọc, trình gọi trình tự tập đọc trẻ Nhưng từ đâu mà trẻ lại có q trình này? Đó q trình bắt nguồn từ việc người lớn đọc, nói cho trẻ nghe thơng qua sách truyện, bảng hiệu, ấn phẩm… Ví dụ: Khi ngang qua bảng hiệu Hµ hỏi mẹ: “Cái mẹ?” Mẹ nói bảng “Hiệu uốn tóc” Hơm sau đến Lan vào bảnh hiệu nói: “ Hiệu uốn tóc” Từ ta nhận thấy việc q trình gồm: nghe, nói, đọc ,viết thể không tách rời trẻ sinh Do mà việc sử dụng tranh ảnh, sách, truyện, bảng hiệu , ấn phẩm…cũng có ý nghĩa lớn việc phát triển kỹ giao tiếp trẻ Khi trẻ cô, cha mẹ đọc cho nghe, trẻ bắt đầu lĩnh hội ý tưởng đọc sách điều quan trọng mà người xung quanh thích làm, từ kích thích háo hức, tò mò nơi trẻ Khi trẻ người lớn, giáo đọc, cho xem tranh, giải thích từ, trẻ thấm ngôn ngữ nhân vật truyện: nói nào? hành động sao? Trẻ bắt chước, tuổi trẻ tuổi bắt chước nhanh Tuy nhiên loại sách nên cho trẻ xem, đọc cho trẻ nghe được,mà phải có chọn Ví dụ: Sách dùng cho trẻ phải có hình ảnh, chữ to, màu s¾c sặc sỡ, sinh động, ngôn ngữ thể việc gần gũi với trẻ Ngồi việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả giao tiếp trẻ, người giáo viên phải thu hút đựoc ý trẻ giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể giọng khác nhân vật Trẻ thích thú chúng đựoc tham gia vào câu chuyện Ví dụ: Đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cô vừa kể, đọc Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, đòi hỏi cô giáo phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển tồn diện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B¶o vƯ công cụ giao tiếp cho trẻ: + Bảo vệ mắt: Mắt quan tiếp nhận thông tin từ bên ngoài, giáo viên cần tuyên truyền phối hợp với phụ huynhbảo vệ mắt cho trẻ, không cho trẻ tiếp xúc nhiều lâu với nguồn ánh sáng chói chang Đặc biệt với hình vi ính tivi gây tác động xấu thị lực lẫn phát triển ngôn ngữ trẻ + Bảo vệ tai: Tai củng quan cần thiết giúp trẻ nhận thông tin, tiếp nhận ý nghĩa từ ngữ để hình thannhf ngôn ngữ, trẻ phải sống môi trờng yên lặng, tiếng nói ngờ xung quanh hay ngợc lại ồn ào, hổn độn với nhiều tạp âm, trẻ củng phát triển ngôn ngữ lời nói 3.6 Các hành vi ứng xữ thích hợp: Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần phải xây dựng nề nếp ý thức tốt cho trẻ Giáo dục cho trẻ cần phải biết hạn chế không gian thời gian, lớp có chổ chơi đùa nhng có chổ đợc chơi tự Tổ chức học tập ăn uống vui chơi cần phải thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ Từ trẻ biết đợc xảy trớc, đến để có đợc chuẩn bị đáp ứng thích hợp Đối với cô giáo cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, không dài dòng hình thức nhng củng không đợc phép nói cộc lốc Điều trẻ học đợc cách hiệu thông qua cách LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giao tiếp ứng xữ cô giáo với trẻ Thờng xuyên phải dạy trẻ biết nói lời Cảm ơn Xin lỗi Ví dụ: Trẻ nhặt đợc ngòi bút cô làm rơi sân, đem vào lớp đa cho cô Cô cầm lấy bút nói với trẻ: Cô cảm ơn Con giỏi lắm! Kỹ giao tiếp kỹ thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng không đem lại đem lại kết tốt mà phản tác dụng Khi trẻ đợc chứng kiến cảnh: Nói mà không làm Vì chắn trẻ nhìn vào hành động cô giáo nghe theo cô giáo dạy Chúng ta hảy giáo dục trẻ lòng trung thực, với trẻ nên tránh hay hạn chế tối đa câu nói bóng gió, câu có ý nghĩa ẩn dụ ngợc lại Ví dụ: Nếu không muốn trẻ chạy lung tung dạo sân trờng hảy nói thẳng cho trẻ biết: Cô không muốn phải theo hàng, không đợc chạy lung tung Chứ không nên nói: ừ, có giỏi chạy lung lung đi, trẻ hoang mang trớc thái độ cô lúc không muối giao tiếp với cô giáo trẻ không hiểu cô muốn Ngoài với trẻ 5-6 tuổi phạm vi giao tiếp hạn chế củng nh đơn giản, thông thờng trẻ tiếp xúc với bạn lớp, cô giáo ngời thân gia đình có ngời lạ củng có cô giáo hay bố mẹ bên cạnh để đỡ đòn, củng không thiết phải dạy trẻ nhiều thứ Nhng điều trẻ cần phải học nhËn 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biết cách đầy đủ, tính tôn trọng Điều đợc thể qua khía cạnh sau: - Biết nói lời xin lỗi, biết nói lời cảm ¬n - Kh«ng cíp lêi, kh«ng nãi leo ngêi khác nói - Không tự tiện lấy sữ dụng đồ dùng ngời khác Cả ba khía cạnh đợc trẻ học tốt qua làm gơng cô giáo hay bố mẹ gia đình, biết cảm ơn xin lỗi ngời xunh quanh, không tự tiện lấy đồ dùng cá nhân trẻ để sữ dụng cho trẻ khácthì việc dạy ngôn ngữ giao tiếp dễ dµng Kết quả: Với đề tài “ “Mét sè biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuæi” thực lớp mẩu giáo lớn 5-6 tuổi(A3) trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 - 2018, giải pháp thực phát huy tác dụng đạt hiệu khả quan, làm thay đổi nhận thức, hành vi giáo viên giảng dạy, dạy học có chuyển biến rõ rệt; chất lượng giáo dục toàn diện trẻ nâng cao; Với tâm lớn thân, đồng thuận nỗ lực hỗ trợ tích cực phụ huynh học sinh; với số biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình trẻ; áp dụng đề tài “ Mét sè biÖn pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 ti” tơi thu kết tốt đẹp Xin nêu vài số liệu cụ thể sau: 4.1 Kết trẻ: Các bé mạnh dạn tự tin trò chuyện, tự tin đứng trước nhiều người biểu diễn văn nghệ, biết ý lắng nghe người khác nói biết chờ đến lượt nói trị chuyện, biết quan tâm, hỏi han cách thân mật với bạn ,đã giảm phần nói ngọng, có thêm vốn từ, hiểu biết cách trả lời câu hỏi Bớt trầm tính, giao tiếp với bạn, bé dễ dàng bắt chuyện với tạo gần gũi Chất lượng giáo dục trẻ: Tổng số trẻ 27 Tỷ lệ % Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 25 92,5 Trẻ mạnh dạn tự tin 23 85,1 Trẻ tích cực tham gia chơi với 25 bạn 92,5 Trẻ kể chuyện sáng t¹o qua 22 tranh 81,4 Nhìn vào bảng ta thấy số chất lượng giáo dục trẻ đầu cuối năm có khác biệt rõ ràng số liệu đầu năm cuối năm Mức độ đạt cuối năm so 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với đầu năm cao nhiều Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng trẻ trường mầm non 4.2 Về giáo viên: Là người hướng dẫn trẻ áp dụng biện pháp vào kế hoạch giảng dạy tơi cảm thấy u trẻ hơn, hiểu tâm sinh lý phát triển trẻ, có hứng thú dạy, khơng khí chơi vui tươi, nhẹ nhàng mục đích yêu cầu tổ chức hoạt động đạt hiệu đáng kể.  Kết từ phía bậc cha mẹ: Xuất phát từ hoạt động kết đạt thời gian qua, bậc phụ huynh thay đổi tư tưởng, cách nhìn nhận cha mẹ trẻ bậc học bậc phụ huynh thể hành động cụ thể: Ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ lớp Có nhiều phụ huynh tâm đắc nhà họ vừa chơi với tạo không khí vui tươi cho gia đình họ lại cịn rèn kỹ nói, phát âm, rèn trí nhớ, cháu mạnh dạn, tự chủ việc Cha mẹ cảm thấy tâm đắc với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT           Kết luận: Giao tiếp có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện trẻ Trước hết giao tiếp coi khả tốt để phát triển toàn diện Giao tiếp trẻ mầm non nói thực thơng qua hoạt động lớp tích hợp vào số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tơi áp dụng có hiệu lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển tồn diện, trẻ em hôm giới ngày mai        Ý kiến đề xuất: Đó kinh nghiệm tơi áp dụng trực tiếp vào lớp Nhưng thân cần phải nổ lực học hỏi nhiều nữa.Bản thân đề nghị: Để nâng cáo chất lượng giảng dạy học tập xin đề nghị nhà trường, phòng Giáo dục – Đào tạo tổ chức nhiều tiết dạy lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Để giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp trường trường bạn Thường xuyên tổ chức kỷ niệm ngày hội, ngày lễ cho trẻ có hội tham gia để trẻ giao lưu học hỏi Trên đây, đề tài “Mét số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trỴ 5-6 ti ” thực trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com năm học 2017- 2018 Mặc dù có nhiều cố gắng nỗ lực đạt kết bước đầu; song chắn cịn thiếu sót, hạn chế Rất mong ý kiến tham gia bạn bè đồng nghiệp cấp Tôi xin trân trọng cám ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết không chép  Bến Quan, ngày 15 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Hồng Đỗ Thị Như Trang   13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG I TÊN ĐỀ TÀI II MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứư Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sỡ lí luận Thực trạng việc thực đề tài: Thuận lợi Khã khăn 2.2 Kết khảo sát ban đầu 2.3 4 Các giải pháp,biện pháp 4.1 4.2 Kết quả: Kết trẻ Về giáo viên Kết từ phía bậc cha mẹ 10 10 11 11 C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận Ý kiến đề xuất 11 11 11 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non 4.2 Phương pháp nghiên cứu  thực tiễn: * Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm kỹ giao tiếp - Tìm hiểu biện pháp dạy kỹ giao tiếp cho trẻ đạt... trách lớp 5- 6 tuổi, nhận thức tầm quan trọng kỹ giao tiếp việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, suy nghĩ làm để rèn cho trẻ 5- 6 tuổi có kỹ giao tiếp tốt Với thời đại công nghệ thông tin, trẻ tiếp xúc... tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm ? ?giáo dục kỹ giao tiếp? ?? cho trẻ - Tháng 4: Đánh giá, viết báo cáoII NỘI DUNG: Cơ sỡ lí luận: Giao tiếp hoạt động khơng thể thiếu sống ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm